Desarrollo Fsico temprano.

Al igual que antes del nacimiento, el crecimiento y el desarrollo fsico siguen el principio

cfalocaudal y el principio prximodistal.

De acuerdo con el principio cfalocaudal
El crecimiento ocurre de arriba hacia abajo. La cabeza de un bebe recin nacido es
desproporcionadamente grande debido a que el cerebro crece con mucha rapidez antes del
nacimiento. La cabeza adquiere proporciones ms normales a medida que aumenta la estatura del
nio y que se desarrollan las partes inferiores del cuerpo. El desarrollo sensorial y motor procede
de acuerdo al mismo principio; los bebs aprenden a usar las partes superiores del cuerpo antes
que las partes inferiores. Ven objetos antes de poder controlar el tronco y aprenden a hacer
muchas cosas con las manos antes de poder gatear o caminar.
De acuerdo al principio prximodistal (desde el interior al exterior)
El crecimiento y el desarrollo motor avanzan del centro del cuerpo hacia la periferia. En el tero la
cabeza y el tronco se desarrollan antes que los brazos y las piernas, luego las manos y los pies y
posteriormente los dedos. Durante la infancia y niez temprana las extremidades siguen creciendo
ms rpido que las manos y los pies. De manera similar, los nios desarrollan primero la habilidad
para usar la parte superior de los brazos y los muslos (que estn ms cercanos al centro del
cuerpo), luego los antebrazos y los muslos (que estn ms cercanos al centro del cuerpo), luego
los antebrazos y las piernas, despus las manos y pies y por ltimo los dedos de manos y pies
(Papalia 137).
Conforme ocurre ese patrn de crecimiento, los bebs y los nios se tornan ms capaces para
ejecutar movimientos ms finos y precisos; por ejemplo, los primeros intentos de un beb por
alimentarse con una cuchara producen movimientos toscos, en efecto, todos los dedos asen
rgidamente el mando de la cuchara; los movimientos del brazo son bruscos, torpes e imprecisos;
y, por consiguiente, la mayor parte de la comida termina en el piso y no en la boca
Alguna vez la cuchara ser sostenida con destreza con el dedo pulgar y el ndice, cuando la
maduracin y la prctica estimulen la

diferenciacin, que consiste en el control de grupos

ms pequeos de msculos, de lo cual resultan acciones motoras ms finas.

Los nios tambin se hacen ms capaces para combinar movimientos simples a fin de ejecutar
acciones complejas y coordinadas; proceso que se denomina

integracin.

Los bebs

muestran integracin cuando, por ejemplo, aprenden a combinar los movimientos simples de las
extremidades de tal manera que pueden gatear. Normalmente, el nio avanza hacia la aplicacin
de habilidades motoras ms complejas, como caminar, correr y saltar. (Citado en Heinz Wermer
1948) denomin como

integracin jerrquica

a la interaccin contina de la

diferenciacin e integracin que produce habilidades cada vez ms complejas; por ejemplo,
despus que los bebs aprenden a gatear y pararse, comienzan a combinar los elementos
diferenciados de esas habilidades para producir el movimiento de caminar. Los movimientos de las
piernas, la capacidad de conservar el equilibrio y otras habilidades motoras, se integran dentro de
una habilidad de orden superior, y posteriormente el caminar conducir al acto de correr.
El crecimiento fsico normal es un proceso muy regular. La estatura aumenta continuamente pero el

ritmo

de crecimiento disminuye, debido a las enfermedades o la desnutricin. (Sarafino 167-

168).
Crecimiento Fsico
El cambio en las proporciones de cuerpo humano durante el crecimiento y el ms sorprendente es
que la cabeza se hace ms pequea en relacin con el resto del cuerpo. Y la proporcin de las
piernas es casi exactamente el inverso de la decreciente proporcin de la cabeza.
La estatura

La estatura de un nio regular se incrementa en 25 centmetros durante el primer ao, casi

12.5 cm en el segundo ao y un poco ms de 7.5 cm en el tercer ao; para llegar a 93 cm. Las
nias siguen un patrn paralelo pero son ligeramente ms pequeas; a los tres aos la nia
promedio pesa 454 gramos menos y el 38 milmetros ms pequea que el nio promedio.
Sheffer dice que las proporciones corporales cambian con rapidez durante los primeros aos a
medida que los bebs regordetes se convierten en nios larguiruchos de piernas largas, y que
alrededor de los 10 aos de edad, las nias comienzan su crecimiento acelerado. Los nios las
siguen unos 2 aos ms tarde y crecen ms rpido que las nias una vez que comienza su
crecimiento.

La denticin

La denticin por lo general empieza alrededor de los tres o cuatro meses, cuando los bebs
comienzan a agarran casi todo lo que ven para llevarlo a la boca; pero el primer diente puede no
llegar hasta algn momento entre los cinco y nueve meses de edad, o incluso ms tarde. Para el
primer cumpleaos, los bebs por lo general tienen de seis a ocho dientes. Para los tres aos, los
veinte dientes primarios o de leche estn en su lugar y los nios pueden masticar cualquier cosa
que deseen (Papalia 138).
Desarrollo esqueltico
En cuanto al

desarrollo esqueltico;

las estructuras esquelticas que se forman

durante el periodo prenatal al principio son de cartlago suave que se osifica (endurece) de modo
gradual para formar material seo. Al nacer, la mayor parte de los huesos del beb son suaves,
flexibles y difciles de romper. Una de las razones por las cuales los neonatos no puedan sentarse
o equilibrarse solos cuando son colocados en una posicin erguida es que sus huesos son
demasiado pequeos y flexibles (Sheffer 153).
El cuerpo de un nio crece ms notablemente durante el primer ao de vida; el crecimiento
procede a una tasa rpida pero decreciente a lo largo de los tres primeros aos.
La lactancia ofrece muchas ventajas para la salud y beneficios sensoriales y cognoscitivos, pero
slo alrededor de dos terceras partes de las madres empiezan a amamantar a sus bebs.

Los bebs obesos no corren un riesgo especial de convertirse

en adultos obesos,

a menos que tengan padres obesos. Sin embargo un consumo

excesivo de grasa y colesterol puede conducir a eventuales problemas cardiacos.

Los patrones de sueo tienen un cambio considerable en la segunda mitad del primer
ao, los bebs duermen principalmente en la noche.

Las costumbres culturales afectan los

patrones de reposo-vigilia.

El sistema nervioso central

controla la actividad sensoriomotora. La lateralizacin

permite que cada hemisferio del cerebro se especialice en diferentes funciones.

El cerebro crece ms rpido durante los meses anteriores e inmediatamente posteriores al
nacimiento, a medida que las neuronas migran a sus ubicaciones asignadas, forman conexiones
sinpticas y mielinizacin mejoran la eficiencia del sistema nervioso.

Las conductas reflejas primitivas, locomotoras y posturales son indicaciones de la

condicin neurolgica. La mayora de los reflejos iniciales desaparecen durante el primer ao a
medida que se desarrolla el control cortical voluntario.
En especial durante el periodo temprano de rpido crecimiento, la experiencia ambiental puede ser
positiva o negativa en el desarrollo del cerebro (Papalia 158).
El crecimiento del cerebro
Es fundamental para el futuro desarrollo fsico, cognoscitivo y emocional.
El cerebro consta de tres partes principales: el tallo cerebral, el cerebelo y, por encima de ellos, el
gran encfalo. El tallo cerebral, una extensin de la mdula espinal, es una de las regiones del
cerebro con mayor desarrollo al nacimiento. Controla funciones corporales bsicas como la
respiracin, la circulacin y los reflejos. Al nacer, el cerebelo comienza a controlar el equilibrio y el

tono muscular, ms tarde coordina la actividad sensorial y motora . el encfalo constituye casi 70
por ciento del peso del sistema nervioso y maneja el pensamiento, la memoria, el lenguaje y la
emocin. Est dividido en dos mitades o hemisferios, cada uno de los cuales tiene cuatro
secciones o lbulos (de derecha a izquierda):
a) El lbulo occipital procesa la informacin visual.
b) El lbulo temporal ayuda en la audicin y el lenguaje.
c) El lbulo parietal permite que un infante reciba sensaciones tctiles e informacin espacial,
lo que facilita la coordinacin ojo-mano.
d) El lbulo frontal se desarrolla gradualmente durante el primer ao, permitiendo funciones
de nivel superior como el habla y el razonamiento. La corteza cerebral, la superficie
externa del encfalo, consiste en materia gris; es el asiento de procesos de pensamiento y
actividad mental. Al nacer se encuentran bastante desarrolladas partes de la corteza
cerebral la corteza sensoriomotora y la corteza del cngulo as como varias estructuras
profundas dentro del encfalo, el tlamo, hipocampo y ganglios basales, todos los cuales
controlan movimientos y funciones bsicas.

Lateralizacin: tendencia de cada uno de los hemisferios del cerebro para tener funciones
especializadas. El hemisferio izquierdo se ocupa principalmente del lenguaje y pensamiento lgico,
el hemisferio derecho de las funciones visuales espaciales como la lectura de ms y el dibujo. Y los
dos hemisferios estn unidos por el cuerpo calloso, el cual les permite compartir informacin y
coordinar rdenes. El cuerpo calloso crece considerablemente durante la niez, alcanzando el
tamao adulto cerca de los 10 aos.

Integracin;

procesos mediante los cuales las neuronas coordinan las actividades de

grupos de msculos.

Diferenciacin;

proceso por el cual las neuronas adquieren estructura y funcin

especializadas.

Muerte celular;

eliminacin del exceso de clulas cerebrales para obtener un

funcionamiento ms eficiente.

Mielinizacin;

proceso de revestimiento de las neuronas con una sustancia grasosa

(mielina) que permite una comunicacin ms rpida entre las clulas.

Conductas reflejas; respuestas automticas, involuntarias e innatas a la estimulacin.

Plasticidad;

posibilidad de modificar o moldear el cerebro a travs de la experiencia.

Capacidades sensoriales tempranas:

el cerebro en desarrollo permite a los

recin nacidos tener una buena comprensin de lo que tocan, ven, huelen, gustan y escuchan; y
sus sentidos se desarrollan con rapidez en los primeros meses de vida.

Tacto y dolor. El tacto es el primer sentido que se desarrolla, y durante los primeros meses
es el sistema sensorial ms maduro.

Olfato y gusto. Estos sentidos tambin empiezan a desarrollarse en el tero. Los sabores y
olores pueden trasmitirse al feto a travs del lquido amnitico y de la leche materna.

Audicin. Tambin es funcional antes del nacimiento. La discriminacin auditiva se desarrolla

con rapidez del nacimiento. La audicin es clave para el desarrollo del lenguaje.

Visin. Al nacer la visin es el sentido menos desarrollado. Los ojos del recin nacido son ms
pequeos que los del adulto. Las estructuras retinianas estn incompletas y el nervio ptico est

subdesarrollado. La visin se torna ms aguda durante el primer ao, alcanzando el nivel 20/20
aproximadamente al sexto mes. La visin binocular el uso de ambos ojos para enfocar, lo que
permite la percepcin de profundidad y distancia por lo regular no se desarrolla hasta los cuatro o
cinco meses.

Desarrollo motor. A los bebs no es necesario ensearles habilidades motoras bsicas

como la prensin, gateo y caminata. Slo necesitan espacio para moverse y libertad para ver qu
pueden hacer. Cuando el sistema nervioso central, los msculos y los huesos estn listos y el
ambiente ofrece oportunidades correctas para la explotacin y la prctica, los bebs sorprenden a
los adultos que los rodean con nuevas habilidades.
Se me hizo muy interesante cuando al hacer un recorrido por internet las diferentes imgenes que
encontr, las agregue, aunque no en todas tengo la cita del sitio. Me disculpo porque algunas no
las pude reducir porque se perda informacin.

Hitos del desarrollo motor

Habilidad
Darse la vuelta
Sujetar el sonajero
Sentarse sin apoyo

(Papalia 152)
50 por ciento
3.2 meses
3.3 meses
5.9 meses

90 por ciento
5.4 meses
3.9 meses
6.8 meses

Pararse con ayuda

Sujetar con el pulgar y el

7.2 meses
6.2 meses

8.5meses
10.2 Meses

ndice
Ponerse de pie bien
Caminar bien
Construir una torre de dos

11.5 meses
12.3 meses
14.8 meses

13.7 meses
14.9 meses
20.6 meses

cubos
Subir escalones
16.6 meses
21.6 meses
Saltar en el mismo sitio
23.8 meses
2.4 aos
Dibujar un crculo
3.4 aos
4.0 aos
Habilidad de acuerdo con el Manual de Entrenamiento de Denver

Prueba de Tamizaje del desarrollo de Denver . Aplicada

a nios de un

mes a seis aos de edad para determinar si su desarrollo es normal.

Habilidades motoras gruesas .

Habilidades fsicas que involucran a grandes

msculos.

Habilidades motoras finas.

Habilidades fsicas que involucran los msculos

pequeos y la coordinacin ojo-mano.

Las habilidades motoras se desarrollan en cierta secuencia que puede depender en gran medida
de la maduracin, pero tambin del contexto, la experiencia y la motivacin las habilidades simples
se combinan en sistemas cada vez ms complejos.
La autolocomocin parece ser un evento preparador que produce cambios en todos los dominios
del desarrollo.

Gua visual. El uso de los ojos para dirigir el movimiento de las manos (o de otras partes del
cuerpo)

Abismo visual. Aparato diseado para dar una ilusin de profundidad

y que se usa para

evaluar la percibir objetos y superficies en tres dimensiones.

Percepcin de profundidad.

Habilidad de percibir objetos y superficies en tres

dimensiones.

Percepcin hptica.

Habilidad para adquirir mediante la manipulacin informacin

acerca de las propiedades de los objetos, como tamao, peso y textura.

Reciprocidad. En la teora ecolgica de la percepcin de Gibson, el ajuste entre los atributos

fsicos de una persona y las capacidades y caractersticas del ambiente.

Teora ecolgica de la percepcin .

Desarrollada por Eleanor y James Gibson

que describe las habilidades motoras y perceptuales en desarrollo como partes interdependientes
de un sistema funcional que gua la conducta en diversos contextos. (Papalia 145-156).

DECBITO PRONO

Cabeza lateralizada. Pelvis elevada. Rodillas flexas.

Cabeza erguida. Apoyo antebrazos. Pelvis plana. Participacin

del R.E. laberntico sobre la cabeza.

Cabeza hiperextendida. Apoyo bimanual (5m)

Similar al anterior. Apoyo unimanual.

DECBITO SUPINO

TEST DE TRACCIN

Prueba "tironeado sentado"

muestra "cabeza colgante".
Hipotona axial.

(traction test)

Sigue plano de los hombros.

Fase activa.

SEDESTACIN

Cifosis global. Imposibilidad de extender

miembros inferiores.

Dorso alto recto. Cifosis baja (vrtice L3)

MOVIMIENTO " A GATAS"

Prono: Esboza movimiento rtmico reflejo de CRAWLING: Miembros superiores adelante.

la cadera y rodillas. Inmovilidad de la cintura Tronco y trax plano.
escapular.

Levanta abdomen; indispensable para la

propulsin. Balanceo antero-posterior.

CREEPING: Gateo sobre manos y rodillas. Gateo

alterno (10 meses)

CAMBIOS POSTURALES

SUPINO ---> PRONO --->

SHALTENBRAND
enderezamiento

BIPEDESTACIN (2 a)

SUPINO -------------->
BIPEDESTACIN (4-5 a)S ()
a los 4-5 aos ocurre la integracin de los mecanismos de

(1927)

y equilibrio; el nio pasa del supino a la bipedestacin; sin pasar previamente por la posicin
prona.

Desarrollo fsico en la niez temprana.

Aspectos de desarrollo fsico.
En la niez temprana los nios adelgazan y se alargan. Necesitan menos sueo que antes y
manifiestan problemas con su reposo-vigilia. Mejoran en habilidades como correr, brincar, saltar y
lanzar la pelota. Tambin son mejores para atar las agujetas de los zapatos, dibujar con crayolas y
servir el cereal; empiezan a mostrar preferencia por la mano derecha o la izquierda.

Crecimiento y cambio corporal.

Los nios crecen rpidamente entre los 3 y 6 aos, pero con menor rapidez que antes. A los 3 aos
empiezan a perder la redondez de la niez y adoptan el aspecto delgado y atltico de la infancia. A
medida que se desarrollan los msculos abdominales, su vientre se endurece. El tronco, los brazos
y las piernas se alargan. La cabeza todava es relativamente grande pero las otras partes de
cuerpo continan creciendo a medida que las proporciones corporales se hacen ms similares a
las del adulto.

El crecimiento muscular y esqueltico contina haciendo a los nios ms fuertes. El cartlago se

convierte en hueso con mayor rapidez que antes, y los huesos se hacen ms duros y fuertes,
dando al nio una forma ms firme y protegiendo los rganos internos. Esos cambios, coordinados
con la maduracin de las funciones cognoscitivas y del sistema nervioso, promueven el desarrollo
de una amplia gama de habilidades motoras. La mayor capacidad de los sistemas respiratorios y
circulatorios consolida la resistencia fsica y, junto con el desarrollo del sistema inmunolgico,
mantienen sanos a los nios (Papalia 251-252).

El crecimiento fsico es acelerado entre los 3 y los 6 aos, pero ms lento que en la infancia y la
niez temprano. Los nios son, en promedio, ligeramente ms altos, ms pesados y ms
musculosos que las nias. Los sistemas corporales internos estn madurando y todos los dientes
primarios estn presentes.
Los nios preescolares por lo general comen menos para su peso que antes y necesitan menos
pero ha aumentado la frecuencia de la obesidad.
Las caries han disminuidos desde los setenta, pero siguen siendo un problema entre los nios con
carencias.

Tabla de talla y peso del Nio Mexicano

Tabla de talla y peso del Nio Mexicano

Curva del crecimiento de la OMS

Los patrones de reposo- vigilia cambian durante la niez temprana y son afectados por alas
expectativas culturales.
Es normal que los nios preescolares manifiesten rituales al acostarse para demorar la hora de ir a
la cama. Las batallas prolongadas a la hora de dormir o los temores nocturnos o pesadillas
persistentes pueden indicar perturbaciones emocionales que requieren atencin.
Mojar la cama es comn y usualmente se supera sin ayuda especial.
Los nios progresan rpidamente en el logro de las habilidades motoras gruesas y finas y en la
coordinacin ojo-mano, desarrollando sistemas de accin ms complejos.
Las etapas de la produccin artstica, que parecen reflejar desarrollo de funciones cognoscitivas y
coordinacin motora fina, son la etapa del garabateo, la etapa de la forma, la etapa del diseo y la
etapa pictrica.
La preferencia manual suele ser evidente a los 3 aos, reflejando dominio de uno de los
hemisferios el cerebro (Papalia 289).

Desarrollo fsico en la niez intermedia.

Aspectos de desarrollo fsico.
Si caminara cerca de una escuela primaria tpica justo despus de que ha sonado el timbre de
salida, vera una explosin de nios de todas formas y tamaos, por las puertas de la escuela
saldran nios altos, bajitos, robustos y delgados hacia el aire libre. Vera que el aspecto de los
escolares es muy diferente al de los nios unos aos menores. Son ms altos y la mayora son
bastante delgados y largos; aunque es probable que algunas tengan ms sobrepeso, en
comparacin con dcadas pasadas, y otros pueden estar desnutridos. Algunos de esos nios, que
han pasado buena parte del da sentados en la escuela, irn a casa, comern un bocadillo y
corrern a saltar la cuerda, jugar pelota, patinar, montar bicicleta o lanzar bosas de nieve. Otros, en
particular aquellos cuyos padres, trabajan, pueden permanecer en la escuela en programas
extraescolares.
Sin embargo, muchos nios permanecen en casa despus de la escuela y no salen durante el
resto del da. El lugar de practicar las destrezas que estiran sus cuerpos, hace la tarea o se sientan
enfrente de la televisin. Cuando se habla acerca del desarrollo fsico en la niez intermedia, es
necesario mirar de cerca a los nios individuales.
Crecimiento
Durante la niez intermedia el crecimiento es considerablemente ms lento. Aun as, aunque los
cambios diarios pueden no ser evidentes, se suman para establecer una sorprendente diferencia
en estatura y peso; entre los nios de 6 aos, que an son pequeos, y los de 11, muchos de los
cuales empiezan a parecerse a los adultos (Papalia 339).
Desarrollo motor
Las habilidades motoras siguen mejorando en la niez intermedia. Sin embargo, para esta edad
los nios de la mayora de las sociedades no alfabetizadas y en transicin trabajan y esto, adems
de las tareas domsticas, en especial para las nias, les deja poco tiempo y libertad para el juego
fsico (Citado en Larson y Verma, 1999) (Papalia 342).

Desarrollo motor en la niez intermedia

Edad
6

(Papalia 343)
Conductas seleccionadas.
Las nias son superiores en la precisin del movimiento; los nios son superiores en los
actos fuertes ms complejos. Es posible saltar. Los nios pueden lanzar con un

movimiento adecuado
Es posible balancear en un pie sin mirar. Pueden caminar en barras de equilibrio de cinco
cm de ancho. Pueden saltar con precisin en cuadros pequeos. Pueden saltar con las
piernas separadas y las manos tocndose sobre la cabeza, retornando a la posicin inicial

de piernas juntas y brazos a los costados.

Su puo posee una fuerza de presin de 5.4 Kg. El nmero de juegos en que participan
ambos sexos es grande a esta edad. Pueden realizar saltos rtmicos alternos en un patrn

2-2, 2-3 o 3-3. Las nias pueden arrojar una pelota pequea a 12 metros de distancia.
Los nios pueden correr 5 metros por segundo. Los nios pueden lanzar una pelota

10

pequea a 21 metros de distancia.

Pueden calcular e interceptar las pelotas pequeas arrojadas en la distancia. Las nias

11

pueden correr 5 metros por segundo.

Sin correr; los nios pueden saltar 1.5 metros, las nias 1.35 metros.

Aspectos de desarrollo fsico.

Los nios con un crecimiento retardado debido a una deficiencia en la hormona del crecimiento
pueden recibir una hormona del crecimiento sinttica.
La nutricin adecuada es esencial para el crecimiento normal y la salud.
La desnutricin puede afectar todos los aspectos del desarrollo.
La obesidad, que es cada vez ms comn entre los nios estadounidenses, implica riesgos para la
salud. Es fluida por factores genticos y ambientales y puede ser tratada.
La preocupacin por la imagen corporal, en especial entre las nias, puede llevar a trastornos
alimentarios.
Debido a los progresos en el desarrollo motor; nios y nias en la niez intermedia pueden
participar en una amplia gama de actividades motoras.
Cerca de 10 por ciento del juego de los escolares, en particular entre los varones, es juego rudo.

Muchos nios principalmente varones, participan en deportes competitivos organizados. Un

programa adecuado de educacin fsica debera dirigirse al desarrollo de habilidades y buena
condicin fsica para todos los nios.
Muchos nios, en especial las nias, no satisfacen los estndares de buena condicin fsica.
(Papalia 380).

BIBLIOGRAFA
1. Papalia, Diane. Desarrollo Humano. Ed. Mc Graw Hill. Mxico, 2005. 785 pgs.
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