REGRA E COMPASSO . UMA METODOLOGIA PARA UM TRABALHO JURDICO SENSATO.

JOS REINALDO DA LIMA LOPES - RESUMO RELMPAGO.

ITEM 7 - PARTE FINAL DO TEXTO. EM RESUMO...
1 parte - o prof explica como se entende o direito.
2 parte - o que se entende por um obj.jurdico, a partir do pressuposto que o direito uma
disciplina das Normas (N).
3 parte - sugesto para um bom trabalho: partir de um problema ao qual se aplicam hipteses de
soluo, demonstrando tudo isso ao leitor por meio de uma argumentao extensa com sua
prpria sintaxe.
Consideraes finais
- sobre o estilo : simples, claro , sem adjetivaes, e usando frases diretas, no sendo necessrio
citar somente para mostrar erudio.
- sobre o mtodo: ele ajuda e indispensvel, permite ordenar e encadear os pensamenteos,
para avanar e comunicar-se, mas no substitui as idias.
1. ENTRE A ESPECULAO E A AO
- Neste item o autor comenta sobre a tradio do positivismo em tratar o dto como as cincias
naturais; saber, ensinar e aprender dto como o domnio de um sistema de proposies; e que este
tipo de viso levou ao j conhecido distanciamento da prtica.
- Explica que mesmo os alunos sabendo todas as regras e conceitos que os mesmos so
incapazes de elaborar de forma autnoma as decises jurdicas, no dominam o falar jurdico, o
discurso.
- Isto traria 3 resultados:
a) ineficcia do estudo distante da prtica;
b) reproduo em todos os trabalhos jurdicos (Tjud) do mesmo estilo de manuais discursivos;
c) o sentimento de que se pode decidir qualquer coisa em ltima instncia e que qualquer coisa
poderia valer no dto.
- Fazendo analogia com a linguagem e com a medicina procura demonstrar que conhecemos
quem sabe medicina por quem a aplica na prtica os seus conceitos e no por quem fica a repetir
suas regra conceitos e teorias. Da mesma forma, conhecemos quem sabe uma lngua no por ela
repetir suas regras gramaticais e sim porque ela sabe falar, discursar e aplicar tais regras na
prtica. O mesmo se aplica ao direito, reconheo quem o sabe quando ele aplica o direito e no
quando descreve ou reproduz conceitos e regra. Demonstra atravs dessa analogia o que
"saber o dto"
- Conclu que para fazer um bom TJ deve-se fugir da repetio de conceitos e regras como ocorre
com dicionrios e gramticas.
2. UMA DISTINO PRELIMINAR: MTODO E TCNICA DE INVESTIGAO
- Define mtodo: procedimento terico por meio do qual se estabelecem os conceitos e suas
relaes entre si. o procedimento pelo qual se contri um objeto terico; os objetos tericos so
conceitos, artefatos intelectuais e no coisas.
- Todo mtodo precisa ter pontos de partida.
- O mtodo presupe um causalidade ( que um conceito/ uma relao), um possvel fenmeno
que pode ser a causa de outro ( hiptese); e deduz as conseqncias possveis no caso da
hiptese ser correta, verdadeira; Pelo mtodo cientfico as coisas se explicam por suas causas
diferentemente das explicaes da natureza.
- J a tcnica de investigao o procedimento atravs do qual se obtm os dados sobre os
quais sero realizadas a anlise, a interpretao crtica. A tcnica deve ser compatvel com o
mtdodo. De acordo com o obj terico, existiro procedimentos empricos e tcnicas mais ou
menos adequadas. A tcnica de investigao consistiria em obter os dados a respeito do objeto
emprico para process-los como objeto terico.
- O direito no usa o mtodo hipottico dedutivo (como na medicina, matemtica).

- Conclui que apesar de tudo isso, extremamente til para quem vai fazer um Tjud que necessita
um objeto terico e procedimentos para fazer suas hipteses e chegar a suas concluses.
3. QUAL O OBJETO DE UM TRABALHO JURDICO?
- Comenta que pode parecer bvio , mas uma indagao, uma questo jurdica que deve levar a
uma concluso de carter prtico-normativo, um guia para a ao.
- Comenta que falar sobre algo amplo, sem limitao intil, o mesmo que falar sobre "minhas
frias";
- Diz que ao tentar explicar algo, no difcil que o aluno se perca em questes filosficas e
acabe por fazer filosofia ( nem sempre de boa qualidade) no sendo bom para um trabalho ficar
explicando conceitos e tentar explic-los.
4. O PROBLEMA JURDICO
- Considera como o verdadeiro motor da investigao; No h investigao sem um problema
para ser resolvido; A mais difcil tarefa no Tjud construir este problema.
- Para delimitar o problema deve-se transformar uma dvida em uma pergunta a ser respondida.
- Comenta a contradio da situao em que o aluno j sabe do que vai falar e qual a concluso
que quer chegar antes de comear o trabalho. Que isto deriva da cultura dos manuais de direito,
que no questionam mas apenas apresentam definies.
- Trata como 2 pecados: o excesso de pretenso, como p.e tratar o matrimnio na viso de todas
as pocas ... ou a ausncia de uma hiptese, de uma pergunta a ser respondida.
5. A HIPTESE DE UM TRABALHO JURDICO.
- Se toda a aproximao de um objeto supe uma pergunta, toda pergunta resultar em uma
hiptese como resposta. No caso do dto esta hiptese que ser investigada ou confirmada uma
interpretao de um fato ou de um comportamento, ao ou atividade, de um estado de coisas.
- No dto no se usa o racionalismo do matemtico que dedutivo, o jurista no procede
demonstrao; No dto procura-se uma soluo prtica, o processo deliberativo. No se trata de
no final do processo dar uma explicao. Trata-se de aconselhar, efetuar um juzo de um fato.
Chega-se a uma regra para a ao, sobre o que fazer no futuro.
- No processo de convencimento, estabelece-se uma hiptese de interpretao e segue-se um
largo processo para refutar tal hiptese.
- No se deve confuindir o pressuposto, isto , aquilo que j se sabe,com a hiptese que o que
quero confirmar,o conhecimento que quero fundamentar.
- A hiptese procede do carter problemtico do objeto. Pretende construir uma resposta a um
problema.Se no tivermos capacidade de formular um problema, tampouco teremos de formular
uma hiptese.
6. A LGICA E A SINTAXE DO TRABALHO
- para a realizao do trabalho devem-se seguir regras fundamentais que se apiam nos
princpios fundamentais da lgica bem como regras de bom uso da linguagem.
- para garantir a sintaxe e a lgica deve-se fazer o projeto, uma sntese do trabalho, um mapa
que guiar o leitor.
- itens:
a) explicao do tema e do problema
b) justificao de sua relevncia e a forma de abordagem
c) descrio dos pressupostos tericos e das hipteses
d) indicao de uma tcnica de investigao
e) bibliografia preliminar.
RESUMO DOS TEXTOS 2 E 3 DE METODOLOGIA
Este resumo um resumo de apenas alguns pontos contidos em alguns pargrafos dos textos da
segunda e terceira semanas, colocados aqui de maneira superficial.

O texto da segunda semana intitula-se Mtodo, objeto e procedimentos ou tcnica de pesquisa no

direito, por Luciano Oliveira. O professor o intitulou de COMO NO FAZER.
1. NOTA INTRODUTRIA

O texto refere-se ao tema especfico de um ensaio em sociologia jurdica e aps uma

diferenciao na nota introdutria entre texto descritivo e prescritivo Luciano Oliveira afirma que
como jurado de teses no programa de ps-graduao na Universidade Federal do Pernambuco
sempre entendeu que o texto a ser elaborado pelo aluno deve expressar uma opinio com
intenes prescritivas.
Diferencia aluno de ps-graduao de aluno de graduao afirmando que este um jurista em
formao em busca do diploma de licenciatura. E aquele um jurista formado que pretende
produzir uma tese.
A tese invoca necessariamente uma investigao e o papel da disciplina seria justamente habilitar
o aluno a aprender a fazer essa investigao.
No momento inicial da elaborao do texto no necessrio o que o investigador seja
politicamente neutro, mas que dever adotar uma postura metodologicamente neutra, condio
indispensvel para a elaborao de um trabalho com mnimas pretenses de cientificidade, sem a
qual no haveria diferena entre um trabalho acadmico e um mero discurso ideolgico. Creio
que o professor se referiu na aula ao caso em que Dworkin, jovem, ao refutar Hart, reconstituiu
primeiramente sua tese, para depois refut-la. Metaforicamente coloca que a primeira lealdade do
advogado encontra-se para com seu cliente e a primeira lealdade do mestrando ou doutorando
deve estar com a verdade. Um advogado que tenha interesse em demonstrar a
inconstitucionalidade de uma lei promulgada anteriormente constituio de 1988 somente
interessar citar jurisprudncia a seu favor. Entretanto, em um trabalho acadmico, dever
sopesar as posies distintas. No poder olvidar-se de jurisprudncia contraria a sua tese, sob
pena de no respeitar a neutralidade axiolgica.
Na realidade e dado o positivismo normativista kelseniano teoricamente reinante nas faculdades
de direito, o fato que a maior parte das teses no prima por uma pureza de tipos jurdicos
ideais, sendo comum a fuga exterior ao mundo do direito. Como exemplo cita geralmente crticas
da injustia acerca da distribuio de riquezas, do governo que no cumpre suas obrigaes
constitucionais e dos polticos que pensam apenas em seus prprios interesses. Essas incurses
terminam inevitavelmente com as tradicionais exortaes urge mister imprescindvel
que a sociedade se mobilize, que os cidados tomem conscincia, para que enfim, a justia reine
sobre a terra. O trabalho ento confunde sociologia jurdica com crtica social, que no a
mesma coisa.
Lista de alguns problemas comuns a trabalhos de ps-graduao, de acordo com o professor
Joo Maurcio Adeodato:
1. IGNORNCIA SOBRE COMO INVESTIGAR, CONJUGADA COM A FALTA DE TEMPO PARA
ESTE TIPO DE ATIVIDADE.
2. EXAGERADA AMPLITUDE DOS TEMAS
3. ESCASSA REFERNCIA JURISPRUDNCIA E A CASOS PRTICOS (APESAR DO
CONTATO COM AMBOS EU VIRTUDE DOS TRABALHOS/OFCIOS DOS PS-GRADUADOS)
4.
USO DE MANUAIS E LIVROS DE DOUTRINA, EM DETRIMENTO DE ARTIGOS
MONOGRFICOS.
Quanto ao primeiro item, o autor no tece muitos comentrios.
Em relao ao segundo, afirma que comum s teses que no haja foco em um assunto
previamente delineado, sendo o tema escolhido por demais generalizado, o que dificulta tanto a
pesquisa, em relao falta de tempo para se abordar com mincias temas demasiadamente
amplos e seus naturais desdobramentos. Como exemplo cita um trabalho que dedicou vinte e
cinco pginas a um captulo que parecia extrado de um livro didtico sobre o assunto escolhido
que o aluno denominou: A teoria geral dos contratos, onde abordou conceito, evoluo,
elementos caractersticos, etc. Temas que deveriam ser conhecidos por qualquer bacharel em

direito. Os itens 1 e 2 estariam assim relacionados, pois a falta de tempo acompanha a

ignorncia sobre como investigar, geralmente tendo em vista a escolha de um tema
exageradamente amplo.
O item 3 e o 4 estariam interligados, pois seria um erro muito comum o uso freqente e abusivo
de manuais e livros de doutrina em detrimento de jurisprudncia atualizada e casos prticos. O
que o autor chama de manualismo. Este manualismo descamba para o inevitvel argumento
da autoridade, acostumados os alunos a usar a doutrina como instrumento de convencimento em
relao a determinado argumento ou viso jurdica. Trata-se de um verdaderio reverencialismo,
que se expressa nas frmulas <<como ensina fulano de tal>> <<segundo o magistrio de
Zutano>> <<de acordo com as lies de Mengano>> (esses Zutano e Mengano devem ser os
hermanos dos nossos Beltrano e Sicrano.... mole?)
O manualismo leva a um outro erro comum, que seria uma incurso na frmula a evoluo
histrica de:, onde o aluno consegue fazer uma ligao com o tema por ele escolhido e institutos
jurdicos de outros sistemas, valorizadas a partir do direito moderno e ocidental. A partir disso,
acha ligaes entre impostos cobrados no antigo Egito e o direito tributrio atual, ou institutos
jurdicos idnticos presentes no direito atual e no Cdigo de Hammurabi!, absurdos, de acordo
com o autor (da o titulo do ensaio). O autor denomina de universalismo histrico essa linha de
trabalho, onde o aluno se desprende do contexto geogrfico-histrico no qual foi o instituto
produzido e parte para um falso conceito de noes universalmente vlidas.
Outro ponto seria o reverencialismo interdisciplinar, onde o aluno comete o erro de se valer de
frases de doutos pertencentes a reas no propriamente jurdicas, mas transitadas pelos juristas,
como a sociologia, filosofia, histria, colecionando pareceres incontestveis de, por exemplo,
dois filsofos antagnicos, como seriam Plato e Nietzsche. Cita tambm que em praticamente
todos os trabalhos penais costuma-se citar Beccaria como o Coprnico da humanizao no
direito penal(no que no seja, mas a utilizao freqente banaliza os trabalhos).
Finalizando, o autor afirma que uma investigao scio-juridica deve atentar aos padres vigentes
da investigao cientifica em geral e deveria comear pela definio do problema da investigao,
sobre o qual se d alguns exemplos. Posteriormente se adentra no arsenal jurdico que
compreende o problema, continuando com uma investigao stricto sensu, finalmente, uma
quarta parte analisaria os dados luz do arsenal jurdico existente sobrando as possibilidades
no exploradas pelos aplicadores das leis, a necessidade de alterao do prprio arsenal, etc.
Resumindo:
Pontos acentuados no texto:
MANUALISMO E O ARGUMENTO DA AUTORIDADE (REVERENCIALISMO)
FALTA DE TEMPO E TEMAS MUITO AMPLOS
UNIVERSALISMO HISTRICO.

TEXTO DO PRPRIO PROFESSOR JOS REINALDO DE LIMA LOPES - Regla y comps, o

metodologia para um trabajo jurdico sensato (COMO FAZER)

O Professor enfatiza a importncia do discurso no trabalho jurdico, comparando o aprendizado do

direito ao aprendizado de uma lngua, com etapas semelhantes, at que o Professional do direito
possa ser capaz de tomar decises. O aluno dominaria a gramtica do direito, uma de suas
etapas ou uma das partes que o constituem (se que domina), mas no domina a <<fala>>
jurdica. Cita posteriormente a teoria de Richard Hare acerca do carter prtico do discurso que
diz que:
a) O discurso prtico um guia para a ao, ou uma justificativa para a ao.
b) Quem conhece a linguagem ou quem domina um saber prtico, demonstra sua
competncia quando produz discursos a partir das regras dessa linguagem.

Ex: sabemos que algum sabe nadar no quando nos recita um tratado sobre a natao, mas
quando salta na gua e ....nada.
Comparando o direito medicina, um mdico se conhece pela maneira com que atua, no pela
sua capacidade de reproduzir conceitos. Assim seria a finalidade da aprendizagem do discurso.
Tomar decises com reflexos prticos.
Pulando alguns pontos referentes comparao entre direito e linguagem resume que reconhece
quem sabe direito no quando <<descreve>> ou <<reproduz palavras ou conceitos>>, seno
quando aplica (usa) o direito (sistema). Naturalmente, algum capaz de pronunciar um discurso
(de falar uma lngua) dominando um sistema e de ter algo que decidir.
Aprender direito tem um propsito prtico. Aprendemos direito para resolver questes, questes
jurdicas.
Explicitando-se assim o que seria aprender direito, o professor , aps ter minuciosamente
mostrado o quadro terico do que saber direito, move-se dentro desse quadro a fim de indicar
como poderiam ser elaboradas teses, monografias, trabalhos jurdicos mais interessantes e um
pouco mais regrados.
Os bons trabalhos deveriam se abster da repetio de conceitos (como se fossem dicionrios) ou
da repetio de regras (como se fossem gramticas). Os dicionrios e livros de gramtica so
ferramentas necessrias, mas no se aprende a escrever ou falar somente lendo dicionrios e
livros gramaticais e nem todos os autores so autores de dicionrios.
MTODO
O mtodo pode ser definido como o procedimento terico atravs do qual se estabelecem os
conceitos e suas relaes entre si, ou dito de outra maneira, o procedimento atravs do qual se
constri um objeto terico. Existe uma relao de correspondncia entre o mtodo e o objeto.
TCNICA DE INVESTIGAO
A observao e o isolamento do fenmeno constituem a tcnica de investigao. A tcnica est a
servio do mtodo. o procedimento atravs do qual se obtm os dados sobre os quais ser
realizada a anlise, interpretao ou crtica. A tcnica e o mtodo no so completamente
independentes. necessrio que a tcnica seja compatvel com o mtodo.
OBJETO DO TRABALHO JURDICO
Creio ser o tema central do texto, e a primeira pergunta e elementar pergunta, de acordo com o
professor de que trata um trabalho jurdico? A resposta, por mais obvia que parea, que o
trabalho jurdico responde a uma INDAGAO, A UMA DVIDA, UMA QUESTO JURDICA.
Que podem resumir-se em saber se alguma coisa, ou melhor, alguma ao, ou algum estado de
coisas est proibido, est permitido ou obrigatrio, de acordo com o direito. Embora parea
bvio, nem sempre se recorda isso. O estilo dos manuais adotado nos cursos de direito faz os
trabalhos terem um carter dissertativo. Se fala de algo, ou se explica o que algo, o que seria
to intil, de acordo com o professor, como aquelas composies de escola com o ttulo minhas
frias. Para melhor definir o objeto de um trabalho seria perceber que seu resultado deve ser
uma concluso de carter prtico-normativo, uma guia para a ao, afirmando <<isto deve ser
feito porque o devido>> ou <<isto no deve se fazer porque est proibido>> ou ainda<<isto
pode se fazer porque est autorizado>> ou <<isto deve ser mudado porque injusto>>. O direito
goza de autonomia intelectual para definir seus pontos de partida; assim, ser necessrio saber
se o sentido ser a proibio, a obrigatoriedade ou a permisso.

O PROBLEMA JURDICO
O professor considera o problema jurdico como o verdadeiro motor da investigao. N O H
VERDADEIRA INVESTIGAO SEM QUE EXISTA UM PROBLEMA QUE H DE SER
RESOLVIDO. E isto o mais difcil em um trabalho acadmico, CONSTRUIR UM PROBLEMA
. Para isso necessrio que o investigador tenha certa curiosidade, tenha dvidas, enfrente o
mundo o mundo do direito, neste caso como algo intrigante. A cultura dos manuais impede
justamente isto, que os problemas reais e prticos convertam-se em problemas jurdicos. A forma
tradicional de se ensinar direito empobrecedora, pois dificilmente os manuais apresentam as
questes jurdicas como problemas propriamente ditos. Em geral e por imitao, muitos trabalhos
acadmicos comeam com definies. O primeiro passo para um trabalho jurdico interessante
o problema, e a maneira mais prtica de determinar o problema TRANSFORMAR A
INQUIETUDE QUE PROVOCA EM UMA PERGUNTA QUE PODE SER RESPONDIDA.
bom, entretanto, lembrar, que se o objeto supe uma pergunta, toda pergunta, por conseguinte,
planta algumas hipteses de soluo. No caso do direito, a hiptese a ser investigada, ou
confirmada, a interpretao de um fato ou de um comportamento, ao ou atividade, de um
estado de coisas. um processo de convencimento que Dewey chama de refutao.
Estabelecida uma hiptese de interpretao, por exemplo, se tal ao ou atividade est proibida
ou injusta, segue um processo de refutao de tal hiptese. Ao contrario da matemtica, o tipo
de racionalizao do jurista no dedutivo, mas sim deliberativo. Ele no procede por
demonstrao dos fatos encadeados a partir de definies e sim, busca uma soluo prtica, que
precisa se adequar s regras aplicveis ao caso naquele tempo e lugar. No se trata de dar no
final do processo uma explicao, uma descrio ou a causa natural de alguma coisa, trata-se dar
um conselho a um cliente que pergunta se pode ou deve fazer alguma coisa, ou de efetuar um
juzo sobre um fato passado. Estamos assim diante de uma regra: uma regra para a ao, um
critrio sobre o que se deve fazer no futuro (como agir). O TRABALHO JURDICO CONSTISTE,
PORTANTO, NA BUSCA DESSA REGRA DE COMO REFUTAR DE FORMA JUSTIFICADA.
Exemplo que o professor d no texto de como a doutrina e a jurisprudncia do a certos casos
solues praticas que se pretende (atravs do trabalho) refutar.
A LGICA E A SINTAXE DO TRABALHO
Os trabalhos feitos para a concluso de um curso exigem normalmente o emprego da lgica
Isto envolveria algumas regras fundamentais, que se apiam nos princpios mais elementares da
lgica, ou do prprio uso da linguagem. Trata se dos princpios de:
IDENTIDADE (uma coisa uma coisa, outra coisa outra coisa)
DA NO CONTRADIO (uma coisa no pode ser ao mesmo tempo outra coisa)
DO TERCEIRO EXCLUDO (ou uma coisa, ou outra)
Os dois primeiros princpios nos previnem contra o uso metafrico das palavras. O uso de
metforas entorpece a lgica porque d o mesmo nome a coisas diferentes, e por isso, difcil ter
certeza quanto ao resultado do discurso.
Um trabalho acadmico, deve ter muito cuidado com o uso das palavras, para garantir a
<<seqncia>> de pensamento.
Outro ponto a ser destacado que o trabalho acadmico consiste em um extenso argumento,
necessrio ento, ser cuidadoso na eleio e formulao de cada uma das premissas. preciso
ter cuidado com aquilo que se considera ponto de partida que um AUDITRIO UNIVERSAL
poderia aceitar. Como exemplo, cita um trabalho que pecou por fugir ao conceito valendo-se de
pontos de partida extremamente problemticos e externos ao direito.
A IMPORTNCIA DOS PROJETOS
Os projetos formam-se para garantir a sintaxe e a lgica do argumento. Todo projeto uma
sntese do trabalho, um mapa que guiar tanto o autor do trabalho quanto o leitor. O projeto
incluir algumas regras claras:
a)
b)
c)
d)

A
A
A
A

explicao do tema e do problema

justificao de sua relevncia e a forma de abord-lo
prescrio dos pressupostos tericos e hipteses
indicao da tcnica de investigao

e) O primeiro relevamento bibliogrfico

Com essas partes o leitor sabe de que se vai falar; qual o itinerrio do argumento, como ser
abordado o assunto, o que vir primeiro e o que vir depois, que coisas pressupe o autor e o
que deseja demonstrar.
Em geral, a parte substancial de todo projeto deve ser resumida na introduo do trabalho
final. E os pressupostos metodolgicos o famoso <<capitulo metodolgico>> do trabalho
deve seguir introduo.
RESUMINDO:
Para sugerir um trabalho jurdico mais criativo e rigoroso, o professor falou de COMO SE
ENTENDE O DIREITO: ante essa pergunta, COMPAROU-O COM A LNGUA. Uma lngua
pode-se aprender, mas serve fundamentalmente para pensar e falar: NECESSRIO TER
ALGO QUE PENSAR E ALGO QUE DECIDIR.
Na segunda parte procurou indicar o que se entende por OBJETO JURDICO, a partir do
pressuposto que o direito uma disciplina das normas sem que isto signifique um legalismo
obtuso.
Sugeriu que relevante para um bom trabalho partir de um PROBLEMA, ao qual se aplicam
HIPTESES DE SOLUO.
Tudo isso deve se mostrar ao leitor como em extenso argumento, com sua prpria SINTAXE.
Terminou com uma pequena observao quanto ao estilo, afirmando que toda disciplina
desenvolve naturalmente um jargo, uma linguagem prpria. Isto no deve confundir-se com
um estilo desnecessariamente obscuro e pedante. Ainda que saibamos (esse saibamos a
opinio do professor reproduzida do texto) que os juristas tm uma habitual inclinao para as
elites, convivncia agradvel com os prazeres da vida sofisticada, suntuosa ou
simplesmente snob (ser que eu percebi uma pitada do velho jargo marxista na
observao?), os textos jurdicos, de acordo com o professor, poderiam ser mais claros. Cita
Karl Popper que dizia a respeito de seus colegas, professores de filosofia na Alemanha, que
muitos confundem a profundidade com um modo impressionante de falar.