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CURRICULO Y DIDACTICA
UNIVERSITARIA
CURRICULO Y DIDACTICA
UNIVERSITARIA
Dr. RAUL DELGADO ARENAS
LA EVALUACIN
Evaluacin Tradicional
Se evala para controlar.
No se hace autoevaluacin ni coevaluacin.
No se practica la evaluacin continua.
Solo se evala para el alumno.
Se evalan solamente los resultados.
Se evalan slo los conocimientos.
Se utilizan instrumentos inadecuados.
No se evala ticamente.
Evaluacin y Calidad
1.- Conceptualizacin de Evaluacin en el siglo XXI
Cambio de paradigmas
Toma de conciencia sobre otra concepcin
de calidad
Ante una situacin distinta se ha de afrontar
de manera de diferente
Para dar respuesta a las nuevas situaciones
se exige un acercamiento desde otra
perspectiva.
Por qu evaluar
Qu hemos aprendido?
Ya aprendimos a:
Hacer las evaluaciones
Hacerlas mal
Tenerles miedo
Ocultarlas
Hacerlas bien
No tenerles miedo
Publicarlas
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El uso inadecuado de la
evaluacin
Qu deseamos evaluar?
Pero: evaluamos personas porque queremos
saber cmo estn las personas o evaluamos personas
porque queremos saber cmo estn los centros o
USO INADECUADO DE LA
INFORMACIN
La evaluacin como castigo
Pruebas diseadas para un propsito, pero utilizadas para otro.
Obsesin por los rankings
Algunos de ellos:
medir, comprobar, comparar,
discriminar, analizar, preparar,
diagnosticar, reflejar, revisar, examinar,
controlar, verificar, emitir un juicio de
valor, valorar, justificar,
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Los instrumentos
se disean para
cumplimiento al propsito de la evaluacin.
dar
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Hay
validez
de
escala
(no
hay
redundancias ni huecos, se cubre el
espectro de la poblacin evaluada y las
medidas son cuasiequidistantes).
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No hay sesgos:
Ideolgicos
Raciales
De gnero
Regionales
La prctica profesional
Del currculo acadmico
De la habilidad o competencia
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Algunos de ellos:
verificar, medir, valorar, comprender,
aprender, conocer, juzgar, comparar,
constatar, apreciar, decir, ayudar, cifrar,
interpretar, estimar, experimentar,
posicionar, expresar.
CONCEPTO DE EVALUACIN
ENFOQUE DE EVALUACIN
ENTREGAR UN SERVICIO
EDUCACIONAL DE
CALIDAD
HERRAMIENTA O INSTRUMENTO DE
GESTIN PARA MEJORAMIENTO
CONTINUO
DIMENSIONES
CRITERIOS
Relevancia
Pertinencia
Impacto
Adecuacin
Oportunidad
Efectividad
Disponibilidad de
recursos
Recursos humanos
Recursos materiales y financieros
Recursos informativos
Eficiencia
Administrativa
Pedaggica
Eficacia
Adecuacin de recursos
Relacin Costo Efectividad
Limitaciones de recursos
Procesos
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En sntesis:
Sirve para mejorar la prctica y tomar
decisiones (educacin de calidad)
A modo de Resumen
- Eficacia
- Eficiencia
- Impacto
- Pertinencia
- Viabilidad
A modo de Resumen
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COMPETENCIA
Saber prctico o saber hacer en contexto, es decir, acciones o
ejecuciones que el egresado debe ser capaz de realizar en el mbito
agropecuario, como parte de su desempeo productivo y que
satisfacen estndares tcnicos y exigencias laborales de ese mbito
de trabajo.
TRIMENSIONALIDAD DE LAS
COMPETENCIAS
SABER
SER
(actitudes)
SABER
HACER
(procedimientos)
SABER
(conocimientos)
PERFIL DE EGRESO
Pertinente
Competencias asociadas a los conocimientos, destrezas y actitudes
del currculo
Necesaria
Ilustra sobre los diferentes grados de adquisicin de las
competencias del currculo por el alumnado
Esencial
Sirve para reorientar los procesos educativos
Comprensin
Aplicacin
Anlisis y
valoracin
Sntesis y
creacin
Juicio y
regulacin
Comprensin
Aplicacin
Anlisis y
valoracin
Sntesis y
creacin
Juicio y
regulacin
Instrumentos de Evaluacin
Exposicin oral
Cuestionario oral
Entrevista guiada
Lista de cotejo
Escala de calificacin
Redaccin de un tema
Resolucin de un problema
Estudio de un caso
Comentario de texto
Cuestionario escrito
Prueba de complementacin
Prueba de apareamiento
Prueba de alternativas
Prueba de opcin mltiple
Prueba de ordenamiento
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CONCLUSIONES