TCNICA DVAT

a) Concepto: La tcnica DVAT (Desarrollo Visual Auditiva

Tctil) es un conjunto de actividades organizadas que
permiten
desarrollar
capacidades
sensoriales
preferentemente visuales, auditivas y tctiles, con la finalidad de establecer
conexiones sinpticas en un ambiente fsico y afectivo preparado.
b) Requisitos previos para desarrollar la tcnica DVAT
1. Procesamiento Sensorial: El objetivo de la lectura es la comprensin de
los mensajes escritos mediante el procesamiento visual del conjunto de
smbolos que los transmiten, de esta manera se inicia el proceso de
aprendizaje de la lectura con estmulos de gran calidad, se fomenta al
mismo tiempo el perfeccionamiento de la capacidad visual y la adquisicin
progresiva de la capacidad lectora que, en definitiva forma parte de la
capacidad visual.
2. Lateralidad: Una buena lateralidad constituye la coronacin de un largo
proceso de desarrollo neurolgico de carcter motor que incide
notablemente en el procesamiento visual. Sin embargo, conviene ir
perfeccionando la organizacin cerebral que supone al mismo tiempo que
se va mejorando la percepcin visual y la capacidad lectora mediante
abundantes y buenos estmulos. Sin embargo, a nadie se le ocurre privar
al nio de la oportunidad de escuchar la voz humana desde el nacimiento ni
se deja de animarle a hablar cuando el proceso de lateralizacin est
apenas en inicios. La experiencia demuestra que lo mejor es que se vayan
adquiriendo simultneamente. Eso mismo vale para el logro de la capacidad
lectora.
3. Preparacin emocional: Para justificar la necesidad de retrasar el
aprendizaje de la lectura, se dice hay que esperar a que lo pidan los
nios. Pero si lo pide antes de lo que se considera conveniente, no les
enseamos a leer porque no estn maduros porque hay que asegurarse
que estn preparados emocionalmente. No siempre podemos limitarnos a
responder a los intereses del nio. No se puede amar lo que no se
conoce. Las cosas son muy sencillas, se sabe que a los bebs les interesa
todo, pues su curiosidad instintiva es universal por naturaleza. Esperar a
que el nio muestre inters por la lectura antes de empezar a ensearle o
a que alcance la maduracin que le permita empezar a leer con facilidad, s
un grave error envuelto en una apariencia de sensatez. Por qu no
seguimos esa estrategia cuando se trata de ensearle a hablar?
Se ha comprobado que la estimulacin sistemtica del nio mediante la

palabra escrita y con otros estmulos de gran calidad en sesiones muy

breves refuerzan los lazos afectivos entre l y los padres haciendo que su
relacin sea ms ntima y ms profunda.
c) Aptitud Neurolgica
Existen dos razones de peso para ensear a leer cuanto antes. Durante los
primeros aos de vida, el nio es el mejor discpulo posible, por su
capacidad cerebral y su actitud vital.
El nio tiene ms capacidad para aprender datos simples y escuetos que la
que tendr despus. Establece con ms facilidad conexiones cerebrales y
desarrolla mejor capacidades como las necesarias para la comprensin y la
expresin lingsticas. Es sorprendente la facilidad con que aprende una
lengua en contraste con la dificultad de aprenderla a otra edad. Si le
damos la oportunidad de aprender pronto a leer, tambin nos sorprender
con qu facilidad lo logra.
La segunda razn por la que los nios pequeos es el mejor alumno es que
tiene ms deseos, ms curiosidad, ms entusiasmo. Se debe a que su
instinto de conservacin es ms agudo y le impulsa a descubrir el mundo
que lo rodea.
d) Los materiales: bites de informacin
La tcnica requiere la presentacin de bit de informacin, clasificados en

Bit enciclopdico
Bit de lectura
Bit de textura
Bit de sonido

(imagen)
(palabra)
(textura)
(sonido)

Por ejemplo :

Bit enciclopdico
(imagen)

Bit de lectura
(palabra)

Bit de sonido
(grabacin)

Bit de textura
(textura de pluma)

e) Metodologa: Los estmulos se eligen cuidando todos los detalles que puedan
favorecer su eficacia:

Su aspecto, lo ms real posible.

Su simplicidad.
Diversidad de canales sensoriales.
La frecuencia es de 3 veces al da.
La intensidad
La duracin
Familia y amor

La maestra debe presentar los bits de inteligencia:

Muy deprisa, ya que debemos tomar en cuenta los tiempos cortos

de atencin que tienen los nios pequeos.
Pocas veces. No tiene sentido seguir utilizando Bits por ms tiempo
del necesario, ya que el inters disminuye. Cuando ya tienen
almacenado el dato en su cerebro, no tiene sentido seguir
ofrecindoselo.
Con entusiasmo. Es importantsimo el papel motivador de la maestra
antes y durante el pase de los bits.

Duracin de una categora de bits.

Una categora de Bits se muestra a los nios tres veces al da durante cinco
das seguidos (de lunes a viernes). Terminada la semana, este grupo de Bits
sern guardados, para ser utilizados ms adelante en los circuitos de
informacin.
Cantidad de Bits de cada categora y por semana.
Cinco Bits por categora. (Es importante mencionar que no hay un nmero
exacto ni sagrado, mucho depender de lo que aconsejen las circunstancias y la
experiencia de cada maestra).
La categora que se utiliza en una semana consta de 5 Bits; pero es posible
tener ms bits de la misma categora. Los dems se van utilizando en semanas
sucesivas agrupados de 5 en 5.