ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Dado que la didctica contempla tanto las estrategias de enseanza como de aprendizaje, vamos aclarar la definicin para
cada caso.
Estrategias de Aprendizaje

Estrategias para aprender, recordar y usar la informacin. Consiste en

un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante
adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas
acadmicas.

Estrategias de Enseanza
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms
profundo de la informacin. A saber, todos aquellos procedimientos o
recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes
significativos.

El nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y

realizacin de los contenidos a aprender por va verbal o escrita.
Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera
que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo
hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s
conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y
mismos.
restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y
asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el
Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes
tema.
aprendan a aprender.
La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensin de textos
acadmicos, composicin de textos, solucin de problemas, etc.)

Algunas de las estrategias de enseanza que el docente puede emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los
estudiantes son:
Objetivos o
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del estudiante.
propsitos de
Generacin de expectativas apropiadas en los estudiantes.
aprendizaje
Resumen
Organizador previo
Ilustraciones
Analogas
Preguntas
intercaladas
Pistas tipogrficas y
discursivas
Mapas conceptuales
y redes semnticas
Uso de estructuras
textuales

Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave,
principios, trminos y argumento central.
Informacin de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la
previa.
Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema especfico (fotografas,
dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, videos, etc.)
Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y
abstracto o complejo). Tambin existen otras figuras retricas que pueden servir como estrategia para acercar
los conceptos.
Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la
prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.
Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar y/u organizar
elementos relevantes del contenido por aprender.
Representacin grfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin y recuerdo.

Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o despus
(posinstruccionales) de un contenido curricular especfico. Daz y Hernndez realizar una clasificacin de las estrategias precisamente
basndose en el momento de uso y presentacin. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en
relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el
contexto del aprendizaje pertinente.

Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son: los objetivos y el organizador previo.

Las estrategias coninstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza o de la lectura
del texto de enseanza. Cubre funciones como: deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin de
la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden
incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales y analogas y otras.

Las estrategias posinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al estudiante
formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas
de las estrategias posinstruccionales ms reconocidas son: preguntas intercaladas, resmenes finales, redes semnticas, mapas
conceptuales.
Ahora bien, uno de los objetivos ms valorados y perseguidos dentro de la educacin a travs de la historia, es la de ensear a los
estudiantes a que se vuelvan aprendices autnomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.
Aprender de una manera estratgica, segn los estudios de Daz y Hernndez, implica que el estudiante:

Controle sus procesos de aprendizaje.

Se d cuenta de lo que hace.

Capte las exigencias de la tarea y responda consecuentemente.
Planifique y examine sus propias realizaciones, pudiendo identificar aciertos y dificultades.
Emplee estrategias de estudios pertinentes para cada situacin.
Valore los logros obtenidos y corrija sus errores
As pues, en lo que respecta a las estrategias de aprendizaje en trminos generales, una gran parte de las definiciones coinc iden en
los siguientes puntos:

Son procedimientos.

Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas.

Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos
vinculados con ellos.

Son ms que los "hbitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.

Pueden ser abiertas (pblicas) o reservadas (privadas).

Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con alguien que sabe ms.
La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre en asocio con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone
cualquier estudiante. Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir entre varios tipos de conocimiento que poseemos y
utilizamos durante el aprendizaje:
Procesos cognitivos bsicos: Se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la informacin
como atencin, percepcin, codificacin, almacenamiento y recuperacin, etc.
Base de conocimientos: Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que poseemos, el cual est organizado en forma de un
reticulado jerrquico (constituido por esquemas) llamado tambin "conocimientos previos".
Conocimiento estratgico: Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aqu estrategias de aprendizaje.
Brown lo describe como saber cmo conocer.
Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como al conocimiento que
tenemos sobe nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos, recordamos o solucionamos problemas.
Estos autores presentan algunas estrategias de aprendizaje, las cuales clasifican en funcin de qu tan generales o especficas son,
del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociacin o reestructuracin), de su finalidad,
del tipo de tcnicas particulares, etc.
Proceso

Aprendizaje memorstico

Tipo de estrategia

Finalidad u objetivo

Tcnica o habilidad

Repaso simple

Repeticin simple y acumulativa

Subrayar
Destacar
Copiar

Procesamiento simple

Palabra clave
Rimas
Imgenes mentales
Parafraseo

Organizacin

Procesamiento complejo

Elaboracin de inferencias
Resumir
Analogas
Elaboracin conceptual

Recuperacin

Evocacin de la informacin

Seguir pistas
Bsqueda directa

Recirculacin de la informacin

Elaboracin

Apoyo
al
(apoyo al repaso)

repaso

Aprendizaje significativo

Recuerdo

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

Una interpretacin constructivista
Frida Daz Barriga
McGrawhill