PARCIAL CUESTIONARIO EV Y DX PSICOLGICO II

PSICODIAGNOSTICO
1.- ANTECEDENTES.
El psicodiagnstico comienza su desarrollo con Guillermo Wundt (1879) quin crea en Alemania el
Leipzig (primer laboratorio de psicologa experimental.
Su desarrollo parece diluirse con la elaboracin de instrumentos de medida por parte de los
psiclogos de diferente adscripcin terica, con la aparicin de la Psicologa Experimental basada
en diversos modelos psicolgicos con el objetivo buscar leyes o principios generales que regulen
los fenmenos psicolgicos; y por otro lado con la Psicologa Correlacional o Diferencial cuyo
objetivo es constatar las diferencias individuales.
Con el tiempo el desarrollo del psicodiagnstico se produjo con la Psicologa Aplicada en
interaccin con las elaboraciones procedentes de la psicologa correlacional y de la psicologa
experimental.
2.- DEFINICIN DE PSICODIAGNOSTICO
El psicodiagnstico supone la evaluacin y el diagnstico de las conductas manifiestas de un
sujeto, la de otros comportamientos que se producen internamente y las operaciones biolgicas
relevantes de ese organismo, y todo ello, en interaccin con su medio social.
El anlisis cientfico se habra de realizar sobre los procesos cognitivos (percepcin, memoria,
pensamiento, etc as como sobre los procesos orcticos (emocin, motivacin).
3.- DEFINICIN DE PSICODIAGNOSTICO SEGN FERNANDEZ BALLESTEROS
Disciplina de la Psicologa cientfica que se ocupa del estudio del comportamiento en niveles de
complejidad necesarios, de un sujeto o grupo de sujetos determinado, en su interaccin recproca
con el medio fsico y social, con el objetivo de describir, clasificar, predecir y explicar su
comportamiento.
4.- FASES DE LA EVALUACION PSICOLOGICA SEGN BALLERSTEROS
No existe consenso en cuanto al nmero de fases por los que debe atravesar el psiclogo cuando
evala a un sujeto, grupo, institucin. Menciona las siguientes fases.
Fase 1: Recogida de informacin: Entrevista psicolgica inicial para especificar la demanda, fijar
objetivos y establecer las condiciones histricas y actuales relevantes. Es imprescindible contar
con informacin de adres y otras fuentes.
Fase 2. Formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados verificables: plantear supuestos
(momento inductivo) y plantear deducciones verificables sobre el caso (momento deductivo).
La informacin recopilada sirve para conseguir los objetivos cuatro son los tipos de hiptesis:
cuantificacin, semejanza, asociacin predictiva y relacin funcional o explicativa.
Fase 3.- Contrastacin inicial de hiptesis: Se contrastan las hiptesis y enunciados formulados
en la fase dos.
Tres son las tareas que se realizan: a) Seleccin y administracin del material, b) preparar al
cliente y allegados implicados en la evaluacin y c) aplicar los procedimientos para recoger la
informacin pertinente. Las fases 2, 3 y 4 son flexibles y estn interconectadas.
Fase 4.- Resultados: El objetivo es comunicar los resultados del proceso evaluativo.
Fase 5.- Formulacin de hiptesis funcionales:
Fase 6.- Tratamiento: recogida de datos pertinentes a las hiptesis y aplicacin del
tratamiento:
Fase 7.- Valoracin de resultados:
Fase 8.- Resultados:
Fase 9.- Seguimiento:
5.- ETAPAS DEL PROCESO PSICODIAGNSTICO
1) Contacto inicial: Encuentro entre el paciente o cliente y el psiclogo
2) Entrevista : Recopilacin de datos para establecer mediante la investigacin e inferencias el
diagnstico, o aproximacin diagnstica de la estructura psquica del evaluado.
Momentos de la Entrevista: a) Pre entrevista
b) Inicio de la entrevista
c) Entrevista propiamente dicha
d) Cierre de la entrevista
3) Administracin de tcnicas:
4) Evaluacin e integracin de las tcnicas: Procesamiento de datos

5) Informe final
6) Entrevista de devolucin
6.- OBJETIVO DE LA ENTREVISTA PROPIAMENTE DICHA
Despejar e investigar el motivo de consulta que trae el sujeto a consulta. Dicho motivo gua al
psicoterapeuta a hacer las preguntas y a explorar las reas en relacin al paciente.
NIO
7.- PERSPETIVAS EVOLUTIVA Y CONDUCTUAL DEL PSICODIAGNOSTICO INFANTIL
El psicodiagnstico infantil en las perspectivas evolutiva y contextual del quehacer
profesional tiene dos funciones bsicas:
1. Funcin Preventiva: Comprende el transcurso de los ciclos de vida del evaluado y sus
patrones de direccionalidad, irreversibilidad, Diferenciacin e Integracin.
2. Funcin Teraputica: Comprende la adaptacin del evaluado a su ambiente en logros
evolutivos alcanzados, movilidad funcional y Desarrollo psicosocial.
8.- OBJETIVOS BSICOS DEL PSICODIAGNSTICO EN NIOS.
Los objetivos bsicos del psicodiagnstico infantil son:
a. Elaborar un diagnstico y un pronstico, incluyendo aspectos adaptativos y patolgicos.
b. Comprensin y describir la personalidad del sujeto, su dinmica interna, mundo psquico, as
como el funcionamiento del grupo familiar.
c. Trabajar diagnsticos diferenciales. Revisar hiptesis que expliquen sntomas presentes en el
nio o adolescente y seleccionan aquellos que se adecuan al caso.
9.- CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION INFANTO JUVENIL
1. Similar a la de los adultos. Estudia conductas y cuenta con instrumentos fiables y vlidos para lo
que se pretende evaluar.
2. Supone un desafo para el clnico y requiere de conocimientos sobre su desarrollo
biopsicosocial y tcnicas especiales.
3. El nio no acude por iniciativa. No se percibe susceptible de evaluacin y/o tratamiento.
4. Los adultos plantean el problema segn sus puntos de vista, considerando sus condicionantes
de los adultos.
5. El afrontamiento del problema condiciona el proceso diagnstico e intervencin psicolgica.
6. A menor edad, mayor necesidad de recurrir a personas allegadas para la buena marcha del
proceso teraputico.
10.- FASES DE LA EVALUACION PSICOLOGICA INFANTO JUVENIL SEGN BALLESTEROS
1)
Formulacin y evaluacin del problema.
2)
Formulacin
de hiptesis.
3)
Seleccin de conductas-clave y variables relevantes.
4)
Tratamiento; recogida de datos pertinentes
a las hiptesis.
5)
Valoracin de resultados.
6)
Seguimiento.
11.- CONSIDERACIONES EN EL PSICODIAGNOSTICO DEL NIO
1. Evaluar diferentes reas de desarrollo y evolucin: motora, biolgica, cognitiva, emocional,
social,
2. Proceso psicodiagnstico en nios: Preautonoma, Etapa evolutiva, Temperamento infantil,
Influencia del ambiente.
3. Seleccin de instrumentos y metodologa a utilizar ante la situacin de consulta.
4. Interaccin nio psiclogo: Encuentro con la familia, con l a solas sintonizando buscando una
comunicacin eficaz segn su edad (juego, dibujos, dilogo imaginario. )
5. No forzar situaciones.
12.- CONSIDERACIONES SOBRE LOS MOTIVOS DE CONSULTA EN EL PSICODIAGNSTICO
EN NIOS.
Existen diferentes motivos por lo que el nio llega a consulta.
1. Por general, son los padres quienes solicitan una evaluacin para su hijo porque identifican en l
algo que consideran un sntoma anormal,
2. Porque alguna otra persona, una maestra o autoridad en la escuela, les seala que el pequeo
tiene problemas.
3. Como fuera el caso lo que puede tener valor de sntoma para los adultos no necesariamente lo
tiene para el nio.

4. Cuando se trabaja con menores es necesario tomar en cuenta que no es l quien solicita la
consulta, sino que son otros los que requieren que se le evale y se le trate.
13.- HABILIDADES DEL PSICLOGO AL TRABAJAR CON NIOS
1. Fomentar un ambiente cordial.
2. Evitar reproches y crticas.
3. No forzar al nio, buscar que ste se exprese libremente.
4. Hablarle de manera sencilla y clara teniendo en cuenta su edad y su nivel de comprensin.
14.- CONSIDERACIONES EN LA ENTREVISTA AL NIO.
1. Explicarle el motivo de consulta y el tipo de trabajo que se va realizar, ya que los nios no tienen
nocin del trabajo que el psiclogo realiza.
2. La edad es una variable crtica a considerar en el proceso de evaluacin; permite saber si sus
capacidades verbales, cognoscitivas y de interaccin van acorde a su edad.
3. Para lograr mayor cantidad de informacin buscar la participacin de los padres en todo el
proceso de evaluacin.
15.- PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL PSICODIAGNOSTICO EN NIOS.
1. Preautonoma: El nio no acude por si solo a consulta, ni se percibe por s mismo como sujeto
susceptible de evaluacin y/o tratamiento psicolgico.
2. Etapa evolutiva: Tener en cuenta la edad y el nivel de desarrollo del nio, para diferenciar
ciertos retrasos leves y seales de alarma o indicadores de patologas.
3. Temperamento infantil: La influencia del contexto familiar, escolar y social puede modificar las
caractersticas temperamentales que el nio.
4. Influencia del ambiente: Caractersticas del entorno pueden convertirse en factores de riesgo
para el logro de un desarrollo infantil completo y armnico.
16.- SECUENCIA DEL PROCESO PSICODIAGNOSTICO EN NIOS.
Segn Vives (2007), siete son las fases del proceso psicodiagnstico infantil:
1. Acto Diagnstico:
FASE I: Observacin, encuadre, motivo de consulta, recopilacin de la informacin (padres
y nio).
FASE II: Anlisis del material recopilado, Formulacin de hiptesis diagnsticas, Se
deducen posibles conclusiones.
FASE III: Verificacin de las hiptesis. Planificacin del diagnstico, seleccin de
metodologa ms adecuada y aplicacin de pruebas ms adecuadas.
FASE IV: Anlisis y contraste de resultados obtenidos (fase II con fase III). Formulacin
diagnstica, Integracin de resultados e informe y comunicacin de resultados.
2. Acciones teraputicas:
FASE V: Tratamiento, seleccin y planificacin de la intervencin.
FASE VI: Evaluacin del tratamiento, anlisis.
FASE VII: Seguimiento, acompaamiento final.
17.- LA INTERACCIN NIO-PSICLOGO. OBJETIVOS
1. Posibilita conocer las caractersticas de interaccin del nio in-situ: dependencia, pasividad,
exigencia, control, agresividad, entre otros.
2. Recogida previamente la informacin sobre el nio y establecido el rapport, sta interaccin se
incrementa y cobra especial significado dependiendo de cada nio.
3. En los primeros contactos, debemos intentar sintonizar con el nio y tratar de buscar un canal
comunicativo eficaz segn su edad (juego, dibujos, dilogo imaginario. )
4. No forzar las situaciones.
18.- PRINCIPALES TIPOS DE PROBLEM{ATICA EN NIOS
Problemas de sueo.
Problemas de lenguaje.
Problemas en las Relaciones Sociales.
Problemas de Atencin.
Problemas Afectivos
19.- PRINCIPALES DIFICULTADES EN PROBLEMAS AFECTIVOS EN NIOS.
a. Ansiedad
b. Angustia

c.
d.
e.
f.

Depresin
Nios irritables
Celos en los nios
Indiferentes al Afecto

20.- IMPORTANCIA DEL JUEGO LIBRE EN LA EVALUACIN A NIOS?

1. Ayudan al nio y terapeuta en el establecimiento de un primer contacto.
2. Permite ganar confianza y seguridad.
3. En el contexto del juego, el evaluador es visto como un compaero, propiciando un mejor
ambiente para la auto-revelacin y la expresin emocional con menos resistencias.
21.- INDICADORES CUALITATIVOS BSICOS EN LA EXPLORACIN INFANTIL.
1. Desarrollo somtico
2. Desarrollo de las capacidades mentales
3. Desarrollo psicosocial
22.- ELEMENTOS VARIABLES EN LA EVALUACION PSICODIAGNOSTICA EN NIOS
La administracin.
El orden.
El rapport.
Edad cronolgica o mental del nio.
Sus necesidades.
Sus resistencias.
Su capacidad de respuesta.
23.- IMPORTANCIA DE LA EVALUACION DE LA FAMILIA EN EL PSICODIAGNSTICO DEL NIO.
Permite conocer el entorno familiar.
La dinmica familiar.
El rol de los padres como pareja y como padres.
El estilo de crianza.
La independencia y control
24.- DIFERENCIA DEL PROCESO DIAGNSTICO EN EL NIO Y ADOLESCENTE
Proceso diagnstico en el nio: Se considerar la importancia del juego. La creatividad del
evaluador para captar su atencin y el buen manejo y control.
Proceso diagnstico en el nio: es necesario trabajar con el adolescente la confianza,
incondicionalidad seguridad y privacidad.
25.- LA TECNICA DE JUEGO DIAGNSTICO
Es un recurso que se utiliza con el fin de conocer aspectos de la realidad del nio, adems permite
conocer el repertorio de conductas del nio as como sus preocupaciones, intereses, temores,
deseos. Es de mucha utilidad en nios menores de 6 aos.
ADOLESCENTE
26.- PRINCIPALES CARACTERSTICAS EN LA INTERACCION PSICOLOGO ADOLESCENTE
1.- Saber escuchar y comprender su punto de vista. Desarrollo de la empata.
Sensibilidad al percibir su problema procurando entender los factores que lo producen y/o
mantienen.
Proponerle estrategias para superarlo no para imponerle nuestros valores o creencias.
2.- Establecer una relacin de cordialidad y franqueza. No sermones ni obligarlo al "cambio.
Proporcionar otros puntos de vista y brindarle instrumentos para que l construya su propia
eleccin.
3.- Entorno de Privacidad. Puede informar hechos que no desea sean conocidos.
27.- PROBLEMAS COMUNES EN LOS ADOLESCENTES:
Drogadiccin
Embarazos no deseados
Alcoholismo
Delincuencia juvenil
Problemas de alimentacin
Desercin escolar

28.- SEALE LAS PAUTAS GENERALES PARA EMPEZAR A CONSTRUIR LA RELACIN

CON EL ADOLESCENTE
1. Saber escuchar y comprender su punto de vista
2. Establecer una relacin de cordialidad y franqueza
3. Entorno de Privacidad.
4. Complicidades
29.- CULES SON LAS REAS PROBLEMA MS COMUNES EN LOS ADOLESCENTES?
Dismorfobias, conflicto con los padres, inters escolar y conductas adictivas.
30.- POR QU LAS TCNICAS COGNITIVO CONDUCTUALES TIENE UNA MEJOR
ESTRATEGIA PARA LA EVALUACIN PSICOLGICA INFANTO JUVENIL?
Se va centrar principalmente en los pensamientos y emociones que llevan a ciertos
comportamientos, as mismo se enfocara en el cambio y eliminacin de esos comportamientos no
deseados. Ayudndolo a cambiar la manera en que su hijo piensa y reacciona.
ADULTO JOVEN INTERMEDIO
31- CARACTERISTICAS DEL PSICODIAGNOSTICO EN LOS ADULTOS
1. Utiliza el mtodo clnico: Basa su trabajo en la observacin, la interaccin con el evaluado
mediante la entrevista y tcnicas auxiliares (tests, dibujos, etc.)
2. La entrevista es su instrumento fundamental.
3. Utiliza dos tcnicas: el psicodiagnstico y el psicoteraputico.
32.- CUl ES EL OBJETIVO DEL PSICODIAGNOSTICO DEL ADULTO?
Es describir, interpretar y comprender la estructura y dinmica de la personalidad del evaluado.
33.- DIFERENCIA DEL PSICODIAGNOSTICO EN NIOS DEL DE ADOLESCENTE Y ADULTOS
Se diferencia por los aspectos especficos que hay que considerar:
1. Tipo de desarrollo bio-psico-social.
2. Grado de madurez.
4. Caractersticas de la edad.
5. Papel e influencia del contexto familiar, escolar, social
6. Instrumentos empleados
7. Interaccin Nio. Psiclogo.
34.- DIFERENCIAS EN LA EVALUACION PSICOLGICA EN NOS Y EN ASOLESCENTES Y
ADULTOS:
EN NIOS: No acude a consulta por propia iniciativa y no se percibe como sujeto susceptible de
evaluacin y/o tratamiento psicolgico
La informacin que transmite es ms limitada.
EN ADOLESCENTES Y ADULTOS: Acude con conocimiento o por iniciativa propia.
La informacin del adulto es la ms importante
35.- CRITERIOS DE DEFINICION LA EDAD ADULTA JOVEN:
1. Aceptar y asumir responsabilidades propias.
2. Tomar decisiones independientes.
3. Obtener independencia financiera.
36.- TCNICAS E INSTRUMENTOS EN EL PSICODIAGNOSTICO DEL ADULTO JOVEN
1.- Tcnicas: Entrevista, Autoregistro, Observacin.
2.- Instrumentos: Proyectivos (Machover), Psicomtrico (Millon, MMPI, Weschler)
3.- Neurolgico: Neurosi, Benton, Stroop.
37.- ETAPAS CRTICAS EN EL ADULTO INTERMEDIO
1. Menopausia y sus significados. Cambios en el funcionamiento sexual masculino.
2. Retiro de la actividad laboral.
3. Relaciones con los hijos maduros, adolescentes, el nido vaco, relacin con los padres ancianos,
convertirse en abuelos.

38.- DESARROLLO CONGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL DEL ADULTO JOVEN.

Desarrollo Cognoscitivo: Pensamiento post formal adaptativo e individualista, Combina la
emocin, la lgica y la experiencia prctica.
Desarrollo Psicosocial: Crisis normativa Intimidad Vs Aislamiento. Bsqueda de la
autorrealizacin en el campo profesional y sentimental.
39.- DESARROLLO CONGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL DEL ADULTO INTERMEDIO
Desarrollo Cognoscitivo: Basado en el pensamiento integrativo (lgica, emocin e intuicin).
Hay varias soluciones correctas para cada problema.
Mximo rendimiento intelectual.
Desarrollo Psicosocial: Crisis normativa Generatividad Vs Estancamiento.
Ms tiempo para ellos mismos y para sus amistades
40.- TACTICAS DEL TERAPEUTA EN UNA ENTREVISTA AL JOVEN ADULTO
Del silencio, de animacin y elaboracin, De reafirmar o repetir, De recapitulacin. De cambio de
tema. De aclaracin
41.- ETAPAS CRTICAS DEL ADULTO INTERMEDIO
1. Menopausia y cambios en el funcionamiento sexual masculino,
2. La Jubilacin o retiro de la actividad laboral.
3. Relacin con los hijos adolescentes, adultos, nido vaco, relacin con los padres ancianos,
convertirse en abuelos.
ADULTO MAYOR
42.- OBJETIVOS DEL PSICODIAGNOSTICO EN EL ADULTO MAYOR
La evaluacin debe perseguir:
1. Establecer un Dx. Presuntivo claro
2. Identificar causas tratables de deterioro cognitivo y emocionales.
3. Precisar sus necesidades asistenciales.
43.- ASPECTOS EN LA EVALUACION AL ADULTO MAYOR:
1.- Etapa De la jubilacin.
2.- Prdida de seres queridos.
3.- Cambios tecnolgicos
4. Prdida de agilidad motriz.
44.- JERARQUIA PROFESIONAL EN LA EVALUACION DEL EDULTO MAYOR:
1.- Mdico Geriatra.
2.- Mdico General
3.- Psicologa
45.- CRISIS NORMATIVA EVOLUTIVA EN EL ADULTO MAYOR SEGN ERIK ERIKSON
Integridad Vs Desesperacin.
46.- ETAPAS DEL PROCESO PSICODIAGNSTICO EN EL ADULTO MAYOR SEGN
BALLESTEROS Y CARROBALES
1. Formulacin y evaluacin del problema.
2. Formulacin de hiptesis.
3. Seleccin de conductas-clave y variables relevantes.
4. Tratamiento, recogida de datos pertinentes a las hiptesis.
5. Valoracin de resultados.
6. Seguimiento.
47.- NORMAS GENERALES ENLA ENTREVISTA CON EL ADULTO MAYOR.
Abordar gradualmente al interrogado, crear una corriente de amistad, identificacin y cordialidad.
Ayudar a que el AM se sienta seguro.
Dejarlo concluir su relato ayudarlo luego a completar concretando fechas y hechos.
Procurar formular las preguntas con frases fcilmente comprensibles.
Actuar con espontaneidad, franqueza e inters.
Si tiene algn acompaante dirigirse siempre al adulto mayor.
48.- FASES PASA EL PROCESO DIAGNSTICO EN EL ADULTO MAYOR

El proceso Diagnstico en el adulto mayor pasa por tres fases:

FASE I: Proceso de exploracin mental y psicolgica del AM: Conocer los antecedentes.
Explicar indicadores que definen funcionalmente al AM independiente, dependiente y si requiere
soporte institucional. Identificar el proceso cognitivo y las funciones involucradas en el adulto
mayor. Identificar el estado emocional del adulto mayor. Identificar la personalidad del adulto
mayor.
FASE 2: Mtodo de los test psicolgicos: Aplicar Pruebas de evaluacin Cognitiva. De
personalidad. De depresin
FASE 3: Producto integrador. Revisin, calificacin, interpretacin de las pruebas aplicadas
Elaboracin del informe psicolgico y un informe psicogerontolgico.
49.- BATERIA PSICODIAGNOSTICA EN EL ADULTO MAYOR
1. Entrevista profunda.
2. Test psicomtricos ( De personalidad: Millon II, MMPI, De Inteligencia: Minimental, Para medir
Ansiedad: STAI, Depresin de Beck, Patologia neutroquiquitrica Figura Compleja de Rey),
Proyectivos ( Personalidad: H.T.P, SAT, ),
50.- LA VALORACIN CLNICA EN EL ADULTO MAYOR?
La valoracin clnica del adulto mayor es el proceso diagnstico multidimensional y usualmente
multidisciplinario, destinado a cuantificar en trminos funcionales las capacidades y problemas
mdicos, mentales y sociales del adulto mayor con la intencin de elaborar un plan de promocin,
prevencin, atencin y/o rehabilitacin, segn corresponda.
51.- CONSECUENCIAS DE LA DISMINUCIN DE LA VELOCIDAD DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN EN EL ADULTO MAYOR:
En el lenguaje la capacidad para la comprensin de mensajes largos y complejos se hace ms
difcil.
Su discurso se muestra ms repetitivo y prolijo.
La atencin se ve afectada al tener que dirigirla en temas diversos.
La memoria se deteriora (en especial la de largo plazo)
52.- CAMBIOS SOCIALES QUE AFECTAN NOTABLEMENTE AL ADULTO MAYOR.
La jubilacin
La viudez
53.- PROBLEMAS MAS COMUNES QUE PADECEN LOS ADUTOS MAYORES.
1. Depresin
2. Dx. Diferencial con cuadros psiquitricos y neurolgicos.
3. Somatizaciones sin base orgnica.
4. Dificultades vinculares.
5. Replanteos existenciales.
6. Estrs
54.- CAMBIOS FISIOLGICOS QUE OCURREN EN EL ADULTO MAYOR.
Alteracin del sueo
Sistema inmunolgico debilitado.
Problemas de irrigacin sangunea.
55.- MITOS QUE SE MANEJAN SOBRE EL FINAL DE LA VIDA EN EL ADULTO MAYOR
Los adultos mayores no necesitan de cuidados al final de la vida ya que van a morir de todas
formas.
El adulto mayor est preparado completamente para la muerte.
El adulto mayor muere por su edad.
No hay nada que se pueda hacer por un adulto mayor que se est muriendo.