Projeto de Curso Final Com Ead Licenciatura em Química Ifpe

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica
IFPE/ Vitria- PE
APRESENTAO
O Curso de Licenciatura Plena em Qumica, projetado pelo Campus Vitria de
Santo Anto do Instituto Federal de Pernambuco em sintonia com a misso, os objetivos
institucionais e com as demandas regionais, buscando atender a uma clientela que clama
pela ampliao e democratizao do acesso ao Ensino Superior de qualidade, capaz de
contribuir para a melhoria da Educao Bsica, assume uma concepo de Licenciatura
em Qumica alicerada nas dimenses da formao geral, cientfica, pedaggica e
humanstica do(a) profissional docente e do engajamento tico-scio-ecologicamente
responsvel.
O Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica deu-se a partir de
uma construo coletiva e de uma relao dialgica entre profissionais de diversas reas
do conhecimento. Consideraram-se os objetivos e finalidades determinados pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei N 9.394/96) e pelo Decreto N 5.773, de
09 de maio de 2006, que dispe sobre o exerccio das funes de regulao, superviso
e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao e
sequenciais no sistema federal de ensino e outros desdobramentos legais, alm do
Plano de Desenvolvimento Institucional do Instituto Federal de Pernambuco (PDI,
2009), das Orientaes Didtico-Pedaggicas deste Campus, bem como uma anlise das
peculiaridades regionais, no sentido de desenvolver um trabalho em conformidade com
os objetivos, finalidades e diretrizes propostas por tais orientaes, que foram adotados
como parmetros de anlise.
A opo pelo Curso de Licenciatura Plena em Qumica fundamentou-se a partir de
uma pesquisa de campo realizada no ano de 2009, da qual participaram como sujeitos
515 alunos oriundos de escolas pblicas pertencentes s redes municipal, estadual e
federal de ensino do municpio de Vitria de Santo Anto e municpios circunvizinhos.
Aplicou-se um questionrio com o intuito de nortear as futuras tomadas de deciso em
relao opo do curso, do turno, do tempo de durao, dentre outras. Do total dos
participantes, 58% foram do gnero masculino e 42% do gnero feminino; desses, 63%
eram estudantes do ensino mdio, 22% egressos de cursos tcnicos e 15% de egressos
de curso normal mdio, residentes em sua maioria na zona urbana (80%). Em relao
opo do curso, um nmero maior de sujeitos optou pela Licenciatura em Qumica
(49%), sendo a segunda opo a Licenciatura em Matemtica (34%) e a terceira, em
Fsica (16%). Quanto opo pelo turno de funcionamento do curso, a pesquisa
1

IFPE/ Vitria- PE
apontou o turno da noite como sendo o de maior preferncia (46%), seguido do turno da
manh com (28%), e da tarde com (25%).

IFPE/ Vitria- PE
1. IDENTIFICAO
1.1 DO INSTITUTO FEDERAL DE PERNAMBUCO

A Lei 11.892, publicada em 29/12/2008, criou no mbito do Ministrio da
Educao um novo modelo de instituio de educao profissional e tecnolgica. Este
modelo, dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, criados a partir do
potencial instalado nos CEFETs, escolas tcnicas e agrotcnicas federais e escolas
vinculadas s universidades federais, gera e fortalece as condies estruturais
necessrias ao desenvolvimento educacional e socioeconmico do Brasil.
Em Pernambuco, o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia (IFPE)
foi constitudo por nove campi, a partir da adeso das antigas Escolas Agrotcnicas
Federais de Barreiros, Belo Jardim e Vitria de Santo Anto e a construo dos campi
de Afogados da Ingazeira, Caruaru e Garanhuns, que se uniram com as unidades do
antigo CEFET-PE de Recife, Ipojuca e Pesqueira. (MELO apud PDI, 2009). Atualmente
abrange uma rea total de 3.120.000 m2, dos quais 103.668,00 m2 so de rea
construda, utilizada para o desenvolvimento de suas atividades de ensino, pesquisa,
extenso, produo, desporto, lazer e cultura. O Instituto tem a misso de promover a
justia social, a equidade, o desenvolvimento sustentvel com vistas incluso social,
assim como a busca de solues tcnicas e gerao de novas tecnologias, respondendo
de forma gil e eficaz s demandas crescentes por formao profissional, por difuso de
conhecimentos cientficos e de suporte aos arranjos produtivos locais.
O IFPE representa um dispositivo da sociedade, cuja funo contribuir com o
desenvolvimento educacional e socioeconmico do conjunto de regies dispostas no
territrio pernambucano, a partir do conhecimento de um pblico historicamente
colocado margem das polticas de formao para o trabalho, da pesquisa e da
democratizao do conhecimento, considerando a comunidade em todas as suas
representaes (PDI, 2009, p. 16). Dispe de um corpo docente, tcnico, administrativo
e pedaggico qualificado e infraestrutura fsica que lhe possibilitam oferecer um ensino
diferenciado e refinado para a sociedade pernambucana. Enfim, configura-se como uma
importantssima ferramenta do governo federal para promover a ascenso social
daqueles que, atravs do conhecimento, buscam uma melhor qualidade de vida.

IFPE/ Vitria- PE
1.2 DO CAMPUS VITRIA DE SANTO ANTO

Inicialmente chamado de Colgio Agrcola, em um segundo momento histrico
denominada de Escola Agrotcnica Federal (EAF), hoje o atual Campus Vitria de
Santo Anto do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia de Pernambuco.
Localiza-se na Mata Sul do Estado de Pernambuco, que compreende uma rea
de 5.208,6 km2 (5,26% do territrio estadual). Sua populao, que era de 665.846
habitantes, em 2000 a maioria urbana , apresenta baixa taxa de crescimento devido
ao fluxo migratrio em direo aos grandes centros urbanos, onde se acomodam na
periferia em habitaes precrias e na sua maioria subnormais (PDI, 2009).
Dentre os municpios da Mata Sul, Vitria de Santo Anto destaca-se por ser o
mais populoso e por apresentar tendncia diversificao de atividades econmicas,
com destaque para a fruticultura, o plantio de seringueiras, a pecuria, a indstria de
transformao, o comrcio varejista e a prestao de servios.
Sendo assim, o IFPE - Campus Vitria de Santo Anto direciona seu ensino de
acordo com a realidade local. Nesta instituio de ensino os estudantes tm as seguintes
opes de cursos tcnicos integrados: agropecuria, agroindstria e dois na modalidade
de Educao de Jovens de Adultos - PROEJA, sendo um em Agricultura e outro em
Manuteno e Suporte de Computadores; e ainda trs cursos tcnicos na modalidade
subsequente em Agricultura, Zootecnia e Agroindstria. Este campus apresenta uma
caracterstica bastante peculiar, pois alm de proporcionar uma educao profissional de
qualidade, dispe de infraestrutura fsica satisfatria que possibilita alojamentos para os
estudantes residentes, bem como alimentao e transporte e fardamento para todos os
discentes.
O campus tambm oferece atividades de lazer para os estudantes e servidores,
pois provido de um ginsio poliesportivo, uma quadra de vlei de praia, um campo de
futebol, uma sala de jogos de salo, uma sala de dana e uma academia de musculao.
A grande maioria dos estudantes so oriundos de zona rural, seus familiares
trabalham no campo e possuem baixo poder aquisitivo. O IFPE Campus Vitria de
Santo Anto surge como mais uma oportunidade de promover, atravs da educao, a
ascenso social dessa populao menos favorecida economicamente.

IFPE/ Vitria- PE
2. JUSTIFICATIVA E RELEVNCIA DO CURSO

Dados apresentados por Ruiz et al. (2007) no relatrio produzido pela comisso
especial instituda para estudar medidas que visem superar o dficit de docentes para o
ensino mdio no Brasil, particularmente nas disciplinas de Qumica, Fsica, Matemtica
e Biologia, apontam para necessidade de ampliar o leque de opes para a formao de
novos professores, de modo que venham atender a essa real e emergente realidade.
Os ndices de evaso e fracasso escolar na realidade educacional brasileira, no
que se refere ao ensino das cincias naturais (75% em Qumica, 65% em Fsica, 56%
em Matemtica e 42% na rea de Biologia), apontados pelo INEP em 1997 (MOURA E
SILVA, 2007), destacando uma taxa de evaso anual mdia no Brasil de 22% entre
2000 a 2005 (SILVA FILHO et al., 2007), e ainda a lacuna existente nos cursos de
licenciaturas conforme pesquisa realizada pelo Conselho Nacional de Educao em
2007, alertam para a necessidade urgente de um olhar diferenciado para os cursos de
licenciaturas (PIRES E SOARES, 2008).
Preocupa-se, ento, no s com a formao de profissionais que dominem o
componente curricular a ser ensinado, mas principalmente que tenham uma formao
pedaggica coerente com a especificidade de sua rea de saber. Ou seja, por um lado
necessrio formar o professor que compreenda no s a amplitude, dificuldade e
abrangncia dos contedos a serem ensinados, mas tambm que seja capaz de elaborar
procedimentos metodolgicos coerentes com o objeto de ensino especfico,
compreendendo as vicissitudes e vislumbrar a dimenso do contedo a ser ensinado,
bem como os obstculos epistemolgicos para a internalizao do contedo pelo aluno;
por outro lado, esse profissional precisa ter uma compreenso poltica e dinmica de sua
prpria ao, estando esta inserida em uma prxis que busca a humanizao dos homens
(SOUZA, 2006).
Parte-se, portanto, do pressuposto de que essa formao do profissional de
ensino da Qumica estaria fundamentada em uma concepo de homem, de sociedade e
de mundo e envolveria vrios aspectos em busca de uma poltica integrada que visasse
construo de um sistema educacional democrtico, no-seletivo e no-excludente
(APPLE, 2001). No entanto, esses aspectos precisariam estar organicamente articulados
e se manifestariam nas concepes e aes relacionadas com o currculo, a prtica de
ensino, a avaliao, a organizao/gesto da aula, a formao permanente e as

IFPE/ Vitria- PE
intervenes no processo de aprendizagem. Assim, concebemos o processo educativo

como uma poltica que envolve um espectro de no manuteno do status quo, tendo
preocupao em construir uma educao emancipatria necessria construo de
inditos viveis, conforme anuncia FREIRE (1983).
Nessa perspectiva, o Parecer n 1.303/2001-CNE/CES aponta como necessidade,
em mbito nacional, que o profissional formado no curso de Licenciatura Plena em
Qumica tenha como perfil final uma [...] formao generalista, mas slida e
abrangente em contedos dos diversos campos da Qumica, preparao adequada
aplicao pedaggica do conhecimento e experincias de Qumica e de reas afins na
atuao profissional como educador na educao fundamental e mdia (BRASIL,
2001, p.4).
Portanto, a formao do professor no Curso de Licenciatura Plena em Qumica
oferecido no IFPE - Campus Vitria de Santo Anto dever contemplar uma slida base
comum cientfico-tecnolgico-humanstica, relacionada aos campos do saber de sua
formao com o aprofundamento de conhecimentos pedaggicos na habilitao
oferecida pelo Curso, sendo salutar que esse processo seja permeado por metodologias
adequadas baseadas na utilizao das tecnologias da informao e da comunicao nas
prticas educativas, especificamente na rea de cincias da natureza.

IFPE/ Vitria- PE
3. PRINCPIOS NORTEADORES
Tomando como referncia a Resoluo CNE/CP N 01/2002 de 09/04/2002, que
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da
Educao Bsica, em Nvel Superior, curso de licenciatura, de graduao plena, bem
como outros dispositivos legais, o Curso de Licenciatura Plena em Qumica do Campus
Vitria de Santo Anto do IFPE est orientado pelos seguintes princpios:
Slida formao cientfico-pedaggica-humanstica;
Relao teoria e prtica pela aproximao reflexiva entre o campo de formao e
de atuao profissional;
Articulao das esferas do ensino, da pesquisa e da extenso;
Pesquisa como princpio da formao inicial e contnua;
Exerccio da docncia em Qumica como elemento identificador da atuao
profissional;
Construo da conscincia crtico-propositiva;
Respeito diversidade;
Formao do sujeito histrico, tico, social e ambientalmente comprometido.

IFPE/ Vitria- PE
4. OBJETIVOS DO CURSO
4.1 OBJETIVO GERAL

O Curso Superior de Licenciatura Plena em Qumica, com base na Resoluo
CNE/CP n 1/2002, tem como objetivo formar docentes com uma slida base de
conhecimentos nos diversos campos da Qumica, articulando-os nas esferas do ensino,
da pesquisa e da extenso no intuito de promover uma educao cientfica, pedaggica e
humanstica norteada por princpios ticos que contribuam para a formao de um ser
crtico-propositivo.
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

O Curso Superior de Licenciatura Plena em Qumica tem como propsito formar
professores para atuarem como docentes na Educao Bsica, nos seus nveis e
modalidades de ensino conforme as determinaes legais dispostas na LDB 9.394/96, a
fim de promover a educao cientfica e o desenvolvimento de uma educao de
qualidade, diferenciada e refinada nesses nveis de escolaridade. Para isso, o curso
contribuir para a ampliao e democratizao do acesso ao ensino superior, visando a
uma melhoria da Educao Bsica e promoo de uma slida formao terico-prtica e
metodolgica, fundamentada nos diversos campos da Qumica, privilegiando o
conhecimento pedaggico e a vivncia de experincias relativas ao ensino das Cincias
Exatas e da Terra, imprescindveis formao inicial do educador.
Como objetivos especficos, o curso se prope a:
Possibilitar ao licenciado o perfil de um profissional de educao que reflete
sobre/na/para a sua prtica por meio da identificao de situaes problemas
atravs do planejamento, desenvolvendo e avaliando de forma crtica atividades
de ensino e aprendizagem dos contedos da Qumica;
Promover por meio do ensino uma viso crtica com relao ao papel social da
Cincia e sua natureza epistemolgica, viabilizando construo de
conhecimentos cientficos e educacionais que fundamentem a prtica de ensino

IFPE/ Vitria- PE
da Qumica, em uma perspectiva tica, considerando o contexto cultural,

socioeconmico e poltico;
Discutir os conceitos, leis e princpios da Qumica, relacionando-os com a
matria, suas diversas propriedades e transformaes nas mais diversas
dimenses;
Discutir os reflexos dos avanos tecnolgicos, orientando o conhecimento do
contedo da Qumica em uma perspectiva tica com a formao de atitudes e
valores para o bem social;
Criar situaes diferenciadas de trabalho, favorecendo a aprendizagem em meio
diversidade e em respeito heterogeneidade, compreendendo o contexto
educacional como processo humano em construo e que considere a afetividade
nesta relao como fator motivador;
Disponibilizar ao licenciando fontes de informaes relevantes para o ensino da
Qumica, inclusive as disponveis nas modalidades eletrnica e remota,
possibilitando a contnua atualizao tcnica, cientfica, humanstica e
pedaggica;
Incentivar o envolvimento do licenciando na pesquisa cientfica por meio do
desenvolvimento do esprito investigativo, da criatividade e iniciativa, em uma
perspectiva inovadora e interdisciplinar, na busca de solues para questes
individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Qumica;
Promover projetos de desenvolvimento profissional que contribuam com a
identidade profissional da docncia em Qumica, desde a formao inicial,
incentivando o esprito dinmico e criativo, na busca de novas alternativas
educacionais, enfrentando como desafios as dificuldades do magistrio;
Possibilitar aos licenciandos o desenvolvimento e vivncia de projetos e
propostas curriculares de ensino da Qumica por meio de anlise e elaborao de
programas para esses nveis de ensino;
Orientar o licenciando na preparao e desenvolvimento de recursos didticos e
instrucionais relativos sua prtica, bem como na anlise e na avaliao;
Promover articulao entre as demais Cincias Exatas e da Terra, seus cdigos e
linguagens, bem como a interpretao e utilizao das formas de representao
(tabelas, grficos, smbolos, expresses, etc) em diferentes situaes reveladas
no campo da Qumica;

IFPE/ Vitria- PE
Promover meios e recursos para que os licenciandos em Qumica possam

dominar as tcnicas bsicas de utilizao de laboratrios e de materiais
alternativos, bem como os procedimentos adequados de primeiros socorros;
Incentivar os licenciandos ao desenvolvimento de habilidades de compreenso,
interpretao e produo de textos cientfico-tecnolgicos em idioma ptrio e/ou
estrangeiro (especialmente ingls e/ou espanhol);
Proporcionar a realizao de eventos acadmicos para a comunicao de
projetos e resultados de pesquisas;
Promover projetos sociais e extensionistas que possibilitem uma discusso
acerca da viabilidade do desenvolvimento sustentvel com respeito ao meio
ambiente e aos aspectos ligados a sua preservao;
Promover aproximaes entre a academia e a sociedade, possibilitando o dilogo
entre os diversos saberes que os constituem, no sentido de construir um processo
educativo voltado para a realidade concreta.
10

IFPE/ Vitria- PE
5. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

Cabe ao egresso refletir acerca da cincia e da tecnologia como atividades
humanas e historicamente associadas aos aspectos de ordem social, econmica, poltica
e cultural, compreendendo o seu significado para a sociedade. Para isso, faz-se
necessrio que ele estabelea um dilogo entre os diversos conhecimentos que
permeiam a prtica pedaggica na rea da Qumica e demais reas do conhecimento,
articulando diversas vivncias e compreenses advindas do processo de aprendizagem,
da insero em pesquisas e participao em projetos de extenso que possibilitem um
salto qualitativo na produo do conhecimento.
Assim, cabe ao licenciado em Qumica:
Refletir sobre os conhecimentos cientficos e/ou educacionais construdos com
base no contexto socioeconmico, poltico e cultural, visando uma educao de
qualidade por meio de um comportamento tico que tenha por base a
humanizao;
Analisar o contexto educacional da Educao Bsica, nos seus nveis e
modalidades de ensino, como futuras possibilidades de atuao profissional
articulando-os com diferentes situaes-problema frente aos diversos contextos
revelados;
Apresentar senso crtico e curiosidade intelectual voltada para as questes de
cunho terico-metodolgico, buscando compreender melhor o fenmeno
educativo e sua especificidade, no que se refere ao processo de organizao e
gesto escolar;
A partir dos aspectos filosficos e sociais, compreender o contexto educacional
como processo humano em construo;
Contribuir para o desenvolvimento da educao, da cincia e da tecnologia no
sentido de construir um processo educativo consolidado em bases cientficas
voltadas para a realidade concreta;
Dominar as tcnicas e procedimentos adequados nos laboratrios, vinculando
essa atividade a uma prxis de ensino-pesquisa-extenso que busque formar
alunos crticos e propositivos;
11

IFPE/ Vitria- PE
Saber reconhecer, interpretar e utilizar as Cincias Exatas e da Terra, seus

cdigos e linguagens, como a cincia que perpassa e estrutura a comunicao do
ensino da Qumica;
Possuir o domnio do conhecimento cientfico, terico e experimental da
Qumica, demonstrando competncia interdisciplinar na construo de uma nova
leitura de mundo, frente s implicaes sociais, econmicas, ticas, polticas,
culturais e ambientais;
Praticar o ensino da Qumica atravs da criao de um ambiente investigativo,
experimental e dinmico, caracterizando o conhecimento cientfico como um
movimento de rupturas e reelaborao de modelos com os quais os cientistas
interpretam e interferem no mundo;
Saber fazer uso de prticas avaliativas e regulao do ensino-aprendizagem em
Qumica de forma contnua, considerando a avaliao como constituinte da
prtica pedaggica, estabelecendo critrios e instrumentos que dialoguem com
os objetivos de ensino na perspectiva de uma formao autnoma, crtica e
reflexiva;
Conhecer a historiografia da cincia Qumica tanto nos seus aspectos lgicos e
empricos de teorias cientficas, como nos aspectos filosficos, econmicos,
polticos, sociais e ambientais relevantes ao seu desenvolvimento;
Avaliar os reflexos dos avanos tecnolgicos orientando o conhecimento da
Qumica em uma perspectiva tica, com a formao de atitudes e valores para o
bem social;
Identificar, selecionar e produzir experincias Qumicas realizadas com
materiais alternativos que sirvam para contextualizar e motivar o processo
ensino-aprendizagem;
Produzir e/ou selecionar experimentos, problemas e textos inerentes cincia da
Qumica para desenvolver conflitos cognitivos entre o conhecimento cientfico e
os conhecimentos prvios revelados pelos educandos;
Trabalhar a possibilidade real do bem estar social e desenvolvimento sustentvel
com respeito ao meio ambiente e aos aspectos ligados preservao;
Desenvolver capacidade de elaborao, uso e avaliao de materiais didticos
pedaggicos, bem como a construo e/ou a seleo de exemplos, analogias,
imagens e vdeos que facilitem a apropriao do conhecimento por parte dos
estudantes;
12

IFPE/ Vitria- PE
Reconhecer a importncia da afetividade na relao professor-educando como

fator motivador e capaz de influenciar o nvel de envolvimento por parte do
estudante na realizao das tarefas escolares e na sua vontade de persistir diante
das dificuldades do processo de aprendizagem.
13

IFPE/ Vitria- PE
6. REQUISITOS E FORMA DE ACESSO

Para participar do processo seletivo como forma de ingresso no Curso de
Licenciatura Plena em Qumica, necessrio que o estudante tenha concludo o Ensino
Mdio ou equivalente, conforme determinaes legais. Haver uma entrada por ano,
para a qual ser utilizada a nota do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM)
juntamente com o vestibular para o ano de 2010. A partir da, ser utilizada
exclusivamente a nota do ENEM.
Outras formas de acesso dar-se-o pela transferncia do estudante de outros
cursos superiores de Licenciatura Plena ou por meio de Reingresso de qualquer outro
curso superior.
Portadores de certificado de concluso do Ensino Mdio
Processo Seletivo
Transferncia de
outros cursos
superiores de
licenciatura plena
Licenciatura Plena em Qumica
Reingresso (exalunos de cursos

superiores)
Figura 1: Requisitos e formas de acesso ao Curso de Licenciatura Plena em Qumica do

Campus Vitria de Santo Anto do Instituto Federal de Pernambuco
14

IFPE/ Vitria- PE
7. CAMPO DE ATUAO DO LICENCIADO EM QUMICA

O licenciado em Qumica pode atuar:
Como docente na Educao Bsica, nos seus nveis e modalidades de ensino,
conforme as determinaes legais dispostas na LDB 9.394/96;
Atuar na articulao de atividades de ensino de Qumica, na organizao,
planejamento e avaliao de propostas pedaggicas escolares;
No desenvolvimento de atividades de pesquisa e de programas de extenso,
no sentido de articular escola-sociedade;
Na criao de metodologias e produtos voltados para o ensino das cincias;
Desempenhar cargos administrativos bem como atuar em comisses de
processos seletivos e avaliativos no mbito de suas respectivas atribuies;
Atuar na assistncia, assessoria, consultoria, elaborao de oramentos,
divulgao, comercializao e no desenvolvimento de materiais didticos e
metodologias de diferentes naturezas, identificando e avaliando seus
objetivos educacionais no mbito das atribuies respectivas, em Editoras e
e/ou Instituies de Ensino.
15

IFPE/ Vitria- PE
8. ORGANIZAO CURRICULAR
8.1 ESTRUTURA CURRICULAR

O Curso Superior de Licenciatura Plena em Qumica, na modalidade presencial,
est estruturado em regime semestral, com uma matriz curricular formada por
disciplinas que se complementam em uma perspectiva inter/multidisciplinar. O curso
ser realizado no perodo noturno com durao mnima de quatro anos e durao
mxima de nove anos, em sistema de crditos. Sero oferecidas 40 vagas por meio de
ingresso anual. Nessa perspectiva, a estrutura curricular contempla as determinaes
legais presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDB n 9.394/96,
pelo decreto n 5.773, de 09 de maio de 2006, Pareceres CNE/CES n 1.303/2001 de 06
de novembro de 2001, n 9/2001 e CNE/CP 28/2001, a Resoluo CNE/CP n 2/2002, o
Plano de Desenvolvimento Institucional (IFPE, 2009), as organizaes didticopedaggicas do IFPE e outros desdobramentos legais.
O desenho curricular proposto tem como princpio bsico integrar os
componentes prticos aos contedos tericos, com destaque para uma base curricular
comum que contemple as reas de conhecimento especficas e correlatas da Qumica, os
ambientes de aprendizagem interdisciplinares para embasamento terico-prtico
constitudo na prxis e associado Educao Profissional. Ou seja, a proposta curricular
apresenta-se organizada em bases conceituais e ncleos destinados a trabalhar
conhecimentos relacionados s formaes gerais e especficas de forma integrada. Desta
maneira, buscou-se o seguinte: evitar a repetio de contedos programticos; viabilizar
a vivncia dos discentes, desde o primeiro ano, com disciplinas que tratam da prtica
pedaggica; relacionar teoria e prtica em todos os ncleos, e viabilizar a oferta de
disciplinas eletivas em todos os ncleos a fim de complementar a formao do
licenciando como docente de Qumica.
Os ncleos so articulados atravs de procedimentos didtico-metodolgicos que
oportunizam ao licenciando vivenciar situaes de aprendizagem cujas transposies
didticas podem ser fabricadas no cotidiano, quando de sua atuao profissional na
Educao Bsica, conforme LDB N 9.394/96, de maneira que se oportunize aos
estudantes a compreenso de que os modelos de Cincias so construes da mente
humana, que procuram manter a realidade observada como critrio de legitimao e que
16

IFPE/ Vitria- PE
a produo cientfico-tecnolgica est a servio da estrutura social que lhe d suporte,

estrutura essa que necessita revisar suas concepes analticas, considerando o
importante papel das interaes existentes em sistemas complexos e propondo modelos
alternativos que, melhor representando o todo, possa se no resolver, pelo menos
minimizar os dilemas da atualidade resultantes da viso de mundo cartesiananewtoniana. Aliado a esses procedimentos didticos-metodolgicos, as disciplinas do
curso ainda devero ser articuladas ao uso das tecnolgicas e a promoo da autonomia
de pesquisa pelo vis da educao distancia que dar-se- critrio dos professores e
de forma que possibilite a ampliao do conhecimento pelo aluno em vrias situaes.
Sendo assim, as disciplinas da matriz curricular do curso esto distribudas em trs
ncleos de organizao dos contedos: comum, especfico e complementar.
8.2 DESCRIO DA ORGANIZAO CURRICULAR

8.2.1 NCLEO COMUM
O Ncleo Comum contempla as disciplinas de cunho obrigatrio, estando
subdividido em dois outros ncleos: bsico e didtico-pedaggico. O Ncleo Bsico
composto por disciplinas que tratam de saberes comuns rea do conhecimento e
abrange o conhecimento das ferramentas necessrias ao tratamento adequado dos
fenmenos qumicos, o uso das linguagens tcnica e cientfica, a explorao e
solidificao dos conhecimentos de fsica, estatstica e informtica, que so
fundamentais para a atuao do professor e sua articulao com profissionais dessas
reas do conhecimento no ambiente escolar.
O Ncleo Didtico-Pedaggico trata dos saberes inerentes formao de
profissionais da educao em Qumica, sendo esses contedos desenvolvidos em uma
perspectiva integradora e que devero ser trabalhados, preferencialmente, ao longo de
toda a formao. Contempla as disciplinas que fundamentam a atuao do licenciado
como profissional da educao, abordando o papel da educao na sociedade, os
conhecimentos didticos, os processos cognitivos da aprendizagem, a compreenso dos
processos de organizao do trabalho pedaggico e a orientao para o exerccio
profissional em mbitos escolares e no-escolares, articulando saber acadmico,
pesquisa e prtica educativa.
17

IFPE/ Vitria- PE
8.2.2 NCLEO ESPECFICO

O Ncleo Especfico contempla disciplinas obrigatrias e discute elementos do
ensino da Qumica numa perspectiva histrica, epistemolgica e experimental:
abordagem terica e experimental dos conceitos; princpios e aplicaes; conceitos e
ferramentas para a formao do cidado consciente da importncia de se conservar o
meio ambiente. So ainda contempladas as prticas de laboratrio que ressaltam o
carter da Qumica como cincia experimental. Desta forma, a instrumentao para o
ensino de Qumica compreende os conhecimentos de mtodos e tcnicas especficas
para esse ensino, abordando o uso da tecnologia da informao e comunicao, estudo e
reviso de metodologias de ensino de Qumica e elaborao de projetos de ensino.
8.2.3 NCLEO COMPLEMENTAR
Este ncleo, de carter interdisciplinar, compreende as disciplinas que ampliam
a formao do licenciando tanto na parte especfica quanto na pedaggica, visando
nortear a formao cientfica do professor na perspectiva de um ensino interdisciplinar
das cincias da natureza e suas tecnologias, viabilizando uma ampla dimenso do
processo de exerccio da docncia por meio da ampliao e problematizao acerca das
diversas situaes educativas, em seus diferentes contextos e especificidades. As
disciplinas deste ncleo tm carter de aprofundamento e so de cunho obrigatrio e
eletivo, devendo o licenciando cursar, incondicionalmente, duas das disciplinas eletivas
ao longo do curso.
8.3 PRTICA PROFISSIONAL

8.3.1 A PRTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
A prtica como componente curricular envolve as atividades de ensino, pesquisa
e extenso voltadas para o ensino da Qumica, devendo ser contempladas durante todo o
Curso, estando diludas tanto nas disciplinas que compem a matriz curricular como por
meio de disciplinas especficas. De forma ampla, em todas as disciplinas do curso, a
prtica como componente curricular ser vivenciada pela insero do licenciando no
18

IFPE/ Vitria- PE
contexto escolar, sendo proporcionada deste o primeiro perodo do curso, em todas as

disciplinas que compem os trs ncleos, por meio de aes, metodologias e atividades
que buscam investigar a prtica docente.
De forma mais especfica, as disciplinas de Prtica de Ensino da Qumica I, II,
III e IV (do 1 ao 4 perodo) e as disciplinas de TCC I e II (nos 7 e 8 perodos) visam
construir junto aos licenciandos o conhecimento pedaggico do contedo, estando essas
disciplinas inseridas em trs dimenses fundamentais: (I) o contexto social, o qual, alm
de outras questes, sugere-se abordar a discusso da relao Educao-Trabalho; (II) o
contexto da escola, o qual possibilita compreender a relao escola-sociedade, assim
como os arranjos institucionais e organizacionais internos, e (III) o contexto da aula,
que trabalha os ambientes de aprendizagem e culmina no estgio curricular
supervisionado propriamente dito. Desta maneira, essas devem articular o conhecimento
qumico ensinado no IFPE com os condicionantes, particularidades e objetivos desse
conhecimento na Educao Bsica formal e em outros espaos educativos noescolares.
Nessa perspectiva, essas disciplinas tero a especificidade de empregar
procedimentos de estudo, anlise e elaborao de recursos didticos para o ensino da
Qumica na Educao Bsica (livros didticos e paradidticos, softwares educativos,
materiais pedaggicos, jogos); incentivar o desenvolvimento de projetos educativos em
espaos formais e no-formais; viabilizar o estudo e anlise em laboratrios de Qumica
acerca de sua estrutura, organizao, normas de segurana e prticas; promover
reflexes sobre o uso das analogias, demonstraes, experimentos, explicaes para
aprendizagem do contedo qumico que est sendo construdo pelo licenciando e que
ser utilizado por ele quando de sua atuao como professor. , portanto, o espao
apropriado para o licenciando identificar os problemas ou obstculos da aprendizagem,
mais diretamente relacionados ao contedo da Qumica como objeto de ensino, e
mobilizar estratgias que promovam o conhecimento nessa rea de estudo, podendo
essas serem socializadas em eventos promovidos pelo curso e organizados pelos
licenciandos.
Quanto ao TCC, que pode ser produzido em formato de monografia e/ou artigo
cientfico, deve ser elaborado individualmente no 7 e 8 perodos nas disciplinas de
TCC I e II, como trabalho de concluso de curso, podendo expressar as atividades
executadas nas prticas pedaggicas que enfatizam a reflexo das situaes-problema
enfrentadas no cotidiano das escolas e das salas de aula, bem como a interveno no
19

IFPE/ Vitria- PE
contexto social. Os alunos devem ser orientados na construo de sua pesquisa bem
como na execuo e anlise dos resultados, estando inseridos em uma dimenso de
ensino que considera a trade ensino-pesquisa-extenso como fundamentais para o
exerccio da docncia.
O TCC ser apresentado a uma banca examinadora composta pelo professor
orientador mais dois componentes, podendo ser convidado, para compor essa banca, um
profissional
externo,
de
reconhecida
experincia
profissional
na
rea
de
desenvolvimento do objeto de estudo. O trabalho dever ser escrito de acordo com as

normas da ABNT, quando se tratar de monografia, ou, conforme normas de revistas
cientficas que sejam qualis A1, A2, B1 a B5, seguindo as demais normatizaes e
regulamentao internas do TCC. Aps a avaliao, correes e proposies da banca
examinadora, o trabalho far parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
8.3.2 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O estgio curricular supervisionado entendido como o tempo de aprendizagem
no qual o licenciando exerce in loco atividades especficas da sua rea profissional sob a
responsabilidade e orientao de um profissional j habilitado. O Parecer CNE/CP n
28/2001 de 02/10/2008 destaca que o estgio supervisionado um modo de
capacitao em servio e que s deve ocorrer em unidades escolares onde o estagirio
assuma efetivamente o papel de professor.
A disciplina de Estgio Supervisionado busca fazer um levantamento e anlise
das caractersticas do campo de estgio bem como a seleo de objetivos de
aprendizagem, com a elaborao de um plano de ao a ser executado no Ensino
Fundamental, Ensino Mdio, Ensino Mdio Integrado e Educao de Jovens e Adultos,
sob a interveno supervisionada e orientada. Vale salientar que o prprio IFPE ser
campo de estgio no Ensino Mdio Integrado e na Educao de Jovens e Adultos. A
carga horria desta disciplina ser de 400 (quatrocentas) horas, tendo incio a partir do
5 perodo do curso, preferencialmente em escolas da rede pblica de ensino com as
quais o IFPE mantenha acordo, convnio ou parceria em projetos de extenso e/ou
pesquisa. Para isso, as atividades programadas para o Estgio devem manter uma
correspondncia com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo licenciando no
decorrer do curso. Os licenciandos em Qumica que exeram atividade docente regular
na Educao Bsica podem ter a carga horria do estgio curricular supervisionado
20

IFPE/ Vitria- PE
reduzida at no mximo em 200 (duzentas) horas, sendo para isso dispensado de cursar
as duas ltimas disciplinas relativas ao estgio.
So mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da
disciplina no campo de estgio (desenvolvimento de um projeto no campo de estgio);
b) reunies sistemticas do aluno com o professor orientador;
c) visitas escola campo de estgio por parte do professor orientador, sempre
que necessrio;
d) relatrio do estgio supervisionado, de acordo com normatizao interna;
e) socializao das experincias de estgio por meio de seminrios, colquios,
encontros, dentre outros.
O aluno durante o estgio curricular supervisionado ser acompanhado por um
Professor Coordenador de Estgios, professor esse que ministrar tal disciplina, e um
professor supervisor com funo na rea de atuao do estgio e de acordo com as
condies de disponibilidade de carga-horria dos docentes. O perodo de observao,
preparatrio para o de regncia, consiste em uma avaliao participativa em que o
licenciando ir integrar-se ao cotidiano da escola, para que possa familiarizar-se com o
processo pedaggico real, desde instalaes, projeto poltico-pedaggico e atividades
didticas dos professores e alunos. A regncia compreende atividades especficas de
sala de aula em que o estagirio poder desenvolver habilidades inerentes profisso
docente, sob superviso do professor do campo de estgio. Aps a realizao do estgio,
o licenciando dever apresentar um relatrio final para ser avaliado pelo professor da
disciplina e, juntamente com a Monografia/Artigo Cientfico, serviro como requisitos a
serem considerados para aprovao final na concluso do curso superior.
8.3.3 OUTRAS ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS
As atividades acadmico-cientfico-culturais (presenciais ou a distncia)
envolvem as reas de ensino, pesquisa e extenso e devero ser desenvolvidas pelos
licenciandos ao longo de sua formao, como forma de incentiv-los para uma maior
insero em outros espaos acadmicos, como tambm para a aquisio de saberes e
habilidades necessrias sua formao como professor pesquisador de sua prpria
prtica. Essas atividades visam complementar a prtica profissional e o estgio
supervisionado de ensino. Para isso, o licenciando dever cumprir, no mnimo, 200
21

IFPE/ Vitria- PE
(duzentas) horas em outras formas de atividade acadmico-cientfico-cultural, de acordo

com a Resoluo CNE/CP n 02, de 19 de fevereiro de 2002. Cada uma das atividades
possui uma carga horria mxima em todo o Curso e por semestre, estando essas
discriminadas abaixo:
Quadro 1: Relao das atividades acadmico-cientfico-culturais no Campus
Vitria de Santo Anto do IFPE, 2010
Atividade
Carga horria
mxima semestral
por atividade (h)
Participao em conferncias e palestras

05
Participao em cursos, minicursos e
oficinas de extenso (presencial ou a
20
distncia) na rea do Curso ou reas afins.
Participao em encontros estudantis na
05
rea do Curso ou reas afins
Participao em eventos de iniciao
10
cientfica
Realizao de monitoria na rea do Curso
20 (10 por trabalho)
Participao em atividades no previstas,
em outros ncleos na rea do Curso ou
15
reas afins
Publicao de trabalhos em revistas
10
cientficas
Publicao de trabalhos cientficos em
05
anais de congresso
Participao em viagens tcnicas na rea do
10
Curso ou reas afins
Realizao de atividades de extenso ou
10
assistncia comunidade na rea do Curso
Participao em congressos ou seminrios
10
na rea do Curso ou reas afins
Exposio de trabalhos em eventos na rea 10 (5 por trabalho)
do Curso ou reas afins
Participao em ncleos de estudos ou 10 (5 por trabalho)
grupos de discusso na rea do Curso ou
reas afins
Participao como membro de coordenao
10
discente ou colegiado acadmico no IFPE
Campus Vitria de Santo Anto
Organizao de eventos na rea do Curso
10
ou reas afins
Carga horria
mxima durante
todo o Curso (h)
40
160
80
80
160
120
120
80
80
80
40
80
80
80
40
22

IFPE/ Vitria- PE
60
60
60
60
60
30
30
45
30
4
4
4
4
4
2
2
3
2
80
60
80
80
80
80
40
40
60
60
60
60
30
30
4
4
4
4
2
2
120
120
60
40
80
80
80
80
80
80
80
80
120
120
120
90
90
45
30
60
60
60
60
60
60
60
60
90
90
90
6
6
3
2
4
4
4
4
4
4
4
4
6
6
6
40
30
60
45
40
40
40
40
80
60
40
40
40
40
40
40
40
30
30
30
30
60
45
30
30
30
30
30
30
30
2
2
2
2
4
3
2
2
2
2
2
2
2
EEQ000
40
30
TAQ000
BAL000
40
40
30
30
2
2
60
60
60
60
60
60
4
4
4
4
4
4
Didticopedaggico
Ncleo Comum
Bsico
1o
Matemtica Bsica
Clculo I
Clculo II
Fsica I
Fsica II
Informtica
Estatstica Aplicada
Lngua Portuguesa
Lngua Estrangeira
Fundamentos Histrico- Sociolgicos da
Educao
Fundamentos Antropofilosficos da Educao
Didtica
Avaliao da Aprendizagem
Metodologia do Ensino da Qumica
Organizao e Gesto da Educao Brasileira
Didtica das Cincias Naturais
MTB105
CAL202
CAL301
FIS202
FIS301
INF101
EST400
LPT100
LES400
2o
3o
4o
5o
6o
7o
8o
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
FHS200
FAF300
DID402
ADA600
MEQ500
QGE302
DCN500
X
X
X
X
X
Obrigatrias
Ncleo Especifico
Total de Carga Horria do Ncleo Comum

QGE102
QGE205
HDQ100
QAM200
QOR403
QOR502
BIO800
QIN501
QIN600
FSQ304
FSQ403
FSQ502
QAN601
QAN700
AOR800
Radioatividade
RAD300
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
QUQ600
X
Obrigatrias
Eletivas
Ncleo Complementar
Total de Carga Horria do Ncleo Especfico
Prtica Profissional
Prtica como
Componente
Curricular
Estgio Curricular Supervisionado

Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
DID402
QGE102
QOR403
QOR502
QGE102
QIN501
QGE205
FSQ304
FSQ403
FSQ502
QAN601
QOR502
CAL301,
FIS301
1440
LIB500
EDI700
ECT700
EJA600
PSE400
MTC102
MED000
RER000
EDC000
POL000
AFS000
JDE000
MIN000
X
X
X
X
X
X
Total de Carga Horria do Ncleo Complementar

Prticas do Ensino de Qumica I
Prticas do Ensino de Qumica II
Prticas do Ensino de Qumica III
Prticas do Ensino de Qumica IV
Trabalho de Concluso de Curso I (TCC I)
Trabalho de Concluso de Curso II (TCC II)
MTB105
CAL202
MTB105
FIS202
1060
Qumica Geral e Experimental I

Qumica Geral e Experimental II
Histria da Qumica
Qumica Ambiental
Qumica Orgnica I
Qumica Orgnica II
Bioqumica
Qumica Inorgnica I
Qumica Inorgnica II
Fsico-Qumica I
Fsico Qumica II
Fsico-Qumica III
Qumica Analtica I
Qumica Analtica II
Anlise Orgnica
Qumica Quntica
Libras
Educao Inclusiva
Educao, Cincia, Tecnologia e Trabalho
Educao de Jovens e Adultos
Psicologia da Educao
Metodologia Cientfica
Mdias Educacionais
Relaes tnico-Raciais e Educao
Educao do Campo
Polmeros
Anlise Fsico-Qumica de Solos
Jogos Didticos para o Ensino da Qumica
Mineralogia
Experimentos Demonstrativos no Ensino da
Qumica
Tpicos Avanados em Qumica
Bioqumica dos Alimentos
Co-requisito
Crditos
80
80
80
80
80
40
40
60
40
Aulas semanais por perodo do Curso
Cdigo
Pr-requisitos
Carga horria
(h)
Disciplinas
Carga horria
(h/a)
8.3.4 MATRIZ CURRICULAR
380
PEQ100
PEQ200
PEQ300
PEQ400
TCC701
TCC800
ECS500
ECS600
ECS700
ECS800
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
80
80
80
80
80
80
100
100
100
100
200
MTC102
TCC701
Total de Carga Horria de Prtica Profissional
1080
Carga Horria Total do Curso
3960
23
QGE102

IFPE/ Vitria- PE
8.3.5 FLUXOGRAMA CURRICULAR
Figura 1: Fluxograma curricular do Curso de Licenciatura Plena em Qumica do IFPE - Campus Vitria de Santo Anto
24

IFPE/ Vitria- PE
8.3.6 EMENTAS DAS DISCIPLINAS

NCLEO COMUM (Obrigatrias)
Bsico
Curso: Licenciatura Plena em Qumica
Disciplina: Matemtica Bsica
Cd: MTB105 Perodo: 1
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 04
Ementa
Conjunto dos nmeros reais. Conjunto dos nmeros complexos. Razo, proporo, regra
de trs e porcentagem. Expresses algbrigas. Equaes e sistemas de equaes.
Relaes. Funes de uma varivel real. Anlise de funes. Funo composta. Funo
inversa. Funes polinomiais, exponenciais e logartmicas. Equao e inequao
exponencial e logartmica. Trigonometria no tringulo e na circunferncia. Funes
trigonomtricas. Conceito e propriedades de limite de uma funo.
Bibliografia Bsica
1. DEMANA, F. et al. Pr-clculo. 1 ed. Addison Wesley, 2008.
2. MEDEIROS, V. Z. et al. Pr-clculo. 2 ed. Cengage Learning, 2009.
3. SILVA, S. M. da; SILVA, E. M. Matemtica bsica para cursos superiores. 1
ed. So Paulo: Atlas, 2002.
4. IEZZI, G.; MURAKAMI, C.; MACHADO, N. J. Fundamentos de matemtica
elementar. v.8. 6 ed, So Paulo: Atual, 2005.
Bibliografia Complementar
1. VILA, G. S. S. Introduo ao clculo. 1 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e
Cientficos, 1998.
2. IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemtica elementar. v. 1. 8 ed.
So Paulo: Atual, 2004.
3. IEZZI, G.; DOLCE, O.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemtica
elementar. v.2. 9 ed, So Paulo: Atual, 2004.
4. IEZZI, G. Fundamentos de matemtica elementar. v.3. 8 ed. So Paulo: Atual,
2004.
5. DOLCE, O.; POMPEO, J. N. Fundamentos de matemtica elementar. v.9. 8 ed,
So Paulo: Atual, 2005.
25

IFPE/ Vitria- PE
Carga Horria: 60
Disciplina: Clculo 1
Crditos: 04
Cd: CAL202
Perodo: 2
Pr-requisito(s): MTB105
Ementa
Limite de funes polinomiais. Limites infinitos e limites no infinito. Limites
fundamentais. Continuidade de funes. Conceito de derivada. Interpretao geomtrica
e fsica. Derivadas de funes elementares. Regras de derivao. Funo composta e
regra da cadeia. Funes implcitas. Taxas de variao. Estudo da variao das funes.
Construo de grficos. Aplicaes das derivadas qumica e fsica.
Bibliografia Bsica
1. VILA, G. S. S. Clculo das funes de uma varivel. v.1. 7 ed. Rio de Janeiro:
Livros Tcnicos e Cientficos, 2003.
2. ANTON, H. A. Clculo. v. 1. 8 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
3. FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B.. Clculo A: funes, limite,
derivao e integrao. 6 ed. So Paulo: Prentice Hall, 2006.
elementar. v.8. 6 ed. So Paulo: Atual, 2005.
2. SWOKOWSKI, E. W. Clculo com geometria analtica. v.1. 2 ed. So Paulo:
Makron Books, 1995.
3. LARSON, R. E.; EDWARDS, B. H. Clculo com aplicaes. 6 ed. Rio de
Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 2005.
26

IFPE/ Vitria- PE
Carga Horria: 60
Disciplina: Clculo 2
Crditos: 04
Cd: CAL301
Perodo: 3
Pr-requisito(s): CAL202
Ementa
rea e a noo de integral. Conceito e propriedades da integral. Teorema fundamental
do clculo. Integrais definidas e indefinidas. Mtodos de integrao. Integral de funes
trigonomtricas, exponenciais e logartmicas. Aplicaes da integral qumica e fsica.
Funes de vrias variveis.
Bibliografia Bsica
1. SWOKOWSKI, E. W. Clculo com geometria analtica. v.1. 2 ed. So Paulo:
Makron Books, 1995.
2. STEWART, J.. Clculo. v.1. 6 ed. So Paulo: Cengage Learning, 2009.
3. LARSON, R. E.; EDWARDS, B. H. Clculo com aplicaes. 6 ed. Rio de
elementar. v.8. 6 Ed. So Paulo: Atual, 2005.
2. VILA, G. S. S. Clculo das funes de uma varivel. V.1. 7 ed. Rio de
27

IFPE/ Vitria- PE
Carga Horria: 60
Disciplina: Fsica I
Crditos: 04
Cd: FIS202
Perodo: 2
Pr-requisito(s): MTB105
Ementa
Discutir sobre o movimento em uma dimenso, o movimento em duas e trs dimenses.
As leis de Newton e suas aplicaes. Equilbrio de Foras. Sistemas de partculas.
Trabalho e energia. Conservao do Momento Linear. Conservao do momento
Angular. Colises.
Bibliografia Bsica
1. ALONSO, M. S.; FINN, E. S. Fsica. v.1. So Paulo: Edgar Blucher, 1972.
2. HALLIDAY, D. et al. Fundamentos da fsica. v.1 Rio de Janeiro: LTC, 1996.
3. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica. v.1. Mecnica. So Paulo:
Edgard Blcher, 1992.
3. TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros. v. 1. 6 ed. Rio
de Janeiro: LTC, 2009.
28

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Fsica 2
Cd: FIS301
Perodo: 3
Pr-requisito(s): FIS202
Carga Horria: 60
Crditos: 04
Ementa
Estudo sobre a temperatura, o calor. Dilatao trmica. Princpios da termodinmica.
Energia interna, entalpia e entropia. Estudo dos Gases. Equao de estado de um gs.
Trabalho e calor especfico dos gases. Esttica e dinmica dos fludos. Oscilaes.
Bibliografia Bsica
1. ALONSO, M. S.; FINN, E. S. Fsica. v. 2. So Paulo: Edgar Blucher, 1972.
2. HALLIDAY, D. et al. Fundamentos da fsica. v. 2, Rio de Janeiro: LTC, 1996.
3. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica. v.2. Mecnica dos fluidos e
calor. So Paulo: Edgard Blcher, 1992.
1. TIPLER, P. A.; MOSCA, G.. Fsica para cientistas e engenheiros. 6 ed. V.1.
Rio de Janeiro: LTC, 2009.
29

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Informtica
Cd: INF101 Perodo: 1
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 02
Ementa
Introduo a Informtica: histria e Surgimento da computao, Introduo ao
Hardware, Principais elementos e dispositivos do computador, Introduo ao Software,
Tipos de Softwares, Licenas dos Softwares, Matemtica computacional, Principais
Extenses de Softwares. Os Sistemas Operacionais: Introduo ao uso de Sistemas
Operacionais, O ambiente de Trabalho, Principais Aplicativos. Internet: Princpios e
fundamentos: Introduo a Internet, Principais sites de pesquisa e busca, Utilizando a
internet de forma segura, Criando e utilizando emails de forma segura. Editor de Texto:
Introduo aos editores de texto, Conhecendo a barra de ferramentas, Editando um
documento, Formatando um documento, Formatao de Trabalhos Tcnicos,
Trabalhando com tabelas e imagens. Planilha Eletrnica: Entendendo planilhas
eletrnicas, Formatando uma planilha, Formulas e Funes, Trabalhando com grficos.
Editor de Apresentaes: Elaborando apresentaes coerentes, Formatando
apresentaes, Trabalhando com Imagens.
Bibliografia Bsica
2. CAPRON, H. L. e JOHNSON, J. Introduo informtica. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2004.
3. ALVES, J. A. Introduo informtica: teoria e prtica. Rio de janeiro:
Berkeley Brasil, 2004.
4. MACDONALD, M. Criao de sites: o manual que faltava. So Paulo: Digerati
Books, 2010.
1. TANENBAUM, A. S. Sistemas operacionais modernos. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2010.
2. TERUEL, E. C. Web total: desenvolva sites com tecnologias de uso livre pratico e avanado. So Paulo: Editora rica, 2009.
30

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Estatstica Aplicada
Cd: EST400 Perodo: 4
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 02
Ementa
Introduo probabilidade; Estatstica descritiva univariada; Tipos e nveis de
mensurao das variveis; Distribuio de freqncia; Representao grfica; Introduo
teoria da deciso estatstica; Medidas de tendncia central e variabilidade; Teste de
comparao de mdias.
Bibliografia Bsica
1. BOLFARINE, H; BUSSAB, O. W. Elementos de amostragem. So Paulo:
Blucher, 2005.
2. BERQUO, E. S.; SOUZA, J M. P.; GOTLIEL, S. Bioestatstica. 2 ed. So Paulo:
EPU, 1981.
3. FIELD, A. Descobrindo a estatstica usando o SPSS. 2 ed. Porto Alegre:
Artmed Editora S. A., 2009.
4. LIMA, A. C. P.; MAGALHES, M. N. Noes de probabilidade e estatstica.
6 ed. So Paulo: EDUSP, 2005.
5. VIEIRA, S. Introduo bioestatstica. Rio de Janeiro: Elsevier, 1980.
1. PESTANA, M. H.; GAGEIRO, J. N. Anlise de dados para cincias sociais: a
complementaridade do SPSS. 2 ed. Lisboa: Silabo, 2000.
2. VIEIRA, S. Bioestatstica: tpicos avanados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
31

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Lngua Portuguesa
Cd: LPT100 Perodo: 1
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 04
Ementa
Leitura e produo de texto, abordando nveis e gneros textuais com o objetivo de
efetivar uma comunicao consistente, coerente e argumentativa; desenvolvimento de
capacidade de compreenso e interpretao da leitura de mundo e consequentemente sua
reelaborao. Est organizada em forma de textos acadmicos (orais e/ou escritos),
mediante a releitura das diferentes formas de linguagens produzidas no cotidiano
educacional.
Bibliografia Bsica
1.MACHADO,A.R.(Coord.)Planejargnerosacadmicos.SoPaulo:Parbola,
2004.
2.FLORIN,J.L.;SAVIOLI,P.F.Paraentenderotexto:leituraeredao.17ed.
SoPaulo:tica,2007.
3.FARACO,C.A.eTEZZA,C.Prticadetextoparaestudantesuniversitrios.
Petrpolis,RJ:Vozes,1992.
4._______.OficinadeTexto.Petrpolis,RJ:Vozes,2009.
1.Bechara,E.ModernaGramticaPortuguesa.RiodeJaneiro:Lucerna,2004.
2.BAGNO,M.Preconceitolingustico:oque,comosefaz.SoPaulo:Loyola,
1999.
3.KOCH,I.G.V.Acoesotextual.SoPaulo:Contexto,1988.
4.KOCH,I.G.V.;TRAVAGLIA,L.C.TextoeCoerncia.SoPaulo:Cortez,2002.
32

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Lngua Estrangeira
Cd: LES400
Perodo: 4
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 02
Ementa
Estudo sobre estratgias especficas para compreenso de textos acadmicos em lngua
inglesa. Introduo e pratica das estratgias de compreenso escrita que favoream a
leitura. Exerccio da observao, reflexo e crtica de textos de interesse geral que permita
um melhor desenvolvimento da habilidade de leitura.
Bibliografia Bsica
1. SILVA, J. A. de C.; GARRIDO, M. L., BARRETO, T. P. Ingls Instrumental:
Leitura e Compreenso de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didtico, UFBA.
1994.
2. ALLIANDRO, H. Dicionrio Escolar Ingls Portugus. Rio de Janeiro: Ao livro
Tcnico, 1995.
3. TAYLOR, J. Gramtica Delti da Lngua Inglesa. Rio de Janeiro: Ao Livro
Tcnico, 1995.
1. ALLIANDRO, H. Dicionrio escolar ingls-portugus. Rio de Janeiro: Ao livro
tcnico, 1995.
2. PINTO, Dilce et al. Compreenso inteligente de textos. Grasping the meaning.
v.1 e 2. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 1991.
33

IFPE/ Vitria- PE
Didtico-Pedaggico
Disciplina: Fundamentos Antropo-Filosficos da Educao
Cd: FAF300
Perodo: 3
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
Anlise e discusso das principais concepes histrico-filosficas da educao,
referendada pelas teorias de filsofos clssicos e moderno-contemporneos que
exerceram maior influncia nas sociedades ocidentais, especialmente no Brasil, numa
abordagem histrico-crtica que contemple uma leitura tico-humanista do processo
educativo.
Bibliografia Bsica
1. DALBOSCO, C. A.; CASAGRANDA, E. A.; MHL, E. H. (Orgs.). Filosofia e
pedagogia. Aspectos histricos e temticos. Campinas: Autores Associados, 2008
(Col. Educao Contempornea).
2. GADOTTI, M. Histria das ideias pedaggicas. 8. ed. So Paulo: tica, 2004.
3. PAGNI, P. A.; SILVA, D. J. da (Org.). Introduo filosofia da educao:
temas contemporneos e histria. So Paulo: Avercamp, 2007.
1. ARANHA, M. L. de A. A. Filosofia da educao. 3 ed. rev. e ampl. So Paulo:
Moderna, 2009.
2. BRANDO, Z. (Org.). A crise dos paradigmas e a educao. 2 ed. So Paulo:
Cortez, 1995.
3. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessrios a prtica educativa. 2
ed. So Paulo: Paz e Terra,1996.
4. GHIRALDELLI, P. Jr. Filosofia e histria da educao brasileira. Da colnia
ao governo Lula. 2. ed. Barueri, SP: Manole, 2009.
5. KANT, I. Sobre a pedagogia. Trad. Francisco Cock Fontanella. 4. ed. Piracicaba:
UNIMEP, 2004.
34

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Fundamentos Histrico-Sociolgicos da
Educao
Cd: FHS200 Perodo: 2
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
A relao estabelecida entre a educao e a sociedade. Perspectivas clssicas e
educao: Marx, Weber e Durkheim. Ideologia e Educao. Aparelhos Ideolgicos do
Estado e Educao. Cultura, Poltica e Educao. Desigualdades Sociais, Reproduo
Social e Educao. Anlises Contemporneas sobre a Educao: Bourdieu e Foucault.
Estado e Educao no Brasil.
1. BOURDIEU, P, PASSERON, J. A Reproduo. Petrpolis, RJ: 2008.

2. BRANDO, C. R. O que educao? So Paulo: Brasiliense, 1995.
3. CHAU, M. O que Ideologia? So Paulo: Brasiliense, 1985.
4. DURKHEIM, E. Educao e sociologia. So Paulo: Melhoramentos, 1978.
1. ALTHUSSER, L. Os Aparelhos Ideolgicos de Estado. Rio de Janeiro: Graal,
2007.
2. ALVES, R. Conversas Com Quem Gosta de Ensinar. So Paulo: Ares Potica,
1995.
3. ARON, R. As Etapas do Pensamento Sociolgico. So Paulo: Martins Fontes,
1987.
4. BOURDIEU, P. A Economia das Trocas Simblicas. So Paulo: Perspectiva,
2004.
35

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Didtica
Cd: DID4002 Perodo: 4
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
Estudo sobre a trajetria histrica da didtica. As tendncias pedaggicas e o papel da
didtica na prtica docente. O trabalho docente: novas exigncias educacionais, formao
docente e as relaes de ensino-pesquisa no cotidiano escolar. A prtica educativa:
elementos do processo ensino-aprendizagem. O planejamento na educao: conceitos,
funes e tipos. Relaes professor-aluno-conhecimento. Funes da avaliao no
cenrio educacional atual. Formas organizativas do trabalho pedaggico: projeto poltico
pedaggico, projetos didticos, planos de aula, entre outros.
Bibliografia Bsica
1. FAZENDA, I. Didtica e Interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 1998.
2. GANDIN, D.; GEMERASCA, Maristela P. Planejamento participativo na
escola: o que e como se faz. So Paulo: Loyola, 2002.
3. LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
4. VEIGA, I. P. Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas: Papirus, 1996.
1. BEHRENS, M. A. O paradigma emergente e a prtica pedaggica. 3 ed.
Curitiba: Universitria Champagnat, 2003.
2. COMNIO, J. A. A Didtica Magna. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
Introduo.
3. LIBNEO, J. C. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico social
dos contedos. So Paulo: Loyola, 1985.
4. MASETTO, M. Didtica: a aula como centro. 4 ed. So Paulo: FTD, 1997.
5. MORAIS, R. de. Sala de aula: que espao esse? 13 ed., Campinas, SP: Papirus,
2000.
6. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Orgs). Currculo, cultura e sociedade. 4 ed.
So Paulo: Cortez, 2000.
36

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Avaliao da Aprendizagem
Cd: ADA600 Perodo: 6
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
Refletir sobre a evoluo histrica da avaliao, formas e dimenses. Avaliao no ensino
da qumica: instrumentos avaliativos e as geraes da avaliao e suas repercusses na
aprendizagem de qumica.
Bibliografia Bsica
1. HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre:
Mediao, 2001.
2. SAUL, A. M. Avaliao emancipatria: desafios prtica de avaliao e
reformulao de currculo. So Paulo: Cortez, 2000.
3. SILVA, J. F. Prticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes
reas do currculo. Porto Alegre: Mediao, 2003.
4. _________. Avaliao na perspectiva Formativa-Reguladora: Pressupostos
Tericos e Prticos. Porto Alegre: Mediao, 2004.
1. VIANNA, H. M. Avaliao Educacional. So Paulo: IBRASA, 2000.
2. LVAREZ MNDEZ, J. M. Avaliar para conhecer, examinar para excluir.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
3. GUBA, E. G.; LINCOLN, Y. S. Fourth generation evaluation. Newbury Park,
London, New Delhi: Sage, 1989.
37

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Metodologia Cientfica
Cd: MTC102 Perodo: 1
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 45
Crditos: 3
Ementa
Cincia e conhecimento cientfico; Diretrizes metodolgicas para a leitura, compreenso
e documentao de textos e elaborao de resenha, fichamento, seminrio, monografia e
artigo; Processos e tcnicas de elaborao do trabalho cientfico; Tipos de pesquisa;
Implicaes metodolgicas e ticas na pesquisa em seres humanos; Etapas da pesquisa
cientfica: tema, ttulo, problema, hiptese, justificativa, objetivos, reviso de literatura,
metodologia, coleta e tabulao de dados, anlise e discusso dos resultados, concluses,
referncias.
Bibliografia Bsica
1. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica.
6. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
2. MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,
resenhas. So Paulo: Atlas, 1991.
3. SEIDEL, R. H. Manual terico e prtico para elaborao de trabalhos
acadmicos. Recife: Nossa Livraria, 2004.
1. OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Recife: Bagao, 2005
2. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 21 ed. So Paulo: Cortez,
2004.
38

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Organizao e Gesto da Educao Brasileira
Cd: OGE300 Perodo: 3
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 02
Ementa
A organizao da educao bsica brasileira no mbito das Leis de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional. Sistema(s) de ensino: a viso terica e o marco legal. A organizao
escolar do ensino fundamental e do ensino mdio. As modalidades de ensino e suas
interrelaes: a educao de jovens e adultos; a educao profissional; a educao
distncia; e a educao especial. As diferentes concepes de gesto democrtica da
educao e suas implicaes para a democratizao da educao bsica; a gesto dos
sistemas de ensino; Formao inicial e continuada dos docentes da educao bsica: as
diferentes perspectivas tericas; e a profissionalizao.
Bibliografia Bsica
1. BREZINSKI, I (Org.) LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 9 ed.
2. LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educao escolar: polticas,
estrutura e organizao. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2005.
3. MOURA, D. H. Educao bsica e educao profissional e tecnolgica: dualidade
histrica e perspectivas de integrao. IN: Anais da 30 Reunio Anual da
ANPED. Caxambu/MG: ANPED, 2007.
4. PARO, V. H. Gesto democrtica da escola pblica. So Paulo: tica, 2003. (2
exemplares na biblioteca)
1. FERREIRA, N. S. C. Gesto da educao: impasses, perspectivas e
compromissos. So Paulo: Cortez, 2006.
2. MALDANER, O. A. A Formao inicial e continuada de professores de
Qumica. Iju, RS: UNIJU, 2000.
3. VEIGA, I. C. A. Projeto poltico pedaggico da escola: uma construo
possvel. So Paulo: Papirus, 2006.
4. VEIGA, I. P. e AMARAL, A, L. (orgs.) Formao de professores. Polticas e
debates (coleo magistrio: formao e trabalho pedaggico). Campinas:
Papirus, 2002.
39

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 30
Disciplina: Didtica das Cincias Naturais
Crditos: 2
Cd: DCN500 Perodo: 5
Pr-requisito(s): DPD402
Ementa
Refletir sobre as novas perspectivas do ensino de cincias e as abordagens do ensino na
prtica pedaggica das cincias naturais. A identidade do professor de cincias naturais.
A didtica das cincias naturais na formao do professor. Compromisso social e tico do
professor de cincias naturais na promoo da cidadania.
Bibliografia Bsica
1. ASTOLFI, J.P. DEVELAY, M.. A didtica das cincias. 5 ed. Campinas:
Papirus, 1999.
2. BIZZO, N. Cincias: fcil ou difcil? vol. 1. 2 ed. So Paulo: tica, 2000.
3. CACHAPUZ, A. A Necessria Renovao do Ensino das Cincias. So Paulo:
Cortez, 2005.
4. MARANDINO, M. Ensino de cincias e cidadania. So Paulo: Moderna, 2004.
1. GUIMARAES, V. S. Formao de professores saberes, identidade e profisso.
So Paulo: Papirus, 2004.
2. WEISSMANN, H. (org). Didtica das Cincias Naturais: contribuio e
reflexes. Porto Alegre: Artmed, 1998.
3. GIL-PEREZ, D. Formao de Professores de Cincias. Tendncias Inovaes.
40

IFPE/ Vitria- PE
NCLEO ESPECFICO (Obrigatrias)

Carga Horria: 30
Disciplina: Tpicos Avanados em Qumica
Crditos: 2
Cd: TAQ
Perodo:ELETIVA Pr-requisito(s): X
Ementa
A qumica do DNA, clulas tronco, a qumica e a transgenia, nanotecnologia, qumica
supramolecular e novos materiais. Tcnicas avanadas de caracterizao de materiais de
maior relevncia nos dias atuais. Qumica forense.
Bibliografia Bsica
1. HALL, N., Neoqumica, Bookman, 2004.
2. MATTHEW, E. J. Qumica e investigao criminal, 1 ed. Rrevert, 2008.
3. DURAN, N.; MATOSO, L. H. C. Nanotecnologia: introduo, preparao e
caracterizao de nanomateriais e exemplos de aplicao. Artliber, 2006.
1. SCHULZ, P. A Encruzilhada da nanotecnologia. Vieira & Lent.
2. MORALES, M. M.. Terapias-avanadas: clulas-tronco, terapia gnica e
nanotecnologia aplicada sade. Atheneu.
41

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 120
Disciplina: Anlise Orgnica
Crditos: 6
o
Cd: AOR800
Perodo: 8
Pr-requisito(s):QOR502
Ementa
Vidrarias e equipamentos de laboratrio. Manuseio de produtos qumicos,
acompanhamento de uma reao e purificao de compostos orgnicos. Tcnicas
cromatogrficas, anlise qualitativa de compostos orgnicos e analises espectroscpicas
de compostos orgnicos. Inter-converso de grupos funcionais, reaes de adio a
alquenos, reaes de eliminao e substituio. Reaes de oxi-reduo e reaes de
formao de ligaes carbono-carbono.
Bibliografia Bsica
1. PAIVA, D. L. (et al). Qumica orgnica experimental. 2 ed. Bookman, 2009.
2. DIAS, A. G. (ET al). Guia prtico de qumica orgnica. v. 1. 1 ed.
Intercincia, 2004.
3. ZUBRICK, J. W. Manual de sobrevivncia no laboratrio de qumica
orgnica: guia de tcnicas para o aluno. 6 ed. LTC, 2005.
1. COLINS, C. E.; BRAGA J. L.; BONATO, P. S., Fundamentos de
cromatografia. 2 ed. UNICAMP, 2006.
42

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Qumica Orgnica I
Cd: QOR403
Perodo: 4
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
Origens da qumica orgnica. Compostos de carbonos e ligaes qumicas. Compostos
de carbono representativos. Introduo s reaes orgnicas: cidos e bases. Alcanos,
cicloalcanos: conformaes das molculas. Estereoqumica descritiva: molculas
quirais. Alquenos e alquinos I. Propriedades e snteses. Alquenos e alquinos II. Reaes
de adio. Reaes de radicais. Haletos de alquila. lcoois, teres e epxidos.
Compostos organometlicos.
Bibliografia Bsica
1. VOLLHARDT, K. P. C.; SCHORE, N. E. Qumica orgnica, 4 ed. Bookman,
2004.
2. BRUICE, P. Y., Qumica orgnica. v.1. 4 ed. Prentice Hall Brasil, 2006.
3. SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. v. 1. 9 ed. LTC,
2009.
1. CONSTANTINO, M. G. Qumica orgnica: curso bsico universitrio. v.1. 1
ed. LTC, 2009.
2. MCMURRY, J. Qumica Orgnica 1. 6 ed. Cengage Learning, 2004.
43

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 60
Disciplina: Qumica Orgnica II
Crditos: 4
Cd: QOR502 Perodo: 5
Pr-requisito(s):QOR403
Ementa
Compostos aromticos. Reaes dos Compostos aromticos. Fenis e haletos de arila:
substituio aromtica nucleoflica. Aldedos e Cetonas. Adies nucleoflicas ao
grupo carbonila. Reaes aldlicas. cidos carboxlicos e seus derivados. Sntese e
reaes de compostos -dicarbonlicos: Qumica dos ons enolato. Aminas. Compostos
heterociclos. A filosofia e a prtica de snteses orgnicas. Compostos orgnicos de
enxofre e fsforo.
Bibliografia Bsica
1. FERREIRA, M.; MORAIS, L.; NICHELE, T. Z.; DEL PINO, J. C., Qumica
orgnica, Bookman, 2007.
2. SOLOMONS, T.W. G. FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. v.2. 9 ed. LTC,
2009.
3. CONSTANTINO, M. G. Qumica orgnica: curso bsico universitrio. v.2 1
ed. LTC, 2008.
1. COSTA, P. (ET al). cidos e bases em qumica orgnica, Bookman, 2005.
2. MCMURRY, J., Qumica orgnica 2. 6 ed. Cengage Learning, 2004.
3. CONSTANTINO, M. G. Qumica orgnica: curso bsico universitrio. v. 3. 1
ed. LTC, 2008, Vol 3.
44

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 90
Disciplina: Qumica Analtica I
Crditos: 6
Cd: QAN601
Perodo: 6
Pr-requisito(s): FSQ502
Ementa
Introduo anlise qualitativa. Fenmenos de equilbrio. Introduo Anlise
Quantitativa. Marcha analtica de separao e classificao de ctions e nions.
Amostragem.
Bibliografia Bsica
1. SKOOG, D.A.; WEST, D.M.; HOLLER, F.J, Fundamentos de qumica
analtica. 8. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2006.
2. VOGEL, A., Qumica analtica qualitativa, 5 ed. Mestre Jou, 1981.
3. HIGSON, S., Qumica Analtica, Bookman, 2009.
1. VAITSMAN, D.; BITTEN, O. Ensaios qumicos qualitativos, 1 ed.
Intercincia, 1995.
45

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 90
Disciplina: Qumica Analtica II
Crditos: 6
Cd: QAN700
Perodo: 7
Pr-requisito(s): QAN601
Ementa
Volumetria, Gravimetria e fundamentos da anlise instrumental. Mtodos
espectroanalticos, mtodos eletroanalticos e mtodos de separao. Tratamento
estatstico de dados e interpretao de resultados obtidos com mtodos instrumentais.
Bibliografia Bsica
1. MENDHAM, J. (et al). Qumica analtica quantitativa. 6 ed. LTC, 2002.
2. BACCAN, N. (et al). Qumica analtica quantitativa elementar. 3 ed. Revista
Ampliada e Reestruturada. Blucher, 2001.
3. HARRIS, D.C. Anlise qumica quantitativa. 6 ed. LTC, Rio de Janeiro,
2005.
1. CIENFUEGOS,F.; VAITMANS, D. Anlise instrumental. ed.1. Intercincia,
2000.
2. WELZ, B.; SPERLING, M. Atomic absorption spectroscopy. 3 ed. John
Wiley, 1999.
3. HOLLER, F. J.; SKOOG, D. A.; CROUCH, S. R. Princpios de anlise
instrumental. 6 ed. Bookman, 2009.
46

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 30
Disciplina: Polmeros
Crditos: 2
Cd: POL101
Perodo:ELETIVA Pr-requisito(s):X
Ementa
Nomenclatura, classificao, propriedades e Tipos de monmero. Natureza qumica e
Processos de preparao de polmeros. Polmeros naturais e polmeros de interesse
industrial. Impacto ambiental. Reciclagem.
Bibliografia Bsica
1. MANO, E. B. e MENDES, L. C. Introduo a polmeros, 2 ed. So Paulo:
Edgard Blcher, 2004.
2. SPERLING, L.H., Introduction to physical polymer science. Wiley, 2001.
3. MARINHO, J. R. D. Macromolculas e polmeros. 1 ed. Manole, 2004.
1. AKCELRUD, L., Fundamentos da cincia dos polmeros, 1 ed. Manole, 2006.
2. ROSEN, S.L., Fundamental principles of polymeric materials. New York:
John Wiley & Sons, 1993.
47

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Bioqumica
Cd: BIO800
Perodo: 8
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Pr-requisito(s): QOR502
Ementa
Analisar a relevncia da gua como solvente biolgico ideal e a sua influncia nas
estruturas das biomolculas; Classificao, caracterizao estrutural e nomenclatura dos
Carboidratos, Lipdeos, Protenas, cidos Nuclicos, Vitaminas e Co-enzimas, enfatizando
os aspectos esterioqumicos. Reaes qumicas dos monossacardeos; Reaes do grupo
acila; Enzimologia - Aplicaes da biocatlise em sntese orgnica: enzimas isoladas e
anticorpos catalticos; Papel dos principais agentes inorgnicos nos sistemas vivos
ressaltando o Na, K, Cl, Mg, Ca, Zn, Fe, Co, Se, S, Mn, Co; Transposio dos conceitos
cientficos da bioqumica atravs da contextualizao para melhorar a qualidade de vida
do Ser Humano.
Bibliografia Bsica
1. LEHNINGER, A. L.; NELSON, D. L.; COX, M. M. Princpios de bioqumica.
4. ed. So Paulo: Sarvier, 2006.
2. MCMURRY, JOHN. Quimica orgnica. v.1. 6. ed. So Paulo: Thomson
Pioneira, 2004.
3. MCMURRY, JOHN. Quimica orgnica. v. 2. 6. ed. So Paulo: Thomson
Pioneira, 2004.
1.
BERG, M.J.; TYMOCZKO, J.L; STRYER, L. Bioqumica. 6 ed. Rio de janeiro:

Guanabara Koogan, 2008.
2.
CAMPBEL, M. K. Bioqumica. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2001.
48

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Histria da Qumica
Cd: HDQ100
Perodo:1
Carga Horria: 45
Crditos: 3
Pr-requisito(s):X
Ementa
Promover a abordagem epistemolgica da Histria da Qumica tratando dos principais

conceitos qumicos numa lgica cientfica orientada para o contexto social, poltico,
filosfico, econmico e tico abrangendo a origem da Qumica; o estudo da protoqumica
com nfase nos metais, ligas metlicas e metalurgia; Cosmologia Grega; a prtica da
Alquimia na Idade Mdia ressaltando a Alquimia Medieval Europia; a Cincia
Renascentista; Iatroqumica; Teoria do Flogstico; a Revoluo de Lavoisier; o Atomismo
e suas controvrsias no Sc. XIX e sua consolidao no Sc. XX; Teoria atmico-nuclear
de Avogadro e de Cannizzaro. Teoria dualista de Berzelius. Vitalismo e antivitalismo.
Arquitetura molecular: isomeria, valncia e estereoqumica.
Bibliografia Bsica
1. CHASSOT, A. I. A cincia atravs dos tempos. 2. ed. So Paulo: Moderna,
2004.
2. GOLDFARB, A. M. A. Da alquimia qumica. 1. ed. So Paulo: Landy, 2001.
3. ARAGO, M. J. Histria da qumica. So Paulo: Intercincia, 2008.
1. VANIN, J.A. Alquimistas e qumicos: o passado, o presente e o futuro. 2 ed.
So Paulo: Moderna, 2005.
2. BENSAUDE-VICENT, B.; STENGERS, I. Histria da qumica. 1. ed. Lisboa:
Instituto Piaget, 1996.
3. SILVA, D. D. (et al). Histria da qumica no Brasil. 3. ed. So Paulo: tomo,
2010.
4. FILGUEIRAS, C. A. L. Lavoisier: o estabelecimento da qumica moderna. 2
ed. So Paulo: Odysseus, 2002.
49

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Jogos didticos para o ensino da qumica
Cd:JDE
Perodo:
Pr-requisito(s): X
ELETIVA
Carga Horria: 45
Crditos: 03
Ementa
Conceitos de jogo didtico em diversos aspectos: definio, natureza, caractersticas e
funes; Caracterizao das atividades ldicas: cooperao, competio, fabricao e
construo coletiva; histrias em quadrinhos; expresso corporal; Atividades ldicas
versus os aspectos scio-afetivo, cognitivo, psicomotor, lingstico e espiritual; Funo
ldica e a funo educativa dos jogos com fins educacionais; Importncia da
contribuio de regras para efetivar os jogos; Transposio conceitual e adaptaes de
jogos para diferentes faixas etrias; Nveis de interao entre jogo e o jogador: anlise
qualitativa de jogos didticos; Propor situaes ldico-pedaggicas: construo,
elaborao e aplicao de jogos e atividades ldicas no Ensino de Qumica;
Bibliografia Bsica
1. SOARES, M. Jogos para o Ensino de qumica: teoria, mtodos e aplicaes.
Guarapari: Ex Libris, 2008.
2. ROBAINA, J. V. L. Qumica atravs do ldico: brincando e aprendendo.
Canoas: Ulbra, 2008.
3. FIALHO, N. N. Jogos no ensino de quimica e biologia. 1 ed. Curitiba: IBPEX,
2007.
4. EMERIQUE, P.S. Brincadeprende: dicas ldicas para pais e professores.
Campinas: Papirus, 2003.
5. BERKENBROCK, V. I. Jogos e diverses em grupo: para encontros, festas de
famlia, reunies, salas de aula e outras ocasies. Petrpolis: Vozes, 2002.
1.
HUINZIGA, J. Homo Ludens: o jogo como elemento de cultura. 5. ed. So

Paulo: Perpectiva, 2008.
2.
BROUGRE, G. Jogo e educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
50

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Radioatividade
Cd:RAD300
Perodo: 2.
Carga Horria: 45
Crditos: 03
Pr-requisito(s): X
Ementa
Descoberta da radioatividade e as primeiras aplicaes; Princpios bsicos da radioatividade

e a estrutura nuclear; Estudo dos tipos e propriedades das radiaes: Emisso alfa, emisso
beta, emisso gama, raio- X caracterstico, captura eletrnica, converso interna, emisso de
psitron e nutrons; Interao da radiao ionizante com a matria: mecanismos de
Interaes (produo de par, espalhamento Compton , absoro fotoeltrica), transferncia
de energia e alcance; Radioatividade Natural e Famlias Radioativas; Reaes Nucleares:
Fisso e Fuso; Cintica das transformaes radioativas: Lei do decaimento radioativo,
Atividade nuclear, Tempo de meia vida e Vida mdia; Radiometria: princpios de
funcionamento dos detectores de radiao; Efeitos biolgicos das radiaes ionizantes:
efeitos determinsticos e estocsticos; sndrome aguda da radiao; Proteo radiolgica;
Princpios, fatores e modos de exposio; Incidentes e acidentes radiolgicos; Aplicaes da
Cincia Nuclear: Qumica, Biologia, Agricultura, Medicina,Indstria, etc.
Bibliografia Bsica
1. CEMBER, H. & JOHNSON, T. E. Introduction to health physics. 4. ed. So Paulo:
Mcgraw-Hill Professi, 2008.
2. BITELLI, T. Fsica e dosimetria das radiaes. 1. ed. So Paulo: Atheneu, 2006.
3. KOTZ, J. C. & TREICHEL JR., P. Qumica e reaes qumicas. v. 2. 3. ed. Rio de
Janeiro: LTC,1998.
1. ROCHA, A.F.G. Medicina nuclear. Rio de Janeiro, editora Guanabara Koogan, 1976.
ATKINS, P.; JONES, L. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3 ed.
Porto Alegre: Bookman, 2007.
51

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Qumica Inorgnica I
Cd:QIN501 Perodo: 5.
Pr-requisito(s):QGE102
Carga Horria: 60
Crditos: 04
Ementa
Introduo Qumica Inorgnica; Estrutura do tomo; Estrutura e energia de rede dos
slidos simples inicos e metlicos; Estrutura molecular e modelos de ligaes qumicas:
molculas poliatmicas; Simetria Molecular; cidos, Bases e ons em soluo; Reaes de
Oxidao e Reduo; Qumica descritiva sistemtica dos elementos dos blocos s e p.
Bibliografia Bsica
1. SHRIVER, D. F. & ATKINS, P. W.; Qumica inorgnica. 4. ed. So Paulo:
Bookman, 2008.
2. LEE, J. D. Qumica inorgnica no to concisa. 5. ed. So Paulo: Edgard
Blucher, 1999.
1. BARROS, H. C. Qumica Inorgnica: uma Introduo. Belo Horizonte: UFMG,
1989.
2. BENVENUTTI, E. V. Qumica inorgnica: tomos, molculas, lquidos e
slidos. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003.
52

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Qumica Inorgnica II
Pr-requisito(s):QIN501
Carga Horria: 60
Crditos: 04
Ementa
Qumica descritiva sistemtica dos elementos dos blocos d e f; Complexos de Coordenao e
isomeria dos metais do bloco d; Teorias do campo ligante, campo cristalino e orbitais
moleculares; Mecanismos de reaes de complexos de metais do bloco d; Qumica dos
compostos organometlicos dos blocos s, p, d e f; Transposio de conceitos para o
mbito do ensino mdio.
Bibliografia Bsica
1. JONES, Chris J. Qumica dos Elementos dos Blocos D e F. So Paulo: Artmed, 2002.
2. HOUSECROFT, C. E. & SHARPE, A. G. Inorganic Chemistry. 3. ed. England:
Pearson, 2008.
1. SHRIVER, D. F. & ATKINS, P. W. Qumica Inorgnica. 4. ed. So Paulo: Bookman,
2008.
2. LEE, J. D. Qumica Inorgnica No To Concisa. 5. ed. So Paulo: Edgard Blucher,
1999.
3. BENVENUTTI, E. V. Qumica Inorgnica: tomos, molculas, lquidos e slidos,
Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003.
4. MAHAN, B. M., MAYERS, R. J. Qumica, um curso universitrio. 4. ed americana.
So Paulo: Edgar Blcher Ltda, 1993.
53

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Qumica Geral e Experimental I
Cd: QGE102
Perodo: 1
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 90
Crditos: 6
Ementa
Estudo da Matria e Energia. Evoluo dos Modelos Atmicos. Propriedades Peridicas.
Ligaes Qumicas. Funes da Qumica Inorgnica. Tipos de reaes. Reaes
inorgnicas. Nmero de oxidao. Balanceamento de equaes. A segurana em um
laboratrio de qumica. Equipamentos de proteo individual. Materiais e vidrarias de
laboratrio. Armazenagem de materiais. Tcnicas bsicas de laboratrio: aquecimento de
materiais; transporte de slidos, lquidos e gases; medies de volume; uso da balana.
Reatividade dos metais e reaes de deslocamento. Solubilidade dos sais. Reaes de
sntese e decomposio.
Bibliografia Bsica
1- PETER ATKINS, LORETTA JONES. Princpios de Qumica, Questionando a
Vida Moderna e o Meio Ambiente. 3 ed. Bookman, 2006.
2- RUSSELL, JOHN B. Qumica Geral. v. 1. 2 ed. So Paulo: Makron Books, 2004.
3- RUSSELL, JOHN B. Qumica Geral. v. 2. 2 ed. So Paulo: Makron Books, 1994.
4- SILVA, R. R.; NOCCHI, N.; ROCHA-FILHO, R. Introduo Qumica
Experimental. So Paulo: McGraw-Hill, 1990.
5- CHISPRINO, A. Manual de Qumica Experimental. So Paulo: tica, 1990.
1 - ROLLIE J MYERS, BRUCE M. MAHAN. Qumica: Um Curso Universitrio. 4
ed. Edgard Blucher Ltda, 2002.
2- BRADY, JAMES E. Qumica geral. v.1. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
3- TREICHEL JR., PAUL M.; KOTZ, JOHN C. Qumica geral e reaes qumicas.
v. 1. 1 ed. Thomson Pioneira, 2005.
4- MILAGRES, J.E. (et al) Qumica geral: prticas fundamentais, Viosa:
Universidade Federal de Viosa, 1992.
6- COSTA, C. L. A. Qumica Geral - Prticas Fundamentais. Niteri: EDUFF.
54

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 90
Disciplina: Qumica Geral e Experimental II
Crditos: 6
Cd: QGE205
Perodo: 2
Pr-requisito(s): QGE102(CO-REQUISITO)
Ementa
Grandezas e quantidades. Estudo fsico dos gases. Solues, colides e suspenses. Coeficiente
de solubilidade. Aspectos quantitativos das solues. Diluio. Misturas de solues. Frmulas
qumicas. Clculos qumicos. A determinao experimental da constante de Avogadro. Estudo
da densidade gasosa. Preparao de solues de solues. Introduo a mtodos titulomtricos.
O mtodo cientifico.
Bibliografia Bsica
1 MYERS, R. J.; MAHAN, B. M. Qumica: um curso universitrio. 4 ed. Edgard
Blucher, 2002.
2- BRADY, J. E. Qumica geral. v. 2. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
3- TREICHEL JR., PAUL M.; KOTZ, JOHN C. Qumica geral e reaes qumicas. 1 ed.
Thomson Pioneira, 2005.
4- MILAGRES, J.E (et al). Qumica Geral: Prticas Fundamentais, Viosa: Universidade
Federal de Viosa, 1992.
5- COSTA, C. L. A. Qumica Geral: prticas fundamentais. Niteroi: EDUFF, 1992.
1- ATKINS, P.; JONES, L. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Bookman, 2006.
2- RUSSELL, J. B. Qumica geral. v. 1. 2. ed. So Paulo: Makron Books, 2004.
3- RUSSELL, John B. Qumica geral. v. 2. 2. ed. So Paulo: Makron Books, 1994.
4- SILVA, R. R.; BOCCHI, N.; ROCHA-FILHO, R. Introduo qumica experimental.
So Paulo: McGraw-Hill, 1990.
5- CHRISPINO, A . Manual de qumica experimental. So Paulo: tica, 1990.
55

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 60
Disciplina: Fsico-Qumica I
Crditos: 4
Cd: FSQ304 Perodo: 3
Pr-requisito(s): QGE205
Ementa
Presso mxima de vapor. Diagramas de fases. Propriedades coligativas das solues:
Tonoscopia. Ebulioscopia. Crioscopia. Osmoscopia. Eletroqumica. Clulas
Eletroqumicas. Potencial padro de eletrodo. Equao de Nernst. Pilhas. Eletroqumica
Dinmica. Processos Eletrolticos. Introduo Corroso.
Bibliografia Bsica
1- MOORE, W. J. Fsico-Qumica. 4 ed, Edgard Blcher, 1976.
2- PILLA, L. Fsico-Qumica. 2 ed. Editora UFRGS, 2006.
3- GENTIL, V. Corroso, 5 ed. LTC Editora, 2007.
1- BRADY, J. E. Qumica geral. v.22. 1 ed. LTC, 1996.
56

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 60
Disciplina: Fsico-Qumica II
Crditos: 4
Cd: FSQ403 Perodo: 4
Ementa
Termodinmica. Primeira Lei da Termodinmica. Termoqumica: entalpias de reao,
energia de ligao. Lei de Hess. Entalpias padro de vaporizao, fuso, atomizao.
Mquinas trmicas e Segunda Lei da Termodinmica. Entropia. Relaes
termodinmicas de Maxwell. Terceira Lei da Termodinmica. Energia livre e
espontaneidade de processos. Potencial qumico. Cintica Qumica. Velocidade mdia e
instantnea de reaes qumicas. Leis de velocidade. Teoria das colises moleculares.
Teoria do complexo ativado. Efeito da temperatura sobre a velocidade. Mecanismos de
reaes qumicas. Reaes elementares. Reaes complexas. Catlise homognea e
catlise heterognea.
Bibliografia Bsica
1- CASTELLAN, G. Fundamentos de fsico-qumica. 1 ed. LTC, 1986.
2- ATKINS, P. Fsico-Qumica. 6 ed. LTC, 1999.
1- MOORE, W. J. Fsico-Qumica. v. 1. 4 ed. Edgard Blcher , 976.
2- PILLA, L. Fsico-Qumica. v. 1. 2 ed. UFRGS, 2006.
3- BRADY, J. E. Qumica Geral. v. 2. 1 ed. LTC, 1996.
57

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 60
Disciplina: Fsico-Qumica III
Crditos: 4
Cd:FSQ502 Perodo: 5
Ementa
Equilbrio qumico. Equilbrio qumico molecular. Constantes de equilbrio (Kc e Kp).
Clculos de equilbrio. Deslocamento de equilbrio. Equilbrio inico. Auto ionizao
da gua. Escalas de acidez/basicidade. Hidrlise salina. Soluo-tampo. Produto de
solubilidade.
Bibliografia Bsica
1- ATKINS, P. Fsico-Qumica. v. 2. 6 ed. Editora LTC; 1999.
2- CASTELLAN, G. Fundamentos de Fsico-Qumica. 1 ed. LTC, 1986.
3- WALTER J. MOORE. Fsico-Qumica. 4 ed. Edgard Blcher .
1- RUSSELL, J. B. Qumica Geral. v.1. Makron Books, 1994.
2- __________. Qumica Geral. v.2. Makron Books, 1994.
58

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Qumica Ambiental
Cd:QAM200 Perodo: 3
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 2
Ementa
Introduo Qumica Ambiental. Qumica dos solos, das guas e da atmosfera. O
protocolo de Montreal e o papel do Qumico na sociedade. Efeito estufa: causas,
conseqncias e o protocolo de Kyoto. Poluio da atmosfera urbana: o smog
fotoqumico e as medidas preventivas. Poluio ambiental: preveno e tratamento.
Nutrientes e produtividade primria. Processo de eutrofizao e a influncia das
atividades antropolgicas. Tratamento de efluentes. O lixo: aterros e tratamento de
resduos. Legislao ambiental: CONAMA e leis estaduais.
Bibliografia Bsica
1 - BAIRD, C. Qumica Ambiental. Porto Alegre: Artmed, 2002.
2 - MCT Ministrio da Cincia e Tecnologia. Interdisciplinaridade em cincias
ambientais. So Paulo: Signus Editaora, 2000.
3- LEFF, E., Epistemologia ambiental. So Paulo: Cortez, 2002.
1- ANDREWS, J. (et al). An introduction to environmental chemistry. Oxford:
Blacwell Sciences Ltd, 1996.
2- BECKER, D. F (org). Desenvolvimento sustentvel: necessidade e/ou
possibilidade? Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1999.
3- LEFF, E.(org). A complexidade ambiental. So Paulo: Cortez, 2003.
4- MAGERA, M., Os empresrios do lixo: um paradoxo da modernidade.
Campinas SP: tomo, 2003.
59

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 30
Disciplina: Qumica Quntica
Crditos: 2
Cd:QUQ600 Perodo: 6
Pr-requisito(s): CAL301 / FIS301
Ementa
Princpios da Mecnica Quntica. Estrutura atmica e espectros de tomos
hidrogenides e polieletrnicos. Estrutura molecular: teoria da ligao de valncia e
teoria do orbital molecular. Simetria molecular. Ferramentas computacionais para
clculo de orbitais atmicos e moleculares. Espectroscopia de rotao e vibrao.
Espectroscopia de transies eletrnicas. Espectroscopia de ressonncia magntica.
Bibliografia Bsica
1- ATKINS, P. Fsico-Qumica. v. 2. 6 ed. Editora LTC, 1999.
2- FARIAS, R. F. Elementos de qumica quntica. 1 ed. tomo Editora, 2007.
3- ALCACER, L. Introduo qumica quntica computacional. 1 ed. Press
Editora, 2007.
1- HOLLAUER, E. Qumica quntica. 1 ed, Editora LTC, 2008.
60

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Experimentos Demonstrativos no Ensino de Qumica
Cd:EEQ
Perodo:ELETIVA
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 2
Ementa
Uma viso histrica da prtica de experimentos demonstrativos; O Papel e a Importncia do
Experimento Demonstrativo; Metodologias no Uso de Experimentos Demonstrativos; Tcnicas
de Apresentao de Experimentos Demonstrativos.
Bibliografia Bsica
1STRATHERN, P. O sonho de Mendeleev: a verdadeira histria da qumica. Rio
de Janeiro: Jorge Zahr, 2002.
2FARADAY, M. A histria qumica de uma vela e as foras da matria. Rio
de Janeiro: Contraponto, 2003.
3SHAKHASRIRI, B. Z. Chemical demonstrations, v. 1. The University of
Wisconsin Press: Madison, 1985.
4_________. Chemical demonstrations. v. 2. The University of Wisconsin
Press: Madison, 1983.
1. MATEUS, L. M. Qumica na Cabea. UFMG, 2006
2. MAGALHES, M; Tudo que voc faz tem a ver com qumica. Rio de Janeiro:
Editora livraria da fsica, 2008.
61

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 30
Disciplina: Anlise fsico-qumica de solos
Crditos: 2
Perodo:ELETIVA
Pr-requisito(s): X
Cd:AFS
Ementa
Tipos de Solo; Tcnicas de Coleta e Amostragem; Descrio Morfolgica

dos Solos; Anlise Fsica Granulometria; Anlise Qumica do Solo
Bibliografia Bsica
1- ALVAREZ V., V. H. Avaliao da fertilidade do solo. Braslia: ABEAS,
1995.
2- BRAGA, J. M. Avaliao da fertilidade do solo (Anlise Qumica). I e II
Parte. Viosa: Imprensa Universitria, UFV, 1980.
3- EMBRAPA. Manual de mtodos de anlise de solo. Rio de Janeiro, Centro
Nacional de Pesquisa de Solos: EMBRAPA. 1997.
4- LUCHESE, E. B.; FAVERO, L. O. B.; LENZI, E. Fundamentos da qumica
do solo. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2002.
1- EWING, G. W. Mtodos instrumentais de anlise qumica. (Trad. Aurora G.
Albanese & Joaquim T. de S. Campos). v.1.So Paulo: Edgard Blucher - USP.
1972.
2- BRAGA, J. M. Avaliao da fertilidade do solo (Ensaios em Campo). Viosa:

Imprensa Universitria, UFV, 1983.
3- LEMOS, R. C.; SANTOS R. D. Manual de descrio e coleta de solos no

campo. Campinas: SBCS, 1996.
62

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Qumica Inorgnica II
Pr-requisito(s):QIN501
Carga Horria: 60
Crditos: 04
Ementa
Qumica descritiva sistemtica dos elementos dos blocos d e f; Complexos de Coordenao e
isomeria dos metais do bloco d; Teorias do campo ligante, campo cristalino e orbitais
moleculares; Mecanismos de reaes de complexos de metais do bloco d; Qumica dos
compostos organometlicos dos blocos s, p, d e f; Transposio de conceitos para o
mbito do ensino mdio.
Bibliografia Bsica
1. JONES, Chris J. Qumica dos Elementos dos Blocos D e F. So Paulo: Artmed, 2002.
2. HOUSECROFT, C. E. & SHARPE, A. G. Inorganic Chemistry. 3a. ed. England:
Pearson, 2008.
3. SHRIVER, D. F. & ATKINS, P. W.; Qumica Inorgnica. 4. ed. So Paulo: Bookman,
2008.
4. LEE, J. D. Qumica Inorgnica No To Concisa. 5. ed. So Paulo: Edgard Blucher,
1999.
5. BENVENUTTI, E. V. Qumica Inorgnica: tomos, molculas, lquidos e slidos,
Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003.
6. MAHAN, B. M., MAYERS, R. J. Qumica, um curso universitrio. 4. ed americana.
So Paulo: Edgar Blcher Ltda, 1993.
63

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Mineralogia
Cd:MIN000 Perodo: ELETIVA Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 45
Crditos: 03
Ementa
Fundamentos da Mineralogia; Mineralognese; Cristalografia; Cristaloqumica vs Mineralogia
Qumica; Mineralogia Fsica e as Propriedades: Macroscpicas (germinao), Fsico-mecnicas,
eltrica, magntica, trmica, radioativa e pticas (interao da luz vs estruturas cristalinas de
minerais); Aplicaes da Mineralogia na Industria; Preservao Ambiental;
Bibliografia Bsica
1. NEVES, P. C. P., SCHENATO, F. & BACHI, F. A. Introduo Mineralogia Prtica.
2. ed. Canoas: Ulbra, 2008.
2. BRANCO, P. DE M. Dicionrio de Mineralogia e Gemologia. 2. ed. So Paulo:
Oficina de Textos, 2008.
3. KLEIN, CORNELIS & HURLBUT, CORNELIUS S. Manual de Mineraloga. 4. ed.
Baseado na obra de J. D. DANA. Barcelona: Revert, 2006, vol. 1.
1. SCHUMANN, WALTER. Guia Dos Minerais: Caractersticas, Ocorrncia e

Utilizao. So Paulo: Disal, 2008.
2. REED WICANDER, JAMES S. MONROE. Fundamentos de Geologia. 1. ed.

So Paulo: Thomson, 2009.
3. KORBEL, PETR. Enciclopdia de Minerais. 1. ed. So Paulo: Livros e

Livros, 2000.
4. LEINZ, V. & AMARAL, S. E. Geologia Geral. 8 edio. So Paulo. Editora

Nacional, 1981.
5. GOMES, C. B. Tcnicas Analticas Instrumentais Aplicadas Geologia. So Paulo:

Edgard Blucher, 1984.
6. KLEIN, CORNELIS & HURLBUT, CORNELIUS S. Manual de Mineraloga. 4. ed.
Baseado na obra de J. D. DANA. Barcelona: Revert, 2006, vol. 2.
64

IFPE/ Vitria- PE
NCLEO COMPLEMENTAR (Obrigatrias)

Disciplina: Libras
Cd: LIB500 Perodo: 5
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 02
Ementa
Estudo sobre os principais aspectos da Lngua Brasileira de Sinais Libras e suas
contribuies para a incluso dos alunos surdos no mbito da escola. O uso Libras em
contextos escolares e no escolares. A importncia da utilizao da Libras nos
processos. Fundamentos da educao de surdos. Estabelecer a comparao entre Libras e
Lngua Portuguesa, buscando semelhanas e diferenas.
Bibliografia Bsica
1. BARBOZA, H. H.; MELLO, A. C. P. T. O surdo, este desconhecido. Rio de
Janeiro, Folha Carioca, 1997.
2. BOTELHO, P. Segredos e silncios na educao dos surdos. Belo Horizonte:
Autntica. 1998.
3. HALL, S. Da dispora: identidades e mediaes culturais. Belo Horizonte:
UFMG, 2003.
4. SKLIAR, C. Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Mediao,
1997.
1. SKLIAR, C. (org). Atualidade da educao bilnge para surdos. Porto
Alegre, Mediao, 1999.
2. LODI, A. C B (org.); et al. Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediao,
2002.
65

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Educao Inclusiva
Cd: EDI701 Perodo:7
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 2
Ementa
A educao inclusiva no Brasil. Conceito e Classificao de Necessidades Especiais.
Diferenas e desigualdades no acesso e permanncia na escola. Polticas pblicas e
minorias. A incluso na escola.
Bibliografia Bsica
1. BIANCHETTI, L.; FREIRE, I. M. Um olhar sobre a diferena: interao,
trabalho e cidadania. Campinas, SP: Papirus, 1998. (Srie Educao Especial)
2. FELTRIN, A. E. Incluso social na escola: quando a pedagogia se encontra com
a diferena. So Paulo: Paulinas, 2004. (Coleo pedagogia e educao).
3. ROSA, D. (et al). Polticas Organizativas e curriculares, educao inclusiva
e formao de professores. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.
1. MENDES, E. G.; ALEIDA, A. A.; WILLIAMS, L. C. A. (Orgs.). Temas em
educao especial: avanos recentes. So Carlos: UFSCAR, 2004.
2. SOUSA, D. C. (Org.). Educao inclusiva: um sonho possvel. Fortaleza: Livro
Tcnico, 2004.
3. BEYER, O. H. Incluso e avaliao na escola. Os alunos com necessidades
educacionais especiais. Porto alegre: Editora Mediao, 2005.
66

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Educao, Cincia e Tecnologia
Cd: ECT700 Perodo:7
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 2
Ementa
O movimento CTS: tendncias e perspectivas. O ensino da qumica e a abordagem do
CTS. O movimento CTS no Brasil. Alfabetizao cientfica. As tecnologias na educao.
Relaes entre a cincia, tecnologia, educao e o mundo do trabalho. Influncias da
cincia e da tecnologia na organizao social. O desenvolvimento cientfico e
tecnolgico e as questes ticas e polticas.
Bibliografia Bsica
1. SANTOS, G. L. Cincia, tecnologia e formao de professores para o ensino
fundamental. Braslia: UNB, 2005.
2. VILLARDI, R.; OLIVEIRA, E. G. Tecnologia na educao: uma perspectiva
scio-interacionista. Rio de Janeiro: Dunya, 2005.
3. CHASSOT, A. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao.
Iju: Uniju, 2000.
4. BAZZO, W. A. (et al). Introduo aos estudos CTS (cincia, tecnologia e
sociedade). Espanha: OEI, 2003.
1. SAMPAIO, M. N. e LEITE, L.S. Alfabetizao Tecnolgica do Professor.
Petrpolis: Editora Vozes, 2002.
2. IZUMI, N. Educao e trabalho: trabalhar, aprender, saber. So Paulo: Mercado
de letras, 2009.
3. SANTOS, G. L. Tecnologias na Educao e Formao de Professores. So
Paulo: Plano. 2003.
67

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Educao de Jovens e Adultos
Cd: EJA600 Perodo: 6
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 2
Ementa
Estudo sobre a histria da Educao de Jovens e Adultos no Brasil. A formao do
professor para EJA. Os documentos oficiais para a EJA. Os materiais didticos e
mtodos de ensino voltados para a EJA. A formao da Cidadania na EJA.
Bibliografia Bsica
1. BARCELOS, V. Formao de professores para educao de jovens. Rio de
Janeiro: Vozes, 2006.
2. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
3. PERRENEAU, P. 10 Novas competncias para ensinar. Porto alegre: Artes
Mdicas, 2000.
1. DUARTE, N. O ensino de matemtica na educao de adultos. 4. ed. So
Paulo: Cortez, 1992.
2. DURANTE, M. Alfabetizao de adultos: leitura e produo de textos. Porto
Alegre: Artes Mdica, 1998.
68

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Psicologia da Educao
Cd: PSE400 Perodo: 4
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
Compreender a adolescncia e adulto como categorias psicolgicas. Refletir sobre a
aprendizagem e desenvolvimento. Identificar as abordagens psicolgicas da
aprendizagem no contexto formal. Refletir sobre a aprendizagem e ensino. Conhecer as
teorias da aprendizagem.
Bibliografia Bsica
1. COOL, C.; MARCHESI, A.; PALCIO, J. Desenvolvimento psicolgico e
educao: Psicologia da educao escolar. Porto Alegre, Artmed, 2004.
2. NUNES, A. I. B. L. e SILVEIRA, R. N. Psicologia da Aprendizagem:
processos, teorias e contextos. Fortaleza, Lber Livro, 2008.
3. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes,
1999.
4. ______. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
1. COOL, C. (org.). O construtivismos na sala de aula. So Paulo: tica, 1999.
2. PENNA,A. G.Introduo psicologia contempornea. Rio de Janeiro: Zahar
editores, 1982.
3. PIAGET, J. Para onde vai a educao? Rio ed Janeiro: Jos Olympio, 2000
69

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Metodologia do Ensino da Qumica
Cd: MEC500 Perodo: 5
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
Refletir sobre a evoluo histrica do ensino de Cincias. Mtodos de ensino voltados
para a aprendizagem em Qumica. O papel do livro didtico no ensino de qumica.
Refletir e formular planos de ensino de qumica. A pesquisa em ensino de Qumica e suas
relaes com a educao bsica. Diretrizes e parmetros curriculares nacionais para o
Ensino de Qumica na Educao Bsica. O papel da experimentao, da resoluo de
problemas e da Histria da Cincia na aprendizagem da Qumica.
Bibliografia Bsica
1. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Metodologia do Ensino de Cincias.
Perdizes: Cortez, 2000.
2. FONTANA, R. A. C. Mediao pedaggica na sala de aula. Campinas: Autores
Associados, 1996.
3. ZABALA, A. Como trabalhar os contedos procedimentais em sala de aula.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.
4. LIMA, M. E. C. C.; AGUIAR JR, O. G.; BRAGA, S. A. M. Aprender cincias:
um mundo de materiais. Belo Horizonte: UFMG, 1999.
1. LOPES, A. R. C. Conhecimento escolar: cincia e cotidiano. Rio de Janeiro:
EDUERJ, 1999.
2. LUTFI, M. Cotidiano e educao em qumica. Iju: Uniju, 1998.
3. MORAES, R. Construtivismo e ensino de Cincias. Porto Alegre: EDIPUCRS,
2003.
70

IFPE/ Vitria- PE
Eletivas
Disciplina: Mdias Educacionais
Cd: MED00
Perodo: ELETIVA
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 02
Ementa
A informtica como auxiliar do processo ensino/aprendizagem. Situao atual da informtica na
educao no Brasil e no mundo. O computador como ferramenta de construo do conhecimento.
Formas de Utilizao do Computador na Educao. Apresentao e discusso sobre referencias
tericas que abordam a integrao das tecnologias na educao, com enfoque nas mdias
tecnolgicas, na sala de aula interativa, nos tipos de generalizao na constituio do conceito de
ensino e nas concepes de educao distancia. As implicaes pedaggicas e sociais do uso da
informtica na educao. Educao distncia.
Bibliografia Bsica
1. TEDESCO. J. C. (org). Educao e novas tecnologias: esperana ouincerteza. So
Paulo: Cortez: Braslia: UNESCO, 2004.
2. LITWIN, E. Tecnologia Educacional: poltica, histria e propostas. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1997.
3. SILVA, M. Sala de aula interativa Rio de janeiro: Quartert, 2000.
4. DIZARDI JR, W. A nova mdia: a comunicao em massa na era da informao. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Editores, 1998.
1. LUCENA, C. e FUKS, H. A Educao na Era da Internet. Rio de Janeiro: Clube do
Futuro, 2000.
2. MARTIN, C. O futuro da internet SO PAULO: MAKRON BOOKS, 1999.
71

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Relaes tnicas Raciais
Cd: RER
Perodo: ELETIVA Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 2
Ementa
Estudo sobre as relaes sociais e tnico-raciais. Brasil e frica: semelhanas e diferenas nas
formaes culturais, sociais e religiosas. As polticas pblicas de aes afirmativas para os
afro-descendentes.
Bibliografia Bsica
1. CANDAU, V. M. (Org.). Educao intercultural e cotidiano escolar. So Paulo:
Sette Letras, 2006.
2. FERNANDES, F. (1972): O NEGRO - no Mundo dos Brancos. So Paulo: Difuso
Europia do Livro, 1972.
3. RIBEIRO, D. O povo brasileiro A formao e o sentido do Brasil. So Paulo:
Schwarcz, 1995.
4. SODR, N. W. Sntese de Histria da Cultura Brasileira. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1996.
1. HOLANDA, S. B. Razes do Brasil. Rio de Janeiro: Jos Olmpio. 1989.
2. MOURA, C. Dialtica Racial do Brasil Negro. So Paulo: Anita. 1994.
3. TUCCI CARNEIRO, M. L. O Racismo na Histria do Brasil. So Paulo: Editora
tica S.A. 1994.
4. SILVA, M. J. Racismo Brasileira: das Razes da Marginalizao do Negro.
Petrpolis: Vozes, 1998.
72

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Educao do Campo
Cd: EDC000 Perodo: ELETIVA Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 2
Ementa
Estudo sobre a educao rural. A educao nos movimentos sociais rurais. O desenvolvimento
sustentvel. A construo de valores na educao do campo. A escola rural e as polticas
educacionais.
Bibliografia Bsica
1. ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. C.(Orgs.). Por uma Educao do
Campo. Petrpolis: Vozes, 2004.
2. LEITE, S. C. Escola Rural: urbanizao e polticas educacionais. So Paulo: Cortez.
1999.
3. MOURA, A. Princpios e Fundamentos da Proposta Educacional de Apoio ao
Desenvolvimento Sustentvel - PEADS. Glria de Goit: Serta. 2003.
1. CALDART, R. S. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola mais do que escola.
2. FREIRE, P.. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1982.
3. SOUZA, M. A. Educao do Campo: Propostas e Prticas Pedaggicas do MST.
73

IFPE/ Vitria- PE
74

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Bioqumica dos Alimentos
Cd: BAL000
Perodo: ELETIVA Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 30
Crditos: 02
Ementa
Introduo ao estudo da bioqumica dos alimentos. Sistemas proticos, glicdios e lipdeos em
alimentos; Digesto, absoro e excreo; Principais patologias associadas ao desequilbrio dos
nutrientes na dieta; Transformao bioqumica em alimentos in natura e processados; Agentes e
mecanismos de deteriorizao dos alimentos.
Bibliografia Bsica
1. BERG, M. J.; TYMOCZKO, J.L; STRYER, L. Bioqumica. 6 ed. Rio de janeiro:
Guanabara Koogan, 2008.
2. BOBBIO, F. O.; BOBBIO, P. A. Manual de laboratrio de qumica de alimentos. So
Paulo: Varela, 1995.
3. LEHNINGER, A. L.; NELSON, D. L.; COX, M. M. Princpios de bioqumica. So
Paulo: Sarvier, 2006.
1. BOBBIO, P. A.; BOBBIO, F. O. Qumica do processamento de alimentos. So Paulo:
Varela, 2001.
2. COULTATE, T. P. Manual de qumica y bioquimica de los alimentos. Zaragoza:
Acribia, 2000.
3. FENEMA, O. Qumica de los alimentos. Zaragoza: Acribia, 2000.
4. ROBINSON, D.S. Bioqumica e valor nutritivo de los alimentos. Zaragoza: Acribia,
1991.
75

IFPE/ Vitria- PE
PRTICA PROFISSIONAL
Carga Horria: 60
Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso I
Crditos: 04
Cd: TCC701 Perodo: 7
Pr-requisito(s): MTC102
Ementa
Escolha do tema de estudo em associao com o orientador, e elaborao do Projeto de
Monografia, para ser apresentado ao coordenador da disciplina.
Bibliografia Bsica
1. BARDIN, L. Anlise de Contedo. Lisboa: Edies 70, 2004.
2. BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigao qualitativa em educao: uma
introduo teoria e aos mtodos. Porto: Porto Editora, 1994.
3. LUDKE, M.; ANDR, M. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. 6 ed.
So Paulo: EPU, 2001.
4. OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. Rio de Janeiro: Vozes,
2007.
1. MINAYO, C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 26 ed. Rio
de Janeiro: Vozes, 2007.
2. FRANCO, M. L. P. B. Anlise de contedo. Braslia: Plano Editora, 2003.
3. BAUER, M. W.; GASKELL, G. (Orgs.). Pesquisa qualitativa com texto,
imagem e som: um manual prtico. 6 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2007.
76

IFPE/ Vitria- PE

Carga Horria: 60
Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso II
Crditos: 04
Cd: TCC800 Perodo: 8
Pr-requisito(s): TCC701
Ementa
Desenvolvimento orientado do tema de estudo, escrita do texto monogrfico para ser
apresentado e defendido oralmente para uma banca de professores, com a coordenao
do professor da disciplina.
Bibliografia Bsica
1. MINAYO, C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em sade. 8
ed. So Paulo: Hucitec, 2004.
2. RICHARDSON, R.J.: Pesquisa Social: Mtodos e Tcnicas. SP: Atlas, 1999.
3. GIL, Antnio C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2010.
4. OLIVEIRA, M. M. Como fazer projetos, relatrios,
dissertaes e teses. Rio de Janeiro: Elservier, 2008.
monografias,
1. BECKER, H. S. Doing things together. Evanston: Northwestern University
Press, 1986.
2. FRANCO, M. L. P. B. Anlise de contedo. Braslia: Plano Editora, 2003.
3. FLICK, U. The interpretation to qualitative research: Theory, method and
applications. London: Sage, 1998.
4. RICHARDSON, R.J.: Pesquisa Social: Mtodos e Tcnicas. SP: Atlas, 1999.
77

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Prtica de Ensino da Qumica I
Cd: PEQ103 Perodo: 1
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 60
Crditos: 4
Ementa
Refletir sobre a dimenso do ensino formal de Qumica: observao e anlise do espao
escolar, estrutura e organizao. Estudo e anlise de pesquisa em ensino da Qumica.
Carga Horria: 60
Disciplina: Prtica de Ensino da Qumica II
Crditos: 4
Pr-requisito(s): PEQ103
Ementa
Refletir sobre a dimenso do ensino no-formal de Qumica: observao e anlise do
espao, estrutura e organizao.
Carga Horria: 60
Disciplina: Prtica de Ensino da Qumica III
Crditos: 4
Ementa
Estudo e anlise de laboratrios de Qumica: estrutura, organizao, normas de segurana
e prticas.
Carga Horria: 60
Disciplina: Prtica de Ensino da Qumica IV
Crditos: 4
Ementa
Estudo, anlise e elaborao de recursos didticos para Qumica (livro didtico e paradidtico, software educativo, materiais pedaggicos).
Bibliografia Bsica
1. ZBOLI, G. Prticas de ensino: Subsdios para a atividade docente. 11 ed. So
Paulo: tica, 2004.
2. NARDI, Roberto; BASTOS, Fernando; DINIZ, Renato. Pesquisas em ensino de
cincias. So Paulo: Escrituras, 2004.
3. OLIVEIRA, Renato Jos de. A Escola e o ensino de cincias. Porto Alegre:
Unisinos, 2000.
4. CHAVES, M. & GAMBOA, S. S. Prtica de Ensino: Formao Profissional e
Emancipao. Macei: Edufal, 2000.
78

IFPE/ Vitria- PE
1. BATISTA, Sylvia Helena S. S. / MENESES, Joo Gualberto de Carvalho.
Revisitando a pratica docente. Local: Thomson Pioneira: 2003.
2. NARDI, Roberto. Questes atuais no ensino de cincias. So Paulo: Escrituras,
2000.
79

IFPE/ Vitria- PE

Disciplina: Estgio Curricular Supervisionado I- Ensino
Fundamental.
Cd: ECS500
Perodo: 5
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 100

Crditos: 5
Ementa
Levantamento e anlise das caractersticas do campo de estgio. Seleo de objetivos de
aprendizagem. Plano de ao: planejamento, organizao, execuo e avaliao.
Interveno supervisionada e orientada.
Disciplina: Estgio Curricular Supervisionado II- Ensino
Mdio
Cd: ECS600
Perodo: 6
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 100

Crditos: 5
Ementa
Disciplina: Estgio Curricular Supervisionado III- Ensino
Mdio Integrado
Cd: ECS700
Perodo: 7
Pr-requisito(s): X
Carga Horria: 100

Crditos: 5
Ementa
Disciplina: Estgio Curricular Supervisionado IVEducao de Jovens e Adultos.
Cd: ECS800
Perodo: 8
Pr-requisito(s): X
Carga Horria:
Crditos:
Ementa
Bibliografia Bsica
1. BARREIRO, I. M. F.; GEBRAN, R. A. Prtica de ensino e estagio
supervisionado. Local: AVERCAMP, 2006.
2. BURIOLLA, M. A. F. O Estgio Supervisionado. So Paulo: Cortez, 1995.
80

IFPE/ Vitria- PE
3. CARVALHO, G. T. R. D.; ROCHA, V. H. R.. Formao de professores e

estgios supervisionados. (s.l.): Andross, 2004.
4. PIMENTA, S. G. Estgio e Docncia. (Coleo docncia em formao. Srie
saberes pedaggicos). So Paulo: Cortez, 2008.
1. PICONEZ, S. C. B.. A prtica de ensino e o estagio supervisionado. So Paulo:
Papirus, 1994.
2. GANDIN, D.. A prtica do planejamento participativo. Petrpolis: Vozes,
1994.
3. FAZENDA, I. Prticas interdisciplinares na escola. So Paulo: Cortez, 1991.
81

IFPE/ Vitria- PE
9. PLANO DE ENSINO E RELATRIO SEMESTRAL DAS

DISCIPLINAS
No incio do ano letivo, os docentes que atuaro no Curso devero entregar
cpia impressa e enviar por meio eletrnico para a Coordenao de Ensino de
Graduao e Ps-Graduao o Plano de Ensino, Programa Semestral de Trabalho,
Programa de Ensino (Anexos 1, 2 e 3, respectivamente). No final de cada semestre, os
docentes devero entregar um Relatrio Semestral de Trabalho (Anexo 4),
descrevendo suas atividades de ensino, pesquisa e/ou extenso realizadas no Curso.
82

IFPE/ Vitria- PE
10. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E

DE APRENDIZAGEM
A proposta pedaggica do Curso de Licenciatura Plena em Qumica prev uma
avaliao contnua, assumindo de forma integrada as funes diagnstica, processual,
formativa e somativa, que devem ser utilizadas como princpios para a tomada de
conscincia da prtica, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos. Nesse sentido, a avaliao passa a ser considerada em suas
mltiplas dimenses:
Em uma perspectiva Diagnstica, na medida em que investiga e
caracteriza o perfil e/ou desenvolvimento dos estudantes no processo
de ensino-aprendizagem, com fins de possibilitar uma mediao pelo
professor, ante suas dificuldades e no-aprendizagens, subsidiando-o
no planejamento de sua interveno;
Em
uma
perspectiva
Processual,
quando
reconhece
que
aprendizagem no acontece pela simples absoro de conhecimentos,

mas considera professor e estudante como participantes de um
processo construtivo por meio do dilogo;
Em uma perspectiva Formativa, fornecendo ao estudante a plena
conscincia acerca da atividade que desenvolve e dos objetivos da
aprendizagem, podendo este participar na regulao do processo de
ensino e aprendizagem de forma consciente. Quando o estudante
expressa seus saberes, possibilita ao professor atuar de forma
investigativa na construo de alternativas de ensino como ao
transformadora;
Em uma perspectiva Somativa, ao expressar o resultado referente ao
desempenho do estudante de forma ampla e diversificada, tendo o
mesmo, cincia quanto ao contedo que foi trabalhado, os objetivos da
disciplina que foram alvos do processo avaliativo e quais as estratgias
foram utilizadas. A certificao deve ser feita no bimestre/semestre
atravs de menes ou notas.
83

IFPE/ Vitria- PE
Avalia-se, portanto, para constatar os conhecimentos dos estudantes em nvel

conceitual, procedimental e atitudinal, tendo como princpios norteadores desse
processo:
O estabelecimento de critrios claros expostos no plano da disciplina;
A considerao da progresso das aprendizagens a cada etapa do
processo de ensino;
O necessrio respeito heterogeneidade e ritmo de aprendizagem dos
estudantes;
As possibilidades de interveno e/ou regulao na aprendizagem,
considerando os diversos saberes;
A considerao do desenvolvimento integral do estudante e seus diversos
contextos
por
meio
de
estratgias
instrumentos
avaliativos
diversificados que se complementam.

Todavia, para que a avaliao caracterize-se de forma tica deve centrar-se em
parmetros claramente delineados e em julgamentos sobre os processos de ensino e de
aprendizagem, neles incluindo no apenas o estudante, mas tambm os docentes. Assim,
ao planejar o processo avaliativo, considerando a complexidade da prtica pedaggica,
busca-se investigar Por qu?, Para quem?, Quando?, Para qu?, O qu?,
Como?, Com quem?, Quais os resultados das aes empreendidas?, O que fazer
com os resultados?, Quais as implicaes deles ao reavaliar a prpria prtica de
ensino?. Assim, esses questionamentos possibilitam ao docente identificar os
elementos indispensveis anlise dos diferentes aspectos do desenvolvimento do
estudante e do planejamento do trabalho pedaggico realizado.
Nessa perspectiva, prope-se que o professor possa considerar as mltiplas
formas de avaliao, por meio de instrumentos diversificados, os quais lhe possibilitem
observar melhor o desempenho do estudante nas atividades desenvolvidas, dentre eles:
A auto-avaliao;
Realizao de exerccios avaliativos de diferentes formatos;
Participao e interao em atividades de grupo;
Freqncia e assiduidade do estudante;
84

IFPE/ Vitria- PE
Participao em atividades de culminncia (projetos, monografias, seminrios,

exposies, feira de cincias, coletneas de trabalhos).
Partindo das consideraes supracitadas, no plano de ensino de cada disciplina
devero constar os instrumentos a serem utilizados, os contedos e objetivos a serem
avaliados, sendo ao aluno necessrio a obteno de 70% de aproveitamento para que o
mesmo seja aprova na disciplina.
Ser obrigatria uma freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) nas
atividades escolares previstas para cada disciplina, sendo considerado reprovadona
disciplina o estudante que se ausentar por um perodo superior a 25% da carga horria
da mesma. Os casos omissos sero analisados pelo Colegiado do Curso com base nos
dispositivos legais da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n
9.394/96).
85

IFPE/ Vitria- PE
11. ORGANIZAO PEDAGGICO-ESTRUTURAL
11.1 COODENAO PEDAGGICA

O Curso de Licenciatura Plena em Qumica do Campus Vitria de Santo Anto
do Instituto Federal de Pernambuco possui um Coordenador, docente da Instituio,
vinculado ao Departamento de Desenvolvimento Educacional (DDE) e Coordenao
de Graduao e Ps-Graduao (CGPG).
11.2 COLEGIADO DE CURSO

O Colegiado de Graduao composto por todos os professores do Curso e tem
funo propositiva e deliberativa, tendo seu funcionamento via reunies quinzenais.
Essas reunies devero funcionar em primeira convocao com a participao de 50%
mais um do total de professores do Curso de Licenciatura Plena em Qumica (qurum
mnimo) e, em segunda convocao com o total de docentes presentes. Todas as
decises devero ser registradas em ata, sendo lavrada em livro prprio, pelo(a)
pedagogo(a) ou secretrio(a) do Curso e assinada pelos membros presentes. Tem esse
Colegiado regimento prprio, que regulamenta seu funcionamento e atribuies.
11.3 COMISSO DE GRADUAO

A Comisso de Graduao traa as diretrizes e zela pela execuo do Projeto
Pedaggico do Curso de Licenciatura em Qumica do Campus Vitria de Santo Anto
do Instituto Federal de Pernambuco, obedecida a orientao geral estabelecida pelo
Colegiado do Curso. A Comisso presidida pelo Coordenador do Curso e composta
por um representante com formao em Pedagogia, dois docentes (um da rea
pedaggica e um da rea especfica do Curso), por um representante discente, com seus
respectivos mandatos de 02 anos, permitida a reconduo em ambos os casos por mais
um perodo. Esta Comisso eleita pelo Colegiado de Graduao. Compete Comisso
de Graduao:
86

IFPE/ Vitria- PE
Normatizar e acompanhar as atividades complementares do Curso de

graduao;
Promover a integrao intra e interdisciplinar;
Propor alteraes no currculo do Curso ao Colegiado de Curso e,
posteriormente, ao Departamento de Desenvolvimento Educacional,
Direo Geral do Campus e ao Conselho Superior;
Acompanhar a execuo dos programas e planos de ensino de cada
disciplina;
Encaminhar ao Colegiado do Curso a anlise dos casos de desligamento de
estudante;
Encaminhar ao Colegiado do Curso a anlise e parecer circunstanciado nos
pedidos de dispensa para aproveitamento de disciplinas.
11.4 COORDENAO DE ESTGIO

O Estgio coordenado por uma comisso eleita pelo Colegiado de Graduao e
composta por professores da Instituio, representando as principais reas de estgio.
11.5 ASSESSORIA PSICOLGICA

A Assessoria Psicolgica do Curso de Qumica do Campus Vitria de Santo
Anto do Instituto Federal de Pernambuco realizada pelo Setor de Orientao
Educacional
(SOE)),
rgo
suplementar,
subordinado
ao
Departamento
de
Desenvolvimento Educacional. Esse ncleo presta apoio s aes didtico-pedaggicas

empreendidas no mbito de todo o Campus Vitria de santo Anto, que visem
melhoria constante do processo de ensino-aprendizagem e tem por atribuies, entre
outras:
Apoio ao estudante ingressante;
Apoio ao estudante em repetncia;
Apoio ao estudante em situao de crise;
87

IFPE/ Vitria- PE
Apoio ao Professor: capacitao didtico-pedaggica;

Desenvolvimento de Programa de Sensibilizao ao problema do abuso de
lcool e drogas na comunidade acadmica;
Promoo de cursos, palestras, grupos de reflexo sobre orientao
psicolgica ao estudante.
11.6 ASSESSORIA DIDTICO-PEDAGGICA

A Assessoria Didtico-Pedaggica aos docentes que atuam no Curso de
Licenciatura Plena em Qumica do Campus Vitria de Santo Anto do IFPE realizada
por um (a) pedagogo (a) da Instituio que, entre outras atribuies, deve:
Prestar assessoria no planejamento de atividades de ensino,
compreendendo a aplicao de estratgias e recursos instrucionais e
construo de instrumentos de avaliao da aprendizagem;
Prestar assessoria aos Coordenadores e Comisso de Graduao na
administrao acadmica do Curso, no seu planejamento curricular e
na determinao dos procedimentos para o desenvolvimento do
mesmo;
Realizar diagnsticos peridicos sobre as atividades de ensino, junto
ao corpo docente, com vistas ao levantamento de suas necessidades
didtico-pedaggicas;
Assessorar os docentes na elaborao do planejamento de Curso;
Prestar assessoramento didtico-pedaggico aos Departamentos com
vistas promoo da melhoria da qualidade de ensino, entre outros.
88

IFPE/ Vitria- PE
12. ARTICULAO ENSINO-PESQUISA-EXTENSO

A organizao curricular do Curso aponta como prticas curriculares a atuao
na extenso e na pesquisa, considerando-as atividades complementares com peso
especfico na construo final do histrico escolar do licenciando, sendo instrumentos
bsicos do processo de ensino e de aprendizagem. Fica definida a atividade prtica de
pesquisa e a de extenso como articuladoras do processo de formao terica do aluno.
Os estudantes sero incentivados a desenvolver o esprito investigativo desde os
perodos iniciais do Curso, sendo estimulados a participarem de atividades de pesquisa,
tendo sempre a orientao de um professor ligado ao Programa de Graduao e PsGraduao ou a um Projeto de Pesquisa reconhecido pelo IFPE, que conta para isso com
um programa de incentivo, disponibilizando bolsas de iniciao cientfica.
As atividades de extenso sero desenvolvidas atravs de projetos sociais em
que os estudantes, atravs do contato com as comunidades, iro vivenciar a realidade
social e refletir sobre suas possibilidades de ao no campo da interveno, podendo
exercitar os diversos saberes construdos durante a sua formao profissional. Desta
forma, a articulao do ensino, da pesquisa e da extenso se configura em aes que
visam melhoria da qualidade de vida de todos os atores sociais envolvidos nestes
processos.
89

IFPE/ Vitria- PE
13. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO

A avaliao do Projeto do Curso dever favorecer o aperfeioamento da
qualidade da educao superior e a consolidao de prticas pedaggicas que venham a
reafirmar a identidade acadmica e institucional, particularmente o aprofundamento dos
compromissos e responsabilidades sociais. Essa avaliao ser realizada semestralmente
como forma de realimentao do currculo com vistas a seu aperfeioamento. Conforme
o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES - Lei 1.086 de 14 de
abril de 2004), propem-se trs categorias de anlise que subsidiaro a avaliao do
Projeto do Curso:
a) a organizao didtico-pedaggica proposta e implementada pela Instituio
bem como os resultados e efeitos produzidos junto aos estudantes;
b) o perfil do corpo docente, corpo discente e corpo tcnico, e a gesto
acadmica e administrativa praticada pela Instituio, tendo em vista os princpios
definidos no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e no Projeto Poltico
Pedaggico Institucional (PPPI) do Instituto Federal de Pernambuco;
c) as instalaes fsicas que comportam as aes pedaggicas previstas nos
Projetos de Curso e sua coerncia com as propostas elencadas no PDI e PPPI do IFPE.
O acompanhamento e a avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico do Curso de
Licenciatura Plena em Qumica sero realizados de forma permanente pelo Colegiado
do Curso, via Comisso Permanente de Avaliao CPA, a ser formada com os
professores integrantes do Colegiado atravs de eleio interna, sendo este Colegiado
formado por professores do Curso e um representante dos estudantes. Caber a ela,
garantir o contnuo crescimento e qualificao do processo de formao para a docncia
na Educao Bsica na rea de Qumica, na busca de reconstruo das prticas e
modalidades de trabalho que o compem. A normatizao da CPA dar-se- em
documentos a serem elaborados pelo Colegiado do Curso no mbito do IFPE - Campus
Vitria de Santo Anto.
A avaliao do Curso compreender trs dimenses:
1. A Pr-Reitoria de Ensino do Instituto Federal de Pernambuco e o Colegiado
de Curso organizaro e implementaro processos de avaliao da prtica docente, que
possibilitem o envolvimento e a participao da comunidade acadmica na identificao
e anlise da excelncia do trabalho. A CPA, a ser formada, dever produzir os
90

IFPE/ Vitria- PE
instrumentos e disponibilizar os resultados das avaliaes de forma que permitam o

planejamento de aes futuras com vistas ao permanente processo de qualificao;
2. A CPA realizar diagnstico das condies das instalaes fsicas,
equipamentos, acervo bibliogrfico e qualidade dos espaos de trabalho, encaminhando
as solicitaes aos rgos competentes quando se fizerem necessrias mudanas e/ou
adaptaes para o pleno desenvolvimento das atividades de ensino;
3. Ao Colegiado de Curso caber a organizao de espaos de discusso e
acompanhamento da qualificao didtico-pedaggica dos docentes, permitindo a
observao e a socializao das produes dos professores e de pesquisas em diferentes
espaos da comunidade.
91

IFPE/ Vitria- PE
14. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE

CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
Poder ser concedido aos estudantes do Curso de Licenciatura Plena em
Qumica o aproveitamento de conhecimentos e experincias mediante a avaliao, como
forma de prosseguimento ou concluso dos estudos (Art.41 da LDB n 9.394/96). Para
isso, os estudantes devero submeter requerimento dirigido Coordenao do Curso,
acompanhado dos seguintes documentos: histrico acadmico e a matriz curricular com
os programas de disciplinas cursadas, objeto da solicitao. Conforme legislao
vigente, o perodo em que o estudantes adquiriu o conhecimento objeto da solicitao
no poder superar o limite de 05 (cinco) anos. Alm disso, na anlise de equivalncia
entre matrizes curriculares, a apreciao dos contedos ser efetuada apenas no caso das
disciplinas cuja carga horria apresentada atinja pelo menos 70% (setenta por cento) da
carga horria e contedos previstos na disciplina do curso pleiteado no IFPE- Campus
Vitria de Santo Anto. Esta anlise dever ser realizada pelo docente da disciplina, que
emitir um parecer, o qual ser submetido anlise pelo Colegiado do Curso.
No que diz respeito ao aproveitamento de estudos realizados no exterior, os
estudantes de nacionalidade estrangeira ou brasileira devero apresentar documentos
legalizados por via diplomtica que comprovem a equivalncia. Os casos omissos sero
analisados pelo Colegiado do Curso, com base nos documentos legais que regem a
Educao Superior no Brasil.
92

IFPE/ Vitria- PE
15. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps o cumprimento de todos os crditos e etapas requeridos pela proposta do
Curso em Licenciatura Plena em Qumica e realizao da Prtica Profissional (400 h),
ser conferido ao egresso o Diploma de Licenciado em Qumica.
93

IFPE/ Vitria- PE
16. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
16.1 INFRA-ESTRUTURA
No que diz respeito infra-estrutura mnima necessria para que os objetivos
traados no Plano de Curso possam vir a ser plenamente alcanados, inicialmente
compartilharemos os laboratrios, salas de aula e estrutura administrativa que o IFPE Campus Vitria de Santo Anto possui e que utilizado nos seus cursos tcnicos de
nvel
mdio.
Concomitantemente
ao
processo
de
autorizao
do
Curso,
encaminharemos Reitoria do IFPE um projeto de construo de um novo edifcio,

dotado de salas de aula, mini-auditrio, laboratrios de apoio, biblioteca, gabinetes para
docentes, entre outros ambientes, que ser dedicado inicialmente ao Curso Superior de
Licenciatura Plena em Qumica, podendo, posteriormente, ser utilizado nos demais
cursos superiores que sejam demandados pela regio a qual o Campus est situado. As
futuras instalaes propiciaro uma estrutura suficiente para que o alcance dos objetivos
traados neste Projeto Pedaggico possam ser assegurados.
Abaixo relacionamos a infra-estrutura que hoje j est assegurada para o incio
das atividades do Curso Superior de Licenciatura Plena em Qumica:
10 salas de aula com recursos multimdia;
01 auditrio com capacidade para 240 espectadores;
01 laboratrio equipado (tabela 1) para anlises de solos medindo 110m2;
01 laboratrio equipado (tabela 2) para anlises fsico-qumica dos alimentos
com dimenses de 39,0m x 24,0m;
01 laboratrio equipado (tabela 3) para anlises microbiolgicas dos alimentos
com dimenses de 40,0 m x 24,0 m;
01 biblioteca com espao de estudos individual e em grupo, equipamentos
especficos e acervo bibliogrfico e de multimdia. Quanto ao acervo da biblioteca, este
ser atualizado com no mnimo cinco exemplares de cada uma das referncias das
bibliografias indicadas nas ementas dos diferentes componentes curriculares do Curso;
01 laboratrio de informtica com 25 computadores, software e projetor
multimdia;
Infra-estrutura administrativa de secretarias e apoio ao estudante;
94

IFPE/ Vitria- PE
Equipamentos
Agitador Eletromagntico para Anlises Granulomtricas + Peneiras Granulomtricas
Agitador Horizontal (para Erlenmeyers)
Agitador Magntico
Balana Analtica
Banho-Maria (para Erlenmeyers)
Bureta Automtica
Capela Mvel
Condutivmetro Porttil
Deionizador
Dessecador
Destilador
Estufa
Fotocolormetro
Fotocolormetro Porttil
Fotmetro de Chama + Compressor
Homogeinizador
Lavador de Pipetas
pHmetro
pHmetro Porttil
Placa Aquecedora
Turbidmetro Porttil
Quant.
1
1
1
3
1
1
1
2
1
3
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Tabela 1- Lista de Equipamentos do Laboratrio de Anlise de Solos

Equipamentos
Agitador Magntico
Analisador de Qualidade do Leite
Aparelho de Anlise de Acares
Aparelho de Extrao de leo
Balana Analtica
Batedeira de Extrao de Gorduras
Bloco Digestor
Capela
Centrfuga
Colormetro Fotomtrico
Dessecador
Destilador
Destilador de Nitrognio
Digestor para Determinao de Fibras
Espectrofotmetro
Estabilizador
Estufa
Evaporador Rotativo
Forno Mufla
Fotmetro de Chama
Homogeinizador
Lavador de Pipetas
Manta Aquecedora
pHmetro
Quant.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
95

IFPE/ Vitria- PE
Placa Aquecedora
1
Refratmetro Porttil
1
Sistema de Determinao de Fibra Bruta
1
Viscosmetro
1
Tabela 2 - Lista de Equipamentos do Laboratrio de Anlises Fsico-Qumicas dos Alimentos
Equipamentos
Quant.
Agitador Magntico
1
Autoclave Horizontal
1
Autoclave Vertical
1
Balana Analtica
2
Banho-Maria
2
Centrfuga
2
Contador de Colnias
2
Estufa
2
Estufa Incubadora - B.O.D.
1
Lavador de Pipetas
1
Microscpio
5
Termmetro Digital
1
Vortex (Homogeinizador para Tubos de Ensaio)
1
Tabela 3 - Lista de Equipamentos do Laboratrio de Anlises Microbiolgicas dos Alimentos
Independentemente da infra-estrutura que ser compartilhada com os cursos

regulares pr-existentes, vislumbra-se a necessidade de refor-la. Foi submetido
anlise da Direo Geral do Campus um projeto de construo de um novo edifcio com
as seguintes caractersticas:
AMBIENTE
REA
ESTIMADA (M)
Acessos (hall, controle de acesso,

escadas, rampas, etc.)
Laboratrios de Qumica (1 piso)
354
OBSERVAES
Contemplando acesso externo direto para a comunidade,
inclusive em horrios alternativos ao expediente
pedaggico e acesso interno para servidores e alunos.
Controle eletrnico de entrada e sada de pessoal.
A rea mnima deste laboratrio deve ser igual ou
superior a 118,00m2 (10x11, 8m); com p direito de 4m,
revestimento com azulejos at meia altura (1,2m); piso
em material impermevel, liso, resistente abraso e
impacto, com nvel favorecendo o escoamento para os
ralos. Estes devem ser em ao inoxidvel, sifonados e
com fechamento; janelas em altura superior a 1,5m a
partir do piso para possibilitar a disposio de armrios e
equipamentos, mas que possibilitem a boa iluminao e
aerao do ambiente; os cantos das paredes e do piso
devem ser arredondados para facilitar a limpeza e
higienizao. Seguindo as normas vigentes de
segurana, o laboratrio deve ter uma segunda sada,
para emergncia, com portas abrindo para o lado de fora.
Deve-se observar a necessidade e a disposio de
extintores de incndio apropriados ao tipo de risco do
local (classe do fogo), bem como a existncia de
chuveiro de emergncia e lava-olhos. O laboratrio
dever contar com pelo menos dois pontos de acesso
internet, lousa branca em frmica coberta com vidro de
... mm. 06 unid. de Bancada central em compensado
naval com 30 mm de espessura, recoberto com
laminado melamnico e com fornecimento de gua
distribudo ao longo da bancada, com duas torneiras de
jardim; quatro tomadas 110/220 v, dois pontos de gs
96

IFPE/ Vitria- PE
Laboratrios de Qumica (1 Piso)
160
butano, dois pontos de esgoto e dois pontos de

nitrognio; dimenses aproximadas: 0,9m de altura,
largura = 1,50m e comprimento de 4,00m com pia em
uma das pontas. Pia com tampo e cuba em ao inox com
as medidas: tampo rebaixado trs cm da bancada:
largura de 1,20m e profundidade de 1,20m. Cuba com: L
= 60 x P = 50 x A = 40 cm. As bancadas tero uma
caneleta central rebaixada, no mnimo trs cm em
relao bancada, para coleta de gua e sada para
esgoto. Um castelo em estrutura de ferro com tampo de
compensado naval com 30 mm de espessura, recoberto
com laminado melamnico, que vai da pia a outra
extremidade da bancada. 2 (duas) Capelas de Exausto
de Gases, Conforme as normas DIN 12924-1,12924-2,
12924-4, NFPA 45, ANSI ASHRAE 110, ANSI AIHA
Z9.5,EN-14175, NBR 14136, Sistema de Controle
Vertical: contendo comandos do exaustor e luminrias.
Monitor de Velocidade do fluxo de ar com alarme,
comandos do exaustor e luminria. Janela Guilhotina
abrindo vertical e horizontalmente: altura = 235cm,
profundidade = 90cm, comprimento = 200cm.
EXAUSTOR: centrfugo de simples aspirao
construdo em PVC, fiber glass ou ao inox 304/316,
com tomada de ar de dimetro 200 a 350mm ou
especial. Pontos de gs butano, nitrognio e gua.
Lavadores de Gases dotados de porta de inspeo, dreno,
base de montagem, enchimento de Pall Ring, bomba de
recirculao
com
motor.
Exaustor
com
dimensionamento de acordo com a necessidade do
projeto.
A rea mnima deste laboratrio deve ser igual ou
superior a 80,00m2 (10,0x8, 0m); com p direito de 4m,
revestimento de azulejos at meia altura (1,2m); piso em
material impermevel liso, resistente abraso e
impacto, com nvel favorecendo o escoamento para os
ralos. Estes devem ser em ao inoxidvel, sifonados e
com fechamento. Janelas em altura superior a 1,5m a
partir do piso para possibilitar a disposio de armrios e
equipamentos, mas que possibilitem a boa iluminao e
aerao do ambiente. Os cantos das paredes e do piso
devem ser arredondados para facilitar a limpeza e
higienizao. Seguindo as normas vigentes de
segurana, o laboratrio deve ter uma segunda sada,
para emergncia, com portas abrindo para o lado de fora.
Deve-se observar a necessidade e a disposio de
extintores de incndio apropriados ao tipo de risco do
local (classe do fogo), bem como a existncia de
chuveiro de emergncia e lava-olhos. O laboratrio
dever contar com pelo menos dois pontos de acesso
internet, lousa branca em frmica, coberta com vidro de
... mm. 04 unid. de Bancada central em alvenaria,
com 30mm de espessura, recoberto com laminado
melamnico e com fornecimento de gua distribudo ao
longo da bancada, com duas torneiras de jardim, quatro
tomadas 110/220 v, dois pontos de gs butano, dois
pontos de esgoto e dois pontos de nitrognio; dimenses
aproximadas: 0,9m de altura, largura = 1,50m e
comprimento de 4,00m, com pia em uma das pontas. Pia
com tampo e cuba em ao inox com medidas: Tampo
rebaixado trs cm da bancada: largura de 1,20m e
profundidade de 1,20m. Cuba com: L = 60 x P = 50 x A
= 40 cm. As bancadas tero uma caneleta central
rebaixada, no mnimo trs cm em relao bancada,
para coleta de gua e sada para esgoto. Um castelo em
estrutura de ferro com tampo de compensado naval com
30 mm de espessura, recoberto com laminado
melamnico, que vai da pia a outra extremidade da
97

IFPE/ Vitria- PE
Laboratrio de Apoio
Informtica (2 piso)
80
Laboratrio de Apoio Fsica (2

piso)
80
Almoxarifados (1 piso)
36
Salas de Aula (2 e 3 pisos)
500
Gabinetes para docentes (3 piso)
90
Administrao (2 piso)
WCs (masculino e feminino),
inclusive para deficientes
rea de convivncia (3 piso)
Auditrio (2 piso)
rea estimada total
50
bancada. 02 (duas) Capelas de Exausto de Gases,

conforme as normas DIN 12924-1,12924-2, 12924-4,
NFPA 45, ANSI ASHRAE 110, ANSI AIHA Z9.5,EN14175, NBR 14136; Sistema de Controle Vertical,
contendo comandos do exaustor e luminrias. Monitor
de Velocidade do fluxo de ar com alarme, comandos do
exaustor e luminria. Janela Guilhotina abrindo vertical
e horizontalmente. Altura = 235cm, profundidade =
90cm comprimento = 1,5cm. EXAUSTOR: centrfugo
de simples aspirao, construdo em PVC, fiber glass ou
ao inox 304/316. Com tomada de ar de dimetro 200 a
350mm ou especial. Pontos de gs butano, nitrognio e
gua. Lavadores de Gases Dotados de porta de inspeo,
dreno, base de montagem, enchimento de Pall Ring;
bomba de recirculao com motor. Exaustor com
dimensionamento de acordo com a necessidade do
projeto.
01 (um) Laboratrio de Informtica para aulas
prticas desta disciplina, dispondo de pontos de rede
para conexo de pelo menos 20 (vinte) computadores.
Laboratrio de Fsica contendo 04 unid. Bancada
central em alvenaria, com 30mm de espessura,
recoberto com laminado melamnico e com
fornecimento de gua distribudo ao longo da bancada,
com duas torneiras de jardim, quatro tomadas 110/220 v,
dimenses aproximadas: 0,9m de altura, largura = 1,50m
e comprimento de 4,00m, com pia em uma das pontas.
Pia com tampo e cuba em ao inoxidvel com as
medidas: tampo rebaixado 03cm da bancada; largura de
1,20m e profundidade de 1,20m. Cuba com: L = 60 x P
= 50 x A = 40cm. As bancadas tero uma caneleta
central rebaixada, no mnimo 03cm em relao
bancada, para coleta de gua e sada para esgoto. Um
castelo em estrutura de ferro com tampo de compensado
naval com 30mm de espessura, recoberto com laminado
melamnico, que vai da pia a outra extremidade da
bancada.
A rea deste recinto deve ser igual ou superior a 18,00m2
(4,0x4, 5m); com p direito de 4m, revestimento de
azulejos at meia altura (1,2m); piso em material
impermevel, liso, resistente abraso e impacto, com
nvel favorecendo o escoamento para os ralos. Estes
devem ser em ao inoxidvel, sifonados e com
fechamento. Os cantos das paredes e do piso devem ser
arredondados para facilitar a limpeza e higienizao.
Seguindo as normas vigentes de segurana, o recinto
deve ter uma segunda sada, para emergncia, com
portas abrindo para o lado de fora. Deve-se observar a
necessidade e a disposio de extintores de incndio
apropriados ao tipo de risco do local (classe do fogo),
bem como a existncia de um sistema de exausto
conectado ao sistema de iluminao. O recinto dever
ser climatizado.
rea destinada s aulas tericas, sendo subdivididas em
dois tipos de ambientes: cinco com 60m2 e seis com
50m2
10 salas climatizadas, com pontos de energia e rede
lgica
Para um coordenador (a) + assistente + recepcionista
60
Um conjunto de WCs por andar
160
150
1760
Para 80 pessoas
98

IFPE/ Vitria- PE
17. PESSOAL DOCENTE E TCNICO ADMINISTRATIVO

Os quadros 2 e 3 referem-se s informaes relacionadas ao pessoal docente e
tcnico-administrativo, respectivamente, necessrio ao funcionamento do Curso de
Licenciatura Plena em Qumica.
Quadro 2: Relao do corpo docente do Curso de Licenciatura Plena em Qumica do
IFPE - Campus Vitria de Santo Anto, com endereo do currculo lattes e suas
respectivas titulaes.
Nome
Endereo curriculum lates
Titulao
Aguinalda Alves Teixeira

Filha
Amurabi Pereira de Oliveira
http://lattes.cnpq.br/9821391334113183
Mestre
Doutorando
Ana Patrcia S. T. Falco
Doutora
Antnio Luiz Cordeiro da

Silva
Assis Leo da Silva
Especialista
Mestre
Cludio H. Alves Perdigo
Mestrando
Clcio Gomes dos Santos
Doutorando
Digo F. da Silva Santos
Mestrando
Eberson Pessoa Ribeiro
Especialista
Edisio Raimundo da Silva
Doutor
Eduardo Francisco dos

Santos
Elias Incio da Silva
Mestre
Mestre
Evandro da Fonseca Costa
Mestre
Fernanda Maria D. Camara
Mestre
Mestre
Fernando Luiz Nunes de

Oliveira
Geza Alves Azerdo
Hosana Maria de Lima
Ivalda de Albuquerque Lima
Joo Pereira da Silva Filho
Doutoranda
Especialista
Doutoranda
Mestrando
99

IFPE/ Vitria- PE
Jos Augusto Tibrcio de

Melo
Jos Edmilson C. Rodrigues
Mestre
Jos Emilson Macedo

Ferreira
Jos Ricardo Oliveira
Doutor
Mestre
Josiel Francisco da Silva
Mestrando
Especialista
Kilma da Silva Lima
Mestre
Lus R. DAndrada Bezerra
Especialista
Luiz Carlos Alves de Souza
Magna do Carmo Silva Cruz
Doutoranda
Maria Clia Lcio da Silva
Mestranda
Maria Salete da Silva
Mestranda
Marismenia de S. Campos
Moura
Marta Xavier de Carvalho
Doutoranda
Mestre
Nlio Jos Lira Pereira
Mestrando
Nieldy Miguel da Silva
Mestranda
Mestrando
Doutorando
Sandro Augusto Bezerra
Doutor
Sergio P. DOleron Barreto
Mestrando
Srgio Paulo Correia

D`Oleron Barreto
Silvio de Almeida Sampaio
Especialista
Mestrado
Mestranda
Rafael Augusto Costa de

Oliveira
Ricardo B. do Nascimento
Velda Maria A. Martins

Total
Mestre
41
100

IFPE/ Vitria- PE
Quadro 3: Relao do apoio tcnico e administrativo do Curso de Licenciatura Plena

em Qumica do IFPE - Campus Vitria de Santo Anto.
Descrio
Quantidade
Apoio Tcnico
Profissional de Nvel Superior com formao na rea de Pedagogia para
assessoria tcnica ao Coordenador do Curso e professores, no que diz
respeito s polticas educacionais da Instituio e acompanhamento
01
didtico-pedaggico do processo de ensino e aprendizagem.

Profissional com formao em Nvel Superior na rea de Psicologia para
assessorar psicopedagogicamente estudantes (ingressantes, em crise, em
repetncia, dentre outros) e professores, promover cursos, realizar a
01
sensibilizao e conscientizao no mbito scio educativo.

Profissional com formao em Nvel Tcnico em Qumica para
assessorar e coordenar as atividades dos laboratrios de apoio ao Curso.
03
Apoio Administrativo
Profissional em Nvel Mdio ou Superior para promover a organizao e
01
o apoio administrativo do controle acadmico do Curso.

05
Total
Alm das necessidades supracitadas nos Quadros 2 e 3, conta-se com a presena

do Coordenador de Graduao e Ps-Graduao, com ps-graduao lato ou stricto
sensu, responsvel pela organizao, decises, encaminhamentos e acompanhamentos
do Curso, como tambm do(s) estagirio(s) de Pedagogia que ir prestar assessoria ao
controle acadmico do Curso.
101

IFPE/ Vitria- PE
18. REFERNCIAS
APPLE, M. Poltica cultural e educao. So Paulo: Cortez, 2001.
BRASIL. Lei n 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional. Braslia/DF: 1996.
________. Lei N 10.861de 14/04/2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Superior SINAES e d outras providncias.
_________ . Decreto N 5.773 de 09/05/2006. Dispe sobre o exerccio das funes de regulao,
superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao e
seqenciais no sistema federal de ensino. Braslia/DF: 2006.
________. Lei n 11.892 de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao
Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia
e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo CNE/CP N 01/2002. D.O.U.
de 09/04/2002. Braslia, DF.
_________. Resoluo CNE/CP N 02/2002. D.O.U. de 04/03/2002. Braslia, DF.
_________. Parecer CNE/CP n 9/2001, de 08/05/2001. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena. Braslia/DF: 2001.
________. Parecer CNE/CP n 27/2001, de 02/10/2001. D nova redao ao Parecer n
CNE/CP 9/2001, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena. Braslia /DF: 2001.
________. Parecer CNE/CP n 28/2001, de 02/10/2001. D nova redao ao Parecer
n CNE/CP 21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura,
102

IFPE/ Vitria- PE
de graduao plena. Braslia /DF: 2001.

________. Parecer CNE/CES n 1.303/2001, de 04/12/2001. Trata das Diretrizes
Nacionais Curriculares para os Cursos de Qumica. Braslia/DF: 2001.
________. Resoluo CNE/CP n 1/2002, DE 18/02/2002. Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura, de graduao plena. Braslia /DF: 2002.
________. Resoluo CNE/CP n 2/2002, de 19/02/2002. Institui a durao e a carga
horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica em nvel superior. Braslia/ DF: 2002.
MACHADO, Luclia. Diferenciais inovadores na formao de professores para a

educao profissional. (documento tcnico encaminhado SETEC/MEC). Braslia:
MEC/SETEC, 2008).
MEC Ministrio da Educao. Escassez de Professores no Ensino Mdio: Propostas
estruturais e Emergenciais. Braslia: CNE/CEB, 2007.
________ Ministrio da Educao. Concepo e Diretrizes Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia. Braslia: PDE/SETEC, 2008.
MINISTRIO DA EDUCAO/SETEC. Plano de Desenvolvimento Institucional
PDI - 2009/2013. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco.
Recife, 2009.
MOURA, Dante Henrique; SILVA, Meyrelndia dos Santos. A evaso no curso de
licenciatura em geografia oferecida pelo CEFET RN. Holos. Rio Grande do Norte:
Ano 23, v.3, 2007.
PIRES, Luciene Lima de Assis; SOARES, Christiane Assis Oliveira. Os cursos de formao
de professores nos CEPET: A problemtica da evaso/repetncia. IN: Anais do XXIV
Congresso de Educao do Sudoeste Goiano. Gois Goinia, 2008.
103

IFPE/ Vitria- PE
RUIZ, A. I.; RAMOS, M. N.; HINGEL, M. Escassez de professores no ensino mdio:

Propostas estruturais e emergenciais. IN: Relatrio produzido pela comisso especial
(CNE/CEB). Braslia: 2007.
SILVA FILHO, Roberto L. Lobo e; MOTEJUNAS, Paulo Roberto; HIPLITO, Oscar;
et al. A evaso no ensino superior brasileiro. Cadernos de Pesquisa. So Paulo: v.37,
n.132, 2007.
SOUZA, Joo Francisco de. Prtica pedaggica e formao de professores. Texto
elaborado para concorrer ao cargo de professor titular do departamento de mtodos e
tcnicas de ensino do Centro de Educao da Universidade Federal de Pernambuco.
Recife: 2006.
104

IFPE/ Vitria- PE
19. ANEXOS
19.1 PLANO DE ENSINO (ANEXO 1)
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E
TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO
CAMPUS VITRIA DE SANTO ANTO PE
PLANO DE ENSINO
1. IDENTIFICAO DA DISCIPLINA
CURSO:
NOME:
PERODO:
PROFESSOR:
CARGA HORRIA TERICA:
CARGA HORRIA PRTICA:
CARGA HORRIA TOTAL:
CRDITOS:
VALIDADE:
PR-REQUISITOS:
2. JUSTIFICATIVA
.
105

IFPE/ Vitria- PE
3. EMENTA
4. OBJETIVO GERAL
5. OBJETIVOS ESPECFICOS
106

IFPE/ Vitria- PE
6. CONTEDO PROGRAMTICO
CONTEDO
C.H.
Cumulativa
DATA
7. METODOLOGIA / PROCEDIMENTOS DE ENSINO
8. RECURSOS MATERIAS
107

IFPE/ Vitria- PE
9. AVALIAO
10. REFERNCIAS
108

IFPE/ Vitria- PE
19.2 PLANO SEMESTRAL DE TRABALHO (ANEXO 2)

CURSO:
ANO:
SEMESTRE:
PROFESSOR (A):
SIAPE:
REGIME DE TRABALHO:
horas
TITULAO:
CLASSE E NVEL:
1. 1. DISCIPLINAS MINISTRADAS:
ENSINO
HORAS
DISCIPLINAS
N
H/A
TURMAS SEMANAL
GRADUAO
PS-GRADUAO
ASSINATURA DO COORDENADOR DE GRADUAO:

_________________________________________________
ASSINATURA DO DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL: _______________________________________
2. 2. SUPERVISO DE ESTGIO ___________ HORAS

REA
N TURMAS
N ALUNOS
ESCOLAR
NO ESCOLAR
109

IFPE/ Vitria- PE
ASSINATURA DO COORDENADOR DE ESTGIO:

_____________________________________
3. 3. PRODUO DE MATERIAL DE ENSINO APRENDIZAGEM
REGIME 20 HORAS - 4 HORAS ( )
4. 4. ORIENTAO DE TESES, DISSERTAES E MONOGRAFIAS ...............

HORAS
ENSINO
ALUNOS ORIENTANDOS
GRADUAO
PS-GRADUAO
ASSINATURA DO COORDENADOR DE GRADUAO E PS-GRADUAO:
5. ATIVIDADE DE PESQUISA - 02 HORAS

TTULO DA PESQUISA
DATA DE
APROVAO
INICIO
PREVIS
O
TRMINO
ASSINATURA DO GERENTE DE GRADUAO E PS-GRADUAO:

_____________________________________________________________
ASSINATURA DO COORDENADOR DE PESQUISA
____________________________________________________________
110

IFPE/ Vitria- PE
6. ATIVIDADE DE EXTENSO: ............. HORAS

TIPO DE ATIVIDADE
DATA DE
APROVAO
ASSINATURA DO DIRETOR DE EXTENSO:

________________________________________
2. ATIVIDADE DE ADMINISTRAO ______ HORAS

HORRIO
TIPO DE ATIVIDADE
ASSINATURA DA DIREO: __________________________________________

3. 8. REUNIES
HORAS
HORAS
TIPOS

________________________________________________
4. 9. ATIVIDADE DE FORMAO______ HORAS

TIPO DE ATIVIDADE
DATA DE
APROVAO
INICIO
TERMINO
111

IFPE/ Vitria- PE

________________________________________________
Vitria,____ de_________________de 2010.
____________________________________
Assinatura do Professor
_______________________
__________________________________
Visto do Coordenador do Curso
Visto do Departamento de
Desenvolvimento Educacional
10. PREVISO DE AFASTAMENTO
TIPOS
LICENA PRMIO
PERODOS
LICENA SEM VENCIMENTO

LICENA GESTANTE
LICENA PARA FORMAO
APOSENTADORIA
OUTROS
Vitria,____ de__________________de 2010.
____________________________________
________________________________
____________________________
Visto do Coordenador do Curso
Visto do Departamento de
Desenvolvimento Educacional
112

IFPE/ Vitria- PE
19.3 PROGRAMA DE ENSINO (ANEXO 3)

PROGRAMA DE ENSINO
1.
DADOS DE IDENTIFICAO
Cdigo:
Nome da Disciplina:
Modalidade do Curso:
Departamento:
Carga Horria Total:
Perodo de Aplicao:
Carga Horria Terica:
Carga Horria Prtica:
N. de Crditos:
Pr-requisitos:
Validade:
2.
EMENTA
3.
CONTEDO
113

IFPE/ Vitria- PE
4.
BIBLIOGRAFIA
114

IFPE/ Vitria- PE
19.4 RELATRIO SEMESTRAL DE TRABALHO (ANEXO 4)

RELATRIO SEMESTRAL DE
ANO:
TRABALHO
SEMESTRE:
PROFESSOR:
REGIME DE TRABALHO:
SIAPE:
horas
TITULAO:
CLASSE E NVEL:
1. DISCIPLINAS MINISTRADAS
ENSINO
DISCIPLINAS
N
H/A
TURMAS SEMANAL
GRADUAO

_________________________________
2. SUPERVISO DE ESTGIO ___________ HORAS
N TURMAS
N ALUNOS
REA
ESCOLAR
NO ESCOLAR
Sntese do Realizado:
ASSINATURA DO COORDENADOR DE ESTGIO:
_____________________________________________
115

IFPE/ Vitria- PE
3. PRODUO DE MATERIAL DE ENSINO APRENDIZAGEM

4.
ORIENTAO DE TESES, DISSERTAES E MONOGRAFIAS :

................ HORAS
ENSINO
GRADUAO
ALUNOS ORIENTANDOS
PS-GRADUAO
Sntese do Trabalho Realizado:

________________________________________________
5.
ATIVIDADE DE PESQUISA: ................ HORAS

ATIVIDADES
DATA DE
APROVAO
INICIO
PREVISO
TRMINO
Sntese do Trabalho Realizado:
ASSINATURA DO COORDENADOR DE GRADUAO E PS-GRADUAO:

______________________________________________
ASSINATURA DO COORDENADOR DE PESQUISA:
______________________________________________
116

IFPE/ Vitria- PE
6. ATIVIDADE DE EXTENSO ______ HORAS

TIPO DE ATIVIDADE
DATA DE
APROVAO
ASSINATURA DO DIRETOR DE EXTENSO:

________________________________________
7. ATIVIDADE DE ADMINISTRAO _______ HORAS

TIPO DE ATIVIDADE
HORRIO
ASSINATURA DA DIREO: __________________________________________

8.
REUNIES _______ HORAS

HORAS
TIPOS

__________________________________________
9. 9. ATIVIDADE DE FORMAO __________ HORAS
TIPO DE ATIVIDADE
DATA DE
APROVAO
INICIO
TERMINO
ASSINATURA DO COORDENADOR DE GRADUAA:

__________________________________________
117

IFPE/ Vitria- PE
Vitria,____ de_________de 2010
__________________________________________
Visto do Coordenador de Graduao e Ps-Graduao
___________________________________________________
Visto do Departamento de Desenvolvimento Educacional
__________________________________________________
118

Projeto de Curso Final Com Ead Licenciatura em Química Ifpe

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Projeto de Curso Final Com Ead Licenciatura em Química Ifpe

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

1.1 DO INSTITUTO FEDERAL DE PERNAMBUCO

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

1.2 DO CAMPUS VITRIA DE SANTO ANTO

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

2. JUSTIFICATIVA E RELEVNCIA DO CURSO

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

intervenes no processo de aprendizagem. Assim, concebemos o processo educativo

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

4.1 OBJETIVO GERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

da Qumica, em uma perspectiva tica, considerando o contexto cultural,

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Promover meios e recursos para que os licenciandos em Qumica possam

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

5. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Saber reconhecer, interpretar e utilizar as Cincias Exatas e da Terra, seus

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Reconhecer a importncia da afetividade na relao professor-educando como

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

6. REQUISITOS E FORMA DE ACESSO

Portadores de certificado de concluso do Ensino Mdio

Licenciatura Plena em Qumica

Reingresso (exalunos de cursos

Figura 1: Requisitos e formas de acesso ao Curso de Licenciatura Plena em Qumica do

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

7. CAMPO DE ATUAO DO LICENCIADO EM QUMICA

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

8.1 ESTRUTURA CURRICULAR

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

a produo cientfico-tecnolgica est a servio da estrutura social que lhe d suporte,

8.2 DESCRIO DA ORGANIZAO CURRICULAR

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

8.2.2 NCLEO ESPECFICO

8.3 PRTICA PROFISSIONAL

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

contexto escolar, sendo proporcionada deste o primeiro perodo do curso, em todas as

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

desenvolvimento do objeto de estudo. O trabalho dever ser escrito de acordo com as

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

(duzentas) horas em outras formas de atividade acadmico-cientfico-cultural, de acordo

Participao em conferncias e palestras

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

Total de Carga Horria do Ncleo Comum

Total de Carga Horria do Ncleo Especfico

Estgio Curricular Supervisionado

Total de Carga Horria do Ncleo Complementar

Qumica Geral e Experimental I

Aulas semanais por perodo do Curso

8.3.4 MATRIZ CURRICULAR

Total de Carga Horria de Prtica Profissional

Carga Horria Total do Curso

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

8.3.5 FLUXOGRAMA CURRICULAR

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica

8.3.6 EMENTAS DAS DISCIPLINAS

Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Qumica