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Atelier thtre : anne 2008-2009

Intervenant professionnel : Mr Brennire

Jeudi 13 novembre 2008 (prsents Rmi, Mathieu, Eric et Julie)


1. La sance dbute par une prsentation les uns les autres. En cercle, chacun se prsente
et fait un geste quil na pas lhabitude de faire. Lun aprs lautre, tout le monde
passe.
Puis, quelquun fait son geste, prnom et tout le monde limite.
2. Marche travers lespace en ayant la sensation que quelque chose nous tire vers le
haut, utiliser tout lespace. Puis se choisir une personne et la suivre par la gauche, par
la droite des distances diffrentes sans que la personne ne sen rende compte.
3. Marcher dans lespace, reprer un point fixe, recommencer marcher et au signal
retourner au point fixe et faire la statue
4. Se sparer en deux groupes, les uns en face des autres. partir des mains, puis des
pieds, proposer une imitation exacte des gestes, deux par deux. Commencer par des
gestes trs simples.
5. Enfin, dessin vivant, belle image. Toujours spar sen deux lignes, deux par deux et
les uns aprs les autres, avancer au centre en proposant un sourire qui atteint son acn
aux centres. Perdre, peu peu ce sourire en reculant.
Impressions personnelles :
Sance trs constructive, les lves sont doffice partants volontaires, je retrouve les
clats de rire difficile grer quoi masquent en fait de la gne, de problmes de concentration,
de comprhension des consignes. Certains lves ncoutent pas et se cachent derrire leurs
voisins. Mais de manire globale, la sance a bien fonctionn
la fin, on prend quelques minutes pour leur expliquer rapidement le thme de cette
anne : le malentendu et on laisse la parole aux lves. Plusieurs retours :
Est-ce quon pourrait lire des textes (forte demande de jouer)
Est- ce quon pourra refaire tout simplement
Jai limpression que les lves repartent contents, en ayant limpression davoir
vraiment appris quelque chose mais surtout en ayant vraiment envie de revenir.

Jeudi 20 novembre (Prsents Eric et Julie)


Sance thtre du jeudi 20 novembre
1. Travail dans lespace
Lobjectif est de marcher tout droit un rythme rgulier, sans se cogner. AU fur et
mesure, on rduit lespace. Pendant la marche, on prend garde, de marcher bien sur ses pieds,
des doigts de pied aux talons. un moment donn, on sarrte net, il sagira ensuite de retenir
cet endroit et plus tard, quand il sagira nouveau de sarrter : sarrter au mme endroit.
Marche travers lespace en ayant la sensation que quelque chose nous tire vers le haut,
utiliser tout lespace. Puis se choisir une personne et la suivre par la gauche, par la droite
des distances diffrentes sans que la personne ne sen rende compte.

Marcher dans lespace, reprer un point fixe, recommencer marcher et au signal


retourner au point fixe et faire la statue
2. Concentration
On reprend lexercice de la marche, mais cette fois ci, on sarrte un moment prcis.
LE comdien compte jusqu 10 et il faut descendre au sol pendant ce laps de temps. Au fur et
mesure, le temps se rduit, pour finir 4.
3. Ressentir son corps
On se couche au sol. ce moment, on essaye de se dcontracterSupprimer toutes les
tensions, bras et jambes cartes. On ferme les yeux. On essaye de ressentir les membres qui
touchent le sol. On commence par les pieds et lon remonte vers la tte. On peut imaginer
pour se relever dutiliser la force dun membre comme le bras qui doit faire tourner le corps
ou la jambe gauche puis droite.
4. Travail sur le regard
La classe se divise en deux, garons et filles. Chaque groupe se met une certaine distance,
les uns en face des autres. On essaye de dcontracter son visage. Puis, en sappuyant
uniquement sur son visage, on essaye dexprimer diffrents sentiments : la joie, la colre. Peu
Peu les deux groupes se rapprochent lun de lautre
5. Travail sur les rpliques
Debout, en cercle, on distribue une rplique chaque lve qui va avoir
charge, comme un objet, de la lancer, de ladresser un partenaire en face de lui. La rplique
doit tre profr debout, droit dans les yeux du partenaire qui doit soutenir ce regard, pour que
ladresse prenne toute son intensit.
partir de ces rpliques, on varie les intentions, consignes (en criant, en chuchotant,
en courant,
Impressions personnelles :
La sance se droule bien, quelques petites difficults en dbut dheure pour capter lattention
des lves. La partie chauffement se droule bien et me parat essentielle pour instaurer
un climat de travail propice la concentration des lves. Je pense quil serait mme dans
lintrt des lves que cela devienne un automatisme, arriver ce quils parviennent (
termes, bien sr) schauffer tout seul.
Petits moments de flottement dans le programme li au fait quon ne se soit pas concert
avant entre professeurs.
Lexercice sur les rpliques fonctionne trs bien, les lves ont un rel plaisir jouer, certains
se prtent mme au jeu de la mise en scne afin de donner des intentions de jeu. En tout cas,
tout le monde participe.
Je note un vritable entrain, de la motivation pour jouer.
Ce qui sera encore travailler, cest la concentration.

Sance Thtre le 27 novembre 08 (prsents Julie et Mathieu)


1. Travail dchauffement
Travail dans lespace
2

Lobjectif est de marcher tout droit un rythme rgulier, sans se cogner. AU fur et
mesure, on rduit lespace. Pendant la marche, on prend garde, de marcher bien sur ses pieds,
des doigts de pied aux talons. un moment donn, on sarrte net, il sagira
ensuite de
retenir cet endroit et plus tard, quand il sagira nouveau de sarrter : sarrter au mme
endroit.
Marche travers lespace en ayant la sensation que quelque chose nous tire (un fil)
vers le haut utiliser tout lespace. Puis se choisir une personne et la suivre par la gauche,
par la droite des distances diffrentes sans que la personne ne sen rende compte.
Marcher dans lespace, reprer un point, fixe, recommencer marcher et au signal
retourner au point fixe et faire la statue
Puis marcher dans lespace en comptant en mme temps, toutes les secondes en ne
profrant que les nombres pairs : 2, 4, 6, 8, 10
On peut changer et prendre les nombres impairs
Concentration
On reprend lexercice de la marche, mais cette fois ci, on sarrte un moment prcis.
Le comdien compte jusqu 10 et il faut descendre au sol pendant ce laps de temps. Au fur et
mesure, le temps se rduit, pour finir 4.
Ressentir son corps
On se couche au sol. ce moment, on essaye de se dcontracterSupprimer toutes les
tensions, bras et jambes cartes. On ferme les yeux. On essaye de ressentir les membres qui
touchent le sol. On commence par les pieds et lon remonte vers la tte. On peut imaginer
pour se relever dutiliser la force dun membre comme le bras qui doit faire tourner le corps
ou la jambe gauche puis droite.
2. Exploration sensorielle
On est assis sur le sol, en tailleur. Respiration calme, les yeux ferms au dbut afin de
trouver une concentration intrieure.

Seul
On imagine : Une

rondelle de citron : rappeler vous de lodeur,


essayer de sentir lodeur du citron sur votre langue, la sensation
dpret (got qui racle la gorge, dur, un peu pnible), dacidit.
Imaginez que vous avaliez doucement le jus de citron
Puis, imaginez maintenant un grain de raisin, essayez de la palper du
bout des doigts, mesurez le.
Regardez le. Est-il grand, petit, moyen ? regardez le de tous les
cts, par en dessous, par au-dessus, de profil

Touchez le, suivez sa courbe, sa forme, sa couleur, sa


transparence, sa texture. Manipulez le dune main lautre (en
respectant le mme cart de doigts) les changements quand on appuie
dessus.
Puis Croquez le, gotez le. Que ressent-on quand dans la
bouche ? Quand a clate ? quel moment, a clate ? Quel est le
got ?
deux
Se mettre deux par deux, en se tournant lun en face de lautre, face face : lun
reprend pour lui le cheminement sensoriel, sous le regard de son camarade qui en capte la
justesse. Lenjeu nest pas de montrer, dmontrer mais de ressentir. Si lenfant ressent de
vraies sensations, elles seront justes pour celui qui regarde. Tandis que l'un manipule le
grain de raisin imaginaire, lautre imagine, dit sil y croit ou pas.
Ladulte passe entre les groupes et observe les propositions qui pourront servir ensuite
dimpro. Une fois que les rles ont t inverss, on peut lancer dautres ides : se passer un
ballon, une bille : faire varier la taille, forme, matire (doux / dur- mou, lisse/ rugueux,)
poids (lourd, lger) temprature (glacial, brlant, tide). partir de l, imaginez de petites
histoires.
Ladulte aide les btir.

En groupe :
On spare les enfants en deux groupes, lun se place en spectateur de lautre. Certaines
histoires peuvent alors tre dveloppes.
Par exemple, plusieurs enfants sont une colonie de fourmis qui dplacent le grain de raisin,
qui grossit, grossit jusqu devenir difficilement supportable pour le poids de ces petites
fourmis.
Consigne : percevoir au lieu de vouloir dmontrer. Quest ce que je ferai si jtais une fourmi
qui pousse et soulve un gros grain de raisin ? Quand on a senti le moment juste pour soimme, il devient plus facile de le rpter
Un enfant peut se placer seul au centre, assis au sol, en tailleur, face aux autres et
simaginer une aiguille

Il la prend dans ses doigts, puis saisit un morceau de fil, en sent


les extrmits, mouille du bout des lvres, puis le fait passer dans
laiguille.
Les autres lves ont le rle de spectateur, ils doivent reprer le moment juste o lon
voit laiguille, o llve est au rendez-vous de la sensorialit. Pas de clich, mimer, ce nest
pas faire mine de , Mais ressentir

Recommencer en imaginant fil et aiguille de diverses tailles : le fil est norme, comme
le chas (trou dune aiguille par lequel passe le fil) de laiguille. Il faut soulever ce gros cble
pour le faire entrer.
Dautres peuvent rejoindre le plateau pour laider.
Si le passage lindividuel est difficile, on peut reprendre en cercle, avec la moiti du
groupe, le jeu de transmission des objets, mais cette fois avec une bote, dont la taille grandie
chaque passage de relais : un tout petit cube circule de mais en mains.
Chaque fois quil change de mains, il grossit un peu, ce qui doit tre senti par celui qui
le porte et visible de lextrieur. Lenfant a la responsabilit de prendre lobjet, de le percevoir
et de le sentir grandir jusqu quil passe chez le voisin. Jusqu devenir une grande bote, un
norme boite dans laquelle un enfant puis tous les participants, peuvent entrer.
comment grimpe-t-on dedans ?
Comment se retrouve-t-on lintrieur ?
Comment dfinit-on les parois ?
Chaque fois le regard extrieur (demi-groupe) observe et prcise la sortie de
lexercice si laction tait ou non crdible.
Lire ensemble le buffet et Jack et le haricot magique
3. Les rpliques
Debout, en cercle, on distribue une rplique chaque lve qui va avoir charge,
comme un objet, de la lancer, de ladresser un partenaire en face de lui. La rplique doit tre
profr debout, droit dans les yeux du partenaire qui doit soutenir ce regard, pour que
ladresse prenne toute son intensit.
partir de ces rpliques, on varie les intentions, consignes (en criant, en chuchotant,
en courant)

4. Distribuer textes Dubois et Karl Valentin


lire pour la semaine prochaine. Lisez les haute voix et essayez de vous amuser
avec, dy intgrer la perception des choses que nous avons travailles aujourdhui. Si vous
navez pas le temps, ce nest pas grave, on le fera la semaine prochaine.

Jeudi 4 dcembre 08 (prsents Eric, Julie et Mathieu)


5. Travail dchauffement
Travail dans lespace
Lobjectif est de marcher tout droit un rythme rgulier, sans se cogner. AU fur et
mesure, on rduit lespace. Pendant la marche, on prend garde, de marcher bien sur ses pieds,
des doigts de pied aux talons. un moment donn, on sarrte net, il sagira
ensuite de
retenir cet endroit et plus tard, quand il sagira nouveau de sarrter : sarrter au mme
endroit.

Marche travers lespace en ayant la sensation que quelque chose nous tire (un fil)
vers le haut utiliser tout lespace. Puis se choisir une personne et la suivre par la gauche,
par la droite des distances diffrentes sans que la personne ne sen rende compte.
Marcher dans lespace, reprer un point, fixe, recommencer marcher et au signal
retourner au point fixe et faire la statue
Un groupe observe un camarade marcher, lespace se retreint
Puis, on change sur sa marche et celle de son camarade.
Puis marcher dans lespace en comptant en mme temps, toutes les secondes en ne
profrant que les nombres pairs : 2, 4, 6, 8, 10
On peut changer et prendre les nombres impairs
Concentration
On reprend lexercice de la marche, mais cette fois ci, on sarrte un moment prcis.
Le comdien compte jusqu 10 et il faut descendre au sol pendant ce laps de temps. Au fur et
mesure, le temps se rduit, pour finir 4.
Ressentir son corps
On se couche au sol. ce moment, on essaye de se dcontracterSupprimer toutes les
tensions, bras et jambes cartes. On ferme les yeux. On essaye de ressentir les membres qui
touchent le sol. On commence par les pieds et lon remonte vers la tte. On peut imaginer
pour se relever dutiliser la force dun membre comme le bras qui doit faire tourner le corps
ou la jambe gauche puis droite.
6. Les rpliques
Debout, en cercle, on distribue une rplique chaque lve qui va avoir charge,
comme un objet, de la lancer, de ladresser un partenaire en face de lui. La rplique doit tre
profr debout, droit dans les yeux du partenaire qui doit soutenir ce regard, pour que
ladresse prenne toute son intensit.
Si on a du mal parler fort, on fixe un point au mur et lon adresse sa rplique
partir de ces rpliques, on varie les intentions, consignes (en criant, en chuchotant,
en courant)
On fait deux tours o lon varie les consignes. Puis chacun en choisit une et lun aprs
lautre en cercle, on la lance un camarade

7. Distribuer textes Dubois et Karl Valentin


Reprise de ces textes , 5 mn de concertation. Puis on reprend ces
textes en utilisant ce qui a t fait avant et en donnant dentre de jeu la
consigne quon a choisie.

lire pour la semaine prochaine. Lisez les haute voix et essayez


de vous amuser avec, dy intgrer la perception des choses que nous
avons travailles aujourdhui. Si vous navez pas le temps, ce nest pas
grave, on le fera la semaine prochaine.

Nous avons fait tout fait autre chose. Pas dexercice de


concentration, mais des exercices dimprovisation.
Improvisation : on arrive dans une le dserte. Contez la suite
Les ficelles du pantin : former son partenaire comme un pantin et le laisser immobile
quelques instants pour contempler son uvre. => Thtre image
Reprise des textes mais de manire htive. Sans prendre le temps de les comprendre.
Pas de prsence.
Impression de dception

Jeudi 11 dcembre 2008 (Prsents Julie, Eric)


Travail de concentration et de reprage dans lespace.
Travail sur la voix et la diction partir des textes tudis la sance prcdente.
Exercices dimprovisation

Sance du 19 dcembre 2009 avec Rmy, Julie, Eric et Mathieu

Travail dchauffement marche


Se mettre au fond et lun aprs lautre entrer sur scne en proposant une situation de
malentendu, puis toucher le voisin et garder cette position pour le reste de lexercice.
la fin, cela donne limage dun thtre image.
En ligne, proposer une rplique et la dire voix haute, puis tous ensemble et tour de
rle quelquun doit proposer sa rplique plus fort

Jeu : faire sortir quelques personnes et leur dire que pendant quils taient dehors on a racont
une petite histoire.
Quand leur rponse finit par une voyelle, dire oui , par une consonne, dire non .

Sance du 9 janvier 2009 avec Mathieu, Rmi, Eric et Julie


Exercices dchauffement sur la marche
Travail sur le rire :

Les lves se placent en range de 2 lignes horizontales. Un lve se met devant et imite le
rire par des gestes de son camarade qui se situe derrire lui. La scne finit par se figer en
thtre image.
Travail partir de situations qui prennent en compte le malentendu.Les lves
se mettent au fond de la salle et lun aprs lautre entre sur scne en proposant
une situation qui suggre le malentendu par leur corps. Puis, de faon audible,
ils proposent une phrase. Il sagit de bien sparer les deux taches et de les
rendre comprhensibles au spectateur.

Sance du 15 janvier 2009 (prsents Rmi, Julie et Mathieu ; Eric


dans la deuxime partie)
Discussion collective avec les lves autour de latelier, de leur attente et de ce
quon attend deux
Travail dchauffement
Exercices dimprovisions autour du malentendu.
2 lignes horizontales, face face, spares par lespace plateau. Un lve se lance et propose
une dmarche inhabituelle, accompagne dune phrase audible.
Llve du groupe en face reprend la situation et la conduit. Lobjectif est dacqurir de la
fluidit mais aussi de se faire comprendre de ses camarades
Lecture de textes sur le malentendu travers lespace. Textes 2 . Un groupe
commence, mais ne va pas forcment jusqu bout du texte. Quand il juge que
cela suffit, il va se placer doucement derrire un autre groupe qui prend
naturellement le relais. Lexercice continue jusqu ce que tout les lves
soient passes.

Sance du 22 janvier 09 (prsents Julie et Mathieu)


chauffement
Improvisation partir de rpliques extraites des textes du corpus
Chaque lve choisit une rplique (une phrase) et un partenaire. Pendant 10 mn, ils
rflchissent une improvisation (il est possible de noter le canevas de son improvisation
lcrit). Les consignes sont dutiliser principalement le mime et les gestes et faire comprendre
le sujet de son improvisation avec le minimum de rpliques.
Les lves passent lun aprs lautre.
Mise en jeu de certains textes

Sances du 29 janvier ( prsente Julie)


chauffement
Travail partir des sensations :
Les lves se mettent en ranges et le premier dfile dans la salle en proposant
sa dmarche habituelle. Les autres lobservent.Puis, le suivant reprend sa
dmarche en laccentuant et ainsi des suite

En cercle, on reste immobile quelques minutes puis chacun observe son voisin
de devant et reproduit ses gestes.
Improvisations partir des sensations. Chacun reoit un petit papier avec
diverses sensations (toucher, voir, sentir, entendre, goter)chacun pour lui
rflchir une situation dimprovisation sans parole. Puis, prsente sa situation
dimprovisation ses camarades et un camarade quand il le sent, entre dans
limprovisation de son camarade en essayant de proposer un contact grce sa
propre situation dimprovisation.

Jeudi 5 fvrier (prsents Julie, Mathieu, Rmi et Eric)


Projet de Choix des textes et de la dfilente :
1. Peter Hankle Outrage au public + impro statue
2. Courteline / Toto (Marjorie, Mathias, Fiona, Clment)
3. Pharmacie de Karl Valentin (Kvin, Nathan, Manu)
4. Qui es-tu ? Prvert 5 Alyssa / Mathilde
5. Jeu darticulation (tous)
6. Jet deau de Karl Valentin (Ophlie et La) + improvisation autour du jet deau
7. Vu de Dubois (Sofiane, Clment)
8. Un mot pour un autre de Tardieu (Anne Claude - Lisa)
9. Lettres damour de Karl Valentin (Jeremy, Dborah, Marjorie et Clment)
10. Duculot de Yak Rivais (Jeremy, Dborah, Sarah)
11. Monologue de Lavare de Molire (Tiphaine, M. Claude, Lisa)
12. Chtaigne de Dubois
13. Prologue Handke
Reste :
La Cantatrice Chauve de Ionesco
Finissez vos phrases de Tardieu
Dans le puit de la vrit Rabelais

Jeudi 12 fvrier ( sance annule en raison de la runion parents


professeurs 3e )
Jeudi 19 fvrier (Rmi, Julie)
chauffement
Travail de prise de confiance lintrieur du groupe :
tout le groupe est dun ct et seul, un lve, doit savancer, les yeux ferms en
tant rattrap par le reste du groupe. Aller de plus en plus vite. Une confiance
mutuelle est indispensable.
Travail de la premire scne (prologue de Hankle)

En cercle, le dos tourn, il sagit de se retourner en mme temps, en poussant un


cri de ralliement, puis denchaner sur le texte.
Les lves se dplaant dans lespace (travail de la marche puis sarrtent en
mme temps, marquent un sourire et ouvrent les bras.
On passe au texte : chaque lve a une ou plusieurs phrases. Comme un
orchestre, il sagit de profrer cette phrase dune manire particulire,
avec des mouvements particuliers, des intonations particulires. La
technique est celle de lescalier, lintensit doit monter au fur et
mesure. Lobjectif est de samuser.
Ordre : Clment, Ophlie, La, Kvin, La E , Tiphaine, Nathan, Annie Claude,
Lisa, Dborah, Manu, Fiona, La, Marjorie, Sarah, Mathilde, Sofiane,
Alyssa.
Jeudi 12 mars ( Mr Giraud, Mme Lapp-Lauth pendant 1H )
1. chauffement
marche
tirer le pantin
2. reprendre la scne de Hankle
3. impro ( voir avec Eric)
Jeudi 19 mars ( Julie , Mathieu)
Travail de comprhension et de mise en scne des textes choisis
Jeudi 26 mars ( Rmi, Julie, Eric )
Jeudi 2 avril ( Mathieu, Eric)
Travail de comprhension et de mise en scne des textes choisis
Jeudi 11 avril ( Julie, Mathieu)
Travail de comprhension et de mise en scne des textes choisis
Jeudi 16 avril ( Rmi, Julie, Eric)

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