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DOMAINE DES SCIENCES

PROGRAMME EDUCATIF
DE

MATHEMATIQUES
AU CAFOP

I-LE PROFIL DE SORTIE DE LELEVE- MAITRE


A lissue de ltude des programmes de mathmatiques dans les CAFOP, llve matre doit
avoir acquis des aptitudes en mathmatiques et dvelopp des comptences didactiques lui
permettant de mettre en uvre dans le processus denseignement /apprentissage, des situations
relatives aux nombres, aux oprations, aux fonctions, la gomtrie et la mesure.
A lissue de sa formation au CAFOP, llve matre doit avoir acquis des aptitudes scientifiques
acadmiques et dvelopp des comptences en didactique des mathmatiques lui permettant de
concevoir et faire traiter par ses apprenants, dans le processus denseignement /apprentissage,
des situations relatives aux nombres, aux oprations, aux fonctions, la gomtrie et la
mesure.

II-DOMAINE
Les mathmatiques appartiennent au domaine des sciences qui regroupent, au CAFOP, les
mathmatiques et la formation scientifique. Lenseignement des mathmatiques au CAFOP vise
doter llve matre de connaissances acadmiques et didactiques qui lui permettent de traiter
des situations denseignement /apprentissage ncessitant lutilisation des connaissances
mathmatiques. Les notions mathmatiques constituent un outil indispensable dans
lacquisition des savoirs en formation scientifique et dans bien dautres disciplines.

III-REGIME PEDAGOGIQUE
Domaine

Discipline

SCIENCES

MATHEMATIQUES

Nombre dheures
par semaine

4 h / 39

Nombre
dheures
dans
lanne
76 h

% arrondis/
semainePourcentage
par rapport
lensemble des
disciplines
10,25%

NB :
Le nombre total dheures par semaine, toutes disciplines confondues, est gal 39.
Lanne scolaire compte 19 semaines de cours thoriques.

IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF


COMPETENCE .1
Traiter une situation de vie courante lie au reprage et la construction gomtrique.

THEME.
Reprage et construction gomtrique.
Leon 1 : Reprage. (2 sances)
Exemple de situation dapprentissage :Exemple de situation.
Au cours dune discussion entre parents dlves, certains se demandent pourquoi lcole primaire
on enseigne en mathmatique les notions sur, sous, devant, derrire, gauche, droite, etc. en
mathmatique alors quelles sont enseignes en franais. Utilise tes acquis en mathmatique pour dire
ces parents lutilit de lenseignement de ces notions au CP1.
2

Tableau de spcification
Habilets
Identifier
Dcrire
Situer

Contenus
lLes composantes dun espace donn.
lLes positions relatives des objets dans cet espace.
-dDes objets par rapport un repre dans cet espace.
-dDes objets par rapport soi dans cet espace
uUne situation de reprage dobjet dans un espace donn

Traiter

Leon 2 : Solides usuels. (2 sances)


Exemple de situation dapprentissage :
Pour la fte du travail la prfecture de Bouak, le Directeur du CAFOP 2 a dcid de faire confectionner une
maquette par ses lves-matres pour prsenter son centre de formation : les salles de classe et les bureaux
seront reprsents par des squelettes de cubes, les latrines par des squelettes de pav droit et l. La salle
polyvalente par un cylindre. Ton groupe est charg de construire la maquette.
Tableau de spcification
Habilets
Identifier

Contenus
lLes solides usuels (cube, pav droit, cylindre, pyramide).

Dcrire
Discriminer
Enoncer
Construire

lLes solides usuels (cube, pav droit, cylindre, pyramide).


lLes solides usuels (cube, pav droit, cylindre, pyramide).
-lLes proprits des solides usuels.
-lLes modes de construction des solides usuels.
lLes solides usuels (cube, pav droit, cylindre, pyramide).

Dterminer
Traiter

lLa progression de ltude des solides usuels


ulUne situation dapprentissage lie aux solides usuels

Leon 3 : Figures planes. (3 sances)


Exemple de situation dapprentissage :
La cooprative veut amnager la cour du CAFOP en vue de participer un concours national. Ton professeur te
demande de proposer un plan dinstallation des participants pour la crmonie douverture. Ce plan doit faire prvoir un
espace de forme rectangulaire pour Lles athltes sur un espace de forme rectangulaire, un espace circulaire pour le jury
sur un espace circulaire et , les invits dans un carr.
Propose-lui ceun plan sur une feuille de papier.
Tableau de spcification
Habilets
Identifier
Dfinir
Enoncer

Contenus
lLes figures planes (paralllogramme, rectangle, losange, carr,
triangle, disque)
lLes figures planes (paralllogramme, rectangle, losange, carr,
triangle, disque)
-lLes proprits des figures planes (paralllogramme, rectangle,
losange, carr, triangle, disque)
-les modes de construction des figures planes (paralllogramme,
3

Construire.
Dterminer
Traiter.

rectangle, losange, carr, triangle, disque)


lLes figures planes (paralllogramme, rectangle, losange, carr,
triangle, disque)
lLa progression de ltude des figures planes lcole primaire.
uUne situation dapprentissage lie aux figures planes.

Leon 4 : Symtrie axiale et Symtrie centrale. (2 sances)


Exemple de situation dapprentissage :
Pour la fte de fin danne le professeur dEPS demande votre classe de tracer les diffrentes lignes du terrain de
football.
A la fin du trac, dites les diffrentes symtries utilises..
Tableau de spcification
Habilets
Dfinir
Identifier
Enoncer
Construire
Traiter

Contenus
-lLa symtrie axiale
-lLa symtrie centrale
-lLes objets prsentant une symtrie,
-lLes figures symtriques
lLes proprits lies une symtrie
lLes symtriques de figures simples
uUne situation relative la symtrie du plan

COMPETENCES 2 : Traiter une situation denseignement /apprentissage et valuation.


THEME 2 : Enseignement /apprentissage et valuation.
Leon 1 5 : Programme ducatif, guide dexcution du programme et manuel officiels. (2 sances)
Exemple de situation dapprentissage :
Aprs une semaine de classe, un jeune enseignant qui tient la classe de CE1 lEPP GOUZANFLA
prouve des difficults exploiter les documents didactiques en vue de concevoir une fiche de sance.
Aide-le exploiter les diffrents documents.
Tableau de spcification
Habilets
Connatre
Sapproprier
Analyser
Exploiter
Traiter

Contenus
-lLe programme ducatif
-lLe guide dexcution du programme ducatif
-lLes manuels officiels
-lLe programme ducatif
-lLe guide dexcution du programme ducatif
-lLes manuels officiels
lLe guide dexcution du programme ducatif et des
manuels officiels.
-lLa structure dune unit dapprentissage
Les informations contenues dans les documents
officiels.
uUne situation denseignement/apprentissage
relative aux programmes ducatifs et aux manuels
officiels.

Leon 2 6 : Prparation dune sance. (3 sances)


Exemple de situation dapprentissage :
Le professeur de mathmatique vous demande la fin de son cours de faire des recherches la bibliothque
en vue de prparer la prochaine sance sur llaboration dune fiche de sance . Ton groupe ayant t
dsign pour lexpos, prsente votre travail la classe.
Tableau de spcification
Habilets
Connatre
Utiliser
Elaborer
Utiliser
Traiter

Contenus
-lLa mthodologie des enseignements
-lLa mthodologie des apprentissages
-lLa mthodologie des enseignements
-lLa mthodologie des apprentissages
-ulUne fiche thorique
-ulUne fiche pratique
-lLa fiche thorique
-lLa fiche pratique
uUne situation denseignement/apprentissage relative
la prparation dune sance

Leon 3 7 : Evaluation et remdiation. (2 sances)


Exemple de situation dapprentissage :
Ton ami stagiaire dans une cole prive de la place doit laborer une fiche dactivit dvaluation au terme de la Leon 2 du
Thme 1. Ta visite lui offre loccasion de solliciter ton aide pour mieux dgager les caractristiques de cette activit.
Tableau de spcification
Habilets
Identifier
Elaborer
Administrer
Diagnostiquer
Animer
Traiter

Contenus
lLes caractristiques des activits dvaluation
dDes activits dvaluation
dDes activits dvaluation
lLes difficults des lves
dDes sances de remdiations
dDes situations dlves en difficult

COMPETENCES 3 : Traiter une situation lie aux nombres, aux mesures et aux fonctions.
THEME 3: Numration, mesure et fonction.
Leon 1 8 : Les nombres entiers naturels. (6 sances)
Exemple de situation dapprentissage :
Au cours des changes aprs une classe critique lIEPAprs une visite sur le terrain, le professeur de
mathmatique se rend compte se rend compte que ses les lves-matres ont beaucoup des difficults pour faire
acqurir certaines notions se rapportant auxdcouvrir les nombres entiers naturels au CP1. Il demande au
CAFOP groupe de travail auquel tu appartiens de prparer prsenter les diffrentes tapes de la dcouverte des
nombres entiers naturels au CP. une journe pdagogique pour le renforcement des capacits de ses enseignants.
Organise les contenus ncessaires pour une bonne comprhension de ltude des nombres entiers naturels
lcole primaire. ????????????
6

Tableau de spcification
Habilets
Identifier

Dfinir
Comprendre
Connatre

Utiliser
Construire
Identifier
Dterminer
Traiter

Contenus
-le matriel naturel
-le matriel structur
-le matriel de numration
-lLes activits pr numriques
-lLa numration
lLes rgles de fonctionnement de la numration dcimale
et romaine.
-lLa progression de ltude des nombres entiers naturels
lcole primaire.
l-Les caractres de divisibilit par 2 ; 3; 4; 5; 9 10; 11 et
25.
lLes tapes dapprentissage et les modes de dcouverte
des nombres entiers naturels.
lLes nombres entiers naturels.
mMultiples et diviseurs dun nombre entier naturel.
lLe PGCD ; le PPCM de deux ou plusieurs nombres
entiers naturels.
uUne situation denseignement/apprentissage lie la
numration.

Leon 2 9 : Construction des fractions et des dcimaux. (2 sances).


Exemple de situation dapprentissage :
Aprs la correction de lexercice no 3 de lexamen blanc, portant sur les fractions et les nombres dcimaux,
tu constates que la majorit des lves de CM2 B nont pas une note satisfaisante. Ton matre dapplication te
demande de prparer une sance de remdiation portant .sur la dtermination des diffrentes parties dun
nombre dcimal.
Prsente le contenu de la fiche au matre
Tableau de spcification
Habilets
Dfinir
Connatre
Identifier
Traiter

Contenus
lLes fractions et les nombres dcimaux
lLa dmarche dapprentissage des fractions et des
nombres dcimaux.
lLes fractions et les nombres dcimaux
ulUne situation relative aux fractions et aux nombres
dcimaux

Leon 3 10 : Grandeurs mesurables. (3 sances)


Exemple de situation dapprentissage :
7

Aprs avoir observ le matre pendant une sance sur les capacits, un stagiaire se demande pourquoi celui-ci a
fait regrouper plusieurs rcipients selon leur contenance.
-Que peux-tu dire cet lve-matre ?
-Profite de cette situation pour donner dautres informations sur ltude des grandeurs mesurables lcole
primaire.

Tableau de spcification
Habilets
Identifier
Connatre

Utiliser
Traiter

Contenus
lLes grandeurs mesurables.
-lLa dmarche dtude des grandeurs mesurables
-lLes units de mesure de grandeurs mesurables.
-lLes rgles de correspondance entre les units de mesure.
-lLa progression de ltude des grandeurs mesurables
lcole primaire.
lLes rgles de calcul des mesures de grandeurs.
uUne situation lie aux grandeurs mesurables.

Leon 4 11 : Fonctions tudies lcole primaire. (2 sances)


Exemple de situation dapprentissage :

Aprs lexamen du DIS, un de tes amis professeur de collge, au vu du sujet de mathmatique sexprime en ces
termes : Vous tudiez les fonctions au CAFOP pour quoi faire ?;, les lves de lcole primaire nen ont pas besoin !.
Essaie, par des arguments clairs et soutenus, de montrer ton ami lutilit de linitiation des lves du primaire ltude
des fonctions.
Tableau de spcification
Habilets
Identifier
Connatre
Reprsenter
Traiter

Contenus
lLes fonctions (fonction affine, fonction linaire)
-lLes proprits de linarit.
-lLe champ dapplication de la proportionnalit.
uUne situation de proportionnalit.
uUne situation lie aux fonctions et la
proportionnalit.

COMPETENCES 4 : Traiter une situation relative aux oprations.


THEME 4 : Oprations.
Leon 12 : Aspects conceptuels et proprits des 4 oprations. (2 sances)
Exemple de situation dapprentissage
A lEPP PEGUEKAHA, un enseignant en stage en responsabilit de classe exprime ses soucis en ces
termes : Malgr mes efforts, les lves prouvent des difficults pour identifier correctement la bonne
opration dans une situation .Tu es son collgue, aide-le surmonter ses difficults.

Tableau de spcification
Habilits
Reconnatre
Dfinir
Analyser
Comprendre
Appliquer
Traiter

Contenus
lLe sens des oprations
lLes proprits lies chaque opration.
lLes situations relatives aux sens des oprations.
lLes proprits de chaque opration
lLes proprits de chaque opration
ulUne situation denseignement/apprentissage lie aux
sens et aux proprits des 4 oprations.

Leon 2 13 : Techniques opratoires de chacune des 4 oprations. (2 sances)


Exemple de situation dapprentissage :
Devant les difficults des lves effectuer correctement les quatre oprations, le conseiller pdagogique du
secteur o tu fais ton stage te demande de prparer une remdiation pour les lves de la classe ou tu fais ton
stage. Prpare des activits relatives chaque tape de lapprentissage de la technique opratoire pour mieux
percevoir les difficults des lves.
Tableau de spcification
Habilits
Connaitre
Comprendre
Appliquer
Traiter

Contenus
lLa progression de ltude des oprations lcole
primaire.
lLa dmarche de rsolution dune situation lie chaque
opration.
-lLes techniques opratoires de chaque opration ;
-la dmarche dapprentissage des techniques opratoires.
uUne situation lie la technique opratoire de chacune
des 4 oprations.

10

DOMAINE DES SCIENCES

GUIDE DEXECUTION DU
PROGRAMME EDUCATIF
DE

MATHEMATIQUES
AU CAFOP
11

DOMAINE DES SCIENCES

GUIDE DEXECUTION
DU
PROGRAMME EDUCATIF
12

DE

MATHEMATIQUES
AU CAFOP

13

PROGRESSION
Comptences

Thmes

Leons

Sances

Dures
(heures)

Comptence 1

Reprage et
construction
gomtrique

1-Reprage

1-Organiser et explorer lespace


2-Structurer lespace pour se reprer et
sorienter.

Se
mai
nes
0,5

2-Solides usuels

1- Dterminer les caractristiques dun


solide usuel (pav droit, cube,
pyramide, cylindre)
2- Raliser les squelettes (pav droit,
cube) et les patrons des solides usuels
1-Caractristiques des figures planes
(paralllogrammes, rectangles losanges
et carrs)
2- Caractristiques des triangles et du
disque
3-Progression de ltude des figures
planes lcole primaire et leurs
modes de construction
1 -Symtrie par rapport un point
2- Symtrie par rapport une droite

1
4

Traiter une
situation de vie
courante lie au
reprage et la
construction
gomtrique

3-Figures planes

4-Symtrie
axiale et
symtrie
centrale

1,5

1
1

Situation dvaluation
Remdiation
Comptence 2
Traiter une
situation
denseignement
/apprentissage et
valuation.

Enseignemen
t/
apprentissage
et valuation.

1-Programmes
ducatifs, guides
dexcution des
programmes
ducatifs et
manuels
officiels du
prscolaire et du
primaire
2-Prparation
dune sance

3-Evaluation et
rmdiation

Comptence 3
Traiter une

Numration,
mesures et
fonctions

1- Les nombres
entiers naturels

0,5

2
2

1-Analyser les programmes ducatifs


et les guides dexcution des
programmes ducatifs du prscolaire et
du primaire.
2-Analyser les manuels officiels pour
comprendre leur structure.

1-Analyser les diffrentes composantes


dune fiche de sance
2-Elaborer une fiche de sance
3-Mettre en uvre une sance
denseignement / apprentissage (SEP).
1-Elaborer des situations
dvaluations.
2-Administrer une situation
dvaluation(SEP) et prparer des
sances de remdiation

1,5

1-Etude du matriel au CP et au
prscolaire.
2-Activits pr numriques

12

3
14

situation lie aux


nombres, aux
mesures et aux
fonctions

3-Numration dcimale et romaine


4-Progression, tapes et modes de
dcouverte des nombres entiers
naturels lcole primaire.
5-Multiples et diviseurs dun nombre
entier naturel ; PPCM, PGCD
6-Caractres de divisibilit par 2, 3, 4,
9, 10, 11, 25 dun nombre entier
naturel
2-Construction
des fractions et
des nombres
dcimaux.
3-Grandeurs
mesurables

4-Fonctions
lcole primaire

1-Les nombres rationnels


2-Les nombres dcimaux.

1-Dmarche dtude des grandeurs


mesurables
2-Calcul des mesures de primtre,
daires et de volume.
3-Changement dunits
1-Fonctions (affine et linaire) et
proportionnalit
2-Champ dapplication de la
proportionnalit.

1,5

Situation dvaluation
Remdiation
Comptence 4
Traiter une
situation relative
aux oprations

Oprations.

1-Aspects
conceptuels et
Proprits des 4
oprations
2-Techniques
opratoire des 4
oprations.

1-Les aspects conceptuels et proprits


de laddition et de la soustraction.
2-Les aspects conceptuels et proprits
de la multiplication et de la division.
1-Les techniques opratoires de
laddition et de la soustraction.
2- Les techniques opratoires de la
multiplication et de la division

Situation dvaluation
Remdiation
Volume horaire annuel

2
2
4

2
2
76 heures

19

Modalits de mise en uvre du programme ducatif


1-Dure dexcution du programme ducatif
Le programme ducatif comprend 4 comptences qui se subdivisent en 13 leons. Il sexcute en 19 semaines.
2- Outils denseignement/apprentissage
a)
a)La mthodologie
La mthodologie est la dmarche de rsolution de problmes Elle est fonde sur les trois courants
psychopdagogiques qui sont : le constructivisme, le socioconstructivisme, le cognitivisme. La sance de mathmatique
dure au maximum 2 heures et se droule en 3 phases didactiques.

15

Phase 1 : Prsentation
1. Rappel
Il doit avoir un lien avec la sance du jour et permettre de vrifier les acquis antrieurs que
lLapprenant doit mobiliser pour faciliter les acquisitions de la sance.
2. Situation dapprentissage.
Cest une situation mathmatique ou de vie courante qui pose un problme rsoudre. Elle invite la
recherche et au travail de groupe pour dgager les notions ltude.

Phase 2 : Dveloppement
1. Recherche
Cest ltape de la recherche de la solution. Ici, on privilgie le travail de groupe.
2. Validation
Le professeur choisit un ou deux groupes de travail pour rendre compte et expliquer la dmarche et le
rsultat de leur production.
Il procde la confrontation des productions des apprenants la suite de laquelle on construit la
dfinition, la rgle, la proprit.
3. Synthse et fixation.
Rsum et trace crite
4. Implications pdagogiques
Cette tape consiste mettre en relation le contenu ltude avec le programme du prscolaire et/ou
primaire. Il sagit de prciser :
-le niveau du cours o peut tre enseigne la notion ltude
-les apports de cette notion au plan psychopdagogique avec lenseignement apprentissage /
valuation du prscolaire et du primaire.
Phase 3 : Evaluation
Une valuation qui porte sur lobjet dtude avec une exploration du champ conceptuel dans des
situations varies

b) Les stratgies pdagogiques


Il faut retenir que lexcution du programme ducatif repose sur la conception suivante :
-Etude thorique de la notion mathmatique.
-Etude didactique de la notion mathmatique.
La nouvelle approche pdagogique exige des mthodes de travail efficaces. Pour cela, le professeur doit :
- adopter diffrents modes de travail (travail de groupe, travail collectif, travail individuel) ;
- faire excuter des activits planifies et programmes ;
- donner le got de la recherche llve-matre en dehors des heures de cours (autoformation) ;
- sappuyer sur les exposs des lves-matres pour certains enseignements ;
- utiliser diffrents supports didactiques ;
- privilgier lvaluation formative ;
- faire utiliser les techniques dinformation et de communication (internet) ;
etc.
Toutes ces stratgies doivent mettre constamment contribution llve-matre. Il sagit de lui apprendre
apprendre.
c) La sance dentranement pdagogique (SEP) et les stages pratiques.
SEP
Les sances dentranement pdagogique sont des moments de prparation de llve matre pour la pratique de
la classe. Elles constituent des activits dvaluation aprs lappropriation des diffrents programmes ducatifs et
des stratgies dlaboration de fiches de sance.
STAGES PRATIQUES
Ils se composent de 2 stages de 4 semaines chacun dont la 4 me semaine est rserve la remdiation. Au cours
du stage pratique llve-matre reoit 2 types de visite de la part du professeur : une formative pour lencadrer

16

dans la gestion de la classe et une autre certificative au cours de laquelle il reoit une note de stage. Les stages et
les SEP doivent tre perus comme des valuations formatives : il sagit de vrifier la matrise :
- des connaissances didactiques
- de lanimation pdagogique
- de la technique de lautocritique.

3- Systme dvaluation
a) Les types dvaluation
Le professeur soumet les lves matres 2 types dvaluation :
- Activits dapplication
Elles terminent les sances. Ce sont des exercices simples qui vrifient les acquis de la sance.
- Situation dvaluation
Cest une activit complexe dont la rsolution ncessite de la part de llve matre, la mobilisation de
plusieurs habilets acquises la fin dune leon ou dun thme.
b) la gestion des priodes dvaluation
Ladministration, la correction collective et individuelle dune situation dvaluation se droulent conformment
aux dures indiques dans la progression.
NB :- Les situations dvaluations sont certificatives ;
- Certaines situations dvaluation peuvent tre donnes en devoirs faire en auto-formation.
c) La remdiation
Elle a lieu la sance qui suit lactivit dvaluation et dure 1 ou 2 heures comme indiqu dans la progression.
4) Exemple dlaboration dune fiche de sance
Mathmatique
Thme : Numration, mesures et fonctions
Leon : Grandeurs mesurables
Sance : Dmarche dtude des grandeurs mesurables.
Matriel : Diffrents rcipients, eau, btonnets de tailles diffrentes
Documents : Manuels lves, guides pdagogiques.

Dure : 2 heures
Date :

Tableau de spcification.
Habilets
Identifier
Comprendre

Contenus
lLes grandeurs mesurables.
lLa dmarche dtude des grandeurs mesurables.

Exemple de situation dapprentissage.


Dans le cadre de lappropriation des programmes ducatifs dans lenseignement au primaire, il est demand aux lvesmatres de relever dans les manuels lves et guides dexcution du programme, toutes les sances relatives aux grandeurs
mesurables et de ressortir la dmarche dtude des dits grandeurs.
Droulement
Plan du cours
A/Prsentation
1-Prrquis

Activits du professeur
-Que peut-on mesurer
-O dcouvre-t-on trs souvent le
mesurage

Stratgies
pdagogiques
TI

Activits stagiaires
-On peut mesurer.
-Dans les ..

17

2-Situation
dapprentissage

B/Dveloppement
1-Ralisation

Prsente la situation
-De quoi parle-t-on ?
-Que demande-t-on votre groupe ?

TC

A partir des manuels lves Ecole et


Nation de lcole primaire, relevez
les diffrentes grandeurs tudies
lcole primaire et la dmarche de leur
tude.

TG

2-Prsentation des
productions

Prsentez votre production et


justifiez-la

TC

Les autres groupes : que pensez-vous


de la production du groupe X ?

TC

3-Valdation
4-Fixation

Evaluation

-Citez les grandeurs mesurables


tudies lcole primaire
-Enoncez la dmarche dtude des
grandeurs mesurables lcole
primaire
Aprs une leon de mathmatiques,
un matre demande ses lves de
complter dles phrases avec :
plus long que
plus court que
la mme longueur que
- A quelle tape de ltude des
longueurs est cette classe ?
-Donne la dmarche dtude des
mesures de capacit.

Ecoutent
-Dun expos
-De relever les diffrentes
grandeurs tudies lcole
primaire et la dmarche
dtude des grandeurs
Relvent-analyse des
documents
-rsolution de la situation
dapprentissage

Les diffrentes grandeurs


tudies lcole primaire
sont :
lLes longueurs, les dures, les
prix, les capacits, les masses,
la vitesse, les angles, les aires.
La dmarche dtude des
grandeurs est :
-prsentation dobjets
-comparaison dobjets et
classement.
-choix dune unit arbitraire.
-mesure avec lunit arbitraire
-identification des units
conventionnelles.
-mesure avec les units
conventionnelles
-dcouverte de lunit
principale
-conversion
Se prononcent sur la
production du groupe X
-Les grandeurs mesurables
tudies lEP sont :
-La dmarche dtude des
grandeurs mesurables est :

TI

-Etape de comparaison
dobjets
-Prsentent la dmarche

18

PROPOSITIONS DdACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Thme 1 : Reprage et construction gomtrique.


Leon 1 : Reprage.
Contenus

Activits
dapprentissage et
denseignementCONSIG
NES POUR CONDUIRE LES
ACTIVITS

Mthodes et
techniques
pdagogiques

Moyens et
supports
didactiques.

Les composantes
dun espace donn

Identifier les composantes de


cet espace.

-Observation
-Travail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

Les positions
relatives des objets
dans cet espace.

Dcrire les positions relatives


des objets dans lespace
donn.

Des objets par


rapport un repre
ou soi dans cet
espace.

-Situer des objets par rapport


un repre dans lespace
donn.
-Situer des objets par rapport
soi dans un espace donn.
Traiter une situation
dapprentissage lie aux
solides usuels.

-Observation
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupeObservation
-Travail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Observation
-Travail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Expos
-Travail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

-Guide dexcution
des programmes
ducatifs et manuels
officiels.
-Elments de
lenvironnement.
-Elments de
lenvironnement.
-Objets du milieu.

Une situation
dapprentissage
lie au reprage.

-Elments de
lenvironnement.
-Objets du milieu.
-Matriel naturel.
-Objets du milieu.

Leon 2 : Solides usuels.


Contenus

Activits
dapprentissage et
denseignementCONSI
GNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES

Mthodes et
techniques
pdagogiques

Moyens et
supports
didactiques.

Les solides usuels


(cube, pav droit,
cylindre, pyramide)

-Identifier les solides usuels.


-Dcrire les solides usuels.
-Discriminer les solides
usuels.

-Observation
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupeObservation
-Travail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

-Diffrents solides.
-Manuels lves.
-Guide dexcution
du programme
ducatif

-Les proprits des

-Enoncer les proprits des

-Diffrents solides.
19

solides usuels.
-Les modes de
construction des
solides usuels.

solides usuels.
-Enoncer les modes de
construction des solides
usuels.

Les solides usuels.

-Construire les solides usuels


(cube, pav droit, cylindre,
pyramide)
-Dterminer la progression de
ltude des solides usuels.

Une situation
dapprentissage
lie aux solides
usuels.

Traiter une situation


dapprentissage lie aux
solides usuels.

-Travail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif.
-Diffrents solides.
-Manuels lves.
-Guide dexcution
du programme
ducatif.
-Diffrents solides.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif.

Leon 3. Figures planes.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

Les figures planes


(paralllogramme,
rectangle, losange,
carr, triangle,
disque)

- Identifier les figures


planes.
-Dfinir les figures planes

-Les proprits des


figures planes.
-Les modes de
construction des
figures planes.

-Enoncer les proprits des


figures planes.
-Enoncer les modes de
construction des figures
planes

Les figures planes

Construire une figure


plane :
-paralllogramme
-rectangle ;
-losange ;
-carr ;
-triangle ;
-disque.
D-dterminer la
progression de ltude des
figures planes lcole
primaire

La progression de
ltude des figures
planes lcole
primaire.

Mthodes et
techniques
pdagogiques

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail

Moyens et
supports
didactiques.

-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif.
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
-Guide dexcution
du programme
ducatif.
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
-Guide dexcution
du programme
ducatif..
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
20

individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
Une situation
dapprentissage
lie aux figures
planes.

Traiter une situation


dapprentissage lie aux
figures planes.

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

du programme
ducatif.
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif.

Leon 4. Symtrie axiale et symtrie centrale.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

-La symtrie axiale


-La symtrie
centrale

Dfinir la symtrie axiale,


la symtrie centrale.

-Les objets
prsentant une
symtrie
-Les figures
symtriques

-Identifier des objets


prsentant une symtrie,
-Identifier des figures
symtriques.

Les proprits lies


aux deux symtries

Enoncer les proprits lies


aux deux symtries.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
Construire les symtriques
de figures simples
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
Traiter une situation relative
la symtrie du plan.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

Les symtriques de
figures simples

Une situation
relative la
symtrie du plan

Mthodes et
techniques
pdagogiques

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

Moyens et
supports
didactiques.

-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
-Guide dexcution
du programme
ducatif.
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif.
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif...
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif...
-Diffrentes figures
planes.
-Manuels lves.
- Guide dexcution
du programme
ducatif...
21

Thme 2: Enseignement / apprentissage et valuation.


Leon 1 5 : Programmes ducatifs, guides dexcution du programme et manuels officiels.
Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

-Le programme
ducatif,
-Le guide
dexcution du
programme
ducatif
-Les manuels
officiels

-Connatre et analyser la
structure des programmes
ducatifs, des guides
dexcution du programme
et des manuels officiels.
-Sapproprier, analyser et
comprendre lorganisation
des informations dans les
programmes ducatifs, les
guides dexcution et les
manuels officiels.
-Analyser la structure
gnrale du guide
dexcution du programme
ducatif et des manuels
officiels
-Analyser la structure dune
unit dapprentissage

-La structure
gnrale du guide
dexcution du
programme
ducatif et des
manuels officiels
-La structure dune
unit
dapprentissage
Les informations
Exploiter les informations
contenues dans les contenues dans les
documents officiels. documents officiels.

Une situation
denseignement /
apprentissage
relative au
programme
ducatif et aux
manuels officiels.

Traiter une situation


denseignement /
apprentissage relative au
programme ducatif et aux
manuels officiels.

Mthodes et
techniques
pdagogiques

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

Moyens et
supports
didactiques.

- programme
ducatif,
- guide dexcution
du programme
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide dexcution
du programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide dexcution
du programme
ducatif
-manuels officiels
- programme
ducatif,
- guide dexcution
du programme
ducatif
-manuels officiels

Leon 2 6 : Prparation dune fiche de sance.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

Mthodes et
techniques
pdagogiques

Moyens et
supports
didactiques.

22

-La mthodologie
des enseignements.
-La mthodologie
des apprentissages.

-Une fiche thorique.


-Une fiche pratique.

Une situation
denseignement/
apprentissage
relative
lexploitation dune
fiche.

-Connaitre la mthodologie des


enseignements et la
mthodologie des
apprentissages.
-Utiliser La mthodologie des
enseignements et la
mthodologie des
apprentissages.
-Elaborer et utiliser une fiche
thorique.
- Elaborer et utiliser une fiche
pratique.

Traiter une situation


denseignement/ apprentissage
relative la prparation dune
sance.

-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupeTravail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupeTravail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.
-Travail individuel
-Travail collectif
-Travail de groupeTravail individuel.
-Travail collectif.
-Travail de groupe.

- programme
ducatif,
- guide dexcution
du programme
ducatif
-manuels lves
- programme
ducatif,
- guide dexcution
du programme
ducatif
-manuels lves
- programme
ducatif,
- guide dexcution
du programme
ducatif
-manuels lves

Leon 3 7 : Evaluation et remdiation.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

Les caractristiques des


activits dvaluation.

Identifier les
caractristiques dune
activit dvaluation.

Les activits dvaluation

-Elaborer une fiche dune


activit dvaluation.
-Administrer une activit
dvaluation.

Les difficults des lves.

Diagnostiquer les difficults


des lves au cours des

Mthodes et
techniques
pdagogique
s

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail

Moyens et
supports
didactiques.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
23

apprentissages.

Des sances de remdiations.

Des situations dlves en


difficults.

Animer des sances de


remdiations

Traiter des situations


dlves en difficults.

individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.

- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

Thme 3: Numration, mesures et fonctions.


Leon 1 8 : Les nombres entiers naturels.
Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

-Le matriel naturel


-Le matriel structur
-Le matriel de numration

Identifier Le matriel
naturel, le matriel
structur et le matriel de
numration.

-Les activits pr numriques


-La numration
.

-Dfinir les activits prnumriques et la


numration.

Mthodes et
techniques
pdagogique
s

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail

Moyens et
supports
didactiques.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
24

individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
Les rgles de fonctionnement de
la numration dcimale et
romaine.

Comprendre les rgles de


fonctionnement de la
numration dcimale et
romaine.

-La progression de ltude des


nombres entiers naturels lcole
primaire.
-Les caractres de divisibilit par
2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 9 ; 10 ; 11 et 25.

-Connatre la progression
de ltude des nombres
entiers naturels lcole
primaire.
-Appliquer les caractres
de divisibilit par 2 ; 3 ; 4 ;
5 ; 9 ; 10 ; 11 et 25.-

-Les tapes dapprentissage des


nombres entiers naturels.
-Les modes de dcouverte des
nombres entiers naturels.

Utiliser les tapes


dapprentissage et les
modes de dcouverte des
nombres entiers naturels
lcole primaire.

Les nombres entiers naturels

Construire les nombres


entiers naturels,

-Multiples et diviseurs dun


nombre entier naturel.
-PPCM et PGCD

-Identifier les multiples et


les diviseurs dun nombre
entier naturel.
-Dterminer le PPCM et
PGCD de deux ou
plusieurs nombres entiers
naturels

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de

-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

25

groupe.
Une situation denseignement /
apprentissage lie la
numration.

Traiter une situation


denseignement/apprentiss
age lie aux nombres
entiers naturels.

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

Leon 2 9 : Construction des fractions et des nombres dcimaux.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

-Les nombres dcimaux


-Les fractions

-Dfinir les fractions


et les nombres dcimaux.

Les tapes dapprentissage des


fractions et des nombres
dcimaux.

Connatre les tapes


dapprentissage des
fractions et des dcimaux

Les fractions et les nombres


dcimaux.

Identifier les fractions et


les nombres dcimaux.

Une situation relative aux


fractions et aux nombres
dcimaux.

Traiter une situation


relative aux fractions et
aux nombres dcimaux.

Mthodes et
techniques
pdagogique
s

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif

Moyens et
supports
didactiques.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
26

-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.

programme
ducatif
-manuels officiels

Mthodes et
techniques
pdagogique
s

Moyens et
supports
didactiques.

Leon 3 10 : Grandeurs mesurables.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

Les grandeurs mesurables

Identifier les grandeurs


mesurables.

La dmarche dtude des


grandeurs mesurables.

Connatre la dmarche
dtude des grandeurs
mesurables

-Les units de mesure de


grandeur.
-Les rgles de correspondance
entre les units de mesure.
-La progression de ltude des
grandeurs mesurables lcole
primaire.

-Connatre les units de


mesure de grandeur.
-Connatre les rgles de
correspondance entre les
units de mesure.
-Connatre La progression
de ltude des grandeurs
mesurables lcole
primaire.

Les rgles de calcul des mesures


de grandeurs.

Utiliser les rgles de calcul


des mesures de
grandeurs.

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels lves

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels
27

-Travail de
groupe.
Une situation lie aux grandeurs
mesurables.

Traiter une situation lie


aux grandeurs
mesurables.

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

Leon 4 11 : Fonctions lcole primaire.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

Les fonctions (fonction affine,


fonction linaire).

-Identifier une fonction affine.


-Identifier une fonction
linaire.

-Les proprits de linarit.


-Le champ dapplication de la
proportionnalit.

-Connatre les proprits de


linarit.
-Connatre les champs
dapplication de la
proportionnalit.

Une situation de
proportionnalit.

-Reprsenter une situation de


proportionnalit.
-Reprsenter un tableau de
proportionnalit.

Une situation lie aux fonctions Traiter une situation lie aux
et la proportionnalit.
fonctions et la
proportionnalit.

Mthodes et
techniques
pdagogique
s

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel

Moyens et
supports
didactiques.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
28

-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.

dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

29

Thme 4 : Oprations.
Leon 12 : Aspects conceptuels et proprits des 4 oprations.
:
Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

Le sens des oprations

Reconnatre le sens des


oprations

Les proprits lies aux aspects


conceptuels des diffrentes
oprations

-Dfinir les proprits lies


aux aspects conceptuels des
diffrentes oprations.
- Appliquer les proprits
lies chaque opration

Une situation
denseignement/apprentissage
lie aux sens et aux proprits
des 4 oprations.

Traiter une situation


denseignement /
apprentissage lie aux sens
et aux proprits des 4
oprations.

Mthodes et
techniques
pdagogique
s

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.

Moyens et
supports
didactiques.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels
officiels
- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels
officiels
- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels
officiels

Leon 2 13 : Techniques opratoires des 4 oprations.


Contenus

CONSIGNES POUR
CONDUIRE LES
ACTIVITESActivits
dapprentissage et
denseignement

La progression de ltude
des 4 oprations lcole.

Connatre la progression de
ltude des 4 oprations lcole
primaire

Mthodes et
techniques
pdagogique
s

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail

Moyens et
supports
didactiques.

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
30

individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
La dmarche de rsolution
dune situation lie
chaque opration.

Comprendre la dmarche de
rsolution dune situation lie
une opration.

-La dmarche
dapprentissage des
techniques opratoires

Connatre la dmarche
dapprentissage des techniques
opratoires de chacune des 4
oprations

-Les techniques
opratoires de chacune
des 4 oprations.

Appliquer les techniques


opratoires de chacune des 4
oprations

Une situation lie la


technique opratoire de
chacune des 4 oprations.

Traiter une situation lie la


technique opratoire des 4
oprations.

-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.
-Travail
individuel
-Travail collectif
-Travail de
groupe-Travail
individuel.
-Travail collectif.
-Travail de
groupe.

-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

- programme
ducatif,
- guide
dexcution du
programme
ducatif
-manuels officiels

31

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