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1. INTRODUO
O emprego do feedback comum na Educao a Distncia (EaD) como
ferramenta formal, presente e ativa que auxilia os processos de ensino e de
aprendizagem em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), utilizado por
professores, tutores e alunos como forma de interao e apoio em suas
prticas educativas dirias.
Contudo, apesar de ser abordado de modo relevante na formao inicial
dos professores e tutores que atuam nos AVAs na EaD, o feedback uma
varivel que merece destaque de estudo, j que ferramenta bsica utilizada
por todos que trabalham na EaD nas diferentes reas dos cursos ofertados.
Nas propostas de formao continuada em EaD, h mdulos especficos que
dedicam ateno especial ao uso do feedback visando aperfeioar seu
emprego, conforme particularidades de cada campo do saber.
Sendo assim, mais do que seu contedo e forma, o feedback apoia e
permeia as prticas de ensino e de aprendizagem nas quais empregado. Sua
pertinncia, flexibilidade de uso e eficcia so problematizadas visando
adaptao efetiva aos contextos nos quais aplicado.
1 Trabalho apresentado no VI Seminrio Internacional Pensamento Crtico / VI Encontro do GT tica e Cidadania da ANPOF. UFPel, 2013.
2 Formado em Msica pela UFSM, mestre em Educao pela UFSM, doutorando em Educao pela UFPel. Professor Assistente do Centro de
Artes UFPel. Pelotas/RS, Brasil. E-mail: griosleme@gmail.com
incluindo
Educao,
permanente
avaliao
regarding
aspects
of
ones
performance
or
traduo livre: feedback informao fornecida por um agente considerando um aspecto da performance ou entendimento de
algum.
Purpose
To reduce discrepancies between current understandings/performance and desired goal
Teachers
Process level
Self-regulation
level
Self-monitoring,
directing, and
regulating of actions
Self level
Personal evaluations
and affect (usually
positive) about the
learner
Sugira melhorias
Aponte algo muito bom
Conforme
destaca
Gonzles
(2005),
referindo-se
prtica
de
investigao em tica:
A investigao em tica pode ser feita utilizando-se trs
diferentes modelos de raciocnio. O dedutivo que formula
princpios gerais para deduzir normas particulares e juzos
individuais. O indutivo, que observa os casos e as prticas
habituais para induzir normas e princpios. E o coherentismo,
que rene as experincias morais mais significativas e as
propores ticas mais fiis para elaborar um sistema
coerente. Assim as teorias principalistas so mais dedutivas,
enquanto que os procedimentos casustas so mais indutivos.
(GONZLES, 2005, p.49)
5.CONCLUSO
A sistematizao do feedback baseada em modelos e aplicaes que o
legitimam como ferramenta tica e avaliativa, instrumento de apoio
apreciao do andamento da aprendizagem dos estudantes, bem como
aperfeioamento do desenvolvimento de atividades e de metodologia de
professores/tutores aparece em momento
de
afinidades objetivas de
largamente
utilizado
discutido na EaD,