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HISTRIA ORAL, FONTES DOCUMENTAIS E NARRATIVAS COMO

RECURSOS METODOLGICOS NA EDUCAO1


Jurandir dos Santos2
Resumo
Este texto discute as possibilidades de anlise qualitativa, como opo de pesquisa,
principalmente no campo da educao, atravs da histria oral, das fontes documentais e
das narrativas. Faz breve balano da evoluo da histria oral no Brasil e no mundo, a partir
dos anos 50, alm das influncias e utilizaes dos historiadores, antroplogos, cientistas
polticos, socilogos, psiclogos, pedagogos, educadores, entre outros profissionais. No
Brasil, a tcnica foi introduzida pelo Programa de Histria Oral do Centro de Pesquisa e
Documentao Histrica Contempornea CPDOC, da Fundao Getlio Vargas, no Rio
de Janeiro. Aps, tratamos de uma difcil tarefa, que a de conceituar histria oral, pois
existem diferentes vises e mltiplas aplicaes, o que ao mesmo tempo constitui
significativa riqueza que esse trabalho pode oferecer. Abordamos diferentes tipos de
histria oral, como o caso da Histria das Elites, da Histria Oral Historicida, Histria dos
Vencidos, Gente Comum, Histria Oral Metalingstica e as tendncias Arquivstica e
Bibliogrfica. No que se refere metodologia, apresentamos dois tipos de entrevistas:
depoimentos de histria de vida e entrevistas temticas. E as importantes dicas na forma de
colher informaes, respeitando os procedimentos adequados em cada uma dessas etapas:
definio do problema ou do projeto de pesquisa, preparao da entrevista ou do
depoimento, preparao do roteiro, realizao das entrevistas processamento e anlise das
entrevistas. Como as entrevistas tratam de material humano, no poderamos deixar de
incluir as contribuies da psicologia e da psicanlise, como forma de resgatar os cuidados
com as pessoas no processo de entrevista, bem como as competncias que se esperam do
entrevistador. Depois disso, abordamos e conceituamos as narrativas ou histria de vida ou,
ainda, memria pedaggica, como tambm so chamadas, e a sua utilizao no campo da
pesquisa e como instrumento de coletas de dados. E procuramos entender a relao
dialgica entre a teoria e a realidade, mas sempre reconhecendo o sujeito e a sua histria
pessoal e profissional. Assim, o reconhecimento da histria como parte da cultura, do
desenvolvimento e da educao do homem e da sua civilizao contribui para que as
lembranas continuem vivas e atualizadas. Finalizamos o trabalho explorando a viso
marxista do indivduo e o resgate do homem real e concreto, no somente como criador,
mas tambm como produto histrico da sociedade.
Palavras-chave: Histria Oral, Fontes Documentais, Narrativas, Histria de
Vida, Formao de Professores.

Trabalho apresentado no III Seminrio de Educao: Memrias, Histrias e Formao de Professores, Ncleo de
Pesquisa e Extenso Vozes da Educao, UFRJ, 2007, So Gonalo. Rio de Janeiro; e publicado no Portal Programa Rede
Social Senac So Paulo, 05 nov 2008 (http://www.zonadigital.com.br/redes)
2
www.jurandirsantos.com.br / contato@jurandirsantos.com.br

HISTRIA ORAL, FONTES DOCUMENTAIS E NARRATIVAS COMO


RECURSOS METODOLGICOS NA EDUCAO
Jurandir dos Santos

Introduo

Iniciamos este trabalho abordando o desafio que os educadores,


historiadores, antroplogos, socilogos, psiclogos e outros profissionais da
atualidade - envolvidos com o tema - em definir o conceito de histria oral,
principalmente pela diversidade de vises e aplicaes empregadas por essa
metodologia.
Neves sustenta que

[...] nenhuma histria, enquanto processo e construo da


trajetria da humanidade ao longo dos tempos, oral. A histria da
humanidade, em sua concretude, constitui-se pela inter-relao de
fatos, processos e dinmicas que, atravs da dialtica,
transformam as condies de vida do ser humano ou as mantm
como esto.

So muitos os movimentos da histria e se traduzem por mudanas lentas


ou rpidas, pela conservao ou no das ordens sociais, polticas e econmicas.
A memria a principal fonte dos depoimentos orais e h ligao direta
entre o tempo e a histria, com o objetivo de construir ligaes entre as fontes ou
documentos, que podem subsidiar na pesquisa ou formar acervos para os centros
de documentao e de pesquisa.
Ento, mais adiante, teremos oportunidade de discutir outros aspectos
relacionados ao assunto, desde a histria no Brasil e no mundo, trazer uma breve
definio do que

histria oral, a metodologia utilizada, as contribuies da

psicologia e da psicanlise, entre outros aspectos.


Como se trata de um conjunto de procedimentos e de tcnicas
relativamente novos, com cerca de sessenta anos de existncia, a histria oral

exige cuidados na sua compreenso e aplicao, como teremos oportunidade de


demonstrar neste texto.
Em especial destacamos a riqueza dos procedimentos oferecidos por meio
da histria oral e da anlise das fontes documentais para a rea da educao,
como pesquisa qualitativa, pois podem possibilitar o resgate de informaes
importantes sobre determinados assuntos que se pretende pesquisar.
Outra tendncia importante para a pesquisa qualitativa em educao,
discutida neste trabalho, so as narrativas, sobretudo, para o resgate da pessoa
do educador na sua histria de vida e na sua atuao profissional.
Todos os assuntos refletem conhecimentos relativamente novos no Brasil e
no mundo, e suas aplicaes devem ser feitas com muito cuidado e respeito aos
procedimentos sugeridos pelos tericos abordados, para garantir o melhor
aproveitamento das tcnicas, preservar as informaes coletadas e respeitar as
pessoas envolvidas, principalmente os depoentes.

Breve histrico da Histria Oral

A histria oral comeou a ser realizada nos anos 50, aps a inveno do
gravador, nos Estados Unidos, na Europa e no Mxico. Desde ento, difundiu-se
bastante e ganhou cada vez mais adeptos, ampliando-se o intercmbio entre os
que a praticam: historiadores, antroplogos, cientistas polticos, socilogos,
psiclogos, pedagogos, profissionais da literatura, etc.
Joutard (2002) apresenta um interessante trabalho historiogrfico a respeito
do assunto. Seu texto trata de um balano sistemtico a partir de diversos
trabalhos individuais ou coletivos, procurando mostrar a evoluo da prtica, no
que diz respeito aos mtodos e ao papel da histria oral, no conjunto da
historiografia contempornea. Discorre brevemente sobre a histria africana, que
nos seus primrdios se serviu de fontes orais, passando pelo sculo XVII, perodo
em que o procedimento criticado, pois acreditavam no haver rigor cientfico. A

reintroduo da tcnica ocorreu na segunda metade do sculo XX, apesar de


ainda no ser bem recebida pelos historiadores, exceto nos Estados Unidos, seu
precursor, que levaram em considerao a originalidade dos fatos; a contribuio
da histria (temas e perodos e a relao da histria oral com outras disciplinas
que se utilizam da pesquisa, como a sociologia, a pesquisa, etc; e os novos
problemas suscitados pela utilizao da fonte oral.
O autor classifica quatro geraes de historiadores dedicados ao tema:
A primeira surgiu nos Estados Unidos, nos anos 50 - conforme j citado
ao lado das cincias polticas, que se ocupavam somente dos notveis, com
inteno de coligir material para os historiadores. Instrumentos que seriam
utilizados por futuros bigrafos. Era um trabalho sem reflexo metodolgica e que
serviu aos Correspondentes Documentais do Comit de Histria da II Guerra
Mundial. Em 1956, registram-se os arquivos sonoros do Instituto Nacional de
Antropologia, para a recordao dos chefes da revoluo mexicana.
A segunda gerao de historiadores surgiu no fim dos anos 60, na Itlia,
com socilogos e antroplogos prximos ao partido da esquerda. Utilizavam a
histria oral para reconstruir a cultura popular. Essa nova gerao desenvolve
uma nova histria, atravs da antropologia, pretende dar voz aos povos sem
histria,

iletrados; valoriza os vencidos, os marginais e as diversas minorias:

operrios, negros, mulheres. Uma histria que se pretende militante e se acha


margem do mundo universitrio. Foi praticada por no profissionais, educadores e
sindicalistas, e os movimentos pregavam o no conformismo sistemtico.
Posteriormente, essa forma de histria difunde-se ainda mais na Inglaterra e na
Amrica Latina (Argentina).
1975 marcado pela terceira gerao, quando acontece o Congresso
Internacional de Cincias Histricas de San Francisco. O perodo destacado
pela multiplicao de instncias de discusso sobre histria oral, pela aceitao
dos procedimentos nas universidades, aproximao com museus e arquivos, pela
proliferao de trabalhos e pesquisas, pela comunidade de pessoas envolvidas
para trabalhos direcionados, pelas reflexes epistemolgicas e metodolgicas

acerca do tema. A Frana adota a histria oral como um meio pedaggico eficaz
de motivar os alunos.
A quarta gerao ficou caracterizada na dcada de 90, com o incio de uma
nova gerao dos nascidos nos anos 60. Nesse perodo, valorizam-se mais a
subjetividade, como conseqncia ou como finalidade da histria oral. Entre outros
fatores, o desenvolvimento da tecnologia foi um forte aliado no aperfeioamento
das tcnicas utilizadas, como o caso do vdeo.
No Brasil, especificamente, a metodologia foi introduzida na dcada de
1970, quando foi criado o Programa de Histria Oral do Centro de Pesquisa e
Documentao em Histria Contempornea no Brasil CPDOC. A partir dos anos
90, o movimento em torno da histria oral cresceu muito. Em 1994, foi criada a
Associao Brasileira de Histria Oral, que congrega membros de todas as
regies do pas, rene-se periodicamente em encontros regionais e nacionais, e
edita uma revista e um boletim. Dois anos depois, em 1996, foi criada a
Associao Internacional de Histria Oral, que realiza congressos bianuais e
tambm edita uma revista e um boletim. Atualmente, no mundo inteiro intensa a
publicao de livros, revistas especializadas e artigos sobre histria oral. H
inmeros programas e pesquisas que utilizam os relatos pessoais sobre o
passado para o estudo dos mais variados temas.

O que Histria Oral?

A histria oral uma metodologia de pesquisa que consiste em realizar


entrevistas induzidas, estimuladas e gravadas, com pessoas que podem
testemunhar sobre acontecimentos, conjunturas, instituies, modo de vida ou
outros aspectos da histria contempornea. E [...] move-se em terreno
pluridisciplinar, pois utiliza muitas vezes msica, literatura, lembranas, fontes
iconogrficas, documentao escrita, entre outras, para estimular a memria
(NEVES, 2003).

As entrevistas de histria oral so tomadas como fontes para a


compreenso do passado, ao lado de documentos escritos, imagens e outros tipos
de registro. Caracterizam-se por serem produzidas a partir de um estmulo, pois o
pesquisador procura o entrevistado e lhe faz perguntas, geralmente depois de
consumado o fato ou a conjuntura que se quer investigar.
De acordo com Joutard, existe dupla histria oral, que pode estar voltada
para a poltica neste caso, a entrevista serve como complemento aos
documentos escritos, e com foco na antropologia quando confere histria oral
maior dimenso e riqueza metodolgica como vrias experincias no
combinadas: o mundo do trabalho, o fenmeno migratrio, a problemtica dos
gneros e a construo das identidades.
Decca considera

que a apreenso do real, ao invs de ser possvel apenas por rigor


matemtico, pode ser realizada por efeito potico, como bem
demonstra, ate hoje, a literatura, a poesia, e por que no, a
histria. Isto no comprometeria as bases cientficas da histria,
alis poderia at renovar os ares de uma rida cincia que
prevaleceu e fincou razes [...](1998, p. 23).

Alm disso, todo esse conjunto de documentos de tipo biogrfico, ao lado


de memrias e autobiografias, etc., permite compreender como indivduos
experimentam e interpretam acontecimentos, situaes e modos de vida de um
grupo ou da sociedade em geral. Isso torna o estudo da histria mais concreto e
prximo, facilitando a apreenso do passado pelas geraes futuras e a
compreenso das experincias vividas por outros. E, ainda,

os documentos como alguns j disseram, no falam por si, os


historiadores obrigam que eles falem, inclusive, a respeito de seus
prprios silncios. E para realizar tal procedimento, utilizamo-nos
de teorias e de procedimentos metodolgicos que so, por sua
vez, lugares de linguagem, modos de narratividade (DECCA, 1998,
p. 23).

No trabalho desenvolvido por Gattaz (1998) podemos analisar outros tipos


de histria oral, com diferentes ou complementares objetivos e focos, que refletem
as tendncias mais significativas, dividas em seis partes, a saber:
Histria das Elites: inicia projetos com vistas a entrevistar pessoas
significantes da sociedade e da poltica, retratando a sua histria e elegendo os
informantes de acordo com o papel desempenhado nos acontecimentos. No
Brasil, a histria das elites polticas e econmicas decorreu da ditadura militar, a
partir do exerccio de censura e controle no trabalho acadmico e social, voltado
s classes subalternas da populao, e, ao mesmo tempo, do estmulo aos
registros dos feitos dos grandes lderes. O primeiro centro sistematizado de
recolhimento de depoimentos orais no Pas foi CPDOC da Fundao Getlio
Vargas, no Rio de Janeiro conforme j mencionado anteriormente;
Histria Oral Historicista: tendncia surgida entre os ingleses como
possibilidade

de

recuperar

toda

uma

sociedade

passada.

Utilizava

documentao oral como possibilidade de preencher lacunas no resgate dos


fatos histricos do passado. E, segundo esta perspectiva, desenvolveram-se
inmeros projetos com a finalidade de resgatar a memria de uma instituio, um
bairro, uma cidade, recuperar o passado perdido de uma personagem, um
projeto histrico ou uma sociedade;
Histria dos Vencidos: dedicou-se a resgatar a histria dos movimentos
sociais ou polticos que tiveram suas demandas vencidas e perseguidas, em
muitos casos quase se apagando da histria. Conseguiram manter com xito os
ltimos traos de acontecimentos que no tiveram os registros escritos
conservados ou que foram distorcidos pelos vencedores;
Gente Comum: trabalhou na fronteira entre a histria e a antropologia,
objetivando

voltar-se

pessoas

comuns

marginalizadas

social

economicamente. Foi somente em 1970 que se disseminou o estudo dos setores


minoritrios da sociedade, especialmente nos Estados Unidos e Mxico. No Brasil,
a partir da dcada de 90 vm surgindo trabalhos voltados aos setores
marginalizados da populao, como os ndios, os imigrantes, os favelados ou as
crianas de rua. Na seqncia, o surgimento da histria oral poltica, voltada

gente comum e ordinria. Em geral, histria militante, que no se detm em


apenas constatar a realidade, mas objetivando mud-la;
Histria Oral Metalingstica: caracterizada na medida em que se d mais
valor ao depoimento oral como tal do que informao nele contida. Dessa forma,
foi dada mais ateno no s aos contedos da memria, mas tambm forma
que essas memrias tomam quando narradas. O que interessa a subjetividade
do narrador e os processos pelos quais os indivduos expressam o sentido de si
mesmo na histria. Nessa abordagem a narrativa considerada uma construo
consciente e eficiente da memria, e o passado considerado em funo das
necessidades do presente;
E, por fim, Gattaz aborda as tendncias arquivstica e biogrfica. A primeira
empregada por instituies e pesquisadores e objetiva a formao de arquivos
orais, que podero ser utilizados por historiadores no futuro. diferente das
demais tendncias apresentadas porque no apresenta um vis interpretativo do
condutor das entrevistas e das suas anlises. Podemos citar dois exemplos
representativos no Brasil: o Museu da Imagem e do Som e o Projeto Memria da
Imigrao Judaica em So Paulo. J a vertente biogrfica procura, atravs dos
testemunhos, refletir sobre a vida de uma personagem, geralmente pblica, mas
nem sempre das elites.
Assim, alertamos para o fato de que a gama de variedades de temas e
proposta [...] faz com que se torne impossvel homogeneizar condutas ou
conceitos, tornando, porm, imperioso que o pesquisador explicite em cada
trabalho ou pressupostos terico-metodolgicos adotados (GATTAZ, 1998, p. 32).

Metodologia

O trabalho com a metodologia de histria oral compreende todo um


conjunto de atividades anteriores e posteriores gravao dos depoimentos.
Exigem-se, antes, a pesquisa e o levantamento de dados para a preparao dos

roteiros das entrevistas. Quando a pesquisa feita por uma instituio que visa a
constituir um acervo de depoimento aberto ao pblico, necessrio cuidar da
duplicao das gravaes, da conservao e do tratamento do material gravado.
Neves atenta para o limite de que a

aplicabilidade do mtodo somente a pocas contemporneas,


histria do tempo presente; predomnio da subjetividade, o que no
entanto no deve ser considerado somente um problema, mas sim
um desafio, tanto no que se refere etapa de recolhimento do
depoimento, como no que se relaciona fase de sua
interpretao; possveis influncias, mesmo que involuntria, do
transcritor da fita do contedo do documento escrito, oriundo do
documento oral; influncia da conjuntura sobre o documento
produzido o que possibilita alteraes de vises sobre o mesmo
fato ou processos, medida que o tempo transcorre e as
conjunturas se renovam; dificuldade de se registrar expresses de
rosto e emoes no documento escrito decorrente da entrevista.
(2003, p. 31).

Sugere, ainda, os cuidados no processamento e anlise das entrevistas:


transcrio e reproduo com fidelidade, sem cortes nem acrscimo; conferncia
da gravao junto com a transcrio para evitar erros; anlise em consonncia
com o projeto que motivou a entrevista.
A qualidade da entrevista depende do envolvimento do entrevistador, neste
sentido, Joutard sugere reconhecer a subjetividade do prprio entrevistador como
a primeira manifestao do esprito crtico, pois todo historiador lcido sabe at
que ponto ele mesmo se projeta em qualquer pesquisa histrica.
O mtodo qualitativo empregado histria oral inscreve-se em diferentes
procedimentos,

principalmente

nas

reas

do

conhecimento

histrico

antropolgico.
Apresenta inmeras potencialidades, entre as quais destacamos algumas
apontadas por Neves (2003): [...] revelar novos campos e temas para pesquisa;
apresentar novas hipteses e verses sobre processos j analisados e
conhecidos; recuperar memrias locais, comunitrias, regionais, tnicas, de
gnero, nacionais [...], etc.

Da mesma forma, tambm apresenta limites, que constituem desafios que o


pesquisador deve vencer, tais como: aplicabilidade do mtodo somente a pocas
contemporneas, histria do tempo presente; predomnio da subjetividade;
possvel influncia do transcritor da fita no contedo; influncia da conjuntura
sobre o documento produzido; dificuldade de se registrar expresses faciais e as
emoes; entre outros. Ao mesmo tempo, esses limites tornam-se tambm
gratificantes desafios e podem estimular os pesquisadores que se utilizam dessa
prtica, pois, consideradas as dificuldades, em decorrncia, reconhece-se como
integrante da histria, uma vez que ouvir o depoimento da vida de algum
tambm compartilhar e contribuir para a interao entre a experincia pessoal e o
elo com a histria coletiva.
Neves sugere basicamente dois tipos de entrevistas, que podem ser
classificadas como: depoimento de histria de vida e entrevistas temticas. O
primeiro caso constitui-se geralmente por depoimentos mais aprofundados,
orientados por roteiros abertos, semi-estruturados ou estruturados, com o objetivo
de retratar a trajetria de vida de um determinado sujeito, desde a infncia at o
presente. As histrias de vida, por sua vez, so classificadas em trs tipos:
depoimento biogrfico, com um nico personagem histrico; pesquisa bibliogrfica
mltipla, caracterizada por um conjunto de depoimentos de histria de vida e
vinculada por um projeto de pesquisa; e pesquisa biogrfica complementar, que
trata de depoimentos acoplados a um projeto de pesquisa para complementar as
informaes colhidas em outras fontes, enriquecendo a pesquisa.
J as entrevistas temticas referem-se s experincias ou processos
especficos vivenciados ou testemunhados pelos entrevistados. As temticas
podem constituir-se em desdobramento dos depoimentos de histrias de vida ou
compor um elenco especfico, vinculado a um projeto de pesquisa, a uma
dissertao de mestrado ou a uma tese de doutoramento. Pode ainda indicar a
necessidade de se realizar entrevistas com outros integrantes do mesmo grupo, a
respeito de acontecimentos especficos que marcaro ou influenciaro a histria
da organizao ou definio de rumos e estratgias.

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As entrevistas temticas focam ainda informaes, verses e interpretaes


de temas especficos, abordados em pesquisas, dissertaes e teses, tais como:
movimentos sociais e culturais de determinadas cidades, produo literria de
pocas, memrias que sofreram fases polticas, movimentos estudantis, prticas
de ensino, formas de lazer, relao de gnero, entre outros.
As entrevistas devem ser dinmicas, assim, o profissional deve ser hbil,
buscando respeitar ao mximo as caractersticas pessoais de cada depoente,
alm disso, respeitar suas limitaes, como por exemplo: a dificuldade em abordar
temas como a idade, origem social, etc. fundamental atentar-se neutralidade
de reaes, evitando demonstrar espanto, discordncia ou concordncia. O
domnio do assunto pesquisado, bem como o vocabulrio e terminologia so
condies indispensveis para se estabelecer um bom vnculo de confiana entre
o depoente e o entrevistador. E cabe mais ao entrevistador ouvir do que falar,
lembrando sempre que o papel de contar a histria, neste caso, do depoente.
E conforme Neves, a organizao das etapas para a aplicao do
procedimento de histria oral uma boa alternativa para melhor orientar o
pesquisador e a sua equipe, que podem ser seguidas por:

definio do objeto de estudo ou do projeto de pesquisa: esta etapa subsidiar


informaes que podero eleger a histria oral como procedimento. Um
objetivo bem definido e problematizado um excelente incio para qualquer
pesquisa. O pesquisador e demais membros da equipe devem exercer
exaustiva investigao sobre o assunto (prvia leitura bibliogrfica, pesquisa
documental, entre outros);

preparao da entrevista ou depoimento: procedimento que deve estar


orientado por um projeto de pesquisa previamente elaborado. Escolher,
tambm, os critrios para a definio dos potenciais entrevistados. As
pessoas-chave so nucleares e servem como referncia para a seleo dos
demais entrevistados;

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preparao de roteiros: devem conter a sntese das questes levantadas


durante a pesquisa nas fontes bibliogrficas, em fontes primrias e nas
informaes colhidas no primeiro contato com a pessoa que ser entrevistada.

realizao das entrevistas: recomenda-se a aplicao por dois pesquisadores.


O primeiro conduz o depoimento e o segundo fica responsvel pelas atividades
de apoio (com gravador, anotaes de informaes relevantes, etc.);

processamento e anlise das entrevistas: primar pela fidelidade nas


transcries das fitas e na conferncia desse processo. Anlise sistemtica e
minuciosa de todo o material.

No que diz respeito s contribuies da psicologia e da psicanlise,


acrescentamos e/ou reforamos algumas orientaes, com base em Tavares
(2000). A primeira delas est voltada para o entrevistador, que precisa
desenvolver bem as suas competncias na conduo da entrevista, pois o
resultado e o sucesso de uma entrevista dependem largamente da sua
experincia, da sua habilidade e do seu domnio da tcnica.
E entre as competncias desejveis, destacamos que o entrevistador deve
estar presente, no sentido de estar inteiramente disponvel para o outro naquele
momento e assim, poder ouvi-lo, sem a interferncia de questes pessoais; ajudar
o entrevistado a se sentir vontade e a desenvolver um bom vnculo, o que pode
facilitar para baixar a tenso e obter um bom resultado no processo de
investigao; deve ter facilidade de expresso no s dos motivos que o
motivaram a solicitar a entrevista, como tambm, clareza nos questionamentos
levantados; buscar esclarecimentos para colocaes vagas e incompletas; precisa
ser gentil e, cuidadosamente, tentar confrontar esquivas e contradies; tolerar a
ansiedade relacionada aos temas evocados na entrevista; reconhecer defesas e
dificuldades da pessoa; assumir iniciativa em momentos de impasse; e dominar a
tcnica.
Por fim, conscientizar-se de que est lidando com seres humanos,
consequentemente poder tambm deparar-se com resistncias, angstias,

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lembranas no agradveis e outras variveis que podem causar desconforto ou


reprimir a memria e a vontade em colaborar.

O que so narrativas?

As narrativas tratam de outro conjunto de procedimentos e tcnicas, hoje


muito presentes nas pesquisas, dissertaes e teses educacionais brasileiras.
Conforme as contribuies de Cunha (1998) em: As Narrativas como
Explicitadoras e como produtoras do conhecimento, que corresponde ao quarto
captulo da sua obra - com base em diferentes tericos sobre o assunto, as
inmeras pesquisas qualitativas, em especial na rea de educao de
professores, mostram que a teorizao sobre esta metodologia vem crescendo,
acompanhada de uma significativa prtica investigatria. [...] um processo
profundamente emancipatrio, em que o sujeito aprende a produzir sua prpria
formao, autodeterminando a sua trajetria [...] (p. 40).
Obviamente, pr-requisito que a pessoa esteja disposta a analisar-se
criticamente, colocar em dvidas, suas crenas e seus valores, des-construir e
reconstruir o seu processo histrico a fim de melhor compreend-los. Dessa
forma, s seremos capazes de modificar e transformar a realidade ao
examinarmos criticamente os pressupostos sobre os quais essa realidade foi
construda. E

o professor constri sua performance a partir de inmeras


referncias. Entre elas esto sua histria familiar, sua trajetria
escolar e acadmica, sua convivncia com o ambiente de trabalho,
sua insero cultural no tempo e no espao. Provocar que ele
organize narrativas dessa referncia faz-lo viver um processo
profundamente pedaggico, onde sua condio existencial o
ponto de partida para a construo de seu desempenho na vida e
na profisso [...] (CUNHA, 1998, p. 41).

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E a narrao pode ser considerada como uma reconstituio do passado a


partir do presente. As falas correspondem ao acesso da conscincia da pessoa.
Neste processo de reflexo, a narrao como procedimento de pesquisa serve, ao
mesmo tempo, como alternativa de formao, pois permite desvendar os mistrios
do prprio sujeito que, muitas vezes, no tinha sido estimulado a expressar
organizadamente esses pensamentos.
No geral, temos dificuldade em falar ou escrever sobre o vivido. como se
a trajetria cultural da escola embotasse essa habilidade e o individualismo social
tambm no favorece este exerccio. Alm disso, somam-se os fatos de o saber
cotidiano distanciar-se do conhecimento cientfico e de o sistema social envolver
as pessoas numa espiral de ao sem reflexo, pois fazemos as coisas porque
todos fazem, porque nos disseram que assim que se age, porque a mdia dita os
padres sociais.
Dessa forma, agimos, muitas vezes, de acordo com o ponto de vista dos
outros e abrimos mo da nossa identidade, da nossa liberdade de ver e agir sobre
o mundo e da nossa prpria capacidade de entender o significado das coisas.
Ento, a perspectiva de trabalhar com as narrativas tem o propsito de fazer as
pessoas tornarem-se visveis para elas mesmas. Trata-se [..] de um dilogo entre
a prtica vivida e as construes tericas formuladas nestas vivncias. a idia
de ao-reflexo [...] (CUNHA, 1998, p. 42).
No mbito do ensino e na formao de professores, as narrativas tm sido
chamadas de histria de vida ou memria pedaggica. No mbito educacional se
revela ainda pela produo de memrias para concursos para o magistrio,
resultando em livros ou artigos. Mas no tanto o produto das narrativas o que
mais interessa, mas, sim, o processo de produo pelo qual vive o sujeito: [...] de
quem a voz que fala, de onde se d essa fala, em que circunstncias ela produzida e
porque so as suas revelaes, quais e por que so as suas ocultaes, etc.(Ibidem, p.
44).
O uso das narrativas no tem objetivo pedaggico, apesar de que a recuperao
histrica dos sujeitos mobiliza emoes de sentimentos, de perdas e de alegrias. No
entanto, o trato desses dados narrados deve ser canalizado para os objetivos a que se
propem, ou seja, o reconhecimento e a reflexo do sujeito sobre si mesmo para melhor

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reconhecer-se com profissional educador. Assim, o objetivo da sua utilizao ajudar os


estudantes e os professores a problematizar a especificidade histrica da produo de
suas posies de sujeitos e os modos de sociabilidade que construram nas suas
trajetrias de vida.
No campo da pesquisa, as narrativas so utilizadas como instrumento de coletas
de dado, pois a investigao de carter qualitativo tem sido o mrito de explorar e
organizar o potencial humano, produzindo conhecimento sistematizado atravs dele. A
pesquisa tambm importante para entender a relao dialtica entre a teoria e a
realidade, pois, ao mesmo tempo em que uma investigao, representa uma formao.

Consideraes finais:

A histria no algo que se apaga facilmente. Por mais que se tente


abafar, ela provoca um movimento, tal qual um lquido vazante, sem soluo
vedante que d conta. A histria parte da cultura, do desenvolvimento e da
educao do homem e da sua civilizao. fragmento indelvel, quer se aceite ou
no. Decca (1998, p. 24) sustenta que:

s vezes, temos a impresso de que a histria procura se


comunicar, nesse seu retorno narrativa, como este seu elo
perdido, que a tradio dos relatos orais que tiveram e ainda tem
grande significado para a manuteno das memrias coletivas.
Narrar uma maneira que nossa cultura encontrou de lidar com o
tempo e com o anunciado retorno da narrativa, talvez seja um sinal
de uma reorientao das relaes entre passado, presente e
futuro.

Vale expressar os desafios propostos por Joutard: acompanhar a rpida


evoluo das tecnologias; provocar reflexo metodolgica ligada aos debates com
as disciplinas afins: sociologia, etnologia ou lingstica; articular e fazer dialogar os
diversos projetos e produes de histria oral representados por: universitrios,
arquivistas, musegrafos, pedagogos, jornalistas, etc; descobrir os analfabetos
num mundo de civilizao escrita de diversos pases, submetida a diferentes tipos

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de opresses raciais ou polticas, sem contar os deficientes fsicos; trabalhar


situaes histricas extremas que acarretam profundo traumatismo na memria; e
lembrar que para ser realmente a cincia dos homens do tempo, a histria deve
ser tambm uma arte. (2002, p. 58-60) E,

[...] o maior desafio da histria oral [...] contribuir para que as


lembranas continuem vivas e atualizadas, no se transformando
em exaltao ou crtica pura e simples do que passou, mas sim em
meio de vida, em procura permanente de escombros, que possam
contribuir para estimular e reativar o dilogo do presente com o
passado (NEVES, 2003).

So tantas as contribuies e as mudanas ocorridas, que evidente a


impossibilidade de explorar todos os assuntos relacionados neste estudo. Mas
consideramos relevante abordar a valorizao e o espao que as pessoas, as
famlias, as comunidades tm ganhado com essa possibilidade de anlise
qualitativa, em detrimento da anlise quantitativa. O mesmo ganho deve ser
considerado como opo ao meio acadmico.
Ainda, a abordagem possibilitou reconhecer a subjetividade e as possveis
distores da memria e da narrativa, no como obstculo, mas como elemento
opcional de compreenso para o campo da pesquisa. E assim, essa tendncia
traz vida histria oral, respeitando tambm o sujeito em funo do seu interior e
no somente em relao aos fatores externos a ele.
Conclumos esta exposio com a abordagem da concepo marxista do
indivduo, quando Scaff (1967) argumenta que o nascimento das correntes
socialistas se deu como forma de protesto ao dio constante nas relaes entre os
homens. Ento, o socialismo se pretende uma teoria da felicidade, pois

o indivduo humano encontra-se dentro da sociedade de acordo


com a sua gnese e o seu carter social, mas confirma, at certo
ponto, o indivduo autnomo. O indivduo real e concreto, o
autntico criador da histria, o fundamental como verdadeiro
objeto das preocupaes e das aes mesmo quando se fala em
classes e sua luta, bem como quando o tema das consideraes
liga-se s leis que regem a histria [...] (p. 54-55).

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A atitude e o objetivo de homem real so criar histria. A espcie homo


sapiens no se distingue na natureza somente por suas propriedades biolgicas,
mas tambm pelas suas propriedades scio-histricas.
Ento, alm de um produto da evoluo biolgica, o homem um produto
histrico e mutvel nas diferentes etapas da evoluo da sociedade, conforme
pertena a uma ou a outra classe e camadas da mesma sociedade. No somos
seres abstratos, fora do mundo. O homem o mundo dos homens, estado e
sociedade. E, ao mesmo tempo em que somos produto da sociedade, tambm
somos criadores dela.

Bibliografia

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