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La evaluación psicopedagógica tiene como finalidad servir de guía para el desarrollo, seguimiento y evaluación del plan de estudios personalizado para cada estudiante. La evaluación debe proporcionar información sobre el estudiante, su entorno familiar y escolar, y su nivel académico actual. El informe de evaluación cubrirá el desarrollo del estudiante, sus habilidades académicas, estilo de aprendizaje y motivación, así como el contexto familiar, de aula y escolar del estudiante.
La evaluación psicopedagógica tiene como finalidad servir de guía para el desarrollo, seguimiento y evaluación del plan de estudios personalizado para cada estudiante. La evaluación debe proporcionar información sobre el estudiante, su entorno familiar y escolar, y su nivel académico actual. El informe de evaluación cubrirá el desarrollo del estudiante, sus habilidades académicas, estilo de aprendizaje y motivación, así como el contexto familiar, de aula y escolar del estudiante.
La evaluación psicopedagógica tiene como finalidad servir de guía para el desarrollo, seguimiento y evaluación del plan de estudios personalizado para cada estudiante. La evaluación debe proporcionar información sobre el estudiante, su entorno familiar y escolar, y su nivel académico actual. El informe de evaluación cubrirá el desarrollo del estudiante, sus habilidades académicas, estilo de aprendizaje y motivación, así como el contexto familiar, de aula y escolar del estudiante.
La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es servir de pauta para la
elaboracin, seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno. La informacin que debe suministrar la evaluacin psicopedaggica se organizar en tres apartados, segn la propuesta orientativa recogida en el Anexo I de la Orden por la que se regula el procedimiento de desarrollo y aplicacin de adaptaciones curriculares en los centros docentes de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria de Andaluca, BOJA 10-8-94: 1.- Informacin sobre el alumno que sea relevante para la intervencin educativa. 2.- Informacin sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve, resaltando los aspectos del contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de enseanza aprendizaje 3.- Determinacin de la situacin curricular en la que el alumno o alumna se encuentra. El contenido del informe de valoracin psicopedaggica ser el siguiente: A.- EVALUACIN RELATIVA AL ALUMNO: 1.- Sntesis de los aspectos del desarrollo personal del alumno relevantes para la intervencin educativa: historial acadmico y sobre el desarrollo general (biolgico, psicomotor, intelectual, emocional, social, nivel de comunicacin-lenguaje). 2.- El nivel actual de competencia curricular: esto sera lo que conoce o sabe hacer el alumno en relacin al currculum del aula. En relacin a la programacin centro-aula, a las reas curriculares y a la temporalizacin. Asimilacin y utilizacin de los contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales alcanzados por el alumno en las diferentes reas del currculum. La evaluacin de la competencia curricular pasara por tres momentos: 1. Determinacin de las reas que precisan evaluacin. 2. Evaluacin ordinaria por parte del profesorado. 3. Evaluacin en profundidad de las reas afectadas (asistida por el orientador).
Los aspectos a evaluar dentro de la competencia curricular pueden versar sobre:
- Dominio de tcnicas instrumentales: lenguaje oral (vocabulario, entonacin y construccin de frases), lenguaje escrito (grafa, ortografa y composicin), lectura (comprensin, velocidad y madurez lectora) y aprendizajes lgicos-matemticos (numeracin, clculo y resolucin de problemas). - Habilidades tecnolgicas: mtodo de trabajo y tcnicas de trabajo. - Conocimientos especficos en determinadas reas: capacidades y contenidos. 3.- Sobre el estilo de aprendizaje y motivacin para aprender: condiciones fsicas-ambientales ms adecuadas, tipo de agrupamiento preferido (individual, pequeo grupo o gran grupo), lenguaje en el que prefiere presentar la informacin (oral, manipulativo, simblico, figurativo), estrategias de aprendizaje que emplea (analticas o sintticas), contenido y actividades que le interesan, capacidad de atencin, reaccin a aspectos novedosos y estructura motivacional (intrnseca o extrnseca). B.- EVALUACIN RELATIVA AL CONTEXTO: Se evaluarn los aspectos del entorno socio-familiar y del entorno escolar que resulten relevantes para la toma de decisiones curriculares. 1.- Sobre el contexto del aula: evaluacin social (agrupamiento, organizacin de las tareas, relaciones..) y evaluacin acadmica (objetivos, contenidos, recursos, tiempo). Pertinencia de la programacin en relacin al alumno y pertinencia de las interacciones. 2.- Sobre el contexto del centro: existencia y adecuacin del Proyecto de Centro, ideologa, contexto organizativo, contexto didctico, clima institucional.. 3.- Sobre el contexto socio-familiar: a) con respecto al alumno: autonoma en el entorno, medio de comunicacin, interacciones familiares, rol, aficiones, etc.. b) con respecto a la familia: hbitos y pautas educativas, actitudes y expectativas ante el nio, conocimiento de su problemtica. c) con respecto al entorno social: recursos de que dispone y posibilidades educativas del mismo.