MateAtletas

Centro de Asesoras

Centro de Asesoras
Ejerctate!

MateAtletas
Centro de Asesoras

Porqu surge mate atletas?

Mate atletas nace de la inquietud por mejorar el desempeo acadmico en las
materias de Matemticas y Fsica en el Colegio Cima Educativa A.C., seccin
secundaria.

MateAtletas
Centro de Asesoras

Marco referencial
En donde realizaremos el proyecto.
Para este proyecto se tiene pensado que se haga una prueba piloto en la escuela
Cima Educativa A.C., ubicada en la ciudad de Crdoba, Ver., con los grupos de
secundaria dentro del horario del taller de matemticas (14:30 16:00) de lunes
a jueves.
Dependiendo de los resultados que arrojen esta prueba piloto, se subirn algunos
mdulos de los cursos de nivelacin a la plataforma de la escuela, y de igual
manera se experimentar la pertinencia de trabajar con la ayuda del internet.
Contexto habitantes clima.
Este proyecto surge por la necesidad de apoyar a los alumnos del colegio Cima
Educativa en la materia de matemticas. En un principio, el proyecto estar
destinado hacia estudiantes de educacin bsica (primaria, secundaria y
bachillerato) y en la materia de matemticas, y en un futuro, ser adaptado para
las materias de Fsica y Qumica, y para estudiantes de ingeniera, as como la
capacitacin para maestros frente a grupo, asesoramiento a industrias.
En cuanto al entorno geogrfico el clima predominante es el clido hmedo.
Situacin actual
En la actualidad el estudio de las matemticas en cualquier nivel educativo,
resulta para la gran mayora de los estudiantes muy difcil y estresante.
Podemos decir con seguridad, que es una de las materias con un alto ndice de
reprobacin, causando en los alumnos inseguridad, frustracin, incapacidad, etc.,
llevndolos a una posible desercin escolar. En la actualidad, desarrollar
habilidades matemticas es clave para asegurar la insercin en el campo laboral
en este mundo globalizado.

MateAtletas
Centro de Asesoras
Alcance del proyecto
Como anteriormente se mencion, ste proyecto est pensado en estudiantes de
educacin bsica, y a futuro en estudiantes de ingeniera, capacitacin docente,
apoyo y asesoramiento a industrias en proyectos o actividades de metrologa.
En un futuro, se tiene pensado en crear franquicias en toda la repblica.
Situacin futura del proyecto
Con la creacin del Centro de Desarrollo de Habilidades Matemticas los
alumnos mejorarn en su desempeo escolar, el ndice de reprobacin por escuela
se reducir de manera significativa
Impacto social.
Con este Centro de Desarrollo de Habilidades Matemticas se podr garantizar
una mejora educativa en los alumnos del Colegio Cima Educativa A.C. As
mismo, la institucin se proyectar a la comunidad

como una escuela

comprometida con elevar el nivel de aprendizaje, con altos estndares

educativos, garantizando de alguna manera disminuir el rezago educativo,
puesto que las matemticas son una de las materias que presentan un alto ndice
de reprobacin dentro del alumnado.
A su vez, con el empleo de las TICS (Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin) en este Centro, los estudiantes desarrollan habilidades en el uso
de las tecnologas de vanguardia como lo son

el manejo de computadoras,

tabletas, pizarrones inteligentes, telfonos inteligentes y las redes sociales como

Facebook, blogs, etc., entendindolas como herramientas que le ayudarn dentro
de su aprendizaje y no slo para su entretenimiento.
Dentro del entorno familiar, mejorarn los lazos afectivos entre los padres y
alumnos, ya que al mejorar sus calificaciones en las matemticas disminuirn
las consecuencias o castigos que los padres impongan a sus hijos. A su vez, los

MateAtletas
Centro de Asesoras
alumnos sern ms seguros de s mismos y, por consecuencia, tratarn de
reproducir esto en las dems materias.

Impacto Tecnolgico.
El presente trabajo, luego de haber considerado las potencialidades que ofrecen
las TIC para el desarrollo cultural y cientfico de las escuelas, y teniendo en
cuenta el rol protagnico tanto por parte del profesor como del alumno en el
progreso de la misma, podemos declarar que:

En la medida que el profesor incorpora la utilizacin de las TIC a su modo

de actuacin como profesional, le permitir desarrollar conocimientos y
habilidades sobre el tema.

La utilizacin de las mismas permite promover experiencias innovadoras

en los procesos de enseanza aprendizaje.

El uso de las TIC en el desarrollo de las clases (y en especial en ste

proyecto) contribuye a diversificar el proceso docente y otorga un rol
fundamental al alumno en la medida que este tenga conciencia en la
forma de emplear las mismas.

El empleo de las TIC en el proceso de enseanza conlleva al

fortalecimiento de habilidades docentes impulsando la formacin integral
del alumno.

La utilizacin de las TIC en las diferentes instituciones, infiere un paso

relevante para el desarrollo cultural de la sociedad.

.La utilizacin de estas nuevas tecnologas impulsa el desarrollo

investigativo, generando en el alumno la inquietud por aprender ms,
hacerlos ms investigadores, provocando as el autoaprendizaje.

Teniendo en cuenta los elementos expuestos, podemos decir que el empleo

de las TIC en la educacin bsica (sobre todo en los CDHMATE), tributa a
objetivos y finalidades sociales, complementando e incentivando el
desarrollo de las carreras universitarias.

MateAtletas
Centro de Asesoras

Impacto Econmico
Gracias a la creacin de estos centros de asesoras en matemticas se ofrecern
nuevas vacantes dentro del colegio Cima Educativa para ocupar el puesto de
asesor en matemticas, fsica o qumica. A su vez, y con el paso del tiempo,
nuestras asesoras abarcarn no slo a escuelas, sino tambin a empresas que
as lo requieran. Debido a esta proyeccin a futuro sern de gran demanda las
profesiones de ingeniera, ocasionando esto un impacto econmico directo a
aquellos

Evaluar mediante un examen de exploracin diagnstica (E.E.D) la situacin

actual del alumno.

Identificar los factores que determinan la no comprensin de las matemticas en

cada nivel educativo, ya sean dentro del entorno escolar o bien en su entorno
social.

Detectar las fortalezas y reas de oportunidad en cada uno de los estudiantes en

el E.E.D

Disear

un plan de mejora atendiendo principalmente a las reas de

oportunidad, y perfeccionando sus fortalezas graduando el nivel de complejidad.

Metas
Consultar a los docentes de la seccin primaria, secundaria y preparatoria del
Colegio Cima Educativa A.C., el ndice de reprobacin para encontrar a los
alumnos que necesiten del asesoramiento en la materia.

Verificar del listado de alumnos candidatos al asesoramiento, su historial

acadmico en la materia y, en base a las opiniones emitidas por los docentes ser
propuesto a ingresar al centro de asesoramiento.

MateAtletas
Centro de Asesoras
Consolidar en todos los estudiantes el dominio del clculo mental y operaciones
aritmticas para lograr un nivel de satisfaccin del 95%

MateAtletas
Centro de Asesoras

Formulacin de la hiptesis

Variables dependientes

Variables independientes

Resultados acadmicos de los

Plan de estudios interno del CDHM

alumnos en sus escuelas

Niveles graduales en el estudio de

ndice de reprobacin

Mejora en sus habilidades

las matemticas

Profesores capacitados en TIC

matemticas

A mayor capacitacin en los alumnos en el desarrollo en sus habilidades

matemticas, menor ser el ndice de reprobacin
Ser posible que si los estudiantes mejoren en sus resultados acadmicos en el
estudio de las matemticas, se pueda aumentar su nivel de aprendizaje en la
materia
Ser posible que si creamos un Centro de Desarrollo de Habilidades
Matemticas en el Colegio Cima Educativa A.C., logremos disminuir el ndice de
reprobacin en los alumnos

MateAtletas
Centro de Asesoras

Entornos tecnolgicos del aprendizaje de las matemticas

El uso de los entornos tecnolgicos de aprendizaje se concibe, en las

investigaciones que se realizan en el DME, ms como un agente de cambio en la
clase de matemticas que como una ayuda eficiente para ensear lo mismo de
siempre y con acercamientos de enseanza tradicionales. Una idea que subyace a
dicha concepcin (la tecnologa como agente de cambio) es la posibilidad que
brindan

algunos

entornos

tecnolgicos

de

formas

de

construccin

del

conocimiento matemtico esencialmente distintas de aquellas que son posibles a

partir de representaciones inertes (no-dinmicas) de las ideas, conceptos y
procedimientos

matemticos.

Es

decir,

la

manipulacin

directa

de

representaciones ejecutables de tales ideas, conceptos y procedimientos abre la

puerta a un trabajo prctico, exploratorio y experimental en matemticas por
parte de los usuarios que no sera posible con otro tipo de representaciones. Por
otra parte, la presencia de la tecnologa en el aula permite organizar una
dinmica de clase propicia para la interaccin y la construccin social del
conocimiento matemtico. Con los elementos anteriores (que son de carcter
epistemolgico) las investigaciones en el DME se enfocan en el estudio de los
procesos cognitivos que tienen lugar cuando se aprenden matemticas en

MateAtletas
Centro de Asesoras
ambientes tecnolgicos; en los patrones de comunicacin que se establecen en la
clase de matemticas cuando hay tecnologa de por medio para la enseanza; en
el papel del diseo de la tarea o actividad matemtica para el trabajo en entornos
tecnolgicos; en la factibilidad de un acceso temprano a ideas poderosos en
matemticas, a travs del uso de la tecnologa; en los distintos modos de uso de
la tecnologa en la escuela; en las implicaciones de todo lo anterior para el diseo
curricular en matemticas y para la formacin de profesores. Las problemticas
mencionadas se abordan para distintos niveles escolares (de los niveles bsicos al
nivel superior), para distintas temticas (aritmtica, lgebra, geometra, clculo,
modelacin, etc.) y tanto desde la perspectiva del uso de software y material
interactivo existente como desde la perspectiva del desarrollo mismo de
materiales propios. Recientemente se ha extendido esta lnea de investigacin a
estudios de gnero.

Pensamiento aritmtico y algebraico

La mayora de los Sistemas Matemticos de Signos tienen como parte de ellos

algunos estratos de la aritmtica.

MateAtletas
Centro de Asesoras
1 Problemtica
Sus bases: La numeracin y el conteo, introducidos en la pre-primaria, se basan
en experiencias de aprendizaje casi espontneas con modelos de enseanza muy
tradicionales y poco efectivos. La investigacin debe tornar sus ojos a modelos
formales que se correspondan con modelos de enseanza en que la ordinalidad
tenga preeminencia sobre la cardinalidad, al contrario de lo que sucede, ahora,
en los Sistemas escolares.
2 Problemtica
Las operaciones, las fracciones y los decimales. Una vez que se haya progresado
en la construccin de los estratos de Sistemas Matemticos de Signos que se
corresponden con lo enunciado en el ttulo, se tendr que avanzar en este campo,
tan investigado en el pasado, teniendo en cuenta que las nuevas tecnologas de la
informacin (TIC) prometen mejorar los modelos de comunicacin y cognicin y, a
su vez, observar las nuevas tendencias cognitivas generadas por su uso.
3 Problemtica
Razones y proporciones y la regla de tres simple. Variacin directa e
inversamente proporcional. Esta parte final del currculo de la primaria tiene
grandes dificultades en su investigacin, tanto porque la tradicin no ha
analizado los posibles modelos formales que estn detrs como porque, tampoco,
ha explotado el uso a fondo de las TIC en ese contexto. Este es un campo de
investigacin nuevo y promisorio.
4 Problemtica
La pre-lgebra y el lgebra. Estudiados ya los fenmenos como el sndrome del
inverso de la multiplicacin, la polisemia de la x, los cortes didcticos asociados
a la resolucin de ecuaciones de primer grado y el asociado a la resolucin de
sistemas de ecuaciones lineales; quedan todava por investigar muchas
problemticas relacionadas con la factorizacin y los productos notables, las
ecuaciones de segundo grado, las competencias necesarias para calcular frmulas
asociadas a la combinatoria y por supuesto, la resolucin de problemas que,

MateAtletas
Centro de Asesoras
tambin, tendramos que haber citado en la problemtica del pensamiento
aritmtico. Todo ello, en su conexin con el uso de las TIC.

Pensamiento geomtrico
La lnea de investigacin que se refiere a la geometra se establece con base en el
hecho de que la construccin del pensamiento matemtico tiene una importante
fuente de recursos en este mbito, desde los aspectos que se refieren a la lgica
de la demostracin, su formalidad o el funcionamiento de sistemas axiomticos,
hasta los no menos importantes recursos del manejo matemtico de la forma, el
tamao y la posicin de los objetos geomtricos. El estudio del aprendizaje de la
geometra conjuga la imaginacin espacial, con el razonamiento organizado; la
visualizacin con la elaboracin de conjeturas o el descubrimiento de relaciones
matemticas con los fundamentos de la demostracin. El aprendizaje de la
geometra es una de las mejores maneras de aprender matemticas.

MateAtletas
Centro de Asesoras

Resolucin de Problemas

Un principio fundamental en los programas de investigacin que se sustenta en

la resolucin de problemas es concebir a las matemticas como un conjunto de
dilemas, preguntas o problemas que se abordan y resuelven a partir de una
forma de pensar que involucra recursos, estrategias y hbitos consistentes con la
prctica o desarrollo del conocimiento matemtico. Qu significa aprender o
construir el conocimiento en trminos de la resolucin de problemas?, Cmo
construyen los estudiantes formas de pensar compatibles con el desarrollo del
conocimiento en la disciplina? Cmo se promueve la construccin de
conocimiento matemtico nuevo en los estudiantes bajo la visin de la resolucin
de problemas?, Cmo se construye una comunidad de aprendizaje donde se
valore la formulacin de preguntas, la bsqueda de relaciones, el empleo de
distintas representaciones, la presentacin de distintos tipos de argumentos, la
bsqueda de conexiones y la comunicacin de resultados?, Cul es el papel del
empleo de distintas herramientas computacionales en la construccin o
desarrollo del conocimiento matemtico?, Qu tipo de razonamiento matemtico

MateAtletas
Centro de Asesoras
se favorece a partir del uso sistemtico de herramientas computacionales en la
resolucin de problemas?, Cmo se caracteriza, explica, evala y da cuenta del
desarrollo del conocimiento matemtico del estudiante?. Estas son algunas
preguntas de la agenda de investigacin en el campo de la resolucin de
problemas y que han producido conocimiento relevante relacionado con marcos
tericos, el currculum y los escenarios instruccin. En este contexto, la
resolucin de problemas es una perspectiva terica de investigacin que orienta
las prcticas de aprendizaje y que ha evolucionado a lo largo y junto con el
desarrollo notable tanto de herramientas computacionales como del conocimiento
de otras disciplinas.

MateAtletas
Centro de Asesoras