DIDCTICA DE LA GEOGRAFA Y LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS

DIFERENTES NIVELES DE FORMACIN

Lic. Luz Elena Becerra Pineda
Institucin Educativa Tcnico Industrial Antonio Jos Camacho de Cali
Colombia.
luzelenabp@gmail.com
Enseanza de la Geografa
Pensar la pedagoga en la enseanza de la Geografa a partir de su aplicacin en
la cotidianidad, nos permite contemplar la espacialidad como parte de la vida
diaria (Gutirrez & Perafn, 2002)1. Contextualizar el pensamiento geogrfico en
la prctica, en el diario vivir, debe ser el propsito del pensamiento complejo,
dejar de lado la creencia de que la Geografa es contar y localizar lugares en un
mapa, memorizar trminos y pasar a entenderla como una herramienta de trabajo
en la ubicacin y elaboracin de planes de desarrollo, en los cuales se incluyan
las necesidades de las personas, planes de ordenamiento territorial, donde los
gobiernos inviertan en calidad de vida, el espacio geogrfico pensado como el
hbitat de los seres humanos es entonces un espacio humanizado (Espinoza,
2010. Pg 74)2.Es entonces donde se explica el por qu la Geografa dej de ser
enumeracin y localizacin. Conocer el espacio donde habitamos, con sus
caractersticas fsicas, recoger las historias, tradiciones y costumbres de las
personas, la hacen ver como una ciencia activa de mltiples aportes, de
desarrollo, creacin, y elaboracin de proyectos y propuestas de cambio. Es
entonces donde la variable espacio en cada uno de los estudios de necesidades y
planteamiento de soluciones, toma vida.
Teniendo en cuenta el pensamiento de Edgar Morn (Morn, 1998)3, los espacios
geogrficos son sometidos a grandes cambios, necesarios para la convivencia
cotidiana, adaptados a las necesidades de los seres humanos, por ejemplo, una
ciudad con amplias zonas verdes y con todos los elementos que permiten la
interaccin social. Una forma de implementar la prctica de la geografa, sera
trabajando la importancia de la espacialidad en el desarrollo ciudadano,
empezando desde los primeros aos de vida, donde el nio se aprenda a ubicar
en cada espacio que frecuente, lo entienda lo dibuje y comprenda que todo lugar
utilizado y en todo momento existe tambin en el tiempo. Desde esa intencin el
nio debe entender que la Historia no se puede separar de la Geografa, al igual
que no es posible detener el tiempo. Entonces se producira un cambio de
1

Gutirrez, Elio Fabio, Perafn Lucy, (2002), Currculo y Prctica Pedaggica, Taller Editorial
Universidad del Cauca.
2

Espinoza, Rodolfo, (2010); Departamento de Geografa de la Universidad del Valle, La

Enseanza de las Ciencias Sociales de 3 a 9, Cali, Valle: Unidad de Artes Grficas de
Humanidades de la Universidad del Valle.
3

Morn, E. (1998). Introduccin al Pensamiento Complejo. Madrid: Gedisa.

mentalidad en los ciudadanos con la intencionalidad de entender la simplicidad

como un postulado para estudiar y comprender la complejidad.
Segn el gegrafo Chino-norte americano Yi-Fu Tuan (Tuan, 1974)4, profesor de
la universidad de Winsconsin, autor de numerosos trabajos de geografa urbana,
topofilia es el conjunto de relaciones afectivas y emotivas que unen al hombre
con un determinado lugar, siendo este su pueblo, vivienda, barrio, ciudad e
institucin.
Formar jvenes en competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e
integradoras, es una de las tareas de la geografa; toda vez que se comenzara
un trabajo de Geografa y Cartografa social, en el cual se pueda mostrar unos
resultados a la luz de la comunidad educativa.
Desde la institucin educativa, la pregunta que surge es el qu hacer para que
todos los espacios fsicos sean agradables y atractivos, por su servicio, por sus
elementos all presentes, donde juega un papel importante el docente para el
caso de las aulas de clase y que percepcin tienen de l los estudiantes.
Construir su propia historia desde el aula, haciendo el recorrido por todos los
espacios all ocupados, cuantas historias a partir del mismo espacio, cuantas
individualidades, muchas vivencias juntas, de igual manera desde su vivienda,
barrio y ciudad. Para Schetnam5, esta simplificacin cobra sentido, cuando se
aborda su complejo anlisis que da cuenta de una Geografa humana; por
ejemplo, la aplicacin del conocimiento individual en el estudio y anlisis personal,
de la familia hasta en la tercera y cuarta generacin para recuperar la historia de
la misma, y de la sociedad en que vive.
Se propone conocer la historia de su institucin, para que los estudiantes tomen
conciencia del patrimonio que estn habitando y as mismo muestren su sentido
de pertenencia y compromiso por ella, la sana convivencia, los ambientes. Con
este elemento se busca poner en prctica y en la cotidianidad el espacio
geogrfico; llevada al aula de clase, se busca formar jvenes en competencias
cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, toda vez
que se
comenzara un trabajo de Geografa y Cartografa social, en el cual se pueda
mostrar unos resultados a la luz de la comunidad educativa.
Competencias Emocionales: Por medio de la observacin directa del
comportamiento de los nios y jvenes, los adultos y en general las personas que
se involucran en el espacio geogrfico, la importancia de cuidar cada espacio
porque estos estn cargados de historias y vivencias, hacen que se d valor no
slo econmico a cada espacio sino el sentido de pertenencia por su institucin,
barrio, ciudad y pas; el reconocimiento de su historia, la presentacin digital y
fotogrfica de los espacios, generan arraigo por las tradiciones e historias
4

Tuan, Yi Fu, (1974) Topofilia, Un Estudio de Percepcin del Medio Ambiente, las Actitudes y
Valores. Englewood Cliffs, Editorial Prentice Hall.
5

Citado por Rodolfo (2010); Departamento de Geografa de la Universidad del Valle, en La

Enseanza de las Ciencias Sociales de 3 a 9, Cali, Valle: Unidad de Artes Grficas de
Humanidades de la Universidad del Valle.

individuales. Dentro del aula de clase, las relaciones entre estudiantes y docentes
deben mejorar en la medida que brindemos ms confianza para la realizacin del
trabajo, adems si nos preocupamos por conocer y saber de sus problemas e
intentamos convertirnos en sus amigos para poder aconsejarlos en los momentos
que ellos ms lo necesitan, podemos convertir esos, lugares en espacios de
integracin y resolucin de conflictos.
La fotografa se convierte en un elemento al servicio de la Geografa, ella dice con
su imagen lo que ocurri en un momento histrico, ubicado en ese espacio
geogrfico, por tanto los jvenes la pueden utilizar para escribir sus historias. Para
Silva (1993)6, una de las propiedades de la imagen es lo que nombra, y el nombre
que le damos a la imagen es lo que permite determinar el significado. Por tanto el
nombre de la fotografa es muy importante; y la foto como tal se convierte en un
medio para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje.
Por medio del lbum familiar de fotografas se reconstruye la historia familiar, del
barrio y de ciudad, lo cual se convierte en un generador de todo tipo de
emociones y sentimientos, que permiten la bsqueda de soluciones a conflictos
internos familiares.
Competencias Integradoras: Vincular a los padres de familia, nios y jvenes y en
general a toda la comunidad educativa; La evaluacin, diagnstico y realizacin,
son parte del aporte de los estudiantes, el compromiso de nios jvenes y adultos
en este trabajo pedaggico es realizar y revisar cada uno de los trabajos sobre
espacio geogrfico e historia de los espacios geogrficos para recopilar su
individualidad y el papel dentro de la comunidad.
Competencias Comunicativas: logrando parte de las competencias emocionales,
la comunicacin ser efectiva; las herramientas tecnolgicas se implementarn
pues en algunos casos es ms importante una charla sobre derechos y deberes,
autoestima y muchos otros temas de formacin personal. Con la utilizacin de la
fotografa y el mapa se implementa un efectivo
La apropiacin del espacio geogrfico en geografa trasciende al insumo del
anlisis histrico, econmico o social, para convertirse, como dimensin
constructiva del ser en su objeto cientfico de estudio; as el espacio geogrfico se
convierte en proyecto cultural de los ciudadanos, la participacin de los
ciudadanos en la elaboracin de los P.O.T. Son ellos los conocedores de los
espacios geogrficos pero an no se les ha tenido en cuenta en su elaboracin.
Competencias Cognitivas: a partir del conocimiento de los espacios fsicos con los
que nos sentimos identificados y aquellos que poco nos agradan, por medio del
anlisis de causas y consecuencias; el respeto por los derechos humanos; el
conocimiento de la historia de la institucin sus aportes para el desarrollo de la
ciudad y el departamento adems del reconocimiento como patrimonio histrico
cultural de la ciudad de Cali, Valle (Colombia), el compromiso institucional de
ofertar una educacin de calidad. El uso del tiempo libre acudiendo a la biblioteca
6

Citado por Espinoza, Rodolfo (2010); Departamento de Geografa de la Universidad del Valle, en
La Enseanza de las Ciencias Sociales de 3 a 9, Cali, Valle: Unidad de Artes Grficas de
Humanidades de la Universidad del Valle.

a leer y a consultar. La elaboracin de mapas que permitan mostrar aquellos

espacios que a nivel de institucin, barrio y ciudad son agradables e importantes
para el crecimiento personal de los jvenes; al igual que emprender planes de
reorganizacin y mejoramiento de aquellos sitios que representan peligro y
desagrado, junto con estos mapas se hace necesaria la reconstruccin de sus
historias de tipo personal y como espacio fsico y su representatividad para la
sociedad. De esta manera los nios y jvenes empezarn a comprender que
hacen parte del cambio social, por sus aportes en el levantamiento de los mapas,
la reconstruccin de sus propias historias ubicadas en un espacio geogrfico
determinado; hacindolos participes del debate sobre cmo empezar a resolver
algunas problemticas de tipo social.
La percepcin que tenemos de los espacios geogrficos en funcin de mejorar
los ambientes espaciales, en funcin de la formacin ciudadana, mostrar
resultados en la calidad educativa, de vida, reorganizacin territorial, comprensin
individual, participacin ciudadana, calidad ambiental, sentido de pertenencia;
porque todo esto debe estar interrelacionado: tendremos jvenes activos,
participativos, con arraigo por su ciudad, familia e institucin. As pues, pensar la
topofilia en funcin de la complejidad de la Geografa, debe ser una accin de
todos los integrantes de la comunidad, integrada por nios, jvenes y adultos, en
general de todas las instituciones.
La ciudadana debe ser pensada como el resultado de los estudios, realizados en
Geografa y Cartografa social, donde lo ms importante es la humanizacin del
espacio geogrfico: dentro de la institucin se pueden recoger las historias,
muchas dentro del mismo espacio, pero diferentes por su significacin y escribir
otra edicin de su historia. En el barrio con las personas mayores realizar la
historia del barrio, en la ciudad recoger su historia, presentando los respectivos
mapas, fotografas y dems elementos que permitan arraigar y formar ciudadana
a partir de la construccin colectiva de planes y propuestas de ciudad, no como
un listado de normas, leyes y reglas sino como una expresin de sentimientos que
permiten encontrar soluciones a las problemticas de la misma. Formar en
ciudadana a partir de la investigacin, llevando a los jvenes a formular
preguntas problematizadoras, que le permitan investigar y hacer trabajo de
comunidad para conocer sus puntos de vista, relacionarse con personas de todas
las edades y comprender su relacin con la comunidad que habita.
Con la utilizacin de los SIG (Sistemas de Informacin Geogrfica), el papel del
mapa tradicional cambi, calcar mapas pas a un segundo plano ya que los
jvenes pueden acceder a elaborar mapas de los diferentes temas utilizando
distintos programas de fcil manejo que ofrece el mercado, ya el nio puede
elaborar el mapa de su propio recorrido desde la casa hasta el colegio y jugar a
cambiar de ruta, pintarla y crear nuevos recorridos.
As la Geografa ha cambiado en su mtodo de enseanza y aprendizaje. El joven
elabora su propia visin del mundo, cuando descubre que todos los actos de su
vida los puede representar, describir y hasta planear y representar su futuro. La
implementacin de las tecnologas le permite desarrollar un pensamiento crtico,
valoracin estadstica de sus saberes, desarrollo del lenguaje y comunicacin,
debido a los anlisis que debe realizar de los temas representados y las diversas
formas que tiene para comunicar aquello representado en imgenes. Un salto en
4

la enseanza de la Geografa de esas dimensiones es el que se debe dar en los

procesos de enseanza aprendizaje en ciencias sociales, debido a que permite un
acercamiento a la cotidianidad, por medio de situaciones reales, volviendo al
joven crtico de su propia existencia; de esta forma empezarn e entender la
importancia de la Geografa para la vida diaria. (Ver Figura # 5 en anexos.
Ejemplo de mapa de la Institucin Educativa Tcnico Industrial Antonio Jos
Camacho, para recopilar su historia).
Los estudiantes en los grados 8 y 9 deben estar en capacidad de hacer la
interpretacin de los planos y mapas elaborados por ellos mismos, estudiar sus
caractersticas y escalas en los que fueron presentados. Otra de las habilidades a
desarrollar es la elaboracin e interpretacin de encuestas, entrevistas,
comentarios e historias contadas como parte de un trabajo de campo organizado;
al igual que utilizar cierta informacin ya elaborada por otras personas. Como
finalizacin del trabajo de campo, anlisis y elaboracin, est la exposicin de los
trabajos con sus resultados finales, y una evaluacin sobre las dificultades
presentadas en su proceso de investigacin. Una vez terminado este proceso, el
estudiante debe formar competencias en: comunicacin, tratamiento de la
informacin, competencia digital tecnolgica, competencia de investigacin para
el desarrollo.
Con el fortalecimiento de las competencias estudiantiles se pretende formar
individuos crticos, capaces de involucrarse en el desarrollo de planes y
programas para tener una mejor calidad de vida, ser competente implica buscar
un rol en su comunidad y fortalecerse como ser humano, en el cumplimiento de
sus derechos.
El nio de grado sexto, antes de calcar mapas y memorizar trminos debe escribir
su propia historia vista desde los espacios que habita, esto le permitir entender
por qu la Geografa es necesaria para el desarrollo de los pueblos; presentar en
el plano cartesiano la relacin tiempo espacio desde sus propias actividades y
horas de realizacin. El nivel de complejidad de la geografa les permitir a los
estudiantes de los grados superiores, presentar proyectos de mejoramiento de su
municipio, puesto que ellos empiezan a conocer los sistemas de informacin
geogrfica lo cual les permite analizar las problemticas desde la realidad.

ANEXOS

Figura # 1. Entrada a la Institucin

Educativa Tcnico Industrial Antonio
Jos Camacho.

Figura # 3. Aula 20 del la Institucin

Educativa Tcnico Industrial Antonio
Jos Camacho sin remodelar.

Figura # 2. Entrada al edificio

principal de la Institucin Educativa
Tcnico Industrial Antonio Jos
Camacho.

Figura # 4. Mural del Aula 20 de la

Institucin
Educativa
Tcnico
Industrial Antonio Jos Camacho,
remodelada.

Figura # 5. Ejemplo de mapa de la Institucin Educativa Tcnico Industrial

Antonio Jos Camacho, para recopilar su historia. Elaborado por Lic. Luz Elena
Becerra Pineda. 2010.

CONCLUSIONES
-

Trabajar el concepto de topofilia permite recoger datos, tomar fotos,

organizar historias, elaborar mapas y organizar planes y programas de
mejoramiento.

La implementacin de los SIG (Sistemas de Informacin Geogrfica)

permitir formar competencias comunicativas.

Logrando la formacin en competencias emocionales, se dar formacin en

ciudadana, entonces se habr comprendido que la Geografa si est
relacionada con el diario vivir de las personas.

As la complejidad ayuda a resolver aquellos sucesos inesperados que

resultan del estudio del espacio geogrfico, a partir del pensamiento simple.

Entender que en los diferentes niveles de formacin, el nivel de complejidad

de la geografa le permite al estudiante participar activamente en la solucin
de diferentes problemticas.

BIBLIOGRAFIA
Espinoza, Rodolfo (2010), Departamento de Geografa de la Universidad del
Valle, La Enseanza de las Ciencias Sociales de 3 a 9, Cali, Valle: Unidad de
Artes Grficas de Humanidades de la Universidad del Valle.
Gutirrez, Elio Fabio, Perafn Lucy, (2002), Currculo y Prctica Pedaggica,
Taller Editorial Universidad del Cauca.
Morn, E. (1998). Introduccin al Pensamiento Complejo. Madrid: Gedisa.
Tuan, Yi Fu, (1974), Topofilia, Un Estudio de Percepcin del Medio Ambiente,
las Actitudes y Valores. Englewood Cliffs, Editorial Prentice Hall.