ndice Matemticas 4 E.S.O. Opciones A y B.

1. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS OBJETIVOS

Y CONTENIDOS:
Introduccin. Competencias bsicas: ... 2
1.1 Objetivos: ............................................................................... 3
1.2 Contenidos: ........................................................................... 7
1.3 Contenidos mnimos. Contenidos de refuerzo y ampliacin.19
1.4 Distribucin temporal de los contenidos: ............................. 25
1.5 Educacin en valores: ......................................................... 25
2. METODOLOGA DIDCTICA:
2.1 Principios metodolgicos empleados: ................................ 27
2.2 Materiales y recursos didcticos: ...................................... 29
2.3 Actividades relacionadas con el Programa Ramn y Cajal. 30
2.4 Actividades complementarias y extraescolares: ................. 30
2.5 Medidas previstas para atender a la diversidad del alumnado.
Recuperacin de alumnos con la materia pendiente de cursos
anteriores: ................................................................................... 31
3. EVALUACIN:
3.1 Criterios de evaluacin: ...................................................... 33
3.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin: .................. 34
3.3 Criterios de calificacin: .................................................... 36
4. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIN: .............................. 38

1. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN
DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS:
1.1

Objetivos:

** INTRODUCCIN. OPCIONES A y B.
En cuarto curso de Enseanza Secundaria Obligatoria se ofrecen dos opciones en el rea
de Matemticas. Existen pequeas diferencias en los contenidos pero la principal diferencia
est en el enfoque con que se elaboran las actividades. stas sern muy similares en ambas
opciones, con matizaciones en cuanto al contexto en el que se presenten y la forma de
abordarlas.
Hay que evitar que la opcin A sea un mero repaso de Matemticas, por tanto rutinario,
reiterativo y poco til. Tampoco hay que caer en el punto opuesto, es decir que se conviertan
en un continuo juego.
No se trata de que unas Matemticas sean fciles y otras difciles, lo ideal sera que a
todos los alumnos les supusiese el mismo esfuerzo cursar una u otra opcin.
La opcin B se ha diseado pensando en aquellos alumnos que tengan un inters elevado
por las matemticas en funcin de un futuro profesional, as como los que manifiestan un
cierto gusto por ellas, por el tipo de actividad que se despliegan.
En cuanto a las actividades a realizar, en la opcin A se evitar la realizacin de
ejercicios excesivamente abstractos y se utilizarn materiales concretos como soporte. Ante
actividades comunes a ambas opciones, los alumnos de la opcin B tendrn una mayor
autonoma que los de la opcin A, que precisarn mayor apoyo por parte del profesor/a.
** INTRODUCCIN. COMPETENCIAS BSICAS.
En el desarrollo de la programacin tendremos siempre presente que las matemticas:
- Constituyen uno de los aspectos esenciales de la formacin bsica que han de recibir todos
los miembros de la sociedad.
- Tienen una finalidad formativa, funcional e instrumental, que se puede resumir en la
intencin de desarrollar la competencia matemtica.
- No pueden ser ajenas a los cambios rpidos y continuos que se viven en la sociedad.
- Han de seguir un proceso emprico e inductivo, siempre que ello sea posible y
diferenciando segn los niveles.
- Hay que tratarlas desde una perspectiva lo ms integradora posible.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 2 -

Tendremos presente que con nuestra materia tambin debemos contribuir a la adquisicin
del resto de competencias bsicas:
- Ampliando las posibilidades de comunicacin y construccin del pensamiento as como
proporcionando los recursos necesarios para juzgar de forma crtica las informaciones de los
medios de comunicacin (competencia lingstica).
- Proporcionando los medios para poder conseguir un mayor grado de desarrollo cientfico y
tecnolgico y as poder comprender una parte importante de nuestra cultura y de aspectos
creativos (competencia cultural y artstica).
- Ayudando a interpretar el mundo e intervenir en l para mejorar las condiciones de vida
(competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico).
- Utilizando las ventajas que proporcionan calculadoras y ordenadores para poder realizar
clculos complejos o para acceder a todo tipo de informacin (competencia en el tratamiento
de la informacin y digital).
- Trabajando los contenidos relacionados con la resolucin de problemas se contribuye al
desarrollo de la competencia para aprender a aprender y a la autonoma e iniciativa personal.
- El trabajo en grupo, la puesta en comn de las soluciones y la correccin de los errores
contribuyen a desarrollar la competencia social y ciudadana de los alumnos, adems de que
el uso de la Estadstica nos permite una mejor comprensin de los fenmenos sociales.

1.1

Objetivos:

** OBJETIVOS DE LA ETAPA.
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las
siguientes capacidades:
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos
matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. Utilizar
correctamente el lenguaje matemtico con el fin de comunicarse de manera clara, concisa,
precisa y rigurosa.
2. Reconocer, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando estrategias,
procedimientos y recursos propios de la actividad matemtica. Analizar la adecuacin de las
soluciones obtenidas y valorar los procesos desarrollados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizando
procedimientos de medida, tcnicas de recogida de la informacin, las distintas clases de
nmeros y la realizacin de los clculos adecuados.
4. Aplicar los conocimientos geomtricos para identificar, comprender y analizar formas
espaciales presentes en los mbitos familiar, laboral, cientfico y artstico y para crear
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 3 -

formas geomtricas, siendo sensibles a la belleza que generan al tiempo que estimulan la
creatividad y la imaginacin.
5. Utilizar los mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticos para interpretar la
realidad de forma crtica, representarla de forma grfica y numrica, formarse un juicio
sobre la misma y sostener conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo de la
informacin.
6. Reconocer los elementos matemticos presentes en todo tipo de informacin, analizar de
forma crtica sus funciones y sus aportaciones y valorar y utilizar los conocimientos y
herramientas matemticas adquiridas para facilitar la comprensin de dichas informaciones.
7. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras,
programas informticos, Internet, etc.) para apoyar el aprendizaje de las Matemticas, para
obtener, tratar y presentar informacin y como herramientas de las Matemticas y de otras
materias cientficas.
8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos
propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la
precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista, la perseverancia en
la bsqueda de soluciones, la precisin y el rigor en la presentacin de los resultados, la
comprobacin de las soluciones, etc.
9. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y para la
identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y
valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los
resultados y de su carcter exacto o aproximado.
10. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la
propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito. Desarrollar tcnicas y mtodos
relacionados con los hbitos de trabajo, con la curiosidad y el inters para investigar y
resolver problemas y con la responsabilidad y colaboracin en el trabajo en equipo.
Adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos,
manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas.
11. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa,
analtica y crtica.
12. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto
de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las
competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre
hombres y mujeres o la convivencia pacfica.

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 4 -

** OBJETIVOS 4 E.S.O.
Trabajaremos la mayor parte de las capacidades durante el proceso de aprendizaje del
alumno, pero hay otras en las que se hace un especial hincapi en un determinado momento
y esto es lo que vamos a sealar en relacin a cada objetivo:
1.- Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin habituales las distintas formas de
expresin matemtica (numrica, grfica, geomtrica, lgica, algebraica, probabilstica) con
el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa.
Los alumnos, como mnimo, debern incorporar al lenguaje y a los modos de
argumentacin habituales las formas de expresin numrica, grfica, geomtrica, algebraica
y probabilstica. Se requerir precisin y rigor en la expresin del lenguaje numrico, grfico
y geomtrico. En el lenguaje algebraico y probabilstico debern manejarse con cierta
soltura.
2.- Utilizar las formas de pensamiento lgico para formular y comprobar conjeturas, realizar
inferencias y deducciones, y organizar y relacionar informaciones diversas relativas a la vida
cotidiana y a la resolucin de problemas.
Todas estas capacidades deben ser alcanzadas en la aplicacin a la resolucin de
problemas que se refieran a uno o dos contenidos.
3.- Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando
tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, las distintas clases de nmeros y
mediante los distintos recursos tecnolgicos apropiados a cada situacin.
Se considera fundamental el que los alumnos consigan este objetivo en relacin con los
contenidos que se trabajan en este curso.
Este objetivo se trabajar en tercero y cuarto de E.S.O. aunque en mayor medida en el
ltimo curso, se utilizarn tcnicas de recogida de datos para comprender e interpretar los
conceptos estadsticos y gracias a la trigonometra se conocern nuevos procedimientos de
medida.
4.-Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin
y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la
conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados.
Entendemos, en este nivel, que las estrategias personales sern aquellas que han sido
presentadas anteriormente o la composicin de ellas.
Como mnimo el alumno deber desarrollar de forma adecuada dichas estrategias
siguiendo siempre procedimientos matemticos.
Las capacidades indicadas en este objetivo deben desarrollarse durante todo el proceso de
aprendizaje y cuantos ms conocimientos tengan los alumnos ms las desarrollarn. En
cuanto a la segunda parte (valoracin de las estrategias utilizadas) sealar que tiene que ver
con la actitud crtica del alumno que debemos fomentar en todo momento.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 5 -

5.- Utilizar tcnicas sencillas de recogida de datos para obtener informacin sobre
fenmenos y situaciones diversas, y para representar esa informacin de forma grfica y
numrica y formarse un juicio sobre la misma.
Los alumnos deberan alcanzar este objetivo en todos los aspectos que se sealan.
6.- Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser explicada desde puntos de vista
contrapuestos y complementarios: determinista/aleatorio, finito/infinito, exacto/aproximado,
etc.
Se trata de un objetivo actitudinal y, por tanto, el carcter de cada alumno puede hacer
que el grado de consecucin sea variado.
7.- Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la realidad, analizando
las propiedades y relaciones geomtricas implicadas siendo sensibles a la belleza que
generan.
Ser indispensable que los alumnos sepan identificar las formas y relaciones espaciales
que se presentan en la realidad, analizando las propiedades y relaciones geomtricas
sencillas.
Este objetivo se trabajar en ambos cursos pero a distintos niveles puesto que en cuarto
conocen ms datos de geometra espacial.
8.- Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, grficos, planos, clculos, etc.)
presentes en las noticias, opiniones, publicidad, etc., analizando crticamente las funciones
que desempean y sus aportaciones para una mejor comprensin de los mensajes.
Como mnimo los alumnos debern identificar los elementos matemticos presentes en
las noticias, opiniones, publicidad,...
9.- Actuar, en situaciones cotidianas y en la resolucin de problemas, de acuerdo con los
modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la
perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Se pedir como mnimo que los alumnos consigan este objetivo en cuanto a que debern
ser capaces de seguir los procedimientos habituales en la resolucin de problemas tales
como la bsqueda de alternativas, descripcin oral o escrita de la situacin y estudio de la
solucin.
Consideramos que, a este nivel, no podemos exigir que todos los alumnos sean precisos
en el lenguaje.
Por otra parte los aspectos de flexibilidad para modificar el punto de vista o la
perseverancia en la bsqueda de soluciones son deseables pero no imprescindibles.
10.- Conocer y valorar las propias habilidades matemticas para afrontar las situaciones que
requieran su empleo o que permitan disfrutar con los aspectos creativos, manipulativos,
estticos o utilitarios de las matemticas.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 6 -

Se trata de un objetivo actitudinal que ser complicado conseguir para la mayor parte de
los alumnos. Su motivacin jugar un papel muy importante en la consecucin de este
objetivo.
11.- Aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos
sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la
igualdad entre hombres y mujeres o la convivencia pacfica.

1.2

Contenidos:

OPCIN A
BLOQUE 1.- CONTENIDOS COMUNES.
- Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de
problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.
- Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y
procedimientos de resolucin de problemas con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
- Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter
cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones
matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora
de las encontradas.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades
geomtricas.
Tal como se indica en el nuevo currculo este bloque ha de ser entendido como un eje
vertebrador de todo el currculo de la materia, por lo que le daremos un tratamiento
transversalmente a todos los bloques, sin descartar por ello el que podamos darle en algn
momento una entidad propia, fundamentalmente cuando realizamos algn tipo de evaluacin
inicial.
BLOQUE 2.- NMEROS.
- Interpretacin y utilizacin de los nmeros y las operaciones en diferentes contextos,
eligiendo la notacin y precisin ms adecuada en cada caso.
- Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 7 -

- Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes

sucesivos. Inters simple y compuesto.
- Uso de la hoja de clculo para la organizacin de clculos asociados a la resolucin de
problemas cotidianos y financieros.
- Iniciacin al nmero real: expresiones decimales de nmero irracionales. La recta real:
intervalos. Notacin cientfica: operaciones. Nmeros grandes y pequeos. Aproximaciones
y errores.
- Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos.
BLOQUE 3: LGEBRA.
- Manejo de expresiones literales para la obtencin de valores concretos en frmulas y
ecuaciones en diferentes contextos. Traduccin a expresiones algebraicas de relaciones entre
cantidades conocidas y desconocidas.
- Solucin de una ecuacin. Resolucin grfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones.
Ecuaciones de segundo grado: de los casos particulares a la frmula general. Otros tipos de
ecuaciones: con fracciones algebraicas; con radicales. Sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas. Inecuaciones de primer grado.
- Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones
y sistemas. Utilizacin de las inecuaciones para plantear y resolver algn problema sencillo
de programacin lineal.
- Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de mtodos
grficos con ayuda de los medios tecnolgicos.
BLOQUE 4: GEOMETRA.
- Aplicacin de la semejanza de tringulos y el teorema de Pitgoras para la obtencin
indirecta de medidas. Criterios de semejanza de tringulos. Razn de semejanza. Escala.
Razn de semejanza de las reas y los volmenes. Resolucin de problemas geomtricos
frecuentes en la vida cotidiana.
- Introduccin a la geometra analtica. Coordenadas de un punto del plano. Distancia entre
dos puntos. Ecuacin explcita de la recta. Incidencia y paralelismo.
- Utilizacin de otros conocimientos geomtricos en la resolucin de problemas del mundo
fsico: medida y clculo de longitudes, reas, volmenes, etc.
BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRFICAS.
- Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin
analtica. Anlisis de resultados.
- Funciones elementales. Nocin de funcin y de grfica de una funcin. Descripcin de las
grficas: dominio y recorrido, cortes con los ejes, continuidad, simetras, periodicidad,
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 8 -

crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, concavidad. Estudio de las propiedades y

de las grficas de las funciones elementales: funcin polinmica de primer grado; funcin
valor absoluto; funciones xn; funcin de proporcionalidad inversa; funciones cuadrticas;
crecimiento y decrecimiento exponencial; funciones definidas a trozos. Reconocimiento del
tipo de funcin elemental que se ajusta mejor a la descripcin de fenmenos naturales o
cotidianos.
- Utilizacin de la representacin grfica de las funciones elementales para la resolucin de
ecuaciones algebraicas.
- Estudio y utilizacin de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrtica.
Utilizacin de tecnologas de la informacin para su anlisis.
BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
- Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico a partir de situaciones
concretas cercanas al alumno. Variables discretas y continuas. Agrupacin de datos:
intervalos y marcas de clase. Tablas de frecuencias absolutas y relativas de datos agrupados
correspondientes a una variable continua. Grficas estadsticas de una variable continua:
histogramas, polgonos de frecuencia.
- Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
- Parmetros de centralizacin y de dispersin de una distribucin de datos agrupados.
Relacin entre la media y la desviacin tpica de una distribucin. Utilizacin de las medidas
de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones.
- Obtencin, organizacin, representacin e interpretacin de informacin relevante referida
a un estudio sencillo de una poblacin. Uso de la hoja de clculo y de la calculadora
cientfica para obtener parmetros estadsticos correspondientes a distribuciones de datos
agrupados.
- Experimentos aleatorios y sucesos. Experiencias aleatorias simples y compuestas.
Asignacin de probabilidades en experiencias simple mediante recuento: ley de Laplace.
Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de rbol para el recuento de casos y la
asignacin de probabilidades. Probabilidad del suceso contrario. Probabilidad condicionada.
Probabilidad total. Probabilidad estadstica. Simulacin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas
con estudios estadsticos de poblaciones y con el azar.
OPCIN B
BLOQUE 1.- CONTENIDOS COMUNES.
- Planificacin y utilizacin de procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de
problemas, tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin.

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- Expresin verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y

procedimientos de resolucin de problemas con la precisin y rigor adecuados a la situacin.
- Interpretacin de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carcter
cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.
- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones
matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora
de las encontradas.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades
geomtricas.
Tal como se indica en el nuevo currculo este bloque ha de ser entendido como un eje
vertebrador de todo el currculo de la materia, por lo que le daremos un tratamiento
transversalmente a todos los bloques, sin descartar por ello el que podamos darle en algn
momento una entidad propia, fundamentalmente cuando realizamos algn tipo de evaluacin
inicial.
BLOQUE 2.- NMEROS.
- Iniciacin al nmero real: expresiones decimales de nmero irracionales. Reconocimiento
de nmeros que no pueden expresarse en forma de fraccin. Utilizacin de mtodos para
pasar de decimal peridico a fraccin.
- La recta real: intervalos. Uso de los signos >, <, , y de los intervalos para describir
conjuntos de nmeros reales. Diferentes formas de expresar un intervalo.
- Notacin cientfica: operaciones. Nmeros grandes y pequeos. Aproximaciones y errores.
- Interpretacin y uso de los nmeros reales en diferentes contextos eligiendo la notacin y
aproximacin adecuadas en cada caso.
- Potencias de exponente fraccionario. Radicales equivalentes. Comparacin y
simplificacin de radicales. Operaciones con radicales cuadrticos.
- Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones para realizar clculos con
potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos.
- Utilizacin de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin
numrica. Clculos aproximados Estimacin a priori del orden de magnitud del resultado de
clculos, escritos y con calculadora, con nmeros reales. Reconocimiento de situaciones que
requieran la expresin de resultados en forma radical.

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 10 -

BLOQUE 3: LGEBRA.
- Traduccin a expresiones algebraicas de relaciones entre cantidades conocidas y
desconocidas. Manejo de expresiones literales. Utilizacin de igualdades notables.
- Solucin de una ecuacin. Ecuaciones equivalentes: resolucin de ecuaciones de primer
grado. Ecuaciones de segundo grado: de los casos particulares a la frmula general. Otros
tipos de ecuaciones: con fracciones algebraicas, con radicales, bicuadradas. Sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas. Sistemas de ecuaciones no lineales. Inecuaciones de
primer grado.
- Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones
y sistemas.
- Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de mtodos
grficos con ayuda de los medios tecnolgicos.
- Resolucin de inecuaciones. Interpretacin grfica. Planteamiento y resolucin de
problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones.
BLOQUE 4: GEOMETRA.
- Semejanza de tringulos. Tringulos semejantes: teorema de Thales. Criterios de
semejanza de tringulos. Razn de semejanza. Escala. Razn de semejanza de las
longitudes, reas y los volmenes. Resolucin de problemas de medidas indirectas
utilizando la semejanza de tringulos. Interpretacin y clculo de distancias, reas y
volmenes en planos y maquetas de las que se conoce su escala.
- Trigonometra. Razones trigonomtricas de un ngulo agudo: seno, coseno y tangente.
Relaciones entre las razones trigonomtricas de un mismo ngulo: tan x = sen x/cos x;
sen2x + cos2x =1. Razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 45, 60, 90. Clculo
grfico de las razones trigonomtricas de un ngulo agudo. Resolucin de problemas de
tringulos rectngulos.
- Uso de la calculadora para el clculo de ngulos y razones trigonomtricas.
- Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos en el
mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes.
- Introduccin a la geometra analtica. Coordenadas de un punto del plano. Distancia entre
dos puntos. Ecuacin explcita de la recta. Incidencia y paralelismo. Resolucin de
problemas usando los conceptos bsicos de la geometra analtica.
BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRFICAS.
- Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin
analtica. Anlisis de resultados.
- Funciones elementales. Nocin de funcin y de grfica de una funcin. Descripcin de las
grficas: dominio y recorrido, cortes con los ejes, continuidad, simetras, periodicidad,
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 11 -

crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos, concavidad. Estudio de las propiedades y

de las grficas de las funciones elementales: funcin polinmica de primer grado; funcin
valor absoluto; funciones xn; funcin de proporcionalidad inversa; funciones cuadrticas;
crecimiento y decrecimiento exponencial; funciones definidas a trozos. Reconocimiento del
tipo de funcin elemental que se ajusta mejor a la descripcin de fenmenos naturales o
cotidianos.
- Funcin polinmica: operaciones. Aplicacin de la propiedad distributiva del producto
para multiplicar funciones polinmicas. Valor de una funcin polinmica: algoritmo de
Horner. La regla de Ruffini. Aplicacin de la regla de Ruffini para factorizar funciones
polinmicas y resolver alguna ecuacin polinmica sencilla.
- La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales.
- Uso de las tecnologas de la informacin en la representacin, simulacin y anlisis
grfico.
BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
- Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico. Variables discretas y variables
continuas. Agrupacin de datos: intervalos y marcas de clase. Tablas de frecuencias
absolutas y relativas de datos agrupados correspondientes a una variable continua.
- Anlisis elemental de la representatividad de las muestras estadsticas.
- Grficas estadsticas de una variable continua: histogramas, polgonos de frecuencia,
diagramas de caja. Anlisis crtico de tablas y grficas estadsticas en los medios de
comunicacin. Deteccin de falacias.
- Parmetros de centralizacin y de dispersin de una distribucin de datos agrupados.
Relacin entre la media y la desviacin tpica de una distribucin. Representatividad de una
distribucin por su media y desviacin tpica o por otras medidas ante la presencia de
descentralizaciones, asimetras y valores atpicos. Valoracin de la mejor representatividad,
en funcin de la existencia o no de valores atpicos. Utilizacin de las medidas de
centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones.
- Experimentos aleatorios y sucesos. Experiencias aleatorias simples y compuestas.
Asignacin de probabilidades en experiencias simple mediante recuento: ley de Laplace.
Probabilidad del suceso contrario. Utilizacin de tablas de contingencia y diagramas de
rbol para el recuento de casos y la asignacin de probabilidades en experiencias
compuestas. Probabilidad condicionada. Probabilidad total. Probabilidad estadstica.
Simulacin.
- Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas
con estudios estadsticos de poblaciones y con el azar.
- Utilizacin de la calculadora cientfica para obtener parmetros estadsticos
correspondientes a distribuciones de datos agrupados. Empleo de la probabilidad para la
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 12 -

interpretacin y toma consciente de decisiones en situaciones de la vida corriente o los

juegos de azar.
** CONTENIDOS CLASIFICADOS EN UNIDADES DIDCTICAS.
OPCIN A
BLOQUE 2: NMEROS.
1.- NMEROS IRRACIONALES.
- Operaciones con nmeros enteros y racionales. Jerarqua de las operaciones.
- Introduccin al nmero irracional. Nmeros reales.
- Clasificacin de los distintos tipos de nmeros segn sus expresiones decimales.
- La recta real: intervalos.
- Notacin cientfica. Uso de la calculadora.
- Aproximaciones y errores
2.- TANTOS POR CIENTO Y NMEROS NDICES. PROPORCIONALIDAD.
- Tantos por ciento y nmeros ndice.
- Proporcionalidad y su aplicacin a problemas de la vida cotidiana.
- Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple y compuesto.
3.- RADICALES*.
- Operaciones sencillas con radicales
BLOQUE 3: LGEBRA.
4.- LGEBRA.
- Suma, resta y multiplicacin de polinomios.
identidades notables y extraccin de factor comn.

Descomposicin factorial mediante

- Ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
- Inecuaciones de primer grado.

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 13 -

BLOQUE 4: GEOMETRA.
5.- SEMEJANZA. INICIACIN A LA TRIGONOMETRA.
- Figuras semejantes. Razn de semejanza de las reas y los volmenes.
- Mapas y planos. Escalas.
- Semejanza de tringulos. Teorema de Thales.
- Definicin de las razones trigonomtricas: seno, coseno, y tangente.
- Resolucin de tringulos rectngulos por comparacin
6.- GEOMETRA ANALTICA PLANA.
- Coordenadas de puntos y vectores. Distancia entre dos puntos.
- Ecuacin explcita de la recta.
- Incidencia y paralelismo entre rectas.
BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRFICAS.
7.- FUNCIONES ELEMENTALES.
- Variables y funciones. Estudio grfico de una funcin.
-Caractersticas globales: dominio y recorrido, cortes con los ejes, crecimientodecrecimiento, mximos-mnimos, concavidad, simetras, continuidad y periodicidad.
- Funcin valor absoluto.
- Funciones polinmicas de primer grado. Pendiente.
- Interseccin. Paralelismo. Incidencia.
- Sistemas de ecuaciones. Representacin grfica.
8.- FUNCIN CUADRTICA.
- Funcin de 2 grado o cuadrtica.
- Vrtice.
- Eje de simetra.
- Coeficiente principal.
- Puntos de corte con los ejes.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 14 -

9.- FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA.

- Proporcionalidad inversa.
- Representacin grfica.
10.- FUNCIN EXPONENCIAL.
- Funcin exponencial. Introduccin.
BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
11.- ESTADSTICA. DISTRIBUCIONES UNIDIMENSIONALES.
- Fenmenos estadsticos.
- Caracteres estadsticos, poblacin, muestra, Variables discretas y continuas.
- Tablas de frecuencias.
- Frecuencias absolutas y relativas.
- Intervalos, marcas de clase.
- Grficas: histogramas, diagramas poligonales y diagramas de sectores o de tarta y de
barras.
- Parmetros de centralizacin y dispersin: moda, mediana, media, recorrido, varianza y
desviacin tpica.
- Anlisis elemental de la representatividad de las muestras.
12.- FENMENOS ALEATORIOS. PROBABILIDAD.
- Experimentos aleatorios y sucesos.
- Frecuencia relativa de sucesos.
- Ley de Laplace.
- Clculo de probabilidades en casos sencillos.
- Tcnicas combinatorias sencillas (diagramas de rbol).
- Probabilidades compuestas.
- Sucesos incompatibles.

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 15 -

OPCIN B
BLOQUE 0: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
- Concepto de problema en contraposicin a ejercicio.
- Actitudes necesarias ante la resolucin de un problema.
- Pasos a seguir en la resolucin de problemas.
- Estrategias de resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS.
1.- NMEROS IRRACIONALES.
- Introduccin al nmero irracional. Nmeros reales.
- La recta real: intervalos.
- Notacin cientfica. Uso de la calculadora.
- Nmeros aproximados. Mrgenes de error. Error absoluto. Error relativo.
2.- RADICALES.
- Potencias de exponente fraccionario.
- Raz de ndice cualquiera.
- Operaciones con potencias de exponente fraccionario.
- Operaciones con races de ndice cualquiera.
- Propiedades de los radicales.
BLOQUE 3: LGEBRA.
3.- POLINOMIOS. FRACCIONES ALGEBRAICAS.
- Polinomios con una indeterminada. Operaciones. Regla de Ruffini. Descomposicin de
un polinomio mediante identidades notables y la regla de Ruffini. Races de un polinomio.
Potencia de un binomio.
- Fracciones algebraicas. Definicin y propiedades. (*)
- Simplificacin y operaciones con fracciones algebraicas. (*)

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 16 -

4.- ECUACIONES Y SISTEMAS.

- Ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
- Sistemas de ecuaciones no lineales.
- Ecuaciones bicuadradas.
- Ecuaciones con radicales.
- Ecuaciones con fracciones algebraicas.
5.- INECUACIONES.
- Concepto de inecuacin. Resolucin de inecuaciones y de sistemas de inecuaciones con 1
y 2 incgnitas.
BLOQUE 4: GEOMETRA.
6.- SEMEJANZA. TRIGONOMETRA.
- Figuras semejantes. Razn de semejanza.
- Semejanza de tringulos. Teorema de Tales.
- Definicin de las razones trigonomtricas: seno, coseno, tangente, cotangente, secante y
cosecante.
- Relaciones entre las razones trigonomtricas.
- Resolucin de tringulos rectngulos.
7.- GEOMETRA ANALTICA PLANA.
- Coordenadas de puntos y vectores. Distancia entre dos puntos, mdulo de un vector.
- Ecuacin general y explcita de la recta.
- Incidencia y paralelismo entre rectas.
BLOQUE 5: FUNCIONES Y GRFICAS.
8.- FUNCIONES ELEMENTALES.
- Variables y funciones. Estudio grfico de una funcin.
- Caractersticas globales: dominio y recorrido, cortes con los ejes, crecimientodecrecimiento, mximos-mnimos, concavidad, simetras, continuidad y periodicidad.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 17 -

- Funciones polinmicas de primer grado. Pendiente.

- Interseccin. Paralelismo. Incidencia.
- Sistemas de ecuaciones. Representacin grfica.
9.- FUNCIN CUADRTICA.
- Funcin de 2 grado o cuadrtica.
- Vrtice.
- Eje de simetra.
- Coeficiente principal.
- Puntos de corte con los ejes.
10.- FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA.
- Proporcionalidad inversa.
- Representacin grfica.
11.- FUNCIN EXPONENCIAL.
- Funcin exponencial. Introduccin.
- Expresin analtica. Relacin con su grfica.
12.- TASA DE VARIACIN MEDIA.
- La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
- Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales.
BLOQUE 6: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
13.- ESTADSTICA. DISTRIBUCIONES UNIDIMENSIONALES.
- Fenmenos estadsticos.
-Caracteres estadsticos, poblacin, muestra,Variables discretas y continuas.
- Tablas de frecuencias.
- Frecuencias absolutas y relativas.
- Intervalos, marcas de clase.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 18 -

- Grficas: histogramas, diagramas poligonales y diagramas de sectores o de tarta y de

barras.
- Parmetros de centralizacin y dispersin: moda, mediana, media, recorrido, varianza y
desviacin tpica.
- Representatividad de una distribucin por su media y desviacin tpica.
- Representatividad de las muestras: Anlisis elemental.
14.- FENMENOS ALEATORIOS. PROBABILIDAD.
- Experimentos aleatorios y sucesos.
- Espacio muestral. Sucesos.
- Frecuencia relativa de sucesos.
- Estabilizacin de las frecuencias relativas. Ley de los grandes nmeros.
- Ley de Laplace.
- Clculo de probabilidades en casos sencillos.
- Probabilidad de los sucesos imposible y seguro. Propiedades de la probabilidad.
- Suceso contrario.
- Sucesos incompatibles.
- Unin, interseccin y complementario de sucesos.
- Tcnicas combinatorias sencillas (diagramas de rbol).
- Probabilidades compuestas. Probabilidad total.

1.3
Contenidos mnimos. Contenidos de refuerzo y
ampliacin.
Como contenidos de refuerzo se consideran los contenidos ya vistos por el alumno en
etapas anteriores, que son necesarias para poder asimilar los contenidos nuevos. Pueden
darse de forma general al inicio de una unidad didctica, aunque dependiendo del nivel de
cada alumno.
Para los alumnos que no alcancen los contenidos mnimos se prepararn actividades de
refuerzo.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 19 -

Se consideran contenidos mnimos todos los no marcados del punto 1.2. Sern contenidos
no mnimos o de ampliacin los marcados con * .
La tabla que se incluye a continuacin hace referencia a la informacin sobre contenidos
mnimos que se manda a las familias de los alumnos antes de la prueba extraordinaria.
Para la opcin A:
Marcamos mediante una cruz en la primera casilla los contenidos mnimos no alcanzados
por el alumno.
La prueba extraordinaria consistir en una prueba escrita sobre los contenidos mnimos
no superados por el alumno. Al considerarse una prueba de mnimos se deber obtener un
70% de las cuestiones evaluadas positivamente para superar dicha prueba.
UNIDADES DIDCTICAS
1.- NMEROS IRRACIONALES.
- Operaciones con nmeros enteros y racionales. Jerarqua de las
operaciones.
- Introduccin al nmero irracional. Nmeros reales.
- Clasificacin de los distintos tipos de nmeros segn sus
expresiones decimales.
- La recta real: intervalos
- Notacin cientfica. Uso de la calculadora.
- Aproximaciones y errores
2.- TANTOS POR CIENTO Y NMEROS NDICES.
PROPORCIONALIDAD.
- Tantos por ciento y nmeros ndice.
- Proporcionalidad y su aplicacin a problemas de la vida
cotidiana.
- Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones
porcentuales. Porcentajes sucesivos. Inters simple y compuesto.
4.- LGEBRA.
- Suma, resta y multiplicacin de polinomios. Descomposicin
factorial mediante identidades notables y extraccin de factor
comn.
- Ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 20 -

Observaciones

- Inecuaciones de primer grado.

5.- SEMEJANZA. INICIACIN A LA TRIGONOMETRA.
- Figuras semejantes. Razn de semejanza de las reas y los
volmenes.
- Mapas y planos. Escalas.
- Semejanza de tringulos. Teorema de Thales.
- Definicin de las razones trigonomtricas: seno, coseno, y
tangente.
- Resolucin de tringulos rectngulos por comparacin
6.- GEOMETRA ANALTICA PLANA.
- Coordenadas de puntos y vectores. Distancia entre dos puntos.
- Ecuacin explcita de la recta.
- Incidencia y paralelismo entre rectas.
7.- FUNCIONES ELEMENTALES.
- Variables y funciones. Estudio grfico de una funcin.
-Caractersticas globales: dominio y recorrido, cortes con los
ejes, crecimiento-decrecimiento, mximos-mnimos, concavidad,
simetras, continuidad y periodicidad.
- Funcin valor absoluto.
- Funciones polinmicas de primer grado. Pendiente.
- Interseccin. Paralelismo. Incidencia.
- Sistemas de ecuaciones. Representacin grfica.
8.- FUNCIN CUADRTICA.
- Funcin de 2 grado o cuadrtica.
- Vrtice.
- Eje de simetra.
- Coeficiente principal.
- Puntos de corte con los ejes.
9.- FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA.
- Proporcionalidad inversa.
- Representacin grfica.
10.- FUNCIN EXPONENCIAL.
- Funcin exponencial. Introduccin.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 21 -

11.- ESTADSTICA. DISTRIBUCIONES

UNIDIMENSIONALES.
- Fenmenos estadsticos.
- Caracteres estadsticos, poblacin, muestra,
Variables
discretas y continuas.
- Tablas de frecuencias.
- Frecuencias absolutas y relativas.
- Intervalos, marcas de clase.
- Grficas: histogramas, diagramas poligonales y diagramas de
sectores o de tarta y de barras.
- Parmetros de centralizacin y dispersin: moda, mediana,
media, recorrido, varianza y desviacin tpica.
- Anlisis elemental de la representatividad de las muestras.
12.- FENMENOS ALEATORIOS. PROBABILIDAD.
- Experimentos aleatorios y sucesos.
- Frecuencia relativa de sucesos.
- Ley de Laplace.
- Clculo de probabilidades en casos sencillos.
- Tcnicas combinatorias sencillas (diagramas de rbol).
- Probabilidades compuestas.
- Sucesos incompatibles.

Para la opcin B:
Marcamos mediante una cruz en la primera casilla los contenidos mnimos no alcanzados
por el alumno.
La prueba extraordinaria consistir en una prueba escrita sobre los contenidos mnimos
no superados por el alumno. Al considerarse una prueba de mnimos se deber obtener un
70% de las cuestiones evaluadas positivamente para superar dicha prueba.
UNIDADES DIDCTICAS
1.- NMEROS IRRACIONALES.
- Introduccin al nmero irracional. Nmeros reales.
- La recta real: intervalos.
- Notacin cientfica. Uso de la calculadora.
- Nmeros aproximados. Mrgenes de error. Error absoluto.
Error relativo.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 22 -

Observaciones

2.- RADICALES.
- Potencias de exponente fraccionario.
- Raz de ndice cualquiera.
- Operaciones con potencias de exponente fraccionario.
- Operaciones con races de ndice cualquiera.
- Propiedades de los radicales.
3.- POLINOMIOS. FRACCIONES ALGEBRAICAS.
- Polinomios con una indeterminada. Operaciones. Regla de
Ruffini. Descomposicin de un polinomio mediante identidades
notables y la regla de Ruffini. Races de un polinomio. Potencia
de un binomio.
4.- ECUACIONES Y SISTEMAS.
- Ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas.
- Sistemas de ecuaciones no lineales
- Ecuaciones bicuadradas.
- Ecuaciones con radicales.
- Ecuaciones con fracciones algebraicas.
5.- INECUACIONES.
- Concepto de inecuacin. Resolucin de inecuaciones y de
sistemas de inecuaciones con 1 y 2 incgnitas.
6.- SEMEJANZA. TRIGONOMETRA.
- Figuras semejantes. Razn de semejanza.
- Semejanza de tringulos. Teorema de Tales.
- Definicin de las razones trigonomtricas: seno, coseno,
tangente, cotangente, secante y cosecante.
- Relaciones entre las razones trigonomtricas.
- Resolucin de tringulos rectngulos.
7.- GEOMETRA ANALTICA PLANA.
- Coordenadas de puntos y vectores. Distancia entre dos puntos,
mdulo de un vector.
- Ecuacin general y explcita de la recta.
- Incidencia y paralelismo entre rectas.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 23 -

8.- FUNCIONES ELEMENTALES.

- Variables y funciones. Estudio grfico de una funcin.
- Caractersticas globales: dominio y recorrido, cortes con los
ejes, crecimiento-decrecimiento, mximos-mnimos, concavidad,
simetras, continuidad y periodicidad.
- Funciones polinmicas de primer grado. Pendiente.
- Interseccin. Paralelismo. Incidencia.
- Sistemas de ecuaciones. Representacin grfica.
9.- FUNCIN CUADRTICA.
- Funcin de 2 grado o cuadrtica.
- Vrtice.
- Eje de simetra.
- Coeficiente principal.
- Puntos de corte con los ejes.
10.- FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD INVERSA.
- Proporcionalidad inversa.
- Representacin grfica.
11.- FUNCIN EXPONENCIAL.
- Funcin exponencial. Introduccin.
- Expresin analtica. Relacin con su grfica.
12.- TASA DE VARIACIN MEDIA.
- La tasa de variacin media como medida de la variacin de una
funcin en un intervalo.
- Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y
enunciados verbales.
13.- ESTADSTICA.
DISTRIBUCIONES UNIDIMENSIONALES.
- Fenmenos estadsticos.
-Caracteres estadsticos, poblacin, muestra,Variables discretas
y continuas.
- Tablas de frecuencias.
- Frecuencias absolutas y relativas.
- Intervalos, marcas de clase.
- Grficas: histogramas, diagramas poligonales y diagramas de
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 24 -

sectores o de tarta y de barras.

- Parmetros de centralizacin y dispersin: moda, mediana,
media, recorrido, varianza y desviacin tpica.
- Representatividad de una distribucin por su media y desviacin
tpica.
- Representatividad de las muestras: Anlisis elemental.
14.- FENMENOS ALEATORIOS. PROBABILIDAD.
- Experimentos aleatorios y sucesos.
- Espacio muestral. Sucesos.
- Frecuencia relativa de sucesos.
- Estabilizacin de las frecuencias relativas. Ley de los grandes
nmeros.
- Ley de Laplace.
- Clculo de probabilidades en casos sencillos.
- Probabilidad de los sucesos imposible y seguro. Propiedades de
la probabilidad.
- Suceso contrario.
- Sucesos incompatibles.
- Unin, interseccin y complementario de sucesos.
- Tcnicas combinatorias sencillas (diagramas de rbol).
- Probabilidades compuestas. Probabilidad total.

1.4

Distribucin temporal de los contenidos:

La temporalizacin depende directamente de la capacidad de asimilar la nueva

informacin por parte de los alumnos por lo que esto que sealamos no es ms que una
previsin. Indicaremos las unidades didcticas que incluiremos en cada trimestre:
Primer trimestre: RESOLUCIN DE PROBLEMAS. NMEROS Y LGEBRA
Segundo trimestre: LGEBRA. GEOMETRA
Tercer trimestre: FUNCIONES. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

1.5

Educacin en valores:

La educacin para la tolerancia, para la paz, la educacin para la convivencia, la

educacin intercultural, para la igualdad entre hombres y mujeres, la educacin ambiental, la
promocin de la salud, la educacin sexual, la educacin del consumidor y la educacin vial,
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 25 -

que se articulan en torno a la educacin en valores democrticos, constituyen una serie de

contenidos que deben integrarse y desarrollarse con carcter transversal en cualquier
materia.
Desde las matemticas en cualquier momento puede aparecer cualquiera de ellos de
forma indirecta, a travs de los contextos de las situaciones a las que se aplican las
matemticas.
Es interesante que los problemas se refieran a situaciones relacionadas con la educacin
ambiental, la educacin para la salud,..., de forma que adems de facilitar aprendizajes
estrictamente matemticos, permitan el conocimiento y el anlisis de estos temas con la
discusin posterior a la resolucin del problema.
Tambin hay posibilidades para realizar actividades en las que se aborden aspectos como
los indicadores econmicos, las distribuciones de poblacin, los ndices de pobreza, las
cifras de emigracin, etc; actividades que permitan a los estudiantes comprender problemas
actuales sobre la interculturalidad, la globalizacin, el desequilibrio econmico, el deterioro
medioambiental, etc.
En alguno de estos temas las matemticas tienen una incidencia ms importante como en
el de EDUCACIN DEL CONSUMIDOR. Algunos aspectos del consumo sobre los que
puede incidirse son:
- Publicidad. A travs de la interpretacin y valoracin adecuadas de la utilizacin de
representaciones grficas (series temporales, grficas estadsticas y funcionales), as como
de datos numricos de distintos tipos.
- Economa. En relacin a aquellos aspectos econmicos, cuantitativos, presentes en el
consumo. Tambin ser importante en este sentido la utilizacin de representaciones
grficas as como el manejo de la relacin de proporcionalidad.
- Medida. Todos los contenidos relacionados con la estimacin de medidas, la medicin y el
uso de los sistemas mtricos estn directamente relacionados con este tema transversal.
- En cuanto al consumo relacionado con el Ocio, los contenidos que tienen que ver con el
tratamiento del azar contribuyen a hacer su "consumo" ms inteligente.
En cuanto a la EDUCACIN PARA LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y
MUJERES se pueden tomar las siguientes medidas desde el punto de vista de la
metodologa:
- Fomentar el conocimiento y reconocimiento de las capacidades de cada uno de los/as
compaeros/as. Se trabajar este aspecto desde el objetivo actitudinal que se refiere al
respeto y valoracin de las soluciones ajenas.
- Realizar distintas formas de agrupamiento en las actividades de trabajo cooperativo para
fomentar la autoestima de cada alumno/a y su conocimiento y respeto mutuo.
- Es necesario que los alumnos no muestren preferencia especial por aspectos de las
matemticas que tengan relacin con salidas profesionales catalogadas como
tradicionalmente "masculinas" o "femeninas".
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 26 -

En cuanto a la EDUCACIN INTERCULTURAL se pueden realizar actividades como:

- Como introduccin a cada tema, se har un resumen histrico de cmo diversas culturas
aportaron y desarrollaron los conocimientos y conceptos que se vayan a trabajar en dicho
tema. Se har especial hincapi, en que las Matemticas son un legado cultural formado por
el crisol y el intercambio cultural entre los distintos pueblos de la Tierra.
- Se interpretarn datos (en forma de grficos, numricos, tantos por cien, estadsticos,...)
que comparen las situaciones econmicas, sociales, etc. entre el primer y el tercer Mundo.
- Se har un debate posterior a la interpretacin de los datos recogidos en el apartado
anterior para fomentar la concienciacin de que es necesaria la cooperacin y ayuda al
desarrollo entre los pueblos.
-Se fomentar el que aparezcan datos que reflejen las diferencias entre las distintas culturas
que conforman el mundo en los enunciados de los problemas que se planteen en el rea.

2. METODOLOGA DIDCTICA:
2.1

Principios metodolgicos empleados:

Se llevar a cabo una metodologa activa, con breves exposiciones tericas y realizacin
de numerosas actividades, tanto por parte del profesor/a como de los alumnos, y ejercicios
que permitirn que los alumnos de una forma progresiva se afiancen en los nuevos
conceptos y tcnicas matemticas.
Se garantizar la funcionalidad de los aprendizajes a travs del desarrollo de las
competencias bsicas.
Se plantearn algunas actividades que integren los conceptos y procedimientos que se
han trabajado en distintas unidades didcticas, as como contenidos de otras materias.. Estos
mostrarn al alumno la conexin y continuidad existente entre todos los conocimientos
matemticos que posee.
Siempre que los alumnos tengan una idea previa sobre el concepto sobre el que se va a
trabajar, se intentar recurrir a un mtodo de trabajo constructivista de manera que los
alumnos construyan su propio aprendizaje, siempre con la gua y ayuda del profesor/a. Para
ello realizaremos una evaluacin inicial al principio de curso con el fin de adaptar la
enseanza a las peculiaridades y nivel de cada uno de los alumnos. Adems, si se considera
oportuno, se realizarn distintas evaluaciones iniciales al comienzo de cada unidad didctica
o siempre que se introduzcan conceptos nuevos.
Consideramos importante hacer un esfuerzo para aplicar un mtodo inductivo en el
proceso de aprendizaje, aunque no de una forma exclusiva sino que, tambin se utilizar el
mtodo deductivo siempre que se considere oportuno.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 27 -

Se procurar atender a la diversidad de la clase por lo que se emplear una enseanza

individualizada, aunque como se reconoce en el currculo aragons es prcticamente
imposible de realizar aunque pueden arbitrarse medidas que traten de paliar el problema
(pequeos grupos, desdobles, apoyos, etc.).
Se motivar la participacin en clase ya que, entre otras cosas, se pretende que los
alumnos tengan una actitud abierta y crtica.
Se potenciar la resolucin de problemas como va de aprendizaje y no como mtodo de
aplicacin de conceptos.
Se realizarn tambin actividades de trabajo en grupo, ya que el trabajo entre iguales
puede ser muy til en el aprendizaje de los alumnos.
Prestaremos una especial atencin a fomentar la autoestima de los alumnos, as como a
motivarlos, ya que para algunos alumnos las matemticas son un escollo difcil de superar.
En este sentido, en las actividades y pruebas, cuando se les devuelven corregidas, se
sealarn los progresos y deficiencias observadas, se destacarn los primeros y se indicar
como superar las segundas.
Siempre que se considere necesario se utilizar el vdeo como un instrumento didctico
ms en el aula, se emplear para iniciar o completar un tema. Se utilizar siempre que se
puedan conseguir estrategias, recursos o conceptos. Estos programas sern de corta
duracin, (no ms de 20 minutos de proyeccin por clase), y se procurar que el alumno no
sea un mero receptor pasivo de imgenes, sino que se realizarn comentarios, se parar la
imagen cuantas veces sea necesario, se plantearn actividades que hagan que el alumno
reflexione sobre lo que ha visto, etc., con el fin de fomentar la actividad y la participacin de
toda la clase.
En este mismo sentido se podrn utilizar algunos programas de ordenador para introducir
o trabajar un tema.
Adems de poner en prctica la comprensin lectora del alumnado en la labor didctica
diaria segn las actividades lo requieran (resolucin de problemas, separacin de datos,
incgnitas, etc.); proponemos la realizacin de una actividad especfica (por ejemplo la
lectura de un texto de historia de las matemticas donde se trabaje la comprensin lectora)
en cada uno de los temas que se trabaje con los alumnos. Dicha actividad durara una clase
(unos 50 minutos) y podra incluirse, bien el principio del tema como introduccin o bien al
final del mismo como conclusin.
Participaremos en el Proyecto Pizarra digital (proyector y el porttil en el aula-grupo).
Con ello podremos presentar a los alumnos con ms calidad y claridad determinados
conceptos y procedimientos.
Llevaremos a los alumnos al aula de informtica para que con ayuda de EXCEL puedan
introducir frmulas para desarrollar simulaciones, aproximaciones al infinito, resolucin de
problemas por tanteo, representacin de funciones,....
Utilizaremos los recursos de la plataforma e-ducativa, en especial el aula virtual que nos
permitir el que los alumnos puedan tener fcil acceso a materiales, realizar actividades de
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 28 -

autoevaluacin, estar en contacto con el profesor a travs de un correo interno, participar en

temas de debate en el foro con temas de inters en el rea. Este ser un recurso extra ya que
entendemos que no todos los alumnos disponen de una conexin a Internet.
OPCIN A:
Se limitar la utilizacin de representaciones simblicas y de formalismos no
estrictamente necesarios.
Nos dedicaremos de forma muy especial a la consolidacin de aprendizajes asignados a
momentos anteriores, a travs del establecimiento de nuevas conexiones entre lo que se sabe
y el aumento de su funcionalidad.
En esta opcin ser ms importante, si cabe, la evaluacin inicial a principio de curso y
de cada unidad didctica. Y quiz para llegar a la zona de desarrollo prximo del alumno sea
preciso trabajar contenidos (fundamentalmente procedimientos) mal adquiridos o no
aprendidos.
Es preciso que dediquemos una atencin especial a fomentar la autoestima de estos
alumnos y a motivarles, ya que suelen ser alumnos que han presentado alguna dificultad con
las matemticas hasta este momento. Debemos intentar que superen la sensacin de fracaso,
frecuente en muchas ocasiones, y que valoren positivamente lo que saben y su utilidad, tanto
para resolver problemas como para presentar y expresar ideas de forma organizada. En este
sentido en las actividades y pruebas, cuando se devuelven corregidas, se sealarn los
progresos observados y las deficiencias indicando la forma de superarlas.
Segn la capacidad de asimilacin de un determinado contenido, profundizaremos o no
en l (por ejemplo: en trigonometra, resolucin de tringulos rectngulos).
OPCIN B:
En esta opcin daremos ms peso a aspectos formales que en la anterior. Daremos ms
importancia a los aspectos constructivos frente a los interpretativos.
No ser por ello ms aburrida que la anterior ni totalmente abstracta, seguiremos dndole
gran importancia a la utilidad de las matemticas y a sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Ambas opciones sern variadas y tiles. Intentaremos que las dos opciones de
matemticas supongan aproximadamente la misma dificultad para los alumnos.

2.2

Materiales y recursos didcticos:

Los alumnos, al entrar el curso pasado 4 en el programa de gratuidad de la DGA,

dispondrn del libro Esfera de la editorial SM adaptado al nuevo currculo aragons, por
lo que se utilizar como libro de apoyo en el aula aunque prevalecer el criterio del
profesor/a en cuanto a la adecuada presentacin de los temas y en cuanto a los contenidos
que se amoldan a la presente programacin, que no coincide al 100% con el contenido del
citado libro.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 29 -

Entre los materiales y recursos didcticos que utilizaremos se encuentran los siguientes:
- Fotocopias de fichas, unidades didcticas, actividades,..., elaboradas por el/la profesor/a.
- Cintas audiovisuales.
- Programas de ordenador.
- Transparencias.
- Regla y comps.
- Calculadora.
- Juegos de estrategia.
- Volmenes en distintos materiales.
- Juegos de construccin de elementos geomtricos.
- Proyector y Porttil.

2.3
Cajal.

Actividades relacionadas con el Programa Ramn y

Se propone la realizacin de las siguientes actividades, siempre que el desarrollo de la

programacin lo permita, as como los medios tcnicos y la madurez del alumnado:
- Presentacin de temas con pizarra digital (con la ayuda del proyector y el porttil en el
aula-grupo). Con ello podremos presentar a los alumnos con ms calidad y claridad
determinados conceptos y procedimientos.
- Uso de EXCEL para desarrollar simulaciones, aproximaciones al infinito, resolucin de
problemas por tanteo, representacin de funciones,....
- Utilizacin de programas (tipo Derive, etc) para la parte de anlisis que permitan estudiar
la grfica y el comportamiento de distintas familias de funciones, as como su optimizacin,
clculo de lmites, etc.
- Bsqueda puntual de informacin en Internet, sobre cualquiera de los temas tratados
durante el curso.
- Uso de pginas web adecuadas a cada tema, si las hubiera, que ayudasen al alumno al
trabajo, y profundizacin de la materia desde su casa, o desde el centro, segn la
disponibilidad.
- Utilizaremos los recursos de la plataforma e-ducativa, en especial el aula virtual y como se
ha descrito en el punto anterior.

2.4

Actividades complementarias y extraescolares:

Este curso, como el anterior, nuestro departamento se vincula con el Proyecto

Matemtica Vital. Por ello est previsto el realizar algunas actividades, enmarcadas dentro
de unas Jornadas Matemticas, algunas a propuesta del propio proyecto y otras a iniciativa
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 30 -

propia del departamento, recin iniciado el segundo trimestre (probablemente del 26 al 30 de

enero).
El coordinador del proyecto todava no nos ha comunicado las posibles actividades que se
nos va a ofertar ni fechas concretas. En cuanto a las actividades a programar desde el
departamento en cursos anteriores hemos desarrollado algunas propuestas que han tenido
buena aceptacin por parte del alumnado como gymkhanas o competiciones matemticas
individuales y colectivas, por ello seguiremos en la misma lnea para completar la propuesta
del Proyecto Matemtica Vital.
Por la situacin del centro es difcil prever la posibilidad de actividades extraescolares
que contribuyan positivamente al aprendizaje de los contenidos. Estamos abiertos a
cualquier alternativa interesante que se nos presente (por ejemplo, exposiciones itinerantes
del museo de la Ciencia en algn lugar cercano).
Por otra parte y teniendo en cuenta la base matemtica que precisan todas las Ciencias,
las actividades extraescolares organizadas por otros miembros del Departamento de Ciencias
pueden llevar implcitos los conceptos y procedimientos matemticos.
Si se realizan actividades extraescolares se harn en consonancia con otras reas (EPV,
Ciencias Naturales, Tecnologa,...), con el fin de que los alumnos vean la utilidad y la
funcionalidad de las matemticas.
Para este curso no es previsible que los alumnos participen en el Rally Matemtico sin
Fronteras, como se ha venido haciendo en aos anteriores, ya que al igual que ha sucedido
los dos ltimos aos existen problemas en la organizacin del mismo, no estando
contemplado en el plan provincial de los C.P.R. de la provincia de Teruel.

2.5
Medidas previstas para atender a la diversidad del
alumnado: Recuperacin de alumnos con la materia pendiente
de cursos anteriores.
Tendremos siempre presente que la educacin secundaria obligatoria se organiza de
acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado.
En cada grupo de alumnos existen diferencias en cuanto a intereses, motivaciones,
aptitudes, ritmos de aprendizaje, capacidades,.... Por tanto siempre habr que tomar medidas
y buscar estrategias que nos permitan, en primer lugar llegar al conocimiento de los alumnos
y de sus particularidades, y en segundo lugar tomar precauciones para que todos los alumnos
aprendan, progresen, estn motivados,....
Cuanto mejor conozca el profesor a cada uno de sus alumnos mejor podr intervenir en
su aprendizaje.
Las medidas a tomar sern las siguientes:
- Planteamiento de actividades abiertas en las que se pueden encontrar vas diferentes de
resolucin (ms o menos complicadas), y/o en la que es posible establecer escalones
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 31 -

intermedios de forma que todos los alumnos puedan llegar a algo (lo cual tambin supone
fomentar la autoestima del alumno y su motivacin).
- Variedad de actividades que pueden establecerse a travs de distintos mecanismos: el tipo
de actuacin que se pide a los alumnos, los contextos de los ejercicios y problemas, el
soporte en el que se proporciona la informacin, la mayor o menor posibilidad de
representaciones grficas o manipulacin de objetos,...
- Una vez detectados aquellos aspectos de la vida cotidiana que le son ms atractivas a cada
alumno, plantear actividades individuales que motiven al alumnado. La actividad podra ser
indicada por el profesor o tambin podra ser el propio alumno el que eligiese dicha
actividad entre varias que propondra tambin el profesor a toda clase que deberan cubrir
todos los gustos y preferencias de los alumnos.
- Estudio de las diferentes formas de agrupamiento en el aula de los alumnos.
* Agrupando alumnos con distintas capacidades se plantearn actividades en las que los
alumnos deban repartir tareas, seleccionar estrategias, revisar el trabajo de unos por parte de
otros,.... El profesor estar pendiente de los grupos y guiar las actividades de forma
indirecta, dando las pautas a seguir en momentos de desconcierto del grupo.
* Agrupando alumnos con capacidades similares se podrn plantear actividades nicas y se
podr atender a todos ellos de la misma forma. La participacin de los alumnos en el grupo
ser equilibrada y todos tendrn acceso a la resolucin de esa actividad.
* Intentaremos que no siempre trabajen juntas las mismas personas para que cada alumno
saque el mximo beneficio de la relacin con sus compaeros y para evitar que existan
"vicios" entre los alumnos, es decir, alguien siempre modera, otro siempre "copia", otros
piensan y puede que alguien no haga nada. Con el cambio de componentes de los grupos se
contribuye a que todos los alumnos pasan por las distintas responsabilidades que implica el
trabajar en grupo y es ms difcil que alguno de ellos no comparta dichas tareas.
En cualquier caso ser muy interesante ya que la interaccin entre iguales contribuye de
forma poderosa a la adquisicin de conocimientos.
- Seleccin de materiales distintos, etc.
Estas medidas son aconsejables siempre que no supongan diferencias notables al iniciar
nuevos aprendizajes. Cualquier modificacin mayor de metodologa, materiales, objetivos o
criterios de evaluacin supondra una adaptacin curricular significativa y debera ser
asumida y decidida por todo el equipo docente.
A los alumnos que deban recuperar el rea del curso anterior, su profesor/a les
proporcionar hojas de ejercicios cada evaluacin que considere necesaria para que
practiquen de forma bsica los contenidos no superados el curso anterior; debiendo los
alumnos entregar los ejercicios debidamente resueltos a su profesor al acabar cada
evaluacin. La recuperacin de conocimientos se realizar progresivamente durante todo el
curso y, puesto que la evaluacin es continua, al final de curso se valorar si el alumno/a ha
conseguido superar las deficiencias observadas, para lo que previamente se habrn diseado
estrategias especficas.
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3. EVALUACIN:
3.1

Criterios de evaluacin:

OPCIN A
1.- Identificar y utilizar los distintos tipos de nmeros y sus operaciones, junto con sus
propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas
relacionados con la vida diaria.
2.- Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros
valorando la oportunidad de utilizar la hoja de clculo en funcin de la cantidad y
complejidad de los nmeros.
3.- Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales
con dos incgnitas.
4.- Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas e
indirectas en situaciones reales.
5.- Conocer los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana y
utilizarlos para representar, describir y analizar rectas, semiplanos y sus intersecciones.
6.- Utilizar las formas propias del lenguaje funcional para transmitir e interpretar
informacin y para argumentar sobre situaciones problemticas relacionadas con aspectos
del mundo fsico y social.
7.- Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones
reales para obtener informacin sobre su comportamiento.
8.- Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos
ms usuales, correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar
cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
9.- Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento
aleatorio, simple o compuesto sencillo, y calcular probabilidades simples o compuestas
utilizando distintas tcnicas
10.- Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la
resolucin de problemas, y expresar verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y
simplicidad del lenguaje matemtico para ello.
Todos ellos seran criterios mnimos.

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OPCIN B
1.- Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la
vida diaria y otras materias del mbito acadmico.
2.- Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando smbolos y
mtodos algebraicos para resolver problemas.
3.- Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas e
indirectas en situaciones reales.
4.- Conocer los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana y
utilizarlos para representar, describir y analizar rectas, semiplanos y sus intersecciones.
5.- Conocer y aplicar las relaciones y razones fundamentales de la trigonometra elemental
para resolver problemas geomtricos.
6.- Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que
puede representarlas y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de una
grfica de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin
algebraica.
7.- Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones
del mbito cientfico, social y econmico para obtener informacin sobre su
comportamiento.
8.- Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos
ms usuales, en distribuciones unidimensionales, y valorar cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas.
9.- Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento
aleatorio, simple o compuesto sencillo, y calcular probabilidades simples o compuestas
utilizando distintas tcnicas
10.- Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
tales como la emisin y justificacin de hiptesis o la generalizacin, y expresar
verbalmente, con precisin y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones
que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje
matemtico para ello.
Todos ellos seran criterios mnimos.

3.2

Procedimientos e instrumentos de evaluacin:

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

Realizaremos un diagnstico inicial o evaluacin inicial con el fin de averiguar los
conocimientos que tienen los alumnos y de los cuales vamos a partir, en cada unidad
didctica.
Cuarto de E.S.O. 08/09 - 34 -

La evaluacin ser continua. Los datos para dicha evaluacin se basarn principalmente
en la observacin del trabajo del alumno en clase, su participacin en dicha clase y en la
realizacin de actividades y pruebas objetivas. Se evaluarn los progresos y las dificultades
de los alumnos introducindose aquellas modificaciones que se estimen convenientes, y no
solamente el resultado de actuaciones aisladas.
La evaluacin ser individualizada y formativa con el fin de atender a la diversidad del
alumnado identificando las dificultades y los avances que se van produciendo en el proceso
de aprendizaje.
Se evaluar todo el proceso de aprendizaje (diseo de actividades, planteamiento de las
mismas,...) y no solamente el resultado final o el mecanismo de resolucin de problemas.
La recuperacin de conocimientos se realizar progresivamente durante todo el curso y,
puesto que la evaluacin es continua, al final de curso se valorar si el alumno ha
conseguido superar las deficiencias observadas, para lo que previamente se habrn diseado
estrategias especficas para superarlas.
Para conseguir que esta evaluacin sea lo ms objetiva y completa posible, los
instrumentos y procedimientos empleados, sern lo mas variados posible - pruebas
especficas, intercambios orales, anlisis de trabajos de los alumnos, observaciones directas
sistemticas, etc.
Se dar una importancia especial, no solamente a la adquisicin de conocimientos, sino
tambin de destrezas y actitudes.
Consideramos que es muy importante la autoevaluacin del alumno, como reflexin
crtica de su propio proceso de aprendizaje y que tenga conciencia de sus avances o de sus
problemas. Contribuye en gran medida a fomentar la autoestima y la independencia del
alumno.
Tambin puede ser interesante la coevaluacin, la valoracin de unos por otros, siempre
que sta sea respetuosa.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE.
Puesto que se evala todo el proceso de aprendizaje del alumno deberemos evaluar
tambin la prctica docente con el fin de tomar las medidas oportunas siempre que se detecte
algn problema en cuanto a metodologa, temporalizacin, materiales, estructura de la
unidad didctica,..., es decir, cualquier aspecto que modificndolo ayude a mejorar el
aprendizaje de los alumnos y a la superacin de los objetivos generales de rea y de ciclo.
Se realizar una evaluacin de la prctica docente a diario, mediante la observacin en
clase y a travs de los comentarios de los propios alumnos o del tutor/a.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Citamos a continuacin algunos de los instrumentos de evaluacin que utilizaremos:

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 35 -

- Observacin directa de la evolucin de los alumnos en clase: participacin, aprendizaje,

motivacin, actitud, esfuerzo,...
- Revisin del cuaderno de clase.
- Realizacin de actividades individuales: en clase, en casa, exmenes,...
- Realizacin de actividades en grupo.
- Actividades basadas en la proyeccin de audiovisuales.
- Actividades basadas en un programa informtico.
PRUEBA EXTRAORDINARIA.
Una vez realizada la evaluacin final ordinaria, los alumnos que no hayan logrado
superarla, realizarn una prueba escrita que evaluar su competencia en aquellos aspectos
bsicos del currculo que no hubiesen superado durante el curso.
Hasta la realizacin de dicha prueba, el profesor del rea facilitar si lo considera
necesario un material de refuerzo o repaso a los alumnos, indicndoles cules son los
aspectos bsicos que se les exigir en cada uno de los temas no superados durante el curso,
repasndolos con ellos y resolviendo las dudas que les pueda surgir durante el proceso en la
medida de lo posible (es escassimo el tiempo disponible).
Los alumnos que hayan superado el rea en la evaluacin final ordinaria, realizarn tareas
de ampliacin sobre algn tema del currculo de matemticas.
Si fuera posible conjugar la organizacin de los horarios de los miembros del
Departamento junto a la disponibilidad de aulas, se intentarn hacer desdobles, de forma que
el profesor de rea repase los contenidos mnimos con los alumnos que deban presentarse a
la prueba extraordinaria, y otro profesor del Departamento ample algn tema del currculo
de Matemticas con los alumnos que hubiesen superado la asignatura.
Al ser una prueba de mnimos, consideramos que el alumno deber tener correcto el 70%
de la misma para considerar que la ha superado. Si se ha presentado en la prueba
extraordinaria a toda la materia del curso nos parece justo que al ser una prueba de mnimos
la puntuacin que figure como nota del curso sea como mximo de un 5 (suficiente); en otro
caso la puntuacin final saldr de hacer la media ponderada de su puntuacin en la prueba
extraordinaria con la ya obtenida durante el curso del resto de materia que ya hubiese
superado.

3.3

Criterios de calificacin:

Los criterios de calificacin aqu expuestos se aplicarn a toda la E.S.O. exceptuando al

Taller de Matemticas que tendr los suyos propios.

Cuarto de E.S.O. 08/09 - 36 -

El 80 % de la nota total se valorar mediante la realizacin de pruebas escritas que

valoren la consecucin de los objetivos didcticos planteados en cada trimestre, as como de
los trabajos encomendados por el profesor a sus alumnos, tanto para casa como para clase.
Creemos que es necesario que se pueda valorar de distintas formas, sin especificar en que
grado se emplea cada una, dada la diversidad y poca homogeneidad que presenta el
alumnado de Secundaria actualmente, y la necesidad del profesorado de adaptarse a ella a la
hora de evaluar.
El 20 % de la nota restante ser completado mediante la observacin por parte del
profesor del trabajo desarrollado por los alumnos a diario en clase (participacin del
alumnado en clase, correccin de los ejercicios propuestos, realizacin de las tareas
encomendadas por el profesor, etc.);
En cualquier caso se podr quitar hasta un mximo de un punto y medio de la nota de
exmenes y trabajos escritos siguiendo la siguiente norma: dos dcimas por cada falta de
ortografa, y una dcima por cada dos faltas de acentuacin.
La obtencin de la nota final del curso para cada alumno, se obtendr como promedio de
cada una de las notas obtenidas por el alumno en cada objetivo del curso.
Dado que la nota final debe ser entera, si la parte decimal es inferior a 0'5, se redondear
por defecto; si fuera superior o igual a 0'5, y el alumno hubiese seguido una trayectoria ms
o menos regular y ascendente, se redondear por exceso.
Las calificaciones se expresarn en los siguientes trminos: Insuficiente, Suficiente, Bien,
Notable y Sobresaliente, considerndose negativa la de Insuficiente y positivas las dems.
Estas calificaciones irn acompaadas de una expresin numrica de cero a diez, sin
decimales, conforme a la siguiente escala:
Insuficiente: 1, 2, 3, 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7, 8.
Sobresaliente: 9, 10.
De todas las formas siempre tendremos presente lo siguiente:
- La calificacin siempre ser un instrumento de estmulo y motivador, sealando aquellos
aspectos positivos y cmo mejorar aquellos en los que hay alguna dificultad.
- Se valorar todo tipo de actividades para que los alumnos entiendan la importancia de
todas ellas.
- No daremos ms importancia a los conceptos que a los procedimientos.

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4. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIN:
El profesor al comenzar el curso, informar a los alumnos de los criterios de calificacin
que se van a seguir a lo largo del mismo, aclarando y discutiendo cualquier duda que pudiera
surgir. Asimismo informar al inicio de cada trimestre de los contenidos que se van a
trabajar a lo largo del mismo.
Tambin existir una copia de la programacin del curso en las dependencias del propio
Departamento, y otra en Jefatura de Estudios, para que cualquier miembro de la Comunidad
Educativa, pueda consultarla cuando lo considere necesario, previo aviso a algunos de los
miembros del Departamento o Jefatura de Estudios. Adems podr ser consultada en la
pgina web del centro.

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