UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL-HIDALGO

PLANTEL HUEJUTLA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR Y LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA EN EL MEDIO INDGENA
PLANEACIN DEL CURSO DE CRITERIOS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA.
OBJETIVO GENERAL: Para poder contribuir en la construccin de estrategias didcticas ms pertinentes el estudiantemaestro se apropia de conocimientos necesarios para profundizar la comprensin de las caractersticas culturales y lingsticas
de los nios-nias indgenas, de la relacin escuela-comunidad y de la escuela y el aula como ambientes educativos.
UNIDAD I
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA PERTINENCIA CULTURAL DE LOS APRENDIZAJES
OBJETIVO: El estudiante-maestro reflexionar acerca de lo que implica elaborar criterios para propiciar aprendizajes
significativos y situados, mediante el diseo de estrategias coherentes con esa concepcin. Con el propsito de mejorar la
pertinencia cultural de los aprendizajes de sus alumnos, al mismo tiempo, identificar los estilos de aprendizajes, de
comunicacin y de organizacin del trabajo, ms habituales en su contexto comunitario.
ANTOLOG SESIO
FECHA
TEMA
LECTURAS
A
NES
Encuadre del curso
---------1
12 de
Programa del Curso
febrero
de 2011
1.Concepciones
sobre
aprendizajes y estrategias
didcticas.

2.- Los alumnos y el

contexto sociocultural; los
estilos de aprendizaje, de
comunicacin
y
de
organizacin del trabajo

Daz Barriga Arceo, Frida. Cognicin situada y

estrategias para el aprendizaje significativo. Revista
Electrnica de Investigacin Educativa. Vol. 5, nm. 2,
2003.
Daz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Lpez Hernndez.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una
interpretacin
constructivista.
McGraw-Hill,
Mxico, 1999. (Estrategias de enseanza y de
aprendizaje)

7-17 (11
pginas)

Jimnez Naranjo, Yolanda (2009) Cultura escolar y

cultura comunitaria: espacios en interaccin, en
Cultura comunitaria y escuela intercultural. Ms all
del contenido escolar. Secretara de Educacin Pblica,
Mxico, DF. pp. 165-227. (Espacio intercultural

47-120(74
pginas)

a) 20-29
(10
pginas)
b) 30-46
(17
pginas)

19 de
febrero
de 2011

26 de
febrero y
5 de
marzo de
2011

12 y 19
de marzo
de 2011

comunitario.

implcitamente negociado (33), clandestino (20) y

conflictivo (10)).

TEMA

LECTURAS

3.- Estilos de aprendizaje

habituales
en
las
comunidades y en las
escuelas.
Aportes
para
construir
procesos
de
aprendizajes significativos y
situados.

Paradise, Ruth (1991), El conocimiento cultural en el

aula Nios indgenas y su orientacin hacia la
observacin, en Revista Infancia y aprendizaje.
Separata, p. 73-83.

ANTOLOG
A
121-129
(18
pginas)

SESIO
NES

FECHA

26 de
marzo de
2011

Total de Sesiones
7
Actividad Final de la Unidad: Desarrollo de estrategias para un contenido del programa escolar desde un enfoque de la
pertinencia cultural.
UNIDAD II
APRENDIZAJE SITUADO Y SOCIALMENTE CONSTRUIDO: CONDICIN PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
OBJETIVO: El estudiante-maestro reflexionar sobre los criterios planteados en la primera unidad en el marco de los aportes
tericos que se proponen en la bibliografa con el propsito de identificar las condiciones que debe tomar en cuenta para
generar el aprendizaje significativo.
ANTOLOG SESIO
FECHA
TEMA
LECTURAS
A
NES
1.Aprendizaje
situado: Diana Sagstegui. Una apuesta por la cultura: el 133-141 (9
2 de abril
Aprendizaje significativo.
pginas)
1
aprendizaje situado. En: Sinctica 24-30, febrero-julio
de 2011
de 2004.
1
Dvila Espinosa Sergio (2000). El aprendizaje 142-148 (7
pginas)
significativo. Esa extraa expresin (utilizada por todos
9 de abril
y comprendida por pocos). En: Contexto Educativo.
de 2011
Revista digital de Educacin y Nuevas Tecnologas.
Nmero 9-julio 2000.

16 de
Carrera Beatriz y Clemen Mazzarella. VIGOTSKY: 149-152 (4
pginas)
abril y 7
ENFOQUE SOCIOCULTURAL. Educere, abril-junio ao
2
de
mayo
2001, vol. 5, nmero 013. Universidad de los Andes,
de 2011
Mrida Venezuela.
Total de Sesiones
4
Actividad Final de la Unidad: Observacin, registro y anlisis terico de los procesos de aprendizaje presentes en la
comunidad que sirven de base para el aprendizaje escolar.
2.- La zona de desarrollo
prximo una construccin
sociocultural.

UNIDAD III
LA ESCUELA Y EL AULA COMO AMBIENTES EDUCATIVOS: LA ESCUELA EN ACCIN
OBJETIVO: El estudiante-maestro interpreta a la escuela y al aula como el contexto donde se concretan las estrategias
didcticas que permiten desarrollar aprendizajes significativos.
TEMA

LECTURAS

1.- La Escuela en Accin.

Duarte, Jakeline (2003). Ambientes de Aprendizaje,

una
aproximacin
conceptual,
en:
Estudios
Pedaggicos No. 29. Pg. 97-113.

2.La
elaboracin
de
estrategias
didcticas
culturalmente pertinentes

Baquero, Ricardo (1999). Vigotsky y el aprendizaje

escolar.4 edicin. Ed. Aique. Argentina. pp. 278-287.
LUCH, Xavier y Jess Salinas. Del proyecto educativo
al aula. 21 ideas para ponerse en marcha, en:
Cuadernos de Pedagoga, nm. 264, diciembre 1996,
pp. 54-60.

Actividad Final
significativos.

Total de Sesiones
de la Unidad: Elaboracin de diseo de un ambiente de aula

ANTOLOG
A
155-171
(17
pginas)

SESIO
NES
1

172-199
(28
pginas)
201-213
(13
pginas)

FECHA
14 de
mayo de
2011

21 de
mayo de
2011
2
28 de
mayo y 4
de junio
de 2011
de 2011
4
donde se propicien aprendizajes

METODOLOGA A SEGUIR EN LAS SESIONES DEL CURSO.

Para el tratamiento de las temticas de cada una de las tres unidades que comprenden la asignatura se seguir el siguiente
proceso metodolgico:
1. Se realizarn actividades preliminares para introducir al estudio de las lecturas
2. Estudio individual de las lecturas, elaboracin de fichas y producciones diversas.

3. Socializacin grupal o por equipos de los aspectos tericos y producciones realizadas.

4. Al final del ciclo, presentar por niveles una remembranza de los aspectos relevantes adquiridos en el curso y un
producto final.
PONDERACIN DE LA EVALUACIN
El mecanismo de evaluacin de los participantes en el curso de CRITERIOS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL AULA
comprender 6 criterios cuya ponderacin es la siguiente:
CRITERIOS
%
10
Elaboracin de fichas y entrega de fichero de la materia.
10
Elaboracin de producciones parciales y conformacin de carpeta de evidencias.
10
Participacin individual.
20
Trabajo en equipo (exposiciones o coordinacin de trabajos de socializacin terica).
Trabajo final (Propuesta de criterios y estrategias para propiciar aprendizajes significativos de un 40
rea del currculum)
10
Presentacin final de aspectos relevantes del curso.
10
0
1
NORMAS OPERATIVAS DEL CURSO
1. Tolerancia mxima de 10 minutos en horario de 8:00 a.m.
2. Se permitir la entrada al aula a los docentes alumnos que no tengan aliento alcohlico y que no estn ebrios.
3. Usar celular slo fuera de clase. No est permitido salir a usar celular durante la clase.
4. Respetar el turno y la participacin.
5. Salir al sanitario por no ms de 3 minutos.
6. Se aplicar falta a quien por alguna causa est presente en el pase de lista y no regrese al aula.
7. Se recibirn trabajos slo a computadora o a mquina y al inicio de la clase.
8. Consumir alimentos y bebidas fuera de clase.
9. Derecho a la acreditacin slo con 3 faltas o menos.
10.Plagiar trabajos amerita penalidades en las que inclusive se puede reprobar la materia o darse por no cursada. Las
penalidades pueden extenderse a quien sabiendo la intencin de plagio preste un trabajo propio. Se formar una
comisin tica para investigar los casos de este tipo y aplicar las penalidades correspondientes.
11.Justificacin de faltas con licencia mdica, comisin laboral o asunto de fuerza mayor.
1

Se darn a conocer de manera puntual por autoridades de la Universidad y docentes con ms detalle por lo que algunas de estas

normas pueden ser ajustadas.

BIBLIOGRAFA BSICA
UPN (2010). Criterios para propiciar el aprendizaje significativo en el aula. Mxico. (Antologa de Textos).

FORMAS DE CONTACTO
Blog en lnea: www.jherrerameyer.wordpress.com , en el se podr encontrar informacin e indicaciones diversas
relacionadas con el curso. Se sube informacin en este medio a ms tardar el da domingo siguiente a la sesin a las
12:00 del da. Para este ciclo escolar den clic en la categora: Criterios para propiciar el aprendizaje significativo en el
aula.

Correo electrnico: jherrerameyer@yahoo.com , favor de hacer uso de este correo slo para contactos previamente
acordados.

Mtro. Jos Carlos Herrera Meyer

Asesor Acadmico