UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA GESTIN DE LA EDUCACIN

CON MENCION EN PEDAGOGIA

Asignatura: Fundamento cientfico del aprendizaje

Tema: DEL APRENDIZAJE COGNITIVO AL

APRENDIZAJE SUSTENTABLE

Profesor:

Mg. Jorge Luis Casca

Hurtado
Maestristas:

Lic. SALDAA MONTESINOS, Lufelia Martha

ARQUINIGO RIVERA, Segundina Justina
Lic. CHUMBES GRADOS, Javier Alberto
Lic. QUEZADA RAMOS, Selene Milagros
Lic. CRUZ CASTILLO, Maritza Lilly

HUACHO PER
2014

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1.- DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
En las Instituciones Estatales del nivel secundario del distrito de
Barranca. Se ha observado que los adolescentes tienen una seria dificultad
para escribir en forma legible, esto se manifiesta en el momento que los
alumnos escriben palabras, oraciones y frases en su cuaderno; es probable
que en su primera etapa, es decir en la educacin inicial no ha tenido un buen
aprestamiento y en primaria no han tenido una buena enseanza de caligrafa,
la misma que refleja ahora en la etapa secundaria; siendo ms difcil corregir o
mejorar este tipo de problema, adems, se ha podido notar que los
adolescentes que hablan mal, en correlacin escriban mal y muchas veces no
lograrn comprender lo que escriben.
La baja calidad de la caligrafa, conlleva efectos que influyen en la baja
autoestima del adolescente, son motivo de burla de sus compaeros, debido a
que su escritura no se logra entender por los dems; en muchos casos ni ellos
mismos entienden lo que escriben, lo que se puede comprobar fcilmente al no
obtener respuesta o recibir una respuesta errada al preguntarles qu dice
aqu?.
En estas circunstancias los apuntes que toman, entonces, no les sirve
para repasar los temas de la asignatura tratada lo que conlleva a una falta de
inters y bajo rendimiento con riesgo de fracaso escolar.

1.2.- FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.2.1 Problema General
Cmo los Mtodos didcticos se relacionan con la calidad de caligrafa en las
instituciones educativas estatales del nivel secundario del Distrito de Barranca,
2014?
1.2.2. Problema Especfico
1.- En qu mtodo el proceso didctico se relaciona con la calidad de
caligrafa?
2.- Qu relacin existe entre las tcnicas didcticas que el docente aplica en
la calidad de caligrafa?
3.- Qu relacin existe entre las actividades didcticas que el docente aplica
en la calidad de caligrafa?

1.3-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.3.1 OBJETOS GENERAL
Identificar la relacin que existe entre los mtodos didcticos y la calidad
de caligrafa de las instituciones educativas estatales del nivel secundario del
distrito de Barranca 2014.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
1.- Conocer la relacin que existe entre los procedimientos didcticas
con la calidad de caligrafa en los alumnos del nivel secundario.
2.- Conocer la relacin que existe entre las tcnicas didcticas con la
calidad de caligrafa en los alumnos del nivel secundaria.
3.- Conocer la relacin que existe entre las actividades didcticas con
la calidad de caligrafa en los alumnos del nivel secundaria.

1.4.- JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO DE INVESTIGACIN

El presente trabajo de investigacin se realiza, porque existe la
necesidad de conocer si el mtodo didctico aplicado por el profesor incluye en
forma determinante en la calidad de caligrafa de los alumnos.
Y como es obvio conocer la relacin entre mtodos didcticos y calidad
de caligrafa que har posible identificar los factores concretos que tienen que
ver con las caractersticas que presenta el mtodo didctico la baja calidad de
caligrafa de los estudiantes en las Instituciones Educativas estatales del nivel
secundaria del distrito de Barranca.
La presentacin caligrfica no solo da claridad a lo que se escribe y
ayuda en el proceso de retroalimentacin de los aprendizajes, al poder leer con
claridad loa apuntes tomados del tema tratado, sin adems le da esttica a la
presentacin de los escritos a presentar.
Por otro lado, el uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin, especialmente de la computadora, facilita la escritura por lo que
los estudiantes no ven como necesario o importante la mejora de su caligrafa.
Es notoria la gran deficiencia en la escritura, probablemente el
deficiente aprestamiento psicomotriz, en la etapa inicial, acompaada de poca
prctica caligrfica en la etapa primaria desemboca en una psima caligrafa en
los estudiantes de secundaria de la IE Guillermo E. Billinghurst de Barranca
Esta situacin encontrada interpela el desempeo del docente, de la
especialidad de comunicacin, quien tendr que aplicar mtodos y didcticas
adecuadas para revertir las dificultades caligrficas de los estudiantes
identificados para lograr desarrollar la habilidad de la escritura.

1.5.- MARCO TERICO

En las Instituciones Educativas estatales del nivel secundario de
Barranca, se ha observado la baja calidad de caligrafa de los estudiantes,
debido a que muchos nios ya han tenido una formacin deficiente en la etapa
inicial y primaria que luego la trasladan a la etapa de educacin secundaria. Es
en esta etapa en que las consecuencias de una psima prctica caligrfica se
evidencian con los resultados nada grato para su propio desarrollo personal.
Inclusive en muchas casos se ha podido notar que no logran
comprender lo que escriben, y esto es muy preocupante para los docentes y
padres de familia porque le preguntan sobre una actividad que ha dejado el
profesor viendo que ellos mismos lo han escrito no pueden leer, ni comprender,
y en vez de mejorar da a da nos vamos alejando por la falta de la lectura
porque sirve de base para la escritura correcta.
Es por eso que todo docente debe emplear mtodos didcticos
adecuados, durante la primaria, etapa en la cual despierte el inters, el nimo
para el arte de la escritura en cada uno de los estudiantes y de esta manera
lograremos que los nios desde corta edad logren escribir claro y entendible
para un mejor desarrollo de aprendizaje.

CAPITULO II
FUNDAMENTOS TORICOS DE LA INVESTIGACIN
2.1.- ANTECEDENTES TERICOS
En 2011, MONTES PICARDO Carmen Cecilia en su trabajo de
investigacin titulado : EL NIVEL DE MADUREZ Y EL APRENDIZAJE DE LA
LECTO-ESCRITURA DE LOS NIOS DEL PRIMER GRADO DEL COLEGIO
ESTATAL TCNICO INDUSTRIAL JULIO C. TELLO N20983 DEL DISTRITO
DE HUALMAY, llego a las siguientes investigaciones donde hace referencia que
en el proceso de la escritura, el nio debe poseer un desarrollo de la motricidad
fina, especialmente a nivel de manos y dedos, como tambin un desarrollo del
lenguaje que le permita comprender lo que escribe, as como transmitir
significado.
Al igual que la lectura, la escritura requiere

que el nio posea una

madurez intelectual que le permita manejar las tareas como smbolos y

dominar la estructuracin, espacio temporal, necesario para la codificacin y
decodificacin.
La madurez es el momento en que, primero, el nio puede aprender con
facilidad y sin tensin emocional, y segundo, en que el nio aprende con
provecho, el nio, alcanza este estado siguiendo un curso natural que
depende, por un lado de organizacin que consigue el sistema nervioso del
individuo y, por otro , de la relacin que se establece entre el individuo y el
medio en que se desenvuelve su vida, es decir como producto de la interaccin
entre la predisposicin gentica y la estimulacin ambiental.
Durante las prcticas pre profesionales se ha podido observar que no
todos los nios alcanzan la lecto-escritura en el primer grado. Mucho ms
diferente se notan en los nios de centros educativos estatales de Zonas

urbano marginales y de Zonas rurales, notamos claramente que los nios son
expertos al aprendizaje de la lecto-escritura sin antes conocer su madurez que
determine sus reas deficitaria para estimularlas antes del inicio de un
aprendizaje ms complejo como es la lecto-escritura.
Adems hay un cambio brusco, en las formas como se ensea al nio
del primer grado, respecto a cmo se desarrolla en educacin inicial, otros no
han hecho educacin inicial, como tambin existe otro grupo de nios que
provienen de suma importancia determinar los niveles de madurez con que el
nio inici el primer grado y su relacin con el aprendizaje de la lecto-escritura
durante el ao escolar.
2.1.1 TIPO DE DISEO METODOLOGICO
No experimental descriptiva correlacional explicativa.

2.1.1 POBLACI0N y MUESTRA:

POBLACION: La poblacin de alumnos que conforman el 5 grado de
educacin secundaria de la Institucin Educativa
Guillermo E.
Billinghurst es un total de 249 alumnos.
MUESTRA: La muestra est conformada por 30 estudiantes de la
institucin educativa:Guillermo E. Billinghurst del 5 ao de
secundaria del distrito de Barranca.
2.1.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Lista de cotejo
Encuesta

CONCLUSIONES
Los mayores problemas se dan por el uso inadecuado de mtodos
didcticos empleados por el docente
Los mtodos didcticos mal empleados por el docente no asegura
una actuacin metdica y eficaz en relacin a los objetivos
propuestos para mejorar la calidad de la caligrafa.
La baja calidad de la caligrafa depende muchas veces de la mala
posicin empleados por los estudiantes en el momento de la
escritura.