Vous êtes sur la page 1sur 7

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHO

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS CECEN


DEPARTAMENTO DE MATEMTICA E INFORMTICA DEMATI
CURSO DE MATEMTICA LICENCIATURA
LIBRAS

POLTICAS ATUAIS DE INCLUSO NA EDUCAO DE SURDOS

So Luis MA
2014

KELVEN DE LIMA ROSA


JARDEILSON TADEU
RENAN DE ALGUMA COISA

POLTICAS ATUAIS DE INCLUSO NA EDUCAO DE SURDOS

Trabalho para a obteno da terceira nota


da disciplinas de libras, pela UEMA no
curso de Licenciatura em matemtica

So Luis, MA
2014

INTRODUO
Alguns caminhos ns escolhemos, outros so impostos. Nestes precisamos
descobrir como andar, para onde iremos ou deixaremos de ir. A incluso nada mais
que um caminho que nos foi dado sem perguntar se queramos ou se sabamos caminhar
por ele. Caminho que no tem manual de instrues e, por conseguinte, os erros e
tropeos so visveis e cotidianos.
Obviamente como qualquer outra imposio, nem s de erro a incluso feita. Acertos
h. Aonde? preciso observar atentamente o cotidiano. No se trata de defender,
ignorar ou ir contra. Trata-se de saber aonde procurar.
A incluso existe. Foi proposta (mas tambm imposta) por meio da lei ou conseguida,
dependendo do ponto de vista - e somos ns quem a organizaremos. Uma ordem de
ontem para se trabalhar a vida toda ou at que mude tudo novamente. A teoria da
incluso, como toda teoria, boa, isso ningum discorda, mas a prtica, e o
entendimento dessa teoria, outra histria. A vida real sempre diferente, difcil
juntar toda nossa diferena para se termos um conjunto igualitrio.

DESENVOLVIMENTO
Declarao Mundial de Educao para Todos e Declarao de Salamanca (Brasil,
1994):
"As polticas educacionais devero levar em conta as diferenas individuais e as
diversas situaes. Deve ser levada em considerao, por exemplo, a importncia da
lngua de sinais como meio de comunicao para os surdos, e ser assegurado a todos
os surdos acesso ao ensino da lngua de sinais de seu pas.

LEI N. 10.436 de 24 de abril de 2002


Art. 1 reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela associados.

Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005 (regulamenta a Lei 10.436/02)


Definiu formas institucionais para o uso e a difuso da Lngua Brasileira de Sinais e da
Lngua Portuguesa, visando o acesso das pessoas surdas educao. O decreto trata
ainda da incluso da Libras como disciplina curricular nos cursos de formao de
professores e nos cursos de Fonoaudiologia, da formao do professor de Libras e do
instrutor de Libras, da formao do tradutor e intrprete de Libras / Lngua
Portuguesa, da garantia do direito educao e sade das pessoas surdas ou com
deficincia auditiva e do papel do poder pblico e das empresas no apoio ao uso e
difuso da Libra

Como podemos observar a Lngua Brasileira de Sinais foi reconhecida legalmente como
Lngua apenas em 2002. Agora oficialmente incentivada nas Polticas Pblicas, no s
nas escolas como na formao de profissionais. incentivado inclusive o ensino de
LIBRAS dentro das escolas para professores e pais de alunos.
No entanto, nada disto ainda acontece. A Lngua reconhecida, o oralismo no mais
bem visto em detrimento do bilinguismo. Porm, ao colocarmos um aluno surdo em
uma sala de aula em que ningum sabe LIBRAS, em que no h intrprete, em que no
h algumas vezes nem um professor especializado, a este aluno est sendo imposta a
oralizao e ao no uso da Lngua de Sinais.
Na realidade das Escolas Estaduais de Campinas a maioria dos alunos surdos no tem
contato na escola com outros surdos ou ouvintes fluentes em Libras e, por este motivo,
no usam a Lngua de Sinais, perdendo assim, inclusive, a sua identidade surda.
De acordo com as Polticas Pblicas, temos que:
Art. 22. As instituies federais de ensino responsveis pela educao bsica devem
garantir a incluso de alunos surdos ou com deficincia auditiva, por meio da
organizao de:

II - escolas bilngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos


surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino mdio ou
educao profissional, com docentes das diferentes reas do conhecimento, cientes da
singularidade lingustica dos alunos surdos, bem como com a presena de tradutores e
intrpretes de Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 23. As instituies federais de ensino, de educao bsica e superior, devem
proporcionar aos alunos surdos os servios de tradutor e intrprete de Libras - Lngua
Portuguesa em sala de aula e em outros espaos educacionais, bem como equipamentos
e tecnologias que viabilizem o acesso comunicao, informao e educao.
2o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual,
municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste
artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o acesso
comunicao, informao e educao
Estas so algumas das Polticas Pblicas que dizem respeito presena do intrprete na
sala de aula comum da rede que tem a presena de algum aluno surdo. Elas querem
dizer que o aluno surdo tem direito ao acesso comunicao e este feito atravs da
Libras.
Portanto, at a 4srie do Ensino Fundamental, em que h presena de um ou dois
professores por turma e estes so formados em Pedagogia, os mesmos devero ter o
domnio da Libras. A partir da 5 srie, em que os alunos tm contato com professores
formados em diferentes reas, deve haver em sala de aula um tradutor intrprete de
Lngua de Sinais, que promova a acessibilidade do aluno surdo ao contedo que o
professor est ensinando por meio do Portugus oral.

Sala de Recursos
Art. 22. 2o Os alunos tm o direito escolarizao em um turno diferenciado ao do
atendimento educacional especializado para o desenvolvimento de complementao
curricular, com utilizao de equipamentos e tecnologias de informao.

Declarao Mundial de Educao para Todos e Declarao de Salamanca (Brasil,


1994):
"... dever ser dispensado apoio contnuo, desde a ajuda mnima nas classes comuns
at a aplicao de programas suplementares de apoio pedaggico na escola,
ampliando-os, quando necessrio, para receber a ajuda de professores especializados e
de pessoal de apoio externo";
- "os programas de estudos devem ser adaptados s necessidades das crianas e no o
contrrio, sendo que as que apresentarem necessidades educativas especiais devem
receber apoio adicional no programa regular de estudos, ao invs de seguir um
programa de estudos diferente";

Lei n 9.394/96.
- Art. 4, III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia,
preferencialmente na rede regular de ensino.
- Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta lei, a modalidade de
educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos portadores de necessidades especiais.
1 Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular,
para atender s peculiaridades da clientela de educao especial.
2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios
especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for
possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular.

Segundo as Leis no o aluno deficiente que tem que se adaptar para ter acesso ao
conhecimento e a maneira de ensino voltada para os alunos no deficientes, mas a
escola que precisa se adaptar e adaptar seus materiais e mtodos para que o aluno
deficiente tenha acesso ao conhecimento.
Os servios de apoio especializado podem ser as salas multifuncionais, a sala de
recursos, ou a presena do professor itinerante (diferenciaremos isto a seguir). Eles
devem acontecer em turno oposto ao que o aluno deficiente estuda e devem servir para
que este, com exceo dos superdotados, alcancem o conhecimento que sua deficincia
no o permite alcanar dentro da sala comum.

CONCLUSO
importante salientar que essas so nossas primeiras consideraes sobre a pesquisa.
Ainda no temos nenhuma concluso sobre o que estamos pesquisando. Aqui somente
apresentaremos algumas consideraes referentes s visitas realizadas e ao que lemos
sobre o assunto.
A poltica de incluso de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na
rede regular de ensino no consiste apenas na permanncia fsica desses alunos junto
aos demais educandos, mas representa a ousadia de rever concepes e paradigmas,
bem como desenvolver o potencial dessas pessoas, respeitando suas diferenas e
atendendo suas necessidades.
As Polticas Pblicas teoricamente postulam que para a educao inclusiva acontecer de
forma eficiente so necessrias a formao e a capacitao de professores. Porm,
encontramos o problema de no estar explcito nas leis de que forma esta capacitao
deve acontecer, e o que vemos na prtica que os cursos so superficiais e no do
conta de preparar os professores para receber um aluno surdo que, se tratando de alunos
especiais, aquele que tem uma lngua diferente do Portugus. O segundo problema
que, apesar de constar nas Polticas Pblicas que os cursos de capacitao devem
acontecer, a maior parte das escolas que recebem surdos ainda no se envolveram nestas
iniciativas.
Com as visitas realizadas at o momento, vimos que nada do que dito nas leis esto
realmente vigentes. Em nenhumas das escolas visitadas possuem intrpretes de Libras
para os alunos surdos, ao contrrio, alm de no ter, as professoras das salas de recursos
e professoras itinerantes fazem o papel de intrprete durantes os atendimentos
traduzindo o contedo visto pelos alunos em sala de aula, ajudando-os a fazerem provas
e trabalhos etc.
Existem professores que nem sabem o que Libras ou descobriram que ela existe a
pouco tempo e no tm nenhuma vontade de aprender porque o governo estadual no
iria aumentar o salrio deles para darem aulas bilngues. Enfim, vimos que os
professores no esto preparados para recebem alunos surdos em suas salas, no sabem
como agir em sala de aula perante eles, alguns preferem at isol-los explicar os
contedos das matrias.
Muito deve ser feito pela incluso de alunos surdos nas escolas da rede pblica, no
entanto, se os professores tentassem mudar a sua metodologia em sala de aula talvez
isso ajudaria um pouco na melhoria do ensino desses alunos. Alm disso, se muitos
mudassem o olhar quanto ao aluno surdo, deixassem de v-los como pessoas que so
incapazes de fazer alguma coisa somente porque no ouvem e tentassem trabalhar algo
em cima disso em sala de aula (tentassem ensinar algum contedo mais visual), quem
sabe a educao inclusiva, no que tange aos surdos, no teriam altos nveis de abandono
escola por parte deles.