Revista de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingustica e Literatura

Ano 09 - n.17 2 Semestre de 2013 - ISSN 1807-5193

AS PRINCIPAIS CORRENTES TERICAS DA

LINGUSTICA E OS ESTUDOS GRAMATICAIS
Amanda Maria de Oliveira1

RESUMO: O objetivo deste trabalho desenvolver um percurso terico de modo a

compreender os elos existentes entre os estudos lingusticos acerca das distintas concepes
de lngua e os modelos gramaticais propostos. Para tanto, discutimos os principais aspectos
tericos de cunho estruturalista, gerativista e funcionalista, ao mesmo tempo em que
desenvolvemos discusses acerca dos modelos tericos apresentados luz das diferentes
concepes de lngua. Conclumos que a lngua compreendida segundo pontos de vista
distintos e que as gramticas, por conseguinte, procuram explicar seu funcionamento a
partir de propostas diferentes. Acreditamos na relevncia do presente estudo na medida em
que busca esclarecer aspectos lingusticos que subsidiam diversas prticas que tem como
objeto de estudo e anlise, a lngua.
Palavras-chave: concepes de lngua; aspectos tericos; modelos gramaticais.
ABSTRACT: The objective of this work is to develop a theoretical course in order to
comprehend the connections that exist between linguistic studies about different
understandings of language and the grammatical models proposed. We discuss about the
main theoretical aspects of structuralism, gerativism and functionalism, as well as we
discuss about its theoretical models. We concluded that the language is understood by
different points of view and the grammars, consequently, aim to explain them by distinct
proposals. We believe this work is relevant to the extent that aims to clarify the linguistic
aspects that are bases to many practices involving the language.
Keywords: language understandings; theoretical aspects; grammatical models.

Introduo

A compreenso acerca das distintas concepes de lngua e seus respectivos modelos

tericos fornece subsdios para o desenvolvimento de trabalhos e pesquisas situados em diversos
contextos. Seja no mbito da pesquisa acadmica, seja na prtica de ensino, esse conhecimento se
faz necessrio na medida em que fornece o alicerce para o desenvolvimento da anlise lingustica
Graduanda do V nvel do curso de Letras Lngua Portuguesa, Lngua Inglesa e respectivas literaturas
pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte amandahmo@hotmail.com.br
1

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a diferentes nveis e frente a objetivos distintos, como tambm deve oferecer subsdios para a
prtica de ensino e aprendizagem de lnguas. No segundo caso, a postura adotada no processo de
ensino subsidiada pela concepo de lngua e pelos respectivos modelos tericos.
Nesse sentido, os estudos lingusticos do subsdio s diversas prticas que envolvem a
anlise e o estudo da lngua. No entanto, existem diversas propostas tericas, situadas no mbito
da lingustica, que adotam concepes de lngua distintas, posto que buscam compreend-la
segundo variados percursos. Alm disso, os modelos tericos, denominados gramticas, surgem
com base nesses estudos, apresentam variados pontos de vista acerca do funcionamento ou da
realidade da lngua e possuem objetivos distintos.
Frente importncia dessa compreenso para o desenvolvimento de atividades e
pesquisas situadas nos mais distintos contextos, buscamos entender as ligaes existentes entre os
estudos lingusticos referentes a determinadas concepes de lngua e os modelos gramaticais
propostos luz desses caminhos tericos, com o objetivo de estabelecer elos entre ambos. Para
tanto, revisitamos, no decorrer do artigo, abordagens tericas referentes ao estruturalismo, ao
gerativismo e ao funcionalismo, assim como os respectivos conceitos de gramtica. Recuperamos
as consideraes de Bunzen (1999); Cipro Neto; Infante, (2008); Costa (2009); Ferraz; Olivan,
(2011); Ilari, (2005); Martelotta (2009); Sarmento (2005) e Saussure (2006[1916]) no tocante ao
estruturalismo e consideraes acerca da gramtica tradicional. Quanto aos aspectos tericos
referentes ao vis gerativista, retomamos as pesquisas desenvolvidas por Kenedy (2009);
Martelotta (2009); Perini (1976) e Santos (2002) e, sobre as pesquisas de cunho funcionalista,
baseamo-nos nas discusses de Cunha (2011); Moura Neves (1997); Paveau; Sarfati (2006) e
Perini (2006).
O percurso terico desenvolvido no presente artigo est organizado em trs diferentes
sees. Na primeira seo, trazemos consideraes acerca do estruturalismo, em consonncia
com a concepo de gramtica tradicional e os principais traos que a caracterizam. Na segunda
seo, buscamos explicitar os subsdios tericos do gerativismo, assim como desenvolver uma
discusso acerca do modelo gramatical da referida teoria. A terceira seo traz consideraes
acerca do vis funcionalista, especificamente no que se trata de aspectos tericos e gramaticais,
sendo que levamos em conta os modelos propostos pela gramtica funcional e pela descritiva.

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2. Princpios bsicos do estruturalismo e a gramtica tradicional

Frente s diferentes concepes de lngua, so propostos diferentes modelos tericos que

apresentam objetivos distintos, uma vez que buscam descrever o sistema lingustico, ou, em
outros casos, sistematiz-lo. Uma dessas gramticas denominada atualmente normativa ou
tradicional, que empregada nas escolas e nas aulas de lnguas como meio de prescrever regras,
segundo as construes consideradas corretas e aceitas pela norma culta. Sendo assim, o objetivo
da gramtica tradicional, diferentemente de outros modelos tericos, no a sistematizao da
lngua, mas a prescrio de regras. Na constituio da referida gramtica, so identificadas
aproximaes em relao concepo estruturalista, posto que compreende a lngua como um
sistema homogneo, assim como possui, tambm, consideraes de base filosfica.
Em relao proposta da gramtica tradicional, vale salientar que no considerada
cientfica, uma vez que almeja prescrever regras e no objeto de estudo cientfico. Alm disso,
o linguista no exclui variantes consideradas desvios da norma-padro, pois leva em conta as
variaes que ocorrem na lngua, diferentemente do que se faz presente na gramtica em questo.
No que se refere base filosfica da gramtica tradicional, de acordo com Martelotta
(2009), a preocupao inicial reside na compreenso da relao entre linguagem, pensamento e
realidade. Busca-se, dessa maneira, explicar algumas questes como, por exemplo, a relao
entre as palavras e o mundo, ou seja, se elas refletem a realidade a seu redor, ou so arbitrrias,
convencionais.
Em adio, outra caracterstica da gramtica tradicional que tem origem nesse mesmo
perodo o seu carter normativo. Martelotta (2009, p.46) explica que, ao lado dessa
preocupao de carter filosfico, a gramtica grega apresentava uma preocupao normativa, ou
seja, assumia a incumbncia de ditar padres que refletissem o uso ideal da lngua grega. Nesse
sentido, o carter normativo da gramtica tradicional tem origem nas reflexes filosficas
desenvolvidas j na Antiguidade Clssica e dos interesses relacionados manuteno da lngua
considerada pura.
A gramtica normativa apresenta, alm da base filosfica j discutida, aproximaes no
que se refere compreenso da lngua enquanto estrutura. Esses traos do estruturalismo podem

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ser identificados na medida em que buscam explicar as unidades que compem o sistema e de
que maneira se combinam, levando-se em conta a norma-culta.
Quanto ao estruturalismo, esta corrente tem como marco inicial a publicao do Curso de
Lingustica Geral (1916), que d inicio ao desenvolvimento dos estudos de cunho estruturalista.
Essa obra traz as discusses de Ferdinand de Saussure, precursor do estruturalismo, por meio de
anotaes de seus alunos. Pioneiro na vertente estruturalista, Saussure (2006[1916]) prope que a
lngua constitui um sistema regido por regras internas que obedecem determinada orientao de
funcionamento, ao mesmo tempo em que exclui as influncias externas, uma vez que a lngua
deve ser estudada, segundo a referida concepo, enquanto sistema autnomo. Dentro do sistema,
o valor de dado elemento atribudo na oposio que ele mantm em relao s outras unidades,
ou seja, com o sistema como um todo. As regras que regem o funcionamento do sistema, segundo
Costa (2009) so adquiridas no convvio social, dentro da comunidade lingustica a qual o falante
pertence. O sistema, internalizado na fase de aquisio da linguagem, que permite a
compreenso mtua entre os falantes de dado grupo.
Para explicar a natureza das unidades que formam o sistema, Saussure (2006[1916])
prope que seus elementos tm seu valor a partir da oposio que mantm com as demais
unidades e constituem signos lingusticos. O signo, segundo a concepo estruturalista, possui
duas faces indissociveis, denominadas significante e significado. Segundo Saussure
(2006[1916]), o significante no est relacionado ao som material, mas na impresso psquica, ou
seja, no compreendido como a pronncia, mas como a representao mental. Acerca do
significado, o autor explica que remetido pelo significante, pela impresso psquica do som.
Em adio, o referido autor atribui a arbitrariedade ao signo, uma vez que a relao entre
significado e significante imotivada. Entretanto, a noo de arbitrariedade, de acordo com
Saussure (2006[1916]), no deve ser compreendida como passvel de escolha por parte do
falante, mas sim que, embora o significante e significado estejam em uma ligao inseparvel,
essa relao no motivada. A arbitrariedade do signo lingustico explicada da seguinte forma
por Saussure, na passagem retirada de sua obra Curso de Lingustica Geral (2006[1916], p.83):
A palavra arbitrrio requer tambm uma observao. No deve dar a ideia de
que o significado dependa da livre escolha do que fala [...]; queremos dizer que
o significante imotivado, isto , arbitrrio em relao ao significado, com o

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qual no tem nenhum lao natural na realidade. (SAUSSURE, 2006 [1916],

p.83, grifos do autor).

A concepo de lngua enquanto estrutura internalizada pelos falantes explicada por

Saussure (2006[1916]) atravs de distines tericas (ILARI, 2005, p. 57) que colocam alguns
conceitos em oposio. Uma dessas dicotomias est presente na oposio lngua e fala, na qual a
primeira compreende as regularidades do sistema, ou seja, as regras da lngua comuns a todos os
falantes. A lngua constitui o objeto de estudo da lingustica, posto que invarivel. J a segunda
entendida como realizao individual, que pode sofrer variaes e, portanto, no considerada
material de pesquisa para os seguidores do estruturalismo.
Ao retomar o princpio de que a lngua consiste em um sistema articulado e regido por
regras internas, Saussure (2006[1916]) traz as relaes sintagmticas e paradigmticas como
meio de explicar o funcionamento do sistema, ou seja, de que maneira as regras regem a
organizao das unidades. Assim, so propostas duas relaes que ocorrem concomitantemente e
determinam as construes gramaticalmente possveis. Dado o carter linear da transmisso dos
signos lingusticos, as unidades, nos diversos nveis, so organizadas por diversas articulaes
entre sintagmas. Dessa proposta so compreendidas as relaes sintagmticas, que, conforme traz
Costa (2009, p.121), devemos, portanto, entender como sintagmticas as relaes in praesentia,
ou seja, entre dois ou mais termos que esto presentes (antecedentes ou subsequentes) em um
mesmo contexto sinttico.. Nessa perspectiva, as relaes sintagmticas determinam a
distribuio das unidades em sequncia e de forma linear, em diversos nveis e que sejam
compreendidas pelas regras gramaticais.
No que concerne s relaes paradigmticas, so definidas, segundo Saussure
(2006[1916]), como a oposio que ocorre entre a unidade inserida em determinado contexto e as
outras que poderiam ocupar a mesma posio, que so recuperadas por meio da associao. Essas
unidades ausentes so suscitadas pelo falante, pois, por pertencerem ao mesmo grupo do termo
presente e apresentarem semelhanas, poderiam ocupar o mesmo contexto. Dessa maneira, as
mudanas provocadas no eixo paradigmtico causam alteraes de sentido no eixo sintagmtico.
Saussure (2006[1916], p.146) compara os dois tipos de relaes da seguinte maneira: Enquanto
um sintagma suscita em seguida a ideia de uma ordem de sucesso e de um nmero determinado

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de elementos, os termos de uma famlia associativa no se apresentam nem em nmero definido

nem numa ordem determinada.
Pode-se compreender, dessa maneira, que a relao entre as unidades do sistema no
aleatria, mas regida por regras que permitem construes aceitveis e possveis. Martelotta
(2009) explica que essas regras so adquiridas, segundo a presente concepo, na comunidade
lingustica do falante, da seu carter social, e permitem a compreenso mtua. No entanto,
apesar do carter social, o emprego individual no permite ao falante realizar modificaes no
sistema.
A partir da compreenso da base filosfica da gramtica tradicional, que lhe atribui o
carter normativo, assim como sua aproximao ao vis estruturalista no que se refere
compreenso da lngua enquanto estrutura, possvel entender quais os conceitos que perpassam
sua constituio e organizao. Primeiramente, compreende-se que cada abordagem gramatical
parte de uma concepo de lngua, ou seja, cada teoria oferece uma concepo de lngua diferente
e a compreende segundo diferentes caminhos. Frente a essa compreenso, trazemos,
primeiramente, as definies de lngua e gramtica apresentadas pelas gramticas normativas.
Sarmento (2005) define lngua da seguinte maneira:

A lngua um instrumento de comunicao, ou seja, um sistema de sinais

vocais e, muitas vezes, grficos, pertencentes a uma comunidade ou a um grupo
social. A lngua, portanto, pode sofrer modificaes apenas pela ao da
comunidade e no de um nico indivduo. (SARMENTO, 2005, p. 12)

Alm disso, a autora ainda afirma que, alm de possuir um bom vocabulrio, necessrio
que se conhea, tambm, as leis, ou seja, as regras de combinao das unidades da lngua, para
que haja compreenso mtua e a comunicao se d de forma efetiva. Essa mesma concepo
pode ser identificada em outras gramticas normativas, como por exemplo, a de Cipro Neto e
Infante (2008), na qual os autores concebem a lngua como sistema de signos que
convencionado e empregado por determinado grupo social. Pode-se depreender que a gramtica
normativa recupera os pressupostos estruturalistas ao trazer tal definio de lngua, conforme
explicado no decorrer da seo. Nessa perspectiva, a lngua consiste em uma estrutura organizada
segundo determinados princpios.

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Em relao conceituao da norma empregada pelas gramticas como base para a

explicitao de regras, so identificadas definies semelhantes. Sarmento (2005) traz a seguinte
acepo: Norma culta ou norma-padro a variedade lingustica de maior prestgio social usada
numa comunidade. (SARMENTO, 2005, p.18). A autora, embora destaque que a norma culta
consiste apenas em uma das variedades da lngua que o falante pode empregar mediante dada
situao, ressalta que essa variante ensinada nas escolas e a mais prestigiada dentre as
diferentes formas de emprego da lngua. Dessa maneira, o principal objetivo da gramtica
normativa a prescrio de regras que permitam o acesso norma culta, tambm denominada em
algumas gramticas por norma-padro.
Outro exemplo pode ser identificado na gramtica escrita por Cipro Neto e Infante (2008),
a qual segue a mesma concepo dominante at o momento. No tocante ao conceito de gramtica,
os autores trazem a seguinte definio:
A gramtica normativa estabelece a norma culta, ou seja, o padro lingstico
que socialmente considerado modelar e adotado para ensino nas escolas e
para a redao dos documentos oficiais. [...] Nas lnguas que tm forma escrita,
como o caso do portugus, o papel da gramtica normativa apontar o que
configura a existncia de um padro lingustico uniforme [...] (CIPRO NETO;
INFANTE, 2008, p. 14-15, grifos dos autores).

A gramtica normativa, de acordo com as definies identificadas nas diferentes

gramticas, compreende a lngua como um sistema, e, dessa forma, aproxima-se da compreenso
de lngua apresentada pelo estruturalismo, e que a comunicao s possvel a partir do domnio,
por parte do indivduo que interage em dada comunidade lingustica, das regras de
funcionamento desse sistema. O domnio dessas regras permite, segundo os autores, que o falante
tenha acesso norma culta, tida como modelo a ser seguido pelas gramticas tradicionais, que
prescrevem as regras da referida variante. Dessa forma, conhecer o funcionamento do sistema
significa conhecer o modo correto e aceito, segundo a variante discutida, de construir sentenas.
Essa gramtica, por ter como objetivo a prescrio de regras que satisfazem normapadro da lngua, recebe diversas crticas, seja pela metodologia adotada, seja pelo preconceito
lingustico que est intrnseco ideia da manuteno de uma norma prestigiada socialmente, em
detrimento das demais variantes. Bunzen (1999) discute os diferentes conceitos de gramtica

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atravs da anlise de sees variadas que compem livros didticos distintos, e constata que a
postura adotada em relao ao ensino de gramtica depende da concepo de lngua adotada pelo
livro didtico e de que maneira o professor emprega esse livro, ou seja, se o livro constitui, para o
educador, apenas um meio de apoio ou utilizado como suporte exclusivo, do qual se extrai e
repassa o contedo de forma passiva. Assim, fica evidente a necessidade de se compreender, em
primeiro lugar, qual concepo de lngua a ser adotada. Constatou-se, no entanto, que a postura
passiva frente s propostas trazidas pelos livros prevalece e que outras abordagens ainda
encontram pouco espao na prtica de ensino da Lngua Portuguesa.
Outra caracterstica atribuda gramtica normativa que exerce um percurso
essencialmente metalingustico, ou seja, busca explicitar e classificar os elementos constituintes
da lngua. Apesar de ser bastante criticada, essa metodologia de ensino de Lngua Portuguesa
ainda tem na gramtica tradicional a principal orientao acerca do estudo e domnio da lngua.
Ferraz e Olivan (2011) trazem essa discusso tona ao explicarem que, apesar de haver
diferenas entre as concepes de gramtica, o ensino se restringe anlise classificatria, pois
volta-se somente para o a estrutura gramatical da lngua, proposta que vem sendo reformulada em
diversas reas de pesquisa.
Como meio de exemplificar a anlise feita das formas na gramtica normativa, assim
como a maneira pela qual a referida gramtica prescreve as regras, so explicitados alguns
conceitos referentes estrutura e formao de palavras de acordo com o vis da tradicional. No
que se refere gramtica de Sarmento (2005), a autora pontua que morfemas so unidades
mnimas significativas das palavras. (SARMENTO, 2005, p.91, grifos da autora). Por
conseguinte, a autora traz a conceituao dos elementos mrficos separados por caso.
Quanto ao conceito de afixo, pode-se perceber que a concepo de lngua enquanto
sistema est intrnseca proposta trazida por Sarmento (2005). A autora explica que os afixos so
elementos que se juntam a um radical e tm determinada funo, ou seja, recupera a noo das
relaes sintagmticas anteriormente discutidas, relacionadas distribuio linear das unidades.
Alm disso, a concepo de paradigma tambm est presente na medida em que h
determinados afixos que podem ser substitudos por outros que no esto presentes na estrutura.
Em outra gramtica escolar, a conceituao trazida se assemelha a que pontuada por Sarmento

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(2005). Cipro Neto e Infante (2008) discutem que os morfemas so acrescentados antes ou depois
das palavras e isso tm como consequncia a mudana de sentido.
Assim, depreende-se, a partir dos exemplos que so mencionados no decorrer da seo,
que as regras prescritas nas gramticas normativas veem a lngua enquanto estrutura, dado que as
relaes sintagmticas e paradigmticas so suscitadas medida que os autores explicitam a
organizao linear das referidas unidades. Alm disso, a concepo de lngua adotada pelas
gramticas apresenta traos estruturalistas, posto que a lngua compreendida enquanto sistema.
Em adio, a referida gramtica prescreve regras consideradas corretas e pertencentes norma
culta. Esse objetivo tem origem nos estudos de base filosfica, que traam os primeiros caminhos
em busca de atingir finalidades semelhantes.

3. Os estudos gramaticais luz da teoria gerativa

Alm do estruturalismo, outra abordagem que representa um marco nos estudos

lingusticos denominada gerativismo. Essa teoria tem como precursor o linguista norteamericano Noam Chomsky, que firma o incio dos estudos gerativistas com a publicao do livro
Estruturas Sintticas (1957). O autor traz, com a referida abordagem, uma compreenso de
lngua distinta da proposta no estruturalismo embora receba influncias dessa corrente , dado
que a preocupao no mais a descrio do sistema em si, mas o aspecto cognitivo, pois
consiste em um estudo de base mentalista. O modelo terico elaborado pelo gerativismo, que
busca explicar o funcionamento da linguagem, denominado gramtica gerativa, com base
formalista e de carter cientfico.
A questo central da abordagem gerativista gira em torno da faculdade da linguagem, e
tambm esse aspecto que a diferencia da proposta estruturalista, uma vez que a ltima leva em
conta o estudo sincrnico do sistema de regras, e no a capacidade da linguagem, ou seja, o
aspecto cognitivo. Diferentemente do que Saussure (2006[1916]) prope, o gerativismo considera
que a linguagem inata ao ser humano, e no um sistema adquirido socialmente, em funo do
contato com a comunidade lingustica. Assim, o gerativismo preocupa-se em entender e explicar
o funcionamento desse aspecto biolgico, que a competncia lingustica.

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Dessa maneira, conforme pontua Kenedy (2009, p.129), [...] as lnguas deixam de ser
interpretadas como um comportamento socialmente condicionado e passam a ser analisadas como
uma faculdade mental inata. A morada da linguagem passa a ser a mente humana.. Nesse
sentido, o objeto de estudo deixa de ser o sistema e os elementos que o compem, para buscar a
compreenso racional do aspecto cognitivo, ligado faculdade da linguagem.
De modo a delimitar o objeto de estudo adotado pelo gerativismo, so propostas
dicotomias, sendo que, assim como no estruturalismo, apenas uma delas constitui material de
pesquisa. A principal dicotomia proposta pelo precursor do gerativismo consiste, de acordo com
Perini (1976), na oposio entre competncia e desempenho. Em relao primeira,
considerada a capacidade lingustica inata ao ser humano, e, portanto, objeto de estudo do
gerativismo, posto que os modelos tericos criados buscam justamente explicar essa
competncia. O desempenho diz respeito ao uso e, consequentemente, h variaes causadas por
diversos motivos extralingusticos, o que no faz parte do interesse dos gerativistas. Assim, a
preocupao dessa teoria lingustica essencialmente cognitiva.
Segundo Santos (2002), o gerativismo prope que a faculdade da linguagem inata, ou
seja, todo ser humano nasce com um dispositivo que abarca todas as regras de qualquer lngua.
No entanto, ainda de acordo com a autora, o contato com uma comunidade lingustica especfica
permite que a criana desenvolva o conhecimento sobre determinado idioma. Em outras palavras,
a capacidade inata parte de seu estado inicial e universal para o conhecimento de uma lngua
especfica, sendo que essa capacidade desenvolvida graas exposio a um dado ambiente.
Esse conhecimento comum a todos os falantes, em seu estgio inicial, denominado, com o
aprofundamento dos estudos na rea, Gramtica Universal. A exposio a um determinado
ambiente permite que a criana, segundo a autora, selecione as regras de uma lngua especfica.
Para explicar o funcionamento da linguagem na mente humana, os estudiosos da vertente
gerativista propem diferentes modelos tericos, que constituem a gramtica denominada
gerativa. Vale esclarecer, antes de discutirmos os modelos propostos pela referida gramtica, que
o caminho investigativo adotado de cunho cientfico, diferentemente da proposta da gramtica
normativa. Neto (2005) defende que o percurso da GG2 constitui um Programa de Investigao
Cientfica e, embora no justifique o porqu de consider-lo como tal, pontua que, ao ter como
2

Utilizamos, no decorrer do artigo, a expresso GG ao nos referirmos gramtica gerativa.

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objetivo principal a construo de modelos computacionais que possam explicar o

comportamento lingustico e a natureza da mente e crebro no decorrer desses processos, a
gramtica gerativa tem carter cientfico, uma vez que, com o avano dos estudos, os modelos
vo sendo reelaborados e aprofundados. Assim, o autor discute que:

No fundo, o que a GG pretende a construo de um mecanismo computacional

capaz de formar e transformar representaes, que simule o conhecimento
lingustico de um falante de uma lngua natural, registrado em sua
mente/crebro. (NETO, 2005, p.97, grifos do autor).

O principal modelo apresentado pela gramtica gerativa prope que a sintaxe o elemento
fundamental da gramtica, pois gera sentenas que so interpretadas no plano semntico, e
pronunciadas, o que interessa aos estudos fonolgicos. Assim, segundo esse modelo, para que o
falante possa se comunicar, necessrio que domine um sistema de regras de natureza sinttica,
compreendidas pelo conhecimento inato ao ser humano. Interessa, portanto, gramatica gerativa,
explicitar essas regras.
Perini (1976) faz um percurso no qual mostra de que maneira esse conhecimento funciona
e como regido por essas regras, denominadas transformacionais. A principal proposta a de
descrever regras que deem conta das particularidades e, ao mesmo tempo, tenham carter geral.
Para tanto, o autor explica que h, alm da estrutura que se realiza ao formularmos frases,
denominada Estrutura Superficial3, uma estrutura adjacente, chamada Estrutura Profunda. EP,
so aplicadas regras de transformao que a convertem em uma ES. A formulao dessas
transformaes busca mostrar as regularidades que subjazem a ES, ou seja, identificar princpios
gerais que deem conta dessas transformaes.
Ao propor a existncia de diferentes estruturas que esto inter-relacionadas, cabe ento
explicar de que maneira ocorre a ligao entre ambas e como essas transformaes ocorrem.
Primeiramente, necessrio esclarecer que a interpretao semntica feita somente na EP, e no
na ES; portanto, as transformaes no alteram o sentido da sentena. Alm disso, uma EP pode
gerar mais de uma ES. Partindo-se desse pressuposto, Perini (1976) explica a formulao das

Referimo-nos, no decorrer do artigo, Estrutura Profunda e Superficial, respectivamente, como EP e

ES.

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transformaes e os diferentes tipos de regras que deem conta dos fatos e, ao mesmo tempo, se
complementem. Esse primeiro momento dos estudos gerativistas tem como principal foco a
explicao do funcionamento do sistema e busca esclarecer como ocorre esse processamento
cognitivo.
Um exemplo de transformao proposta nesse modelo do gerativismo consiste na
Supresso do Sujeito Idntico 4. Nesse processo, so aplicadas transformaes EP e, ao final,
formada uma ES gramatical5. A regra de SSI definida por Perini (1976, p.69) da seguinte
maneira: Suprimir o sujeito de uma orao subordinada quando este for idntico a qualquer
sintagma nominal presente na orao principal. Juntamente com a regra de SSI, outra
transformao deve ser aplicada para que se possa ter a estrutura superficial, que consiste na
Concordncia Verbal. De acordo com o autor, uma EP como [Antonio querer [Antonio sambar
com a Portela]]6, sofre diferentes transformaes. Primeiramente, h a supresso do SSI da
orao subordinada, uma vez que idntico ao da orao principal.
Por conseguinte, aplicada a transformao de CV ao verbo querer. Ao ser aplicada
aps a SSI, essa transformao s afeta o verbo da orao principal, posto que o da orao
subordinada se encontra suprimido. Dessa maneira, a ES gramatical e realiza-se da seguinte
maneira: [Antonio quer sambar com a Portela]7. Essas regras, no entanto, devem ser aplicadas a
todas as situaes em que houver condies para tanto, e no em uma situao especfica. essa
a preocupao da gramtica gerativa nesse momento: propor regras que sejam aplicadas de forma
geral, para que, dessa maneira, pertenam de fato lngua.
As regras de transformao fazem parte da competncia do falante, que conforme tratado
no incio da seo, so inatas ao ser humano. No entanto, a gramtica gerativa levanta outra
questo referente ao conhecimento internalizado: como possvel que o sujeito falante tenha
conhecimento de um nmero infinito de estruturas profundas, frente impossibilidade de tal
Utilizamos as supresses SSI e CV quando nos referirmos, respectivamente, Supresso do Sujeito
Idntico e Concordncia Verbal.
5
Perini (1976), ao trazer o conceito de gramaticalidade, confronta-o com o de aceitabilidade. O autor traz
que a primeira relaciona-se competncia e, portanto, diz respeito s sequncias pertencentes
determinada gramtica. As sequncias que no pertencem gramtica so denominadas agramaticais. A
aceitabilidade, por seu turno, est relacionada ao desempenho e essencialmente intuitiva.
6
Exemplo empregado por Perini (1976) no decorrer da obra, como forma de exemplificar os diversos
tipos de transformaes.
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Exemplo tambm apresentado por Perini (1976).
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feito? Perini (1976, p. 151) responde esse questionamento da seguinte maneira: [...] ainda que
ningum possa aprender um nmero infinito de elementos, possvel aprender um nmero finito
de instrues que permitem a construo de um nmero infinito de objetos. (PERINI, 1976,
p.151, grifos do autor).
Essas regras so chamadas componentes de base e so adjacentes s EPs. Ao componente
de base, liga-se, por fim, ainda outra categoria, denominada lxico. Esse componente realiza a
insero de itens em determinados lugares, sendo que essa insero deve obedecer a
determinadas restries. So, portanto, o componente de base, juntamente com o lxico, que
geram a EP, a qual sofre transformaes e d origem ES. esse, portanto, o principal modelo
proposto pela gramtica gerativa.
Conforme discutimos no incio da seo, no entanto, o modelo gerativista sofre algumas
adaptaes frente necessidade de aperfeioar as explicaes do funcionamento da faculdade
inata da linguagem. Uma das mudanas diz respeito concepo de Gramtica Universal. O
conceito da GU aperfeioado, e outra teoria proposta, denominada Teoria dos Princpios e
Parmetros. A GU passa a ser entendida como um conjunto das propriedades comuns
compartilhadas por todas as lnguas naturais, bem como as diferenas entre elas que so
previsveis segundo o leque de opes disponveis na prpria GU. (KENEDY, 2009, p.135).
A referida teoria diz respeito aos princpios e parmetros de determinada lngua, proposta
que explica a aquisio da linguagem por meio da atribuio de valores que devem ser marcados
em dada lngua. Santos (2005) explica que os princpios so propriedades comuns a todas as
lnguas, ou seja, so caractersticas universais, enquanto que os parmetros consistem nas
variaes, uma vez que so pertinentes a dados idiomas. Esses parmetros, ou seja, os valores,
so as especificidades da lngua que a criana est adquirindo e que so demarcados medida
que h o contato com certa lngua.
Em suma, o principal interesse do gerativismo reside na compreenso e explicao do
funcionamento da linguagem enquanto capacidade inata. Para tanto, essa abordagem inova ao
deixar de lado o estudo da lngua por si mesma enquanto sistema e prope que seja descrita e
explicada essa competncia, que, conforme propem os adeptos da vertente gerativista, est alm
do sistema da lngua. No entanto, apesar de ser considerado um marco nos estudos lingusticos, a
teoria gerativa se vale das consideraes do estruturalismo, estudo anterior ao gerativismo, para a

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elaborao dessa nova proposta, uma vez que, semelhana do que ocorre no estruturalismo, a
lngua vista como um sistema e o principal objetivo delimitar seu funcionamento. No entanto,
o vis gerativista busca compreender esse sistema a partir de outra perspectiva.
Assim como o estruturalismo, discutido na seo anterior, o gerativismo tem base
formalista, isto , compreendem a lngua enquanto sistema, que apresenta uma estrutura
organizada. No entanto, a lngua no estudada apenas no mbito formal da lingustica, uma vez
que h outra vertente, denominada funcionalismo. Diferentemente do formalismo, o
funcionalismo considera a lngua um objeto social, assim como procura entender sua funo
levando-se em conta o uso.

4. O ponto de vista funcionalista nos estudos gramaticais

Segundo Moura Neves (1997), o funcionalismo busca, em termos gerais, entender a

organizao da gramtica das lnguas segundo o propsito do uso. Dito de outra maneira, no
funcionalismo, o propsito comunicativo e a diversidade de usos da linguagem, empregada em
diferentes contextos, subjaz a ordem interna das lnguas. Dessa maneira, a lngua no um
sistema autnomo, pois sua organizao est submetida s intenes comunicativas, posto que
ambos os aspectos so inter-relacionados, segundo o vis funcionalista.
Ao se fazer uma comparao entre as correntes discutidas anteriormente, ou seja, o
estruturalismo e o gerativismo, percebe-se que o funcionalismo representa uma ruptura em
relao concepo de lngua. A primeira diz que o sistema lingustico internalizado a partir
das relaes sociais que um sujeito mantm inserido na sua comunidade lingustica. J a segunda
compreende a lngua enquanto inata ao ser humano, desenvolvida a partir de sua maturao
biolgica. Nessa perspectiva, ocorre uma separao no que diz respeito tanto concepo de
lngua quanto aos estudos que buscam compreender seu funcionamento, em relao s propostas
que so discutidas nas sees anteriores.
Contrariamente a essas propostas, o funcionalismo compreende que a necessidade de
uso da lngua que prev sua aprendizagem, ou seja, [...] a lngua no constitui um conhecimento
autnomo, independente do comportamento social, ao contrrio, reflete uma adaptao, pelo
falante, s diferentes situaes comunicativas. (CUNHA, 2011, p.158). Assim, partir das

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atividades comunicativas e da necessidade de desenvolver a habilidade para realizar tais prticas

que ocorre o processo de aquisio da linguagem. Percebe-se, dessa maneira, que a lngua no
uma estrutura autnoma, como prope o estruturalismo, mas diretamente ligada s diferentes
situaes de comunicao e as necessidades da advindas. Em adio, o funcionalismo tambm
apresenta modelos tericos, denominados gramtica funcional e gramtica descritiva, ambos de
carter cientfico.
Um dos conceitos que perpassa diversas propostas situadas no escopo funcionalista o de
funo. No entanto, Paveau e Sarfati (2006) esclarecem que a noo de funo, no mbito da
lingustica, no est de todo definido, mas a conceituam, de forma geral, como a tarefa atribuda
a um elemento lingustico estrutural (classe, mecanismo) para atingir um objetivo no quadro da
comunicao humana. Em adio, as autoras ressaltam que h diversas tipologias que buscam
esclarecer o funcionamento da lngua enquanto sistema de comunicao social, e seguem
caminhos de certa maneira distintos.
Partindo-se dessa compreenso, pode ser apreendida a questo central de que trata a
gramtica funcional, ou seja, de que maneira o referido modelo terico busca sistematizar o
sistema lingustico. De maneira geral, a gramtica funcional busca elucidar a relao entre as
intenes do falante na comunicao, ou seja, as circunstncias de uso, e, em conjunto, entender
como essa intencionalidade se reflete na organizao da frase. Uma conceituao mais
aprofundada desenvolvida na Escola Lingustica de Praga, que prope, de acordo com Moura
Neves (1997), um estudo que no esteja restrito descrio das funes gramaticais proposta
identificada em outros modelos tericos -, mas leve em conta, tambm, a situao de
comunicao. Assim,
[...] dedicou-se ateno especial perspectiva funcional da frase, ou seja,
organizao das palavras nas frases, vista na sua funo de organizao da
informao. A frase reconhecida, desse modo, como uma unidade susceptvel
de anlise no apenas nos nveis fonolgico, morfolgico e semntico, mas
tambm no nvel comunicativo. (MOURA NEVES, 1997, p.18)

A gramtica funcional, de acordo com a concepo discutida na presente seo, pode ser
explicada, segundo Moura Neves (1997), atravs de diferentes modelos. Assim, retomamos as
discusses da referida autora acerca dos modelos apresentados por Halliday (1961), que
utilizamos como forma de explicar, de forma simplificada, a gramtica em questo. O primeiro

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modelo terico proposto pelo autor denominado sistmico-funcional, no qual alia a

compreenso funcionalista da lngua gramtica enquanto composta por diferentes sistemas.
Dentro de cada sistema, so feitas escolhas mediante o propsito comunicativo do falante, dado
que este se reflete no sistema lingustico.
A partir desse pressuposto, de acordo com Moura Neves (1997), o objetivo consiste em
entender as funes que as unidades exercem dentro do sistema, j que a organizao de itens
lexicais tem, por fim, a construo de sentidos. Assim, a gramtica , afinal, o mecanismo que
liga umas s outras as selees significativas que derivam das vrias funes da linguagem, e as
realiza numa forma estrutural unificada. (MOURA NEVES, 1997, p.60). Essa proposta
considera que a construo de sentidos no pode ser compreendida atravs da interpretao das
unidades independentemente, mas sim as combinaes que exercem funes semnticas. No
entanto, esse modelo terico reformulado e d lugar a outra proposta.
Alm desse modelo, Moura Neves (1997) discute outro modelo do mesmo autor,
denominado perspectiva funcional da sentena. Essa proposta, segundo a autora, retomada por
Halliday (1985) e representa uma reviso do modelo terico exposto anteriormente. Nessa
perspectiva, o que se leva em conta como ponto de partida so os diferentes usos da lngua, que
podem ser explicados por meio da gramtica, uma vez que so as diferentes condies de
comunicao que determinam as escolhas do falante na construo de sentenas.
A anlise dos componentes formais parte essencialmente dos propsitos comunicativos.
Moura Neves (1997, p.62) caracteriza-os a partir de duas funes, a citar: a ideacional e a
interpessoal. A ideacional diz respeito compreenso dos processos que ocorrem no
ambiente, assim como os processos mentais, ou seja, a representao da realidade. A funo
interpessoal, ainda segundo a autora, est relacionada com a influncia que pode ser exercia
sobre os outros. Ambos dependem das intenes do falante, uma vez que h diferentes intuitos ao
se comunicar, o que ocorre no segundo caso.
Outro componente que est relacionado com os dois anteriormente citados, e de certa
forma os engloba, denominado textual. O texto parte de combinaes semnticas, que so
realizadas mediante construes gramaticais especficas, ou seja, so as combinaes que, por
conseguinte, exercem determinado papel semntico e constroem a significao. Dessa forma, as

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funes ideacional e interpessoal, de acordo com Moura Neves (1997) so multifuncionais e

formam o sentido maior, o do texto.
Em sntese, segundo Moura Neves (1997), o modelo busca relacionar forma e significado,
sendo que considera o contexto da comunicao, j que a proposta de Halliday, de forma geral,
estabelece relaes entre as estruturas gramaticais de uma lngua e suas funes. (PAVEAU;
SARFATI, 2006, p.125). Dessa maneira, segundo as consideraes apresentadas, o estudo das
formas no pode ser separado do contexto de uso, nem da estrutura a ser analisada, uma vez que
a inteno de uso da lngua que implica em diferentes construes, ou seja, que motiva a seleo
de determinadas palavras, e no outras.
Moura Neves (1997, p.74) sintetiza o objetivo da gramtica funcional da seguinte
maneira:
Uma gramtica funcional destina-se, pois, a revelar, pelo estudo das sequncias
lingusticas, os significados que esto codificados por essas sequncias. O fato
de ser funcional significa que ela est baseada no significado, mas o fato de ser
gramtica significa que ela uma intepretao das formas lingusticas. A
anlise lingustica, num primeiro nvel, permite mostrar como e por que o texto
significa o que significa e, num segundo nvel, permite dizer por que o texto ou
no um texto efetivo, pelos propsitos que tem. (MOURA NEVES, 1997,
p.74).

Alm da gramtica funcional, h outro modelo terico compreendido pelo funcionalismo,

denominado gramtica descritiva. De acordo com Perini (2006), a proposta fundamental da
gramtica descritiva descrever as regras de uma lngua, sem, no entanto, preocupar-se em
prescrever regras gramaticais. Segundo o referido autor, ao compreender que a gramtica
descritiva leva em conta no somente a norma-padro, mas, em adio, as demais variaes,
entende-se que so considerados, tambm, os diferentes usos da lngua. Nesse sentido, a referida
gramtica busca descrever a lngua considerando as diferentes situaes comunicativas em que o
falante a emprega. A principal questo, nesse caso, explicitar a funo que determinada unidade
exerce dentro do sistema lingustico, uma vez que as unidades so descritas conforme as funes
que lhes so atribudas.
Perini (2006) prope um percurso de estudo, no qual explica como o sistema descrito de
acordo com a referida gramtica, por meio de um corpus composto por exemplificaes de uso
da fala em contextos diversos. A partir desse corpus, o modelo terico em questo busca

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descrever as formas da lngua. Para tanto, com base na observao dos fatos, procura constituir
regras que sejam ao mesmo tempo gerais e que deem conta dos fatos lingusticos, considerandose as diferentes formas de combinaes que so possveis.
No entanto, ainda de acordo com Perini (2006), a questo do significado no deve ser
abandonada, uma vez que a partir da combinao entre ambas que o falante pode se comunicar.
Saber a forma no suficiente, segundo a referida gramtica, para que o emprego das regras se d
de forma efetiva, entendendo-se por regras as explicaes das diferentes formas da lngua
utilizadas. A questo do significado, em conjunto com o estudo das formas, faz-se necessrio na
medida em que a definio de determinadas regras de combinaes devem ser realizadas em
combinaes estruturalmente aceitas, e que ao mesmo tempo possuam sentido e sejam aceitas
pelos falantes. Da a importncia do significado ser aliado ao estudo das formas, para a
proposio de regras gerais.
No que se refere relao entre as unidades, que so estudadas de acordo com diferentes
relaes que podem ocorrer entre elas, Perini (2006, p.205) explica-as da seguinte maneira:

Essas relaes [existentes entre as unidades] podem se basear em diversos

fatores: pode ser uma relao de ordem (uma unidade vem antes ou depois de
outra); de presena de certos morfemas, [...]; ou de significado [...]. Em todos
esses casos, diz-se que cada uma das palavras envolvidas tem uma funo
diferente. (PERINI, 2006, p.205, grifos do autor).

Partindo-se desse pressuposto, pode-se depreender que a funo de dada estrutura, de

acordo com a gramtica descritiva, atribuda segundo a relao entre os elementos, numa
anlise formal. No entanto, de acordo com Perini (2006), essa relao entre as unidades no exige
necessariamente que todas elas estejam presentes em uma estrutura. Em outras palavras, a relao
entre as unidades pode ser estabelecida entre (a) unidades que esto presentes e (b) associao
entre elementos que no se encontram necessariamente na estrutura, mas que poderiam ocupar o
mesmo contexto.
A anlise formal, que inclui a definio da funo de dado elemento em uma sentena,
faz-se necessria, uma vez que a partir da compreenso do potencial funcional que podem ser
definidas as classes de palavras. De acordo com Perini (2006), uma palavra pode, por exemplo,
desempenhar mais de uma funo, e isso s pode ser afirmado a partir da observao da relao

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entre dada palavra e as demais unidades. Essa compreenso permite, por conseguinte, a definio
de classes. Se uma unidade pode exercer mais de uma funo, e outro elemento fica restrito a
apenas uma, a primeira deve ser includa em uma classe diferente da segunda. Assim, classe e
funo devem ser aspectos intrnsecos na descrio da lngua.
A partir da exposio desenvolvida, pode-se depreender que ambas as gramticas buscam
explicar o funcionamento de acordo com a funo dos elementos dentro do sistema, levando-se
em conta o contexto de uso. No que se refere gramtica funcional, segundo Moura Neves
(1997), o propsito comunicativo o ponto de partida para o estudo das unidades a nvel formal e
a lngua deve ser vista, portanto, como instrumento de comunicao.
Em relao gramtica descritiva, de acordo com Perini (2006), esta tambm leva em
conta a funo dos elementos dentro do sistema nas mais diferentes interaes e distintos usos da
lngua, e busca, dessa maneira, explicitar regras que englobem os fatos lingusticos de maneira
geral. No entanto, diferentemente da gramtica tradicional, no h prescrio de regras, mas
explicao dos fatos da lngua. A descrio leva em conta, primeiramente, o aspecto formal,
sendo que, deve-se abarcar, tambm, o significado, para que possa ser feita uma explicao
plausvel.
Em sntese, entendemos que o funcionalismo difere do formalismo na medida em que
compreende a lngua enquanto objeto social, assim como busca entende-la a partir de sua funo,
e no como sistema autnomo ou essencialmente cognitivo. Do escopo funcionalista surgem duas
diferentes gramticas, que so a funcional e a descritiva, sendo que cada modelo terico busca
explicar o funcionamento da lngua segundo determinada perspectiva.

Consideraes finais

O presente artigo busca, de forma simplificada, estabelecer elos entre os diferentes

estudos lingusticos referentes concepo de lngua e os respectivos modelos gramaticais. O
caminho de estudo que desenvolvido mostra que as diferentes concepes adotam pontos de
vista distintos no que se refere conceituao de lngua e, por extenso, s propostas gramaticais.
No entanto, ainda possvel estabelecer ligaes entre aspectos tericos e gramaticais de
concepes distintas, dado que todas apresentam traos estruturalistas, em maior ou menor

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evidncia. Assim, buscamos contemplar aspectos tericos, juntamente com explicaes acerca
dos modelos gramaticais, para o desenvolvimento do presente estudo.

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