Contexto educativo desfavoralbe

Se observa que los profesores del colegio Mozart no planifican sus clases
Los mtodos de evaluacin son fomes

En cuanto a las exposiciones se observa que las exposiciones son pocos claras fuera del

contexto de la alumno
En primer lugar el proceso de enseanza aprendizaje matemtico lamentablemente
dentro del aula de clases, se concibe como un proceso unidireccional, de conocimientos
empaquetados, no dan lugar a una interaccin social cognitiva autentica entre implicados
y entre estos y sus contenidos. Lo que dificult en la mayora del grupo curso de Paula
y en especial en ella una verdadera elaboracin de aprendizajes significativos, sustituidos
por la apropiacin mecnica de formulaciones verbales carentes de significado y de
rituales de actuacin en los nios.
La formacin matemtica de la mayora de los profesores en el colegio, se observa como
deficitaria, puesto que se descuida una comprensin verdadera de los conceptos, y
mtodos de matemticas, que involucran la resolucin de problemas, en favor de
aprendizajes
rutinarios
y
mecanizados,

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
01
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el uso y reconocimiento de conceptos bsicos en las realidades inmediatas
OBJETIVO ESPECFICO: Nombrar los conceptos bsicos dimensionales, posicionales, temporales, de cuantificacin y de identificacin
OBJETIVO SUSTENTADOR: Fortalecer
ACTIVIDAD
INICIO: Se invita a la nia al patio de su escuela.
Se le vendan los ojos y desde la biblioteca se le gua al patio techado del colegio. Se la sita a un costado del escenario y se invita a tocar el escenario y
luego el suelo.
Se le pregunta Sabes que parte del escenario es alta cual y cual es baja? se le sacan las vendas y se le pregunta Podrias indicarme que es ancho y que
es estrecho segn lo que ves?.
La nia nos comentara en donde ha encontrado aquellos conceptos y si les han aparecido en problemas matemticos.
Se le explica que en los problemas matemticos siempre hay conceptos que a veces son fciles y otras difciles de entender, pero que siempre tienen
relacin a nuestra realidad.
Se ejemplifica preguntando a la nia si en su casa o en la sala dnde ms puedes encontrar algo ancho o estrecho, alto o bajo?
DESARROLLO:
Se le comenta que los conceptos matemticos se clasifican en 5. Dimensionales, posicionales, temporales, de cuantificacin y de identificacin.
Se le comenta en que consiste cada uno y se indican dnde pueden encontrarse en la escuela.
Se invita a la nia a la biblioteca y se presenta a la nia un computador con power point y una planilla con diseo de sus personajes favoritos de Monster
High.
Los conceptos bsicos sern presentados en Power Point y siempre con sus opuestos, adems de clasificados en las 5 formas que corresponden. Estarn
apoyados de una imagen asociados contexto educativo.
Los nombrar uno a uno a medida que aparezcan los conceptos y debajo del concepto tendr la misin de repetir el concepto reescribiendo con el diseo
de letras que ella quiera. Ademas habr un diseo de letra referido a las monster high para que ella lo utilize.
CIERRE:
Elegir el concepto que mas le llame la atencin con su opuesto y deber fotografiarlo algo en relacin a eso concepto.

TEMPORALIZACIN
RECURSO METODOLGICO

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
Nombra conceptos dimensionales
2
Nombra conceptos posicionales
3
Nombra Conceptos temporales
4
Nombra conceptos bsicos de cuantificacin
5
Nombra conceptos bsicos de identificacion
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
6
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
7
Le cost adaptarse al uso del material didctico
8
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
9
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
02
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el uso y reconocimiento de conceptos bsicos en las realidades inmediatas
OBJETIVO ESPECFICO: Diferenciar
conceptos bsicos de dimensin, posiciones, temporales, cuantificacin y de
identificacion
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
Se toman dos libros de la biblioteca y se pregunta cul es la diferencia entre estos objetos?
Se toma dos lpices y se realiza la misma pregunta.
Se pide a la nia que tome dos objetos de la biblioteca y nos indique las diferencias.
Se le pide a la nia que nombre algunos conceptos trabajados la clase anterior.
Crees que los conceptos trabajados anteriormente tengan diferencias?

DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

2
3
4
5
6
7
8
9

Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la

actividad
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
Le cost adaptarse al uso del material didctico
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
03
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el uso y reconocimiento de conceptos bsicos en las realidades inmediatas
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los conceptos bsicos en situaciones concretas
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
6
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

7
8
9

Le cost adaptarse al uso del material didctico

El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
04
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el uso y reconocimiento de conceptos bsicos en las realidades inmediatas
OBJETIVO ESPECFICO: Aplicar los conceptos a situaciones distintas de las aprendidas
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN
RECURSO METODOLGICO

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
6
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
7
Le cost adaptarse al uso del material didctico
8
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
9
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
OBJETIVO GENERAL: :
OBJETIVO ESPECFICO: Usar adecuadamente los conceptos en el lenguaje espontaneo.
OBJETIVO SUSTENTADOR:

05

ACTIVIDAD
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

6
7
8
9

sesin
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
Le cost adaptarse al uso del material didctico
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
06
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el reconocimiento y uso adecuado de los conceptos bsicos de cuantificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Diferenciar los cuantificadores.
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
Se invita a la nia a sentarse en una colchoneta junto a su mediador.
Se presenta en fichas los 5 categora de los conceptos trabajados. Conceptos bsicos dimensionales, conceptos bsicos posicionales, conceptos bsicos
temporales, conceptos bsicos de cuantificacin y conceptos bsicos de identificacin.
Se posicionan el suelo.
Con dos botellas, conteniendo agua y en otra jugo, se pondrn en una caja de manera que la nia no lo vea, se servir al azar y la nia deber indicar
cuando le sirvan agua que quiere mas y cuando le sirvan jugo que quiere menos.
Se nombran los conceptos de pocos/muchos, mas/menos, alguno/ninguno, casi, mas que/ menos que, tanto como, poner, aadir quitar.
Y la nia deber indicar y tomar la ficha correspondiente a los conceptos verbalizados.
Nos comentara para que sirven aquellos conceptos y en que situaciones las ha vivenciado.
DESARROLLO:
Se colocan en el mismo suelo monedas, lpices, hojas de cuaderno, libros y dulces y la botella de agua con los vasos vacios.
Se toman los lpices se dividen en dos y deber indicar cual tiene muchos lpices y cual tiene poco.
Se toman las monedas y en una mano se le entregan monedad y en otra no , deber indicar cual mano tiene nada de monedas y cual tiene todo.
Se divide imaginariamente el suelo y en cada lado se dejan hojas con distintas cantidades, indicara cual tiene mas que y cual tiene menos que. Luego se
dejan con las mismas cantidades e indicar si tienen tanto como.
Luego tomamos la botella de agua y colocamos agregamos agua al vaso vacio y nos indicara que accin estamos haciendo poniendo o quitando. Luego
tomamos el otro vaso de agua y se vierte todo el contenido dejando vacio el vaso y nos indicar si al vaso vacio se le quito o aado.
Se le explica que todas las acciones que se hicieron estn relacionados a el concepto de cuantificacion. Se le pregunta? Lo haz encontrado en problemas
matemticos?.
Se le explica que los conceptos de cuantificacion se dividen en tres categoras y son la que nos permiten muchas veces entender los problemas matematicos.
La primera son los aproximativos , se le define el concepto y se nombran y presentan fichas los conceptos de mucho/poco, nada/todo, algunos/ ninguno
La segunda son los comparativos , de igual manera se le define y explica el concepto, y se nombran en voz alta y se presentan las fichas : mas que, menos
que, tantos como .
Y la ultima son los operacionales, se definen y se le explica, y se presentan algunas fichas de poner, aadir,repartir , doblar, repartir.
Entonces se le pregunta Cules son las diferencias de los distintos cuantificadores? Tienen relacin con las actividades que haces en matemticas?
Se le pide que en tres pedasitos de cartulina escriba los diferentes cuantificadores y los pinte si desea
CIERRE: Se dibujan en la pared con tiza tres espacios grandes del porte de puertas y se ubican tres mesas por cada puerta imaginaria.
El mediador hara una accin en cada puerta y la nia con sus fichas escritas y pintadas por ella misma situarlas y pegarlas en la pared. Correspondiendo a
una actividad relacionada con una clasificacin de cuantificador
Inicio
- 10 minutos.
TEMPORALIZACIN
Desarrollo
- 35 minutos.
Cierre
- 5 minutos.
RECURSO METODOLGICO
-Fichas de Conceptos Bsicos
-Botella de Agua y bebida.

-Lpices, monedas, dulces, cuadernos, libros.

-Fichas en blanco.
-Tiza y mesas
CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente
A veces

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
Diferencia cuantificadores aproximativos de los comparativos
2
Diferencia cuantificadores comparativos de operacionales
3
Diferencia cuantificadores operacionales de aproximativos
4
Diferencia los cuantificadores en actividades reales
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
6
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
7
Le cost adaptarse al uso del material didctico
8
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
9
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

Nunca

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
07
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el reconocimiento y uso adecuado de los conceptos bsicos de cuantificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los cuantificadores en situaciones concretas
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO: La nia nos nombrara todos los cuantificadores que recuerde haber visto en la clase anterior.
Se le entregan en una ficha los que no recuerde. Los nombrar en voz alta.
Se le presenta una serie de imgenes desde el computador de personas realizando acciones en referencia a cuantificacion, la nia
deber identificar los cuantificadores. Y asociarlos con situaciones de la vida diaria.
DESARROLLO:
Se invita a la nia a la cocina del colegio, previa autorizacin de la inspectora.
Se le entregan 4 bandejas que deber colocarlos sobre una mesa.
Adems de panes y frutas que los dejar a un lado de las bandejas.
Se reparten las frutas en las bandejas de manera no uniforme y la nia deber identificar cual bandeja tiene mucho, poco, nada,
todo algunos y ninguna fruta.
Se guardan las frutas y se toman solo dos bandejas y se ponen panes en cada uno en diferentes cantidades y deber decir cual
tiene mas que y cual tiene menos que , se movern los panes de manera que queden en igual cantidad y deber indicar que
tienen tantos como.
El mediador tomara las frutas y las manzanas y la nia deber identificar si el mediador pone, quita, aade, repartir, dobla, triplica,
roba, pierde, completa, parte, vacia.
CIERRE: Se le entrega una ficha con un problema matemtico de cambio que deber resolver usando la comida y las bandejas:
Paula tiene 23 panes en un plato . Y debe agregarle 25 panes que estn el plato de la cocinera.Cuntas panes tiene el plato de
paula ahora?
Inicio
- 10 minutos.
TEMPORALIZACIN
Desarrollo
- 30 minutos.
Cierre
- 5 minutos.
RECURSO METODOLGICO
Fichas con cuantificadores.
Imgenes con actividades de aproximacin, comparacin y
operacionales
Bandejas.
Frutas, pan
Ficha con problema de comparacin

EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION

N
1
2
3
4

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Cumplimiento de tareas
Recuerda a lo menos 5 cuantificadores
Identifica 2 cuantificadores aproximativos en situaciones
concretas
Identifica 2 cuantificadores comparativos en situaciones
concretas
Identifica 2 cuantificadores operacionales en situaciones
concretas
Actitudes y conductas observadas
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
Le cost adaptarse al uso del material didctico
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

Siempre

Generalmente

A veces

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
08
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el reconocimiento y uso adecuado de los conceptos bsicos de cuantificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Aplicar adecuadamente los cuantificadores a situaciones escolares y extra escolares.

Nunca

OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
Se le presenta a la nia hojas de oficio sobre una mesa. Se dividen en dos y se le pregunta.
Cul tiene muchos?Cual tiene pocos?
Cul tiene nada? Cul tiene todo?
En cul hay dibujos?
En cul hay ms que? En cul hay menos qu? Hay tantos cmo?
Se le pide que aada ms hojas, que quite, que reparte, que doble la cantidad.
Se le pregutna si cuando ha ido al supermercado ha comprado mucha comida o poca comida, si ha observado en que pasillos hay mas comida rica que en
otras
DESARROLLO:
Se le facilita un gorro de vendedora supermercado. Del supermercado acuenta de Alerce.
Se ubicaran las mesas junto a sillas se le pondrn chaquetas de sus compaeros e imaginaran que las sillas son personas comprando.
Y su mediador ser su jefe.
Su misin ser vender a cada persona objetos.
Cada silla tendr un nombre que sern escritos con plumn y sern personas de poblaciones de alerce.
Previamente sern impresos objetos de supermercado en muchas cantidades que la nia deber vendrselas a los clientes del supermercado.
El Vendedor le dira a su vendedora por escrito en una minipizarra , la seora de Senderos de alerce quiere muchos paales, el seor de artesano quiere
pocas frutas.El nio de la colonia de alerce no quiere vegetales, la nia de navegando el futuro quiere todos los yogures, algunos quieren leche, ninguno
quiere aceite. La seora de senderos tiene mas yogures que la nia de navegando el futuro, el nio de la colonia de alerce tiene menos aceite que la nia de
navegando el futuro . El nio de la colonia de alerce tien tantos yogures como el seor de artesanos.
Ahora agrega tre yogures a el nio, quitale dos frutas al caballero, reparte en partes iguales estas 8 frutas, doblale los yogures al nio.
CIERRE: Con previa autorizacin del profesor se entrar a la sala de clases mientras los alumnos hacen sus actividades y el mediador repartir dulces entre los
alumnos de tal manera que aparezcan grandes desproporciones e injusticias en el reparto. Dejar que los nios protesten y pidan equidad. Y paula deber
indicar quien tiene muchos dulces y quien tiene menos.
Los repartir de manera justa.
Inicio
- 10 minutos.
TEMPORALIZACIN
Desarrollo
- 20 minutos.
Cierre
- 15 minutos.
RECURSO METODOLGICO
Hojas de oficio,
gorro con insignia impresa del supermercado acuenta,
caquetas o
prendas de vestir,
plumn, fichas impresas con objetos de supermercado,
50 dulces
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
Siempre
Generalmente
A veces
Nunca
1
Aplica cuantificadores de aproximacin
2
Aplica cuantificadores de comparacin
3
Aplica cuantificadores operacionales
Actitudes y conductas observadas

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.

Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
Le cost adaptarse al uso del material didctico
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
09
OBJETIVO GENERAL: : Potenciar el reconocimiento y uso adecuado de los conceptos bsicos de cuantificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Usar correctamente los cuantificadores a nivel de lenguaje espontaneo.
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
Se le presenta a la nia un telfono.
En donde se encuentra la aplicacin whattsapp.
Deber abrir la conversacin con el contacto que dice to Ivn.
Se le pide que por whattsapp enve mediante grabacin de voz todos los conceptos de cuantificadores que recuerde.
El mediador le enviar 4 imgenes a travs de la misma aplicacin y la nia deber responder por texto a que cuantificador corresponde y porque
asocindolo a la situacin
DESARROLLO:
Se le pide a la nia girar para quedar de espaldas a su mediador.
La alumna mediante fotografas enviadas al whatapp deber discriminar situaciones falsas pregutnando los concpetos opuestos a los presentados , por
ejemplo presentando un objeto roto desproporcionadamente, preguntar si esta roto por la mitad, usando la grabadora de whattapp para responder
Se presentaran objetos mediante imaenes y se trabajaron los conceptos de mucho/poco , nada /todo, algunos/ninguno , mas que/menos que,tantos
como, anadir, quitar,repartir.
CIERRE: Se le entregan laminas con imgenes donde aparezcan los conceptos en oposicin . Los pegara en una cartulina los clasificara y se pegar en la
sala de clases .

TEMPORALIZACIN
RECURSO METODOLGICO

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.
2 Celular con tecnologa Android y aplicacin Wattsapp.
Conexin a Wifi.
Laminas para pegar.
CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente
A veces
Nunca

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
Usa correctamente los cuantificadores aproximativos a nivel de
lenguaje espontaneo
2
Usa correctamente los cuantificadores de comparacion nivel de
lenguaje espontaneo
3
Usa correctamente los cuantificadores operacionales a nivel de
lenguaje espontaneo
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la

3
4
5
6
7
8
9

actividad
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
Le cost adaptarse al uso del material didctico
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
10
OBJETIVO GENERAL: : Fortalecer el uso y reconocimiento espontneo de los conceptos bsicos de identificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Discriminar objetos y conjuntos en funcin de su igualdad
OBJETIVO SUSTENTADOR:

ACTIVIDAD
INICIO: Se invita a la nia a sentarse en una colchoneta junto a su mediador.
Se presenta en fichas los 5 categora de los conceptos trabajados. Conceptos bsicos dimensionales, conceptos bsicos
posicionales, conceptos bsicos temporales, conceptos bsicos de cuantificacin y conceptos bsicos de identificacin.
Se posicionan el suelo.
Se nombran los conceptos de diferente/igual, tanto como, hacer pareja,igual cantidad que y cada.
La nia deber indicar y tomar la ficha correspondiente a los conceptos verbalizados.
Nos comentara para que sirven aquellos conceptos y en que situaciones las ha vivenciado.
DESARROLLO: La nia frente al espejo tocara una parte de su cuerpo y el mediador se tocara la misma parte.
La alumna deber tocarse las partes del cuerpo que sean iguales, luego las nombrara y explicar lo realizado.
Se coloca un objeto en una mesa y la nia deber escoger entre otros muchos uno igual al presentado.
La nia realizara junto al mediador diferencias por sus caractersticas semejantes.
Realizara un pequeo dibujo en la mitad de una hoja posteriormente realizara otro igual en la otra media.
Realizara agrupaciones con lpices de colores y los contara, pondr cada lpiz al lado de otro. La nia con la ayuda del mediador
contara lo que sucede utilizando la apoyatura verbal tantos como.
Se le presentara un triangulo y un cuadrado, deber recortar con la mano las figuras que tengan tantos lados como la muestra.
CIERRE: La alumna se tocar partes del cuerpo que sean iguales, luego las nombrar y explicara lo realizado.

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

4
5
6
7
8
9

Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas

ejecutadas
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
Le cost adaptarse al uso del material didctico
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
11
OBJETIVO GENERAL: : Fortalecer el uso y reconocimiento espontneo de los conceptos bsicos de identificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Emparejar objetos siguiendo un criterio
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
6
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
7
Le cost adaptarse al uso del material didctico
8
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
9
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
12
OBJETIVO GENERAL: : Fortalecer el uso y reconocimiento espontneo de los conceptos bsicos de identificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer los identificadores en situaciones manipulativas
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

4
5
6
7
8
9

psicopedaggica
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
Le cost adaptarse al uso del material didctico
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
13
OBJETIVO GENERAL: : Fortalecer el uso y reconocimiento espontneo de los conceptos bsicos de identificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Aplicar adecuadamente los identificadores a situaciones escolares y extraescolares
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
6
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
7
Le cost adaptarse al uso del material didctico
8
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
9
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca

SESIONES/MICRO PLANIFICACIONES
REA:
FECHA:
14
OBJETIVO GENERAL: : Fortalecer el uso y reconocimiento espontneo de los conceptos bsicos de identificacin
OBJETIVO ESPECFICO: Usar adecuadamente los identificadores en el lenguaje espontaneo.
OBJETIVO SUSTENTADOR:
ACTIVIDAD
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

TEMPORALIZACIN

Inicio
Desarrollo
Cierre

- 10 minutos.
- 20 minutos.
- 15 minutos.

RECURSO METODOLGICO

EVALUACION
N Cumplimiento de tareas
1
2
3
4
5
6
7
Actitudes y conductas observadas
1
Mostr disposicin frente a las instrucciones entregadas.
2
Logro comprender de manera eficiente los objetivos de la
actividad
3
Permaneci motivado durante el transcurso de la sesin
psicopedaggica
4
Logro mantener la atencin enfocada en las distintas tareas
ejecutadas
5
Manifest sus dudas cuando surgan a medida que avanzaba la
sesin
6
Se sinti cmodo con la metodologa de trabajo
7
Le cost adaptarse al uso del material didctico
8
El material didctico efectivamente facilito el aprendizaje y la
comprensin de tareas
9
Se desenvolvi de manera efectiva en el espacio ofrecido para la
ejecucin de actividades de la sesin

CRITERIOS DE EVALUACION
Siempre
Generalmente

A veces

Nunca