Protocolo Academico Competencias Comunicativas E-Learning 2012 1 PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Unidad Sociohumanstica

Curso Bsico Comn Competencias Comunicativas E-learning
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
434207 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS E-LEARNING
CARLOS FERNANDO CISNEROS RINCN

(Director Nacional)
SOGAMOSO
Julio de 2010
1

INDICE DE CONTENIDO
1. Identificacin del Curso Acadmico
2. Introduccin
3. Justificacin
4. Intencionalidades Formativas
4.1 Propsitos
4.2 Objetivos
4.3 Metas
5. Unidades Didcticas
6. Contexto Terico
11
7. Metodologa
11
8. Sistema de evaluacin
13
9. Fuentes Documentales
15

PROTOCOLO ACADMICO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

FICHA TCNICA
Nombre del Curso:
Palabras Claves:
Institucin:
Ciudad:
Autor Protocolo Acadmico:
Ao:
Unidad Acadmica:
Campo de Formacin:
rea del Conocimiento:
Crditos Acadmicos:
Tipo de Curso:
Destinatarios:
Competencia General de aprendizaje:
Metodologa de Oferta:
Formato de Circulacin:
Denominacin
de
las
Didcticas:
Unidades
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS E-LEARNING

Discurso,
lenguajes,
comunicacin,
leer,
escribir, produccin textual.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Bogot D.C. Colombia.
Carlos Fernando Cisneros Rincn.
2010.
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y
Humanidades ECSAH.
Bsico Comn.
Socio humanstica.
Tres (3), correspondientes a 144 horas de
trabajo acadmico: 108 horas promedio de
estudio independiente; y 36 horas promedio de
acompaamiento tutorial.
Terico.
Estudiantes de la Universidad Nacional Abierta
y a Distancia del primer perodo acadmico y
todo estudiante interesado en cualificarse en el
rea de las competencias comunicativas.
Los estudiantes identifican, describen y
reconocen la discusin fundamental sobre el
aprendizaje
de
las
competencias
comunicativas, que no slo estn referidas a
travs de procesos lectoescriturales o lo visual,
sino que las competencias comunicativas estn
relacionadas
con
la
aplicabilidad
de
herramientas telemticas.
E-learning.
Campus virtual.
Unidad I: Nociones Generales.
Unidad II: Produccin Textual.
Unidad III: Culturas Digitales.

INTRODUCCIN
El curso de Competencias Comunicativas responde al Componente Bsico Comn de los
diferentes Programas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. El curso
trabaja las diferentes competencias comunicativas con la intencin de fortalecer el
conocimiento y los estudiantes puedan utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicacin en un contexto social determinado. Estas competencias basadas en la
negociacin de significados entre los interlocutores, aplicables tanto a la comunicacin oral
como a la escrita.
Las competencias comunicativas implican un despliegue de las capacidades relacionadas
con el uso del lenguaje, competencias lingsticas,
discursivas, pragmticas, etc. Las
competencias en la lengua escrita y habilidades lingsticas, desde el enfoque funcional y
comunicativo de los usos sociales de la lengua, se concretan en cuatro: escuchar, hablar,
leer y escribir; contextualizadas en una gran variedad de gneros discursivos, orales y
escritos (exposiciones acadmicas, debates, presentaciones, entrevistas, reseas,
asambleas, cartas, narraciones, autobiografas, tertulias, etc.)
Este panorama es de vital importancia para el estudiante en tanto reconoce la complejidad
de los procesos comunicativos y a la vez logra identificar los principales elementos que
intervienen dentro de dicho proceso. El paso siguiente es lograr que los estudiantes se
formen para la produccin, recepcin e interpretacin de mensajes de diferentes tipos, a
travs de todos los canales, que facilitan y promueven el inicio, mantenimiento y fin de los
procesos comunicativos.
Todo lo anterior se complementa con la necesidad de implementar en los estudiantes
destrezas en el uso eficaz de las tecnologas de la informacin en la comunicacin. Por lo
que se hace necesario articular diversas posibilidades en el manejo de los ambientes
virtuales de aprendizaje.
Las unidades didcticas en las que se divide el curso corresponden dos escenarios definidos
as:
Unidad 1. Nociones Generales, en el que se incluyen aspectos como: los
fundamentos tericos, el principio de cooperacin -clave para entender el proceso
comunicativo- algunas formas de comunicarnos y la oralidad como voces - son tems
renovados en este curso ofreciendo una mirada pragmtica de la comunicacin.
Unidad 2. Produccin Textual. Contiene elementos caractersticas de la comunicacin
escrita, la comprensin lectora y algunas estrategias para ejercer una pertinente
comprensin lectora; adems, se plantean consejos prcticos se aprovecha la experiencia o
contenidos de la realidad de cada uno de los lectores del modulo.
Unidad 3. Cultura Digital.
Plantea elementos bsicos en el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en alianza con las nociones de competencias comunicativas.

El desarrollo del curso propone estrategias que responden al trabajo independiente del
estudiante en donde se realizarn actividades como trabajo personal y en grupos
colaborativos de aprendizaje, los cuales llevarn al estudiante a una interaccin: Estudiante
Estudiante, donde el trabajo individual ser el punto de partida. Existe un segundo momento
de interaccin TutorEstudiante, que responde al acompaamiento tutorial y que se
desarrolla en actividades como la tutora individual, tutora a pequeos grupos colaborativos
y tutora en grupo de curso.
Adems de la formalidad en la presentacin de nuestro curso, tambin existe una gran
reflexin de cmo facilitar el proceso de aprendizaje. Cuando se plantea la idea de hacer un
contenido didctico para el curso, en realidad existan diversos imaginarios. Por un lado
estaba el protocolo, que desde una perspectiva se convierte en una introduccin en la que
se relacionan justificaciones, objetivos, intensin formativa, el sistema de evaluacin y otros
elementos. Despus estaban las lecturas que sin duda se convierten en el eje central del
curso por lo que el autor utiliza ponencias relevantes de diversos autores a nivel
latinoamericano. Despus estaba el cuadro de actividades, que representa la gua o el mapa
de navegacin, con sus preguntas y con la discriminacin detallada de cada una de las
actividades propuestas. Con los anteriores elementos, no solo el tutor, sino que tambin el
estudiante tiene la capacidad de desarrollar su propio proceso de aprendizaje, ese punto es
clave.
As, este contenido didctico est desarrollado como si se tratara de una sesin de
intercambio con los dems, en un saln de clase virtual. No trata de resumir las lecturas. Se
busc hacer unos comentarios, obviamente, acadmicos, sobre cada uno de los temas que
se proponen en las lecturas. Por esta razn, el dilogo supone una previa lectura sobre el
texto, un desarrollo previo que tambin genere preguntas en quien ley. As, ms que
certezas, este documento busca generar ms inquietudes, ms dudas, solo all, en las
dudas, se puede construir conocimiento y fortalecer COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
El sistema de evaluacin del curso es a travs de la evaluacin formativa, que
constituye distintas formas de comprobar el avance en el auto aprendizaje del curso. En este
sentido, se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y complementarias, estas son:
Auto evaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de
aprendizaje. Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la
socializacin de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluacin: Es la valoracin que
realiza el tutor.
El Sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante diversas
actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los
objetivos que se pretenden, de la siguiente manera:
Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual Estudiante-estudiante: mediante
la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje.
Estudiantes-tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos de
aprendizaje.
Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso
Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de
curso.

Para el desarrollo del curso es importante el papel que juega los recursos tecnolgicos como
medio activo e interactivo, buscando la interlocucin durante todo el proceso de dilogo
tutorestudiante:
- Los materiales publicados en el campus virtual permite al estudiante su impresin en
papel, se han convertido en el principal soporte para favorecer los procesos de aprendizaje
auto dirigido.
- Plataformas virtuales: propician acercamiento al conocimiento, la interaccin y la
produccin de nuevas dinmicas educativas.
- Sistemas de interactividades sincrnicas: permite la comunicacin a travs de
encuentros presnciales directos o de encuentros mediados (chat, audio conferencias,
videoconferencias,
tutoras
telefnicas)
entre los
participantes en
pequeas comunidades para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje.
- Sistemas de interactividades diferidas: permite la comunicacin en forma diferida
favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje,
mediante la utilizacin de correo electrnico, foros, grupos de discusin, entre otros.
JUSTIFICACIN
Este curso es importante para los estudiantes en tanto que contribuye en la formacin de
sus competencias comunicativas orientadas a que los procesos comunicativos sean ms
efectivos y eficaces, segn sus necesidades e intenciones en un contexto real, que cada da
se torna mayormente globalizado; esto es, para que logren un desarrollo profesional
permanente en cada una de las reas de trabajo. En la actual coyuntura social, en un mundo
donde los medios de comunicacin hacen parte de la vida social, los profesionales de las
diferentes reas deben tener una formacin bsica para lograr adelantar una educacin
pertinente. De esta manera los profesionales Unadistas, tendrn herramientas eficaces para
lograr gestionar proyectos que incidan en la resolucin de problemticas sociales,
ciudadanas y organizacionales.
Por lo tanto, este curso permite inicialmente que el estudiante identifique el trmino de
competencias comunicativas y que de esta manera logre, a partir de su expresin oral,
realizar un anlisis crtico y reflexivo frente a sus propias formas de comunicacin y la de
sus compaeros. Adems brinda al estudiante algunas pistas para la interpretacin de
textos. Le hace ver las diferentes formas de narrar y escribir, as como las estrategias para
hablar en pblico. En este sentido el curso es relevante para el desarrollo profesional de los
estudiantes, puesto que de manera terica y prctica podrn desarrollar diferentes
habilidades comunicativas, que a la vez reflejen lo aprendido tanto en lo personal, como en
su capacidad de formular estrategias de comunicacin capaces de tener impacto dentro del
tejido social utilizando para tal fin las herramientas provistas por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

Las competencias necesarias y que promueve el curso son:
Contextual: Hace uso de las competencias comunicativas para lograr procesos

comunicativos eficaces que le posibilite realizar proyectos que incidan en su entorno.
Comunicativa: Se comunica con claridad. Hace uso de las tcnicas y los conceptos de la
comunicacin verbal, no verbal. As como de las metodologas para escribir y hablar en
pblico.
Por eso el proceso de aprendizaje est orientado a mostrar la complejidad del proceso de
comunicacin para que se puedan aplicar a las diferentes reas del trabajo.
Cognitiva: Identifica los conceptos claros de las diferentes competencias cognitivas.
Descubre las estructuras de los procesos ocupacionales. Aprende a interpretar la imagen y
los textos. Relaciona dichos conceptos con la prctica diaria del acto comunicativo.
Valorativa: Adquiere los dispositivos pedaggicos para hacer lectura crtica sobre su
entorno y a propiciar, desde el campo de la comunicacin, proyectos de transformacin
tanto en lo individual, como en lo social.
El logro de estas competencias se alcanza con el desarrollo del proceso de aprendizaje a
travs de: Estudio independiente: Es el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se
desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de
aprendizaje, 108 horas.
Acompaamiento tutorial: es el apoyo que la institucin y
estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin, 36 horas.
el programa brinda al
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Estn conformadas por: los propsitos, los objetivos, las competencias y las metas de
aprendizaje.
PROPSITOS
Identificar las fortalezas y/o debilidades del estudiante en el uso y manejo de las
competencias comunicativas.

Propiciar en los estudiantes actos comunicativos eficientes segn la aplicabilidad para cada
contexto social.
Indagar sobre la nocin de competencia y potenciarla en cada estudiante como miembro
de la sociedad.
Promover la aplicabilidad de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Fortalecer
la produccin textual a partir del ejercicio de la escritura concienzuda y algunas
caractersticas de la comprensin en documentos fsicos como en hipertextos.
Proponer algunas estrategias de comprensin lectora.
OBJETIVOS
Potenciar el discurso tanto oral como escrito de los estudiantes.

Fortalecer los conceptos bsicos de las competencias comunicativas en los estudiantes.
Identificar los procesos de comunicacin verbal y no verbal.
Fomentar en el estudiante el uso de las
imgenes y de las representaciones simblicas.
herramientas para
la
interpretacin de
METAS
Al finalizar el presente curso el estudiante tendr las herramientas suficientes para analizar
los procesos comunicativos; podr desenvolverse con mayor propiedad en el mbito
acadmico y tendr la capacidad de crear competencias comunicativas que impliquen un
despliegue de las capacidades relacionadas con el uso de la lengua en la cultura digital.
El estudiante se apropiar de los medios tecnolgicos dispuestos por la UNAD para fortalecer
su discurso y sus competencias comunicativas en aras de acrecentar sus competencias
laborales.

UNIDADES DIDACTICAS
A continuacin se presenta el contenido del curso, distribuido en tres unidades:
Unidad
1.NOCIONES
GENERALES
Captulo
1.
La Comunicacin.
Leccin
L. 1 Hacia el principio de
cooperacin.
L. 2 La comunicacin no
verbal.
L. 3 mbitos de estudio de la
comunicacin no verbal.
L. 4 La oralidad es t voz.
L. 5 Evento comunicativo y
sus caractersticas.
2. Las Competencias del

Lenguaje.
L. 6 Nocin de competencia.
L. 7 Formacin por
competencias.
L. 8 Competencias
comunicativas.
L. 9 Competencias textual.
L. 10 Nuestro cuerpo
comunica.
3. La Conversacin.
L. 11 En camino de lograr
una tica comunicativa.
L. 12 Nuestra sociedad civil
es una sociedad
comunicativa.
L. 13 Moral comunicativa.
L. 14 Un primer momento
comunicativo.
L. 15 El discurso acadmico.

2.PRODUCCIN TEXTUAL
4. Caractersticas de la
Comunicacin Escrita.
L. 16 El proceso de escribir.
L. 17 Algunos conectores.
L. 18 El prrafo.
L. 19 Estructura de un
prrafo.
L. 20 Consideraciones.
5. Compresin Lectora.
L. 21 La comprensin.
L. 22 Ejercicios
representativos.
L. 23 Niveles de lectura.
L. 24 Condiciones generales
de la lectura.
L. 25 Fenmeno
comunicativo.
6. Estrategias de
Comprensin Lectora.
L. 26 El mapa conceptual.
L. 27 El resumen.
L. 28 Recapitulando.
L. 29 La resea.
L. 30 Resea crtica.
3.CULTURAS DIGITALES
7. Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin.
L. 31 Introduccin.
L. 32 Antecedentes.
L. 33. Habilidades
comunicativas.
L. 34 Intercambio de
conocimiento.
L. 35 Difusin.
10

8. Ambientes Virtuales.
L. 36 Introduccin.
L. 37 Antecedentes.
L. 38 Estrategias.
L. 39 Entornos virtuales.
L. 40 Caractersticas.
9. Redes de
Conocimiento.
L. 41 Introduccin.
L. 42 Antecedentes.
L. 43 Estrategias.
L. 44 Modelos.
L. 45 Brecha comunicativa.
CONTEXTO TERICO
Las competencias comunicativas cada da adquieren la importancia que en verdad se
merecen. Por esta razn es muy importante que los estudiantes puedan establecer la
dimensin del proceso y sus principales caractersticas. En la medida en que el campo de
comunicacin adquiere, da a da, un papel estratgico es necesario adquirir unos
conocimientos bsicos para afrontar el reto comunicativo. La influencia notablemente de los
procesos de comunicacin en contextos como el desarrollo local y el mejoramiento
de las organizaciones, hace necesario que se aprenda ms en torno al campo comunicativo.
METODOLOGA
De acuerdo al Proyecto Acadmico Pedaggico de la Institucin, el proceso de aprendizaje se
encuentra centrado en el Aprendizaje Autnomo aqu el estudiante es el actor principal de su
formacin a travs del desarrollo de la autogestin del conocimiento. El cual permite
contextualizar las realidades particulares del estudiante, respeta los ritmos de aprendizaje
individual, permite el aprendizaje cooperativo y colaborativo, desarrolla la capacidad de
autoevaluar y autorregular el proceso de aprendizaje e incentiva la creatividad en la
construccin de estrategias de conocimiento. El estudiante deber organizar pequeos
grupos de estudios, tanto para presentar trabajos, como para estudios colaborativos, el cual
debe complementar con ochenta horas de estudio independiente.
11

Tabla 1. Distribucin de horas promedio para el trabajo acadmico segn el curso de Competencias Comunicativas
como espacio de construccin de sentido de 3 crditos aplicado al contexto de la educacin a distancia
ACTIVIDADES GENERALES DEL TRABAJO

ACADMICO
Estudio independiente
DISTRIBUCIN DE HORAS
SEGN NMERO DE CRDITOS
ACADMICOS
3
36
Acompaamiento y seguimiento tutorial
108
Total horas
144
Estudio Independiente: es el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se desarrolla

a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de
aprendizaje. Por cada crdito acadmico el estudiante debe dedicar en promedio 36 horas al
trabajo acadmico en estudio independiente.
Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: Es parte del estudio

independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin
de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo,
elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica. La
participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio
en cada curso acadmico.
Acompaamiento tutorial: Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al

estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada crdito acadmico el
programa dedicar en promedio 12 horas al acompaamiento tutorial. El acompaamiento
es de carcter obligatorio y se realiza a travs de:
Tutora individual: Es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con

carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre
pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de
aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos
aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso
formativo y de aprendizaje.
12

SISTEMA DE EVALUACIN
Momentos de la Evaluacin
La autoevaluacin, se entiende como una oportunidad para hacer la revisin y
reflexin autocrtica de procesos, aprendizajes y productos del proyecto de formacin que
est llevando a cabo el estudiante. Tiene por objeto que el estudiante juzgue objetiva y
constructivamente sus propios esfuerzos, resultados y productos con base en las metas
trazadas por l mismo. Con esta, se espera identificar los procesos alcanzados por el
estudiante y las necesidades, aspiraciones y metas para aprendizajes futuros. En cada una
de las actividades de aprendizaje, el estudiante podr realizar su autoevaluacin en el
momento de enfrentarse a las actividades como
el
debate
de
conceptos
y
planteamientos propios del estudiante con el tutor, la realizacin de los ensayos,
resmenes, mapas conceptuales, cuadros comparativos y entrevistas; al realizar estas
actividades
el
estudiante
deber
reflexionar
sobre
los diferentes conceptos,
identificar el hilo conductor de las discusiones que se plantean en los textos ledos de tal
forma que pueda ir construyendo su propia postura frente a la disciplina.
El estudiante podr hacer consciente su aprendizaje al momento de enfrentarse con la

realizacin y anlisis de los productos que presenta. Finalmente el momento ms importante
del proceso de autoevaluacin se presentar al final del curso cuando el estudiante pueda
dar cuenta en sus palabras de los estudios culturales.
La coevaluacin, es un proceso colaborativo que pretende poner en comn evidencias o

productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias exitosas, posibles errores o
limitaciones para convertirlos en situaciones de aprendizaje mediante la valoracin y el
reconocimiento del trabajo del otro poniendo en juego la equidad, honestidad y la tica para
contribuir al crecimiento solidario del grupo. Este momento se har evidente en las
interacciones entre estudiante-estudiante y estudiante-tutor, ya que a partir de la
socializacin de los productos realizados se presenta un proceso de retroalimentacin
bidireccional donde el estudiante por intermedio del comentario de los otros evidencia sus
aciertos, cuestiona sus planteamientos, y reconoce sus dificultades en el proceso de
aprendizaje, acompaamiento, seguimiento y valoracin del desempeo acadmico del
estudiante.
La heteroevaluacin tiene por objeto la verificacin de competencias y logros de

aprendizajes exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de acreditacin,
certificacin y promocin.
13

Se realizar mediante pruebas orales o escritas, trabajos de investigacin, ensayos, informe
de prcticas, estudios de caso, foros, paneles, sustentacin de trabajos o cualquier otro
procedimiento que se considere adecuado para realizar el acompaamiento, seguimiento y
valoracin del desempeo acadmico del estudiante. Este momento se evidenciar en el
momento en que el estudiante demuestre sus competencias cognitivas frente al campo de
estudios culturales, el manejo de conceptos y su destreza relacional lo aprendido con los
ejes temticos de la carrera.
Interfaces de
Aprendizaje
Reconocimiento
Profundizacin
Transferencia
Situaciones y
Actividades
Formatos de
Socializacin
Trabajo
personal
Sistematizacin
personal.
Pequeos
grupos
colaborativos
Anlisis
de
sistematizacin y
nueva produccin
Grupo de
curso
Socializacin
de
producciones
y
de experiencias.
Trabajo
personal
Pequeos
grupos
colaborativos
Sistematizacin
personal.
Anlisis
de
sistematizacin y
nueva produccin.
Grupo de
curso
Socializacin
de
producciones
y
de experiencias.
Sistematizacin
personal.
Trabajo
personal
Pequeos
grupos
colaborativos
Evaluacin
por parte
del tutor
con base en
parmetros de
la
Gua
Didctica
La sumatoria
de los procesos
evaluativos de
esta Interface
de actividad
inicial
corresponde al
25% del total
de la
calificacin del
curso
academico.
La sumatoria de
los procesos
evaluativos de
estas dos
interfaces de
actividades
intermedias
corresponde
al 50% del
total de la
calificacin
del curso
academico.
Prueba Nacional
25 %
Prueba nacional
de
carcter
individual
y
obligatoria que
se sumar con
los
resultados
del
75%
obtenido por el
estudiante
en
el desarrollo de
actividades
de
las interfaces:
25 %
Anlisis de
sistematizacin y
nueva
Produccin.
14

Grupo
de
curso
Socializacin de
producciones y
de experiencias.
FUENTES DOCUMENTALES:
Cisneros Rincn, Carlos Fernando (2010). Mdulo Competencias Comunicativas. Bogot:

UNAD.
Halliday, M.A.K. (1994). El Lenguaje como Semitica Social. Bogot. D.C. Fondo de
CulturaEconmica.
Nio Rojas, Vctor Miguel (2005). Competencias en la Comunicacin. Bogot D.C.: Ecoe.
Nussbaum, Luci y Tusn Valls, Amparo (1996). El Aula como Espacio Cultural y Discursivo.
En: Revista Signos, Teora y Prctica de la Educacin. Gijn.
Salazar, R. J. (2004). El material didctico en el contexto de la formacin a distancia y el
sistema de crditos acadmicos. Bogot: UNAD.
Duque Romero, Mara Catalina (Ene. 2009). Informes Estndares comunicacionales.
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, UNAD.
Salazar R. Roberto de J. et al (Modificado Ene. 2008). Curso de Diseo y administracin de
aulas virtuales en el campus virtual de la UNAD. Vicerrectora de Medios y Mediaciones
Pedaggicas, UNAD.
Salazar R. Roberto de J. (Jun. 2004). El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en
el contexto de la formacin a distancia y el sistema de crditos. UNAD.
Torres, Julio E. Fundamentos de la Educacin a Distancia. Documento adaptado
especialmente para uso de los estudiantes del curso EDU 5102 Application of Distance
Education. Adaptacin de Simonson, M., Smaldino, S., Albright, M. and Zvacek, S. (2003).
Teaching and Learning at a Distance. Upper Saddle River, New Jersey: Merril Prentice Hall.
UNAD. Cultura Autoevaluacin UNAD. Dra. Gloria Herrera.
UNAD. Reglamento Acadmico. Consultado el 15 de diciembre de 2008 en:
http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20acad%E9mico%
20 unad.pdf
UNAD. Reglamento Estudiantil. Consultado el 15 de diciembre de 2008 en:
http://www.unad.edu.co/images/documentos/normatividad/reglamento%20general%20estu
di antil.pdf
Estos documentos internos de la UNAD han sido consultados el 17 de diciembre de 2008 en
http://www.unad.edu.co/index.php?option=com_content&task =view&id=44&Itemid=251 y
en intranet en http://www.unad.edu.co/home/
15

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CARLOS FERNANDO CISNEROS RINCN

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1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

Competencia General de aprendizaje:

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS E-LEARNING

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

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Las competencias necesarias y que promueve el curso son:

Contextual: Hace uso de las competencias comunicativas para lograr procesos

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Potenciar el discurso tanto oral como escrito de los estudiantes.

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2. Las Competencias del

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ACTIVIDADES GENERALES DEL TRABAJO

Acompaamiento y seguimiento tutorial

Estudio Independiente: es el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se desarrolla

Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: Es parte del estudio

Acompaamiento tutorial: Es el apoyo que la institucin y el programa brindan al

Tutora individual: Es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con

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El estudiante podr hacer consciente su aprendizaje al momento de enfrentarse con la

La coevaluacin, es un proceso colaborativo que pretende poner en comn evidencias o

La heteroevaluacin tiene por objeto la verificacin de competencias y logros de

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