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SERGIO SCHEER
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RESUMO
O processo de ensino-aprendizagem articulado s tecnologias de informao e comunicao um desafio se focado dentro de uma abordagem construtivista que possibilite
um ensino crtico e desenvolva as competncias exigidas para o perfil do profissional que
atua na construo civil. Com este objetivo, a tecnologia educacional dispe de ferramentas que podem intervir na comunicao existente no processo, estando subordinada concepo, objetivos e estratgias educacionais. A utilizao de tecnologias da informao na
elaborao de material de apoio para complementao do processo ensino-aprendizagem
nos cursos de graduao em Engenharia Civil mescla trs reas de conhecimento: educao,
informtica e construo civil. O artigo traz uma abordagem de contextualizao baseada
nos novos paradigmas de aprendizagem e na prtica pedaggica, apresentando uma proposta
experimentada para apoio da disciplina de Construo Civil do Curso de Engenharia Civil
da Universidade Federal do Paran. Este trabalho foi desenvolvido e implementado em
turmas participantes durante 2007. Com uso de tecnologia inovadora, um Ambiente Virtual
de Aprendizagem Colaborativo foi a ferramenta selecionada para a construo do conhecimento. Os contedos trabalhados so tpicos sobre Canteiros de Obras na Construo Civil
com a aplicao dos princpios da Construo Enxuta e Tipologias Construtivas, destacado
o carter educacional de contextualizao e complementao.
Palavras-chave: Aprendizagem Colaborativa, Ambiente Virtual de Aprendizagem,
Contextualizao, Paradigmas de Aprendizagem.
ABSTRACT
The teaching and learning processes using Information and Communication Technology mechanisms continue to be a challenge, especially in a constructivism-based approach
that permits a critical teaching process to develop competences demanded for a construction
professional. With this aim, educational technology has tools that can intervene in the usual
teaching and learning communication process. It is important to remember that this process
must be subordinated to the conception, objectives and educational strategies. Moreover, the
use of information technologies to make complementary didactic materials in order to help the
teaching and learning process in construction engineering undergraduate courses mixes three
knowledge areas: education, information and communication technology, and civil construction engineering. This paper deals with a contextual teaching approach based on the so called
new learning models and pedagogical practice. It presents a proposal to support complementary activities in the discipline Civil Construction II of the Civil Engineering Undergraduate
Course at the Federal University of Parana. This proposal continues under development and
some pilot groups are running during 2007. The selected topic is construction sites with application of lean construction principles with intensive use of innovative technology in terms
of collaborative virtual learning environment, and the contextualization approach.
Key words: Collaborative Learning, Virtual Learning Environment, Contextualization, Learning Models.
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1 INTRODUO
Novas caractersticas de trabalho, que ressaltam o contedo intelectual e no se
concentram apenas no manual, surgiram com a superao dos modelos de produo baseados nos princpios de Taylor e Ford. Este fato foi decorrente da busca da qualidade e produtividade atravs de novos paradigmas aplicados aos processos produtivos e a organizao do
trabalho, orientados por conceitos de produo enxuta, entre outros.
Essa perspectiva em que o processo produtivo no est mais centrado em habilidades manuais ou tarefas como no modelo fordista de saber segmentado, faz com que aspectos
relativos formao do profissional da indstria da construo civil, passem a ter maior relevncia necessitando-se ampliar a base de educao para uma maior qualificao (CATTANI,
2001).
O referido modelo institui um outro conceito de produo, fundamentado em uma
diviso de trabalho menos acentuada, com maior integrao das funes, com trabalho cooperativo, polivalente e multifuncional, entre outros aspectos. Desta forma, profissionais
preparados para novas situaes de trabalho onde a cooperao substitui a competio e por
vezes o presencial pelo virtual, so exigidos pelo mercado de trabalho. A educao precisa
ento estar apta para responder ao desafio de preparar esses profissionais com um devido
modelo de formao e atualizao profissional.
Paralelamente ao quadro descrito acima, uma dinmica evoluo tecnolgica vem
permitindo uma transformao no processo de ensino e conseqentemente na aprendizagem. O acesso Internet e a disseminao do uso do computador esto possibilitando mudar
a forma de produzir, armazenar e transmitir a informao. Desta forma, trabalho e ensino
colaborativo e contextualizado, interatividade, simulao, ao virtual sobre o objeto tm
permitido o desenvolvimento de novos enfoques pedaggicos muito diferentes dos mtodos
instrucionais tradicionais (CATTANI, 2001).
Uma nova cultura de aprendizagem atravs da criao de ambientes web com suporte inteligente para facilitar o processo de colaborao atravs da produo e troca de
conhecimentos (CRUZ et al., 2003). A aprendizagem em ambientes virtuais tem como meta
a produo de conhecimento do ponto de vista tecnolgico e psicopedaggico, e atendendo
a LDB 9.394/96 que possibilitem a auto-aprendizagem apresentados em diferentes suportes
de informao, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de
comunicao para o desenvolvimento do ensino da engenharia.
A implantao do novo currculo dos cursos de Engenharia Civil preconizada nas
Diretrizes Curriculares do Conselho Nacional de Educao - CNE 11/2002 - inclui a necesda Vinci, Curitiba, v. 4 , n. 1, p. 169-190, 2007
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Neste contexto, os cursos distncia utilizando tecnologia de CSCL - Computer Supported Cooperative Learning, podem apoiar o desenvolvimento do aluno em sua totalidade, no
que se refere autonomia, senso crtico e sociabilidade, visando construo de uma inteligncia coletiva. Nesse sentido, j se tem acesso a diversos sistemas que facilitam a criao de
ambientes virtuais de ensino e aprendizagem, como os nacionais Eureka da PUC-PR, TelEduc da Unicamp, Aulanet da PUC - Rio, o SIGEP e o CIVIX ambos desenvolvidos junto ao
GRUPOTIC do CESEC da UFPR, e o Portal Educacional do Grupo Positivo, bem como os
estrangeiros WEBCT, Firstclass, Blackboard e Moodle (este como software livre), entre outros.
3 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM - AVA
3.1 Definies
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) um local disponibilizado na Internet que
permite a realizao de processos de aprendizagem significativa, colaborativa e contextualizada, onde as atividades dos contedos so organizadas e disponibilizadas aos estudantes pelos
professores. Os AVAs Ambientes Virtuais de Aprendizagem se apresentam como uma nova
mdia de evoluo, oferecendo uma maneira original para exprimir o pensamento, o modo de
organizao da informao e o modo de aprendizagem (ATANASIO, 2006).
O ambiente de aprendizagem um sistema que fornece suporte a qualquer tipo de
atividade realizada pelo estudante, isto , um conjunto de ferramentas que podem ser usadas
em diferentes situaes do processo de ensino aprendizagem. Os ambientes de aprendizagem
possibilitam interao do aluno com o objeto estudado de forma a integrar o que est sendo
estudado realidade do aprendiz. Esses ambientes tambm estimulam e desafiam o aluno alm
de permitirem que novas situaes criadas possam ser adaptadas s estruturas cognitivas existentes, propiciando o seu desenvolvimento.
Assim, a expresso ambiente virtual de aprendizagem est relacionada ao desenvolvimento de condies, estratgias e intervenes de aprendizagem num espao virtual na web,
organizado de tal forma que propicie a construo de conceitos, por meio da interao entre
alunos, professores e objeto de conhecimento. Importante destacar que um AVA no precisa
ser um espao restrito educao distncia. Freqentemente associado educao distncia,
na prtica, o ambiente virtual tambm amplamente utilizado como suporte na aprendizagem
presencial.
O AVA pode ser entendido como um dos componentes dos Sistemas de Gesto da
Aprendizagem, conhecidos como LMS Learning Management Systems, que em conjunto com os
sistemas de gerenciamento de contedo para a aprendizagem, LCMS Learning Content Management System, so os dois principais ambientes computacionais relacionados ao e-Learning.
3.2 Alguns aspectos relevantes sobre AVAs
Nesta seo alguns dos aspectos relevantes no entendimento do cenrio de escolha
e uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), como vantagens, limitaes e tipos so
apresentados a seguir.
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assncrona entre professores e estudantes e destes entre si, supem uma base
para vivenciar este ambiente. Trata-se da construo de cooperao entre os
membros do grupo, baseado nas tecnologias da informao e comunicao.
Centrados na avaliao - nestes ambientes tudo gira em torno da avaliao dos
aprendizes. A ao de avaliar e como feita centram a vida da instituio, do
programa, do curso e de forma muito especial os estudantes. Vive-se todo ambiente pendente da avaliao e que exagera em demasia a avaliao da aprendizagem.
Ambientes eclticos / integradores - estes ambientes apresentam uma proposta
equilibrada e ecltica que aposta nos aspectos positivos de cada um dos ambientes anteriores e que os integre adequadamente.
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A experincia visou o acrscimo de contedo sobre os temas Canteiro de Obras
da Construo Civil com a aplicao dos princpios da construo enxuta, e Tipologias
Construtivas para habitao de interesse social, buscando sempre dar mais contexto ao tema
e aos contedos produzidos colaborativamente.
A proposta do ambiente virtual de aprendizagem colaborativa foi elaborada e desenvolvida por uma equipe multidisciplinar composta de professores da disciplina, pesquisadores,
tutor e tcnicos em tecnologia da informao. Estes profissionais analisaram de forma compartilhada as possibilidades reais e os limites no uso das alternativas tecnolgicas, examinando
novas estratgias educacionais para a realizao da experincia usando a instalao do Moodle
junto ao Centro de Estudos de Engenharia Civil - CESEC.
A partir do sistema Moodle instalado (Figura 2 esquerda), foi realizado processo
de adaptao e avaliao para se obter uma configurao julgada adequada para a plataforma
virtual (Figura 2 direita - acesso em http://moodle.cesec.ufpr.br/). A motivao para o desenvolvimento deste trabalho est em colocar o aprendiz em contato com situaes reais em locais
prprios das atividades profissionais, possibilitando a este significado para as teorias e conceitos
que deve aprender, e ainda elaborar perguntas que tenham a ver com seu trabalho e a realidade
(MASETTO, 2006). Enfim, o objetivo levar o aluno a um processo de aprender a pensar e a
refletir.
Figura 2 - Plataforma Moodle implantada ( esquerda) e configurada para o espao AVAC - ConEnx ( direita)
Para sondagem e expectativa dos alunos em participar de um ambiente virtual de aprendizagem colaborativo, foi realizada uma explanao para as turmas participantes sobre a proposta
de uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo AVAC - ConEnx com a finalidade
para a construo do conhecimento, sendo explicitada a importncia da participao de todos os
envolvidos no ambiente.
O instrumento de coleta de dados referente aos participantes desta proposta foi um
questionrio, adaptado de acordo com as necessidades a partir do modelo de questionrio j aplicado por Kemczinski (2000), para levantamento do perfil dos alunos das turmas participantes,
caracterizao pessoal e universitria, diagnstico sobre o grau de conhecimento em ferramentas
da Internet e expectativa em participar do ambiente com o uso da Internet - no espao AVAC
- ConEnx para a construo do conhecimento do contedo da disciplina de Construo Civil.
O questionrio foi respondido por quarenta e seis alunos da Turma 1 e por sessenta
e quatro alunos da Turma 2 e na opinio dos alunos participantes, as ferramentas consideda Vinci, Curitiba, v. 4 , n. 1, p. 169-190, 2007
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radas necessrias para um ambiente web foram: saber acessar e-mail, chat, FTP (File Transfer
Protocol), browsers, frum de discusso e hipermdia, e esto apresentadas nos Grficos 1 e 2,
para as Turmas 1 e 2 respectivamente.
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O resultado da preferncia para a disciplina ser ministrada parte presencialmente e
parte pela Internet da Turma 1 foi de 83% e da Turma 2 foi de 72%, mostrado na Tabela 1.
Tabela 1 - Preferncia pela forma de ensino
No Grfico 3 verifica-se que os alunos mostraram-se receptivos a mudanas e a
novas maneiras de aprender, pois 98% dos 46 alunos da turma 1 e 98% dos 64 alunos da turma 2 responderam que possvel aprender e construir conhecimento por meio de recursos
tecnolgicos e mdias e se disporiam para tal.
As interaes entre os participantes inscritos no AVAC - ConEnx foram iniciadas
para obteno de um diagnstico inicial sobre o tema, com a solicitao de um mapa mental
a ser construdo pelo aluno a partir do seu conhecimento tcito sobre canteiros de obras,
utilizando o CmapTools (http://cmap.ihmc.us/).
A segunda atividade desenvolvida foi
a elaborao de um leiaute de canteiro de obras
conhecido pelo aluno. Em seguida, foram reunidos em grupos de cinco alunos, refazendo o mapa
mental do canteiro de obras e o leiaute com complementaes colaborativas. Este diagnstico foi
comparado com o novo mapa mental que foi desenvolvido utilizando o CmapTools e o leiaute oti- Grfico 3 - Construir conhecimento com mdias
mizado que foi construdo aps a participao das turma 1 e turma 2
atividades do AVAC - ConEnx.
Na seqncia da proposta, os grupos dos alunos inscritos no ambiente virtual de
aprendizagem colaborativo, realizaram atividades interativas que constavam em pesquisar e
fazer visitas a obras de forma a registrar com fotos, filmagens e desenhos que representem
o leiaute do canteiro de obras, para posterior discusso no frum de discusso e na sala de
bate-papo (chat).
Essas atividades estavam distribudas em mdulos semanais do AVAC - ConEnx os
quais permitem que grupos de alunos possam e interagir uns com os outros, atravs de:
uso do recurso pgina de texto simples - para apresentao do guia didtico
dos contedos, das referncias bibliogrficas, das orientaes gerais para elaborao dos leiautes e do seminrio presencial.
fruns de discusso - para escrever e discutir o que pesquisam sobre os princpios da construo enxuta e suas aplicaes na elaborao do leiaute do canteiro de obras de edificaes da construo civil; essas atividades aconteceram
de maneira participativa e colaborativa, pois os alunos encontravam-se motivados pela introduo do novo conceito da construo enxuta na construo
civil, o que impulsionou a interao destes, sugerindo novos links e ampliando
a bibliografia recomendada;
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TIC - TE
EDUCAO
AVAC
CHAT
COLABORAO
CONSTRUO
CIVIL
COOPERAO
INTERATIVIDADE
PARADIGMA
SCIO
CANTEIRO
DE OBRAS
PROJETOS
CONSTRUO
ENXUTA
RACIONALIZAO
WIKI
TAREFA
FRUM
ESCOLHA
DIRETRIO
CONTEXTUALIZAO
Figura 3 - Mapa Mental de Ambiente Virtual de Aprendizagem Colaborativo. Fonte: PARCHEN et al., (2007b)
Cooperar - aprender num contexto de interao com outros alunos uma estratgia fundamental na aprendizagem contextual. A experincia de cooperar, alm
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As instrues de onde procurar os contedos solicitados so prticas e de fcil utilizao; facilidade de entregas de trabalhos; acesso facilitado para postagem e login; disposio
das informaes e disponibilidade rpida para os que possuem internet. Apontaram problemas
encontrados algumas vezes com a conexo durante o uso do ambiente e lentido no Moodle.
Como sugestes para melhorias, os alunos solicitaram a criao de um horrio em
laboratrio de informtica para a disciplina, o que poderia facilitar o uso e aprendizado do
AVAC - ConEnx; para aumentar a incluso digital, porque alguns alunos (poucos) no tm
acesso Internet fora da Universidade e possam participar tambm. necessria essa interao
entre os alunos para consulta virtual de informaes mais atuais; a integrao promovida nos
debates permitiu boa interao com as ferramentas chats e fruns apresentando boa interface,
flexibilidade e interatividade na comunicao entre os participantes, na troca e concentrao de
informaes e experincias.
Os alunos consideraram ainda, o ambiente com facilidade de manuseio e tima utilidade, de fcil visualizao das contribuies do estudo de todos os grupos, inovador e motivador. Deve-se incentivar a utilizao deste meio de aprendizagem tambm para outras disciplinas, para um maior aproveitamento do tempo do aluno na Universidade; foi interessante,
pois levou a discusso para fora da sala de aula e aumentou a integrao da turma. Incentivou
a participao de toda a equipe pela forma como as atividades foram dirigidas.
O ambiente virtual de aprendizagem colaborativo AVAC - ConEnx foi uma tentativa
de mudar a forma de ensino da disciplina. Deveria ser trabalhado com todos os professores e
usado em outras disciplinas. Talvez demore algum tempo para todos entenderem a importncia
de sua participao constante. No deve ser deixado de lado e sim implementado cada vez mais,
apesar da dificuldade de mudana de cultura e fazer com que as pessoas tenham a mentalidade
de utilizar a Internet tambm como ferramenta de aprendizagem.
4.3 Anlise do processo de ensino-aprendizagem colaborativo
O acompanhamento da participao colaborativa e a aplicao de um questionrio de
avaliao respondido pelos alunos do AVAC - ConEnx teve o intuito de verificar como as tecnologias por ambientes virtuais de aprendizagem podem efetivar a produo do conhecimento
e a importncia do comprometimento, tanto nas atividades propostas quanto com os colegas.
Com a amostra de alunos que se trabalhou, verificou-se que foram bastante dinmicos e participativos no acesso s tecnologias do ambiente e no encontro presencial no seminrio, mas isso no significa que eles consigam ter uma atitude e se comprometer com processos
colaborativos, reforando dessa maneira, a teoria que incluso digital no apenas acesso s
tecnologias, mas sim, comprometimento e auto-incluso nas atividades propostas.
Com a Turma 1, o primeiro chat marcado no pode acontecer porque na hora e dia
marcados o sistema estava fora do ar. No segundo chat poucos alunos participaram porque
alguns tinham prova bimestral de outra disciplina e esse fato no era do conhecimento da
equipe quando este foi programado.
Com a Turma 2 foi realizado um chat no laboratrio de informtica disponvel no
Centro de Estudos em Engenharia Civil da UFPR (CESEC), com a participao dos alunos,
para testar o seu funcionamento e para que os alunos que ainda no estivessem inscritos no
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e que a universidade, como um espao privilegiado para a apropriao e construo de conhecimento, tem como papel instrumentalizar seus estudantes e professores para pensar de forma
criativa em solues para os problemas emergentes dessa sociedade em constante renovao.
5 CONSIDERAES
A realizao de um trabalho interdisciplinar envolvendo educao, tecnologia de
informao e comunicao com disciplinas do curso de Engenharia, pde ser efetivada na elaborao de material didtico de interesse na formao do domnio de processos construtivos
atravs de Ambientes Virtuais de Aprendizagem de maneira integrada e holstica.
O uso da tecnologia de informao e comunicao mediada pela Internet mostrouse adequado para situaes de formao acadmica e profissional, propiciando condies para
uma aprendizagem significativa, colaborativa, contextualizada, personalizada, flexvel, integrada com recursos tecnolgicos, interativa e acessvel quando necessria.
Este trabalho foi desenvolvido a partir de um Ambiente Virtual de Aprendizagem
Colaborativo (neste trabalho a plataforma Moodle) e na forma de um espao configurado (ambientao e procedimentos) intitulado AVAC ConEnx e implementado em turmas participantes das disciplinas de Construo Civil do Curso de Engenharia Civil da UFPR durante
2007.
Este ambiente procurou despertar nos jovens alunos, o quanto antes, o contexto do
conhecimento de engenharia da construo civil, considerando-se as necessidades de modelos
pedaggicos baseados em teorias construtivistas-interacionistas articulados com a tecnologia
educacional.
A proposta da ambincia AVAC - ConEnx semi-presencial mostrou a importncia
da participao (semanal) de alunos e professores para o aprendizado no trabalhar com o
virtual (no sentido de distncia, via rede de comunicao), sem dispensar os encontros presenciais, desenvolvendo o senso colaborativo para a produo do conhecimento.
O uso de princpios de racionalizao na construo civil e, num passo posterior, de
Construo Enxuta, para orientao do leiaute do canteiro de obras, atendendo as normas e
especificaes legais, pde introduzir conceitos de responsabilidade social e desenvolvimento
sustentvel na construo civil e ainda postura voltada engenharia simultnea e colaborativa.
O objetivo de aproveitar o potencial de conhecimento de vis tecnolgico dos alunos, agregando-os s facilidades da Internet e de seus diversos recursos incorporados no uso
educacional foi atingido. O ambiente permitiu atitudes pr-ativas nos alunos, comprovadas
na anlise dos trabalhos desenvolvidos, com as avaliaes realizadas durante a implementao
do AVAC - ConEnx, e com os resultados constatados pelo rendimento dos alunos quanto a
aprovao nas disciplinas de Construo Civil.
Os estudantes encontraram dificuldades em trabalhar colaborativamente devido
formao acadmica que no visa essa habilidade profissional, hoje necessria e muito valorizada. Desta forma, existe o interesse em capacitar os estudantes do curso de Engenharia Civil
da UFPR para o desenvolvimento de atitudes favorveis aos trabalhos em colaborao usando
ambientes virtuais acessados via Internet. Esta formao de profissionais hbeis nos novos
requisitos exigidos pelo mercado de trabalho, imprescindvel.
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Esta experincia permitiu concluir que possvel a configurao e utilizao de
ambientes virtuais de aprendizagem em contextos de b-learning (modalidade de aprendizagem
favorecidas por ambientes hbridos) na graduao em instituies de ensino superior, devido
comunicao, integrao e colaborao que neles ocorrem, pois:
constituem-se como solues capazes de complementar o ensino presencial
forma autnoma, podem exercer o aprendizado colaborativo, tendo o professor como mediador, orientador e facilitador;
os resultados obtidos permitem concluir positivamente sobre a utilizao des
tes ambientes pelas vantagens da decorrentes ao nvel da comunicao e da
interao entre professores e alunos e destes entre si.
A educao distncia, ou os mecanismos tpicos desta modalidade, tem virtudes importantes que podem ser potencializadas, como colocado por Scheer e Brandalize
(2007), se forem tomados os cuidados necessrios na sua adoo. A democratizao de acesso educao, com flexibilizao de horrios, calendrios e ritmos, um incentivo ao processo contnuo de aprendizagem para toda a vida (lifelong learning) e, tambm para a consolidao
de um cenrio de democratizao do saber.
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