LESVOORBEREIDINGSFORMULIER

NAAM STUDENT

Bart Steenbeek

STUDENTNUMMER

1662775

KLAS

1D

STAGESCHOOL

Augustinusschool

STAGEBEGELEIDER

Vincent Blokker / Carole van

Zuilen

STAGEGROEP

DATUM

20-10-14

VAK / ONDERWERP

muziek

VOORBEREIDING
Omcirkelen:

Dit is een leerling gestuurde les.

Dit is een zelfontworpen les.

DOELEN VOOR DE LEERLINGEN

DOEL(EN)
+ Welk type doel; kennis en
inzicht, vaardigheid of attitude
gerelateerd?

Dit gaat om een vaardigheid gerelateerd doel.

Aan het einde van de les kunnen de leerlingen het liedje I like the flowers volledig
+ Wat moet deze les opleveren meezingen. Variaties hierop kan de toonhoogte zijn waarop het wordt gezongen. Ook
(product, specifiek en
kan er een splitsing gemaakt worden waarbij alleen meisjes of juist alleen de jongens
meetbaar)?
zingen. Tot slot kan dit meerstemmig of in canon worden gezongen.
+ Welk gedrag wil ik oproepen/
wat moeten de ll tijdens de les
De kinderen moeten ervaren om gezamenlijk een liedje te zingen. Dit moet serieus
oefenen of ervaren
gaan. Zij moeten ervaren dat zingen in een klas niet altijd stom is, maar dat het juist
(procesdoel)?
heel erg leuk kan zijn!
LESSPECIFIEKE BEGINSITUATIE
KENNIS / VAARDIGHEDEN
+ Wat weten en/of kunnen de
leerlingen al?

De leerlingen beschikken over een jeugdige stem en zijn waarschijnlijk genteresseerd

in het maken van muziek.

+ Van welke vakspecifieke

theorie, didactiek, leerlijnen
maak ik gebruik?

Ik maak bij deze les gebruik van het KVB-model:

Klank: dit liedje heeft zowel hoge (I like the firestone) als lage tonen (I like to walk
alone). De toonlengte in het liedje is vrij gelijk.
Vorm: Zoals hierboven al gezegd; er is niet erg veel variatie, wel veel herhaling. Het
contrast is echter wel duidelijk qua toonhoogte. Zie hierboven voor voorbeelden
tussen de haakjes. Dit lied betreft een canonvorm die dus meerstemmig gezongen kan

Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014

worden.
Betekenis: Het is geen moeilijk liedje. Het is voor iedereen toegankelijk om mee te
zingen. Hierdoor kan de stemming van de klas ook goed blijven. Het is immers niet te
moeilijk waardoor sommige leerlingen afhaken.
ONDERWIJSBEHOEFTEN
+ Wat zijn de pedagogische en
didactische
onderwijsbehoeften van de
groep?
+Indien van toepassing: Wat
zijn specifieke individuele
onderwijsbehoeften?

De kinderen zullen waarschijnlijk drukker zijn dan gemiddeld omdat een muziekles een
stuk vrijer wordt gegeven dan bijvoorbeeld rekenen of taal.

Door het liedje vooraf op het bord te projecteren en te laten horen kunnen de
kinderen kennismaken met het liedje.

BELEVING
+ Op welke ervaringen kan ik
aansluiten?
+ Actualiteit (leefwereld)
+ Betrokkenheid

De kinderen kennen waarschijnlijk veel moderne muziek. I like the flowers is wat dat
betreffend een stapje terug. Het is mijn taak om de kinderen toch enthousiast te
maken omtrent het leren van het liedje.

MATERIALEN

MATERIALEN

Ik heb een ingesproken versie / link van YouTube nodig als voorbeeld, ongeveer 30
kopietjes van het liedje en een duidelijk voorbereide instructie.

+ Wat moet ik klaarleggen,

welke leermiddelen gebruik ik?
+ Op welke manier laat ik de
materialen de lesinhoud
ondersteunen.

De materialen vormen in dit geval de basis voor de les.

+ Welke methoden, bronnen

gebruik ik. (APA)?
Ik gebruik als bron het boek eigen-wijs waaruit het liedje I like the flowers komt.
Daarnaast gebruik ik eventueel de website www.youtube.com voor een voorbeeld.

Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014

LESOPBOUW
TIJD
-Min
INLEIDING
+ Verwachtingen / doelen
duidelijk maken

+ Pendelen tussen
leerstof, leerling en
leefwereld.
WERKVORMEN
+ Welke werkvormen kies
ik en voor wie?
+ Hoe zorg ik voor
voldoende variatie in
werkvormen?
BEGELEIDING
+ Welke positieve
kenmerken zijn er en hoe
speel ik daar op in?

Vorm

Wat doe ik? Wat doen de leerlingen?

ISK

Ik start de les door te vertellen dat wij gaan beginnen met een
korte zangles. We gaan een liedje aanleren. We starten even, net
zoals ik dat zelf ook altijd heb geleerd op school, met wat stemopwarmende oefeningen. Dan laat ik het liedje horen. Ik vraag hen
een aantal dingen:

KERN
Houd rekening met:
LESSTOF
+ Welke informatie komt
aan bod, in welke
volgorde en aan wie?
+ Hoe maak ik de lesstof
toegankelijk en
overzichtelijk?
+ Welke vragen stel ik en
aan wie?
+ Heb ik goed voor ogen
wat ik met deze les wil
bereiken?

ACTIVITEIT

Kennen jullie dit liedje?

Hoor je dingen die telkens in het liedje terugkomen
(herhaling)?
Wat is canon? Kan dit bij dit liedje ook?

In dit geval kies ik, net zoals het boek, voor de weggeefmethode.
We zingen het liedje gezamenlijk, waarbij mijn stem waarschijnlijk
iets luider te horen is. Wanneer er bijvoorbeeld het stukje doe
waka doe waka doe waka doe waka gezongen wordt, kan ik mijn
mond houden en de kinderen het alleen laten zingen. Zo kan ik
horen of zij wel echt meezingen. Uiteindelijk is het de bedoeling
dat zij het hele liedje zelfstandig zingen.

Ik kies voor een klassikale werkvorm. Door af te wisselen in het

uitleggen van de opdracht en het meteen doen van de opdracht zal
verveling worden tegengegaan. Er zijn echter altijd een paar
leerlingen die de opdracht stom vinden en daar moet ik goed op
letten zodat diegene de anderen niet gaan irriteren of aanzetten
tot het meedoen van klieren.
De kinderen hebben veel energie, dus deze energie kan ik positief
gebruiken om ze enthousiast te laten meedoen.

Ik kan de groepen verdelen bij het canon zingen. Ik kan de klas

simpelweg in 2 delen te splitsen. Ik kan er ook voor kiezen om de
verdeling jongens-meisjes te maken.

+ Hoe speel ik in op
onderwijsbehoeften?
Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014

Klassikaal

+ Hoe cluster ik de
kinderen in groepen.
+ Hoe stimuleer ik de
motivatie van leerlingen?
+ Hoe geef ik feedback
aan leerlingen?
GROEPS
MANAGEMENT
+ Wat kan ik al voorzien
en hoe reageer ik daarop
+ Beurtverdeling
+ Pakken en opruimen
materialen
+ Regels, afspraken
KLAAR / NIET KLAAR
+ Wat kan een leerling
doen als hij klaar / niet
klaar is?

Ik geef complimenten bij het goed gaan, maar maak ze zelfbewust

omtrent de fouten door vragen te stellen.

Ik kan van tevoren al voorzien dat er veel chaos kan komen bij
onduidelijk uitleg en deze moet dus kort en duidelijk zijn.

Zoals ik al zei moeten regels en de kadrering van het toelaatbare

duidelijk worden medegedeeld, want anders gaat het bij een
muziekles al gauw mis. Door na 10 minuten nog even de les stil te
leggen en wat vragen te stellen aan de kinderen wat moeizaam
gaat, kan ik ze bewuster maken van wat goed gaat, maar dus ook
wat beter kan en hoe dit misschien kan worden opgelost.

De leerlingen zijn gezamenlijk klaar, dus dan kan de les eventueel

worden aangepast door het iets in te korten of door het canon
zingen iets in te korten / uit te breiden.

AFSLUITING
+ Hoe bespreek ik de les
na?
+ Hoe controleer ik of
leerlingen de doelen
hebben bereikt?
+ Hoe evalueer ik de les
met de leerlingen?
OVERGANG
+ Hoe zorg ik voor een
overgang naar de
volgende les?

Door te vragen aan de kinderen hoe het ging maak je hen al

bewuster van de opdracht en de gang van zaken. Vonden zijn het
goed gaan? Wat vonden ze moeilijk? Hoe willen ze een volgende
soortgelijke opdracht doen?

Na de les is het pauze. Rustig spullen opruimen en eten en drinken

pakken.

Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014

EVALUATIE STUDENT
Heb ik mijn doelen
bereikt?
+ Indien niet allemaal,
dan per doel
omschrijven wat je
niet bereikt hebt wat
daar een mogelijke
oorzaak van is en wat
je de volgende keer
gaat doen om dat doel
wel te bereiken?

EVALUATIE PRAKTIJKOPLEIDER
KIJKVRAAG
PRAKTIJKOPLEIDER

Voor aanvang van de les aangeven door de student

+ Ik wil mijn
praktijkopleider
vragen om te kijken
naar.
DOELEN LEERLINGEN
+ Zijn de doelen voor
de leerlingen behaald?
+ Is het de student
gelukt om het gedrag
op te roepen dat de
bedoeling was?
HANDELEN STUDENT
+ Werd de lesstof op
een passende manier
aangeboden?
+ Hoe verliepen de
voorbereiding en
organisatie van de
activiteit?
+ Hoe was het contact
Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014

met de leerlingen?

Waarmee kan de student het meest tevreden zijn?

Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014

Belangrijkste aandachtspunt voor de volgende keer

Cursusjaar 2014-2015 versie 31-08-2014