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Fundamentos Epistemolgicos de la Ingeniera

PRESENTADO POR: HORACIO B. GOMEZ AQUINO


1. INTRODUCCION
El proceso de aprendizaje demanda que constantemente se est innovando la prctica educativa. En
el presente trabajo se plantea el diagrama V de Gowin como un recurso que posibilita que el
estudiante aprenda a aprender, dado su potencial para explicitar la estructura del conocimiento y su
produccin. Se parte de la idea que el conocimiento no es descubierto, sino que es construido por
las personas.
La construccin del aprendizaje, demanda el pensamiento reflexivo, siendo ste un que hacer que
implica la manipulacin de conceptos, unindolos y volvindolos a separar hasta que sean
asimilados significativamente y formen parte de la estructura cognitiva del aprendiz. El diagrama V
de Gowin, se constituye a s en un recurso que permite visualizar la dinmica de la produccin del
conocimiento; permite enfrentar la tarea del aprendizaje como si fueran investigaciones evidenciando
as la interaccin entre el dominio metodolgico y el conceptual, situacin que a largo plazo
capacitar al estudiante aprender a aprender.
2. DESARROLLO DEL LA V DE GOWIN
2.1.

ORIGEN DEL DIAGRAMA V


El diagrama V de Gowin es un recurso diseado para ayudar a los estudiantes y profesores a
captar el significado de los materiales que se van a aprender. Es un mtodo que permite
entender la estructura del conocimiento y el modo en que ste se produce.
Gowin propone el diagrama V como una herramienta que pude ser empleada para analizar
crticamente un trabajo de investigacin, as como para extraer o desempaquetar el
conocimiento de tal forma que pueda ser empleado con fines. El diagrama V, deriva del mtodo
de las cinco preguntas:
1. Cul es la pregunta determinante?
2. Cules son los conceptos clave?
3. Cules son los mtodos de investigacin que se utilizan?
4. Cules son las principales afirmaciones de conocimiento?
5. Cules son los juicios de valor?
En un proceso de investigacin la pregunta determinante (pregunta central), es la interrogante
que identifica el fenmeno estudiado de modo que es posible que alguna cosa sea descubierta,
medida o determinada al responder la misma. sta es la pregunta central de la investigacin y
pone en evidencia la razn de ser de lo que se est investigando. Los conceptos clave hacen

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referencia al marco terico de la investigacin, contribuyen a la comprensin y a la respuesta de


las preguntas centrales.
2.2.

ESTRUCTURA DEL DIAGRAMA V


El esquema del diagrama V, muestra que los acontecimientos, objetos (que son las fuentes e
evidencia) que sern estudiados, estn en el vrtice de la V (Ver Fig. 01), puesto que se
considera que es donde se inicia la produccin del conocimiento. A continuacin encontramos las
preguntas centrales que identifican el fenmeno de inters que est siendo estudiado. La
respuesta a estas interrogantes demanda la ejecucin de una serie de acciones tales como la
seleccin de mtodos y estrategias de investigacin que son influenciadas a su vez por un
sistema conceptual (conceptos, principios, teoras), los mismos que se enmarcan

en un

paradigma (filosofa) que traducen la racionalidad del investigador.


La estructura pone en evidencia la estrecha relacin entre el pensamiento y la accin. Es
evidente entonces que el dominio conceptual y el metodolgico se influyen mutuamente; pues es
sabido que los recursos metodolgicos o procedimientos empleados son influenciados por las
ideas, conceptos y teoras que el investigador posee.

Fig. 01. Diagrama V y sus elementos.

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2.3.

EL LADO IZQUIERDO: DOMINIO CONCEPTUAL


Ninguna interrogante es planteada, o un acontecimiento planeado, estudiado o interpretado
aisladamente. Toda investigacin es influenciada por las concepciones de los investigadores
(conocimientos previos. La racionalidad de stos (filosofas y teoras) orienta la formulacin de
las preguntas centrales as como la planificacin de las acciones que consideran los conducir
al logro de las respuestas y a la interpretacin de los datos que se obtengan. El diagrama V,
desafa a los investigadores a ser ms precisos y explcitos sobre el rol que le otorgan a sus
visiones el mundo durante la ejecucin de la investigacin; les obliga a pensar sobre las
filosofas, teoras, principios/leyes y conceptos que guan su trabajo. Los componentes de este
lado, por lo tanto demandan integracin con los del lado derecho.

2.4.

EL LADO DERECHO: DOMINIO METODOLGICO


En las investigaciones que estamos acostumbrados a realizar, consideramos como un punto
importante la seleccin de nuestras fuentes de informacin as como el tipo de datos que
recogeremos para la solucin o comprensin del acontecimiento estudiado. El lado derecho
denomina este aspecto registros (recolectar datos en bruto). Estos datos al ser procesados
(estadsticas, grficos, tablas, mapas conceptuales, etc.), se convierten en transformaciones, que
posteriormente posibilitarn el planteamiento de las afirmaciones. Las afirmaciones son
influenciadas por lo que el investigador ya conoce, es decir, estas actividades estn en estrecha
relacin con los componentes del lado izquierdo.

Fig. 02. Esquema simplificado del Diagrama V.

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2.5. ELABORACIN DE UN DIAGRAMA V


En general, para elaborar un diagrama V, se debe realizar sobre una hoja, un diseo similar al
que se muestra en la figura 02, y seguidamente responder a cada uno de los espacios
reservados para los elementos epistmicos.

En el vrtice precisamos el acontecimiento que ser estudiado. En la parte central, se


plantean las interrogantes de estudio; stas no son simples preguntas, sino que estn en
estrecha relacin con el tema de investigacin.

Se determinan los registros y transformaciones que se debern realizar para poder


desarrollar la investigacin.

Se deben precisar tambin las teoras, principios/ leyes y conceptos que permitirn la
comprensin e interpretacin de los datos recogidos (registros y transformaciones).

Desarrollada la investigacin, sobre la base del conocimiento conceptual y con las


transformaciones a mano, se plantean las afirmaciones de conocimiento sobre el
acontecimiento o tema estudiado.

Logrado el conocimiento del acontecimiento motivo de estudio, se plantea le valor prctico,


esttico, moral o social de la investigacin, es decir, las afirmaciones de valor.

Finalmente, se invita a los investigadores a tomar conciencia que su visin del mundo
motiva y orienta sus acciones como tal, es decir, determina la seleccin de recursos(tericos
y metodolgicos)para comprender los acontecimientos estudiados ya que la racionalidad
que motiva sus actos se encuentra inmersa en una filosofa.

La elaboracin concienzuda de un diagrama V, posibilita la construccin de conocimientos ya


que en ese proceso empleamos conceptos y principio que ya conocemos y que nos permiten
actuar sobre la realidad. Este proceso de construccin de conocimientos, permitir mejorar o
modificar los significados que forman parte de nuestro dominio conceptual, reconocerlos y
establecer nuevas relaciones entre ellos poniendo en evidencia, adems, la efectividad de los
recursos metodolgicos empleados para conseguirlos.
3. CONCLUSIONES
En el desarrollo de la metodologa expuesta se han conseguido lograr las siguientes conclusiones:
Favorecer la implicacin del alumno en su propio aprendizaje, por tener un alto componente
motivador y generador de inters.
Facilitar que el alumno organice los nuevos conocimientos, gracias a la herramienta aportada por
la V de Gowin.

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Involucrar a los estudiantes en la solucin de problemas, permitindole trabajar de manera


autnoma para construir su propio aprendizaje.
Evidenciar la relacin entre contenidos conceptuales y procedimentales.
Tratar de forma equilibrada contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Facilitar referencias y criterios claros para la autoevaluacin del propio alumno a travs de la
elaboracin de la documentacin.
Con todo ello, la aplicacin de la V de Gowin en el mtodo proyectual intenta ser una aportacin
ms en la verificacin de la validacin de la V de Gowin como herramienta para promover el
aprendizaje significativo en los alumnos y favorecer la adquisicin de conocimientos.

En las viviendas, qu procedimientos


constructivos deben de seguirse para

Filosofa: A causa de los sismo fuertes es comn que se

Afirmaciones de valor: La energa que recibe una estructura

evitar desastres por efectos de

presenten daos estructurales en columnas tales como grietas


diagonales, causadas por cortante y/o torsin, y grietas

durante un terremoto puede ser soportada de tres maneras


diferentes:

sismos, en la provincia de Carabaya?

verticales, desprendimiento del recubrimiento, aplastamiento del

concreto y pandeo de las barras longitudinales por exceso de

Por resistencia, ductilidad, disipacin, aislamiento ssmico,


elementos de disipacin pasiva, elementos de disipacin

esfuerzos de flexo-compresin.

activa.

Teoras: Los sismos son uno de los fenmenos naturales que no estn relacionados con

Afirmaciones de conocimiento: Es necesario erradicar el concepto errneo que un edificio

las condiciones climticas; su magnitud destructora puede ser capaz de provocar un gran

es sostenido por una estructura destinada a resistir las cargas gravitatorias a la que se le

dao en un breve lapso.

agrega otra destinada a resistir las cargas ssmicas. La estructura de un edificio, o de


cualquier otra obra civil, sometida a la accin de un sismo sufre deformaciones, se haya

Principios: Las estructuras se dimensionan, normalmente, para cargas de tipo

previsto la estructura para resistir un sismo o no.

gravitatorio, es decir, cargas estticas que actan sobre un elemento. Las acciones
ssmicas, as como otras acciones no gravitatorias, son cargas dinmicas. El sesmo

Transformaciones: Fig. 01

produce un movimiento vibratorio que sacude los edificios tanto vertical como
horizontalmente. Son las fuerzas horizontales las ms peligrosas por la estructura.

Registros:

Conceptos claves:

http://www.rpp.com.pe/2012-10-17-puno-no-se-reportan-danos-por-sismo-en-carabayanoticia_531798.html

Seales antes de un terremoto: Comportamiento en los animales

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-33242008000200004

Cambios en la atmsfera

http://www.funvisis.gob.ve/archivos/www/terremoto/Papers/Doc015/doc015.htm

Acontecimientos: Los elementos compuestos son de dos tipos: a) Elementos planos cuyos bordes son de acero, conformando un bastidor que se rigidiza mediante
un diafragma de concreto armado; entre ellos podemos distinguir las paredes portantes, de cinco centmetros de espesor, los elementos que conforman la tabiquera
interna, as como las losas de techo, de tres centmetros de espesor, y las losas de entrepiso, de diez centmetros de espesor. b) Elementos lineales, como son las
vigas, producidas en forma similar a los elementos planos; y las columnas, que son tubulares de acero relleno de concreto.

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Transformaciones: Fig. 01