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contemporneas:
1.
2.
3.
4.
claves para su
desarrollo.
ndice
La perspectiva sociocultural [12]
Prcticas letradas contemporneas [6]
Leer crticamente [8]
Cmo se lee (crticamente) en la escuela:
1.
2.
3.
4.
daniel.cassany@upf.edu
Web: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/
Investigacin: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Lectura en lnea: http://lekenlin.blogspot.com/
Blog cataln: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/
Blog espaol: http://exploradorl2.blogspot.com/
5. Eplogo [2]
1
1. La perspectiva
sociocultural:
enfoque, conceptos e
investigaciones
Una manera ms global de entender
la lectura
Literacidad en la comunidad 3
Comunidad letrada
Peridicos
Enciclopedias
Comunidad letrada
Diario personal
(des)codificacin
(des)codificacin
Cartas
(des)codificacin
(des)codificacin
Apuntes
Correo electrnico
(des)codificacin
Instancia
(des)codificacin
(des)codificacin
SMS
Chat
(des)codificacin
(des)codificacin
Escuela
Prcticas
acadmicas
(des)codificacin
Leyes y normas
Prospectos mdicos
Iglesia
Mezquita
Prcticas
religiosas
(des)codificacin
Poesa
(des)codificacin
Comprar un vuelo
(des)codificacin
Habilidades comunes
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Vernculo y acadmico 4
Vernculo
Acadmico
Autoreguladas.
Reguladas por instituciones.
Eleccin personal.
Impuestas.
mbito personal, libre.
mbito social, no controlado.
Privado (> pblico).
Pblico, dominante.
Aprendidas informalmente.
Aprendidas formalmente.
Despreciadas, criticadas.
Legitimadas, prestigiosas.
Ejemplos: recetas de cocina, Ejemplos acadmicos: apuntes,
Cassany,
Sala Quer
y Hernndez
Escribir al margen de la ley:
diario ntimo,
diario
de viaje, (2008)comentario
de texto, exmenes,
prcticas
letradas
vernculas de adolescentes catalanes, 8CLG, UAM.
blogs, chats,
cartas.
instancias, periodismo.
Aliagas,
Construccin
la identidad.
Castell yde
Cassany
(2009). Aunque
lea poco, yo
s comunidad.
que soy listo.
Adecuacin
a la
Alemania:
Espaa:
1. Muy frecuente.
Diferencias en disciplinas 6
scar Morales, ULA (Mrida, Venezuela):
Manual
disciplina
Artculo de
revisin
Artculo de
investigacin
Abstract
Secciones
Movimientos
Delimitacin del tema
Artculos de revisin:
Justificacin
Introduccin Objetivos
estructura
Evaluacin
Metodologa
Presentacin/introduccin de la
informacin/seccin/apartado
Desarrollo Elaboracin/expansin de la informacin
Resumen
Resumen crtico del texto
Comprobacin del logro de los objetivos del trabajo y
Conclusin actualizacin de la importancia.
Propuestas para la prctica clnica y para futuras
investigaciones
Estructura
Estilo
Atenuaciones e
intensificadores
...
Caso
clnico
Ficha
cliente
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Perspectiva sociocultural 9
Aprendizaje 8
Apropiacin de una prctica letrada (J. Kalman):
1. Disponibilidad: Poner los artefactos escritos al
alcance del aprendiz.
2. Acceso: Crear las condiciones sociales adecuadas
para que el aprendiz conecte con la prctica letrada y
los artefactos.
3. Participacin: Un experto muestra cmo se usa la
prctica, los efectos que causa, los roles que requiere
adoptar.
4. Apropiacin: El aprendiz actualiza la prctica, se
apodera de ella y aporte su voz personal.
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Enfoque psicolingstico
Leer = actividad cognitiva,
lingstica.
Texto = unidad comunicativa,
un mensaje.
El mensaje es neutro.
Leemos letras.
Leer = descodificar, inferir,
comprender.
Leer = acceder a datos.
Aprender a leer = adquirir el
cdigo, desarrollar estrategias.
Enfoque sociocultural
Leer = prctica letrada, inserta
en prcticas sociales.
Texto = artefacto social y
poltico.
El mensaje est situado.
Leemos textos multimodales.
Leer = hacer cosas, asumir
roles, construir identidades.
Leer = ejercer el poder.
Aprender = apropiarse de las
prcticas preestablecidas.
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Perspectiva sociocultural 10
Enfoque psicolingstico
Qu informacin aporta el
texto?
Busca la idea principal.
Enfoque sociocultural
Cundo y dnde puedo usar
ese texto, ese dato?
Qu pretende el autor?
De: nancy.argentina@hotmail.com
A: daniel.cassany@upf.edu
Tema: Necesito ayuda
Hola Daniel, soy Nancy de Argentina, quisiera saber si me poes
ayudar con la idea principal de tu libro ensear lengua, pues lo estoy
leyendo pero no lo comprendo del todo y me gustaria hacerlo. muhas
gracias.
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Por qu lo sociocultural? 12
Permite entender mejor la creciente diversidad letrada:
Considera las particularidades histricas, sociales y culturales
de cada comunidad.
Atiende a las especificidades epistemolgicas de cada mbito
de especializacin.
Prcticas letradas
contemporneas:
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Leer ideologas
Leer discursos
especializados:
ciencia, derecho
Ms burocracia
Fanfic, historias
realistas, remix
Mquinas
expendedoras
Normas
Nuevas
Prcticas
Letradas
Carteles
Celular
Internet
Presentaciones
visuales
Prensa gratuita
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Ejemplo:
Leer ciencia 3
Ejemplo de fanfic
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Narrador omnisciente de
cuento
Dilogos del gnero teatral
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Qu es? 1
Literal
Nac en Vic.
Leer crticamente
A aa a aaa aa
a aa aa a a aa
aaa aa a
aaaaa aa aa
aa a aa a aaa
a a a a aaaa
aaaaaaa
Comprender la ideologa
Inferencial
Soy cataln
pero no tacao.
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
Mucho consenso
Bastante consenso
Universal, atemporal Bastante universal
Rec. lxicos,
+ rec. pragmticos
sintcticos semnticos
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Crtico
Soy cataln pero
no insolidario.
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
Menos consenso
Local, temporal
+ rec. culturales, polticos
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Lo crtico 2
Ejemplo de lo crtico 3
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Cmo se hace? 5
Ejemplo de criticidad 4
Partido Popular:
El agua debe ser para todos
S al trasvase del Ebro
Qu pienso yo?
Otros partidos:
El agua vara de precio segn
sea para el uso diario, la
agricultura, un campo de golf.
Cuestiones ecolgicas. No.
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Lector crtico
Comprender = creer
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Ejemplo de aula
Analizar cmo explican un partido de ftbol varios
peridicos deportivos:
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Tareas en ESO 1
1 ESO. 3 libros
Resumen: la comprensin se limita al estudio del
cdigo y del contenido.
secundaria
LPEZ FERRERO, Carmen; ALIAGAS, Cristina; MART, Francina y
ARAVENA, Soledad (2008). La lectura crtica a Secundria: una
mirada als llibres de text i a les prctiques docents, en Anna Camps
y Marta Milian (coord.), Mirades i veus. Recerca sobre leducaci
lingstica i literarria en entorns plurilinges. Gra. 105-117.
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Tareas en ESO 2
Los libros coinciden en:
Tareas en Bachillerato 4
1 BACH. 5 libros.
Perspectiva ideolgica:
Analizar las formas verbales y los adjetivos con el objetivo de detectar la presencia
del sujeto narrador y sus intenciones.
Reflexionar sobre las connotaciones semnticas de las palabras.
Examinar las implicaciones discursivas de la estructura del texto y de los
conectores.
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Leer webs 5
Dilogo:
Gerard: [sobre la primera web] Fjate! Aqu hay mucha informacin y
no solo de droga.
Bea: [lee el ndice saltando] Aborto, castidad, divorcio, familia...
Eva: Esta es una de estas pginas que son como una red.
Bea: Eh! Eh! [sorprendida] Dios... Creador... [los otros dos no le
hacen caso, mientras Bea se ha fijado en la palabra creador]
Bea: Un momento! El creador... Eh! Aqu te habla mucho de Dios...
Eva: Yo pienso que la primera explica ms... Est mejor explicada,
pero es ms difcil leerla porque es poco esquemtica. [...] Si quieres
informarte de alguna cosa yo pienso que la primera est bin. [30
despus] Si miras el ndice ves que no trata solo de la marihuana,
sino que la marihuana la trata como algo ligado a Dios. [...]
Comienzas a desconfiar al no saber quin pudo haberla hecho.
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Conclusiones 6
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El MUNDO
11-M: No se sabe nada, por eso
seguimos investigando
Un aniversario de una carnicera tan
El Pas
Dos aos despus
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Causas?:
1. Inexperiencia con el gnero, la tarea y la mecnica.
2. Dificultades en la administracin: fin de curso, calor, etc.
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Eplogo 1
La perspectiva sociocultural ofrece una visin ms global
y explicaciones ms plausibles de la prctica letrada.
Hoy la lectura ha crecido, se ha diversificado y ha
incrementado su complejidad. Es una prctica diferente.
La lectura crtica (comprender la ideologa) resulta
fundamental en un mundo global y democrtico.
La lectura crtica:
Eplogo
Algunas consideraciones
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Literacitat crtica 2
Bibliografa 1
http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
BARTON, David y HAMILTON, Mary (1998). Local literacies. Reading and Writting in
one Community.
CAMITTA, Miriam (1993). "Vernacular writing: varieties of literacy among Philadelphia
High School Students" a Brian STREET (ed.): Cross-Cultural Approaches to Literacy.
Cambridge University Press.
--- (1987). Invented Lives: Adolescent Vernacular Writing and the Construction of
Experience. Tesis doctoral.
CASSANY, Daniel (2006). Rere les lnies, sobre la lectura contempornia. Empries:
Barcelona. Versin castellana: Tras las lneas, sobre la lectura contempornea.
Anagrama: Barcelona.
GEE, James Paul (1996). Social Linguistics and Literacies. Ideology in Discourses.
RoutledgeFalmer- Taylor & Francis Group (Col. Critical Perspectives on Literacy and
Education): New York, 2005. Segunda reimpresin de la Segunda Edicin.
KALMAN, Judith. (2003) El acceso a la cultura escrita: la participacin social y la
apropiacin de conocimientos en eventos cotidianos de lectura y escritura, Revista
Mexicana de Investigacin Educativa, 8 (17): 37-66. Enero-abril.
KALMAN, Judith. (2004) Saber lo que es la letra. Mxico: SEP.
58
Bibliografa 2
HULL, Glynda (2001). "Literacy and Learning Out of School: A Review of Theory and
Research", Review of Educational Research, 71, 4, p. 575-611.
MAHIRI, Jabiri (ed.) (2003). What they don't learn in School. Literacy in the Lives of
Urban Youth. Editorial Peter Lang. New York-Washington.
PAHL, Kate y Jennifer ROWSELL. (2005). Literacy and education. Understanding the
New Literacy Studies in the classroom. Londres: Sage.
LAVE, J. y E. WENGER. (1991) Situated Learning. Legitimate Peripherical Participation.
Cambridge University Press.
Gracias
daniel.cassany@upf.edu
Web: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/
Literacitat crtica: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Bloc catal: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/
Bloc espanyol: http://exploradorl2.blogspot.com/
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MANRESA, Mireia. Els hbits lectors dels adolescents. Anlisi de la incidncia de les
intervencions educatives en les prctiques lectores. Tesi doctoral. UAB. 2009.
STREET, Brian (2001). Literacy and Development. Ethnographic Perspectives. Routledge
(Literacies): London & New York.
60
Bibliografia webs 4
LANKSHEAR, Colin y KNOBEL, Michele. (2006) New Literacies: Everyday Practices and
Classroom Learning. Nova York: McGraw Hill. 2 edicin: 2008. Versin en espaol de la
segunda edicin: Nuevos alfabetismos. Su prctica cotidiana y el aprendizaje en el aula.
Madrid: Morata / Ministerio de Educacin. 2008.
MART, Francina (2006) Llegir, pensar i clicar. Proposta didactica per millorar la comprensi
lectora a lESO llegint a Internet, Licencias de estudio, Generalitat de Catalunya.
http://phobos.xtec.es/sgfprp/entrada.php <8-6-09>
PRENSKY, Marc. (2001) Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 9: 1-6,
octubre. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf <8-6-09>
(2004) The Emerging Online Life of the Digital Native: What they do differently because of
technology, and how they do it, Work in progress.
http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyThe_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf <8-6-09>
WARSCHAUER, Mark. (1999) Electronic Literacies: Language, Culture, and Power in Online
Education. Mahwah, NJ: Erlbaum.
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