IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La evaluacin psicopedaggica es un concepto que implica el establecer unos
objetivos, recoger informacin, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos
para tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados. Estas decisiones
educativas se han de plasmar en el establecimiento y seguimiento de un programa
educativo.
La evaluacin psicopedaggica ha atravesado por diversos momentos segn el
aspecto esencial en el que se centraba. Esto ha dado lugar a que se pueda hablar de
diversos enfoques:
1. Tradicional (tambin llamado psicotcnico): centrado en el alumno y en su
dficit (C.I.). La evaluacin es cuantitativa. Se aplican los tests como experimento
cientfico.
2. De entrenamiento de habilidades: parecido al anterior, centrada en el alumno y
su proceso de dficit (condiciones neuropsicolgicas), pero ms vinculado a las
respuestas educativas.
3. Conductual: centrado en la interaccin alumno-tarea o alumno-habilidad. En
este enfoque el diagnstico es ms funcional.
4. Ecolgico: centrado en la interaccin alumno-escuela. Basado en el currculum.
El enfoque evaluativo que preconiza la LOGSE ha de ser de tipo ecolgico y
contextual. En l se evalan aspectos no centrados en el dficit sino en base a
detectar las necesidades educativas de los alumnos para abordar el proceso de
enseanza necesario para los mismos. Estas necesidades se basan en la interaccin
con su medio, para lo cual es preciso evaluar el contexto del aula, del centro y el
socio-familiar y necesidades derivadas de la aplicacin del currculum por lo que es
necesario evaluar el perfil del alumno, el nivel actual de competencia del mismo y
su nivel de desarrollo general.
El Reglamento Orgnico de Centro, en los Institutos de Secundaria, contempla las
funciones que, con respecto a la evaluacin psicopedaggica, deben desarrollar el
Departamento de Orientacin y el Orientador. A lo largo del tema se puede
comprobar que en este proceso, no slo participan los componentes del

Departamento de Orientacin, sino adems, todo el profesorado implicado en la

tarea educativa del alumno en cuestin.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.

Toda evaluacin psicopedaggica se debe sustentar en una serie de principios:

a) Carcter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje, para ello se evaluar a los alumnos tomando referencia de
los aprendizajes curriculares y sus condicionantes, todo ello en condiciones
educativas naturales.
b) Carcter dinmico: debemos determinar el potencial de aprendizaje para pensar
posibles ayudas para el desarrollo del alumno.
c) Carcter cientfico: para la recogida y anlisis de los datos se debe tener en
cuenta las variables ms relevantes y evaluar hiptesis de trabajo.
d) Carcter educativo y cooperativo: debe ser un complemento de la evaluacin de
la competencia curricular ordinaria para lo cual deben participar todos los
profesionales que incidan en el sujeto de la evaluacin.
FINALIDAD DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.
La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es servir de pauta para la
elaboracin, seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular que sea necesario
realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno.
La informacin que debe suministrar la evaluacin psicopedaggica se organizar
en tres apartados, segn la propuesta orientativa recogida en el Anexo I de la
Orden por la que se regula el procedimiento de desarrollo y aplicacin de
adaptaciones curriculares en los centros docentes de Educacin Infantil, Primaria y
Secundaria de Andaluca, BOJA 10-8-94:
1.- Informacin sobre el alumno que sea relevante para la intervencin educativa.
2.- Informacin sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve,
resaltando los aspectos del contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de
enseanza aprendizaje
3.- Determinacin de la situacin curricular en la que el alumno o alumna se
encuentra.
El contenido del informe de valoracin psicopedaggica ser el siguiente: