Psicologa

UNIVERSIDAD DEL SOL UNADES

Instituto Superior Profesional Avanzado ISPA

Integrantes

Romina Delgado
Lourdes Nuez
Sandra Villamayor

Profesora:

San Lorenzo - Paraguay

Ao 2014

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INTRODUCCIN
Se dice que los seres humanos podemos modificar nuestro carcter, pero tambin que
es algo que ya est determinado, y esto tiene que ver con la gentica, y ms especfico
con nuestro sistema nervioso. Desde hace mucho tiempo se clasificaba a los humanos
por temperamentos. Hipcrates hizo la primera clasificacin, segn la cual los
humanos tenamos dentro del cuerpo ciertos lquidos (llamados humores) como lo son
la bilis, la bilis negra, la flema y la sangre, cuyo equilibrio determinaba el
temperamento de las personas.
Esta teora sigue vigente, en cuanto a la clasificacin de las personas por los
temperamentos, lo cual, est determinado por el sistema nervioso y por la influencia
endcrina. Los cuatro temperamentos del ser humano son: Sanguineo, Colrico,
Melanclico y Flemtico.
El Carcter sugiere una cosa profunda y fija, tal vez innata, una estructura bsica.
El carcter es un componente que se ve fuertemente influido por el ambiente,
la cultura, la educacin, el entorno social y familiar, el ncleo de amistades o
de trabajo, etc.
Uno de los factores esenciales del carcter es la voluntad unida al temple, como la
expresin del autodominio sobre los propios comportamientos, especialmente en las
decisiones que importan ejerce libertad, pero a la vez se condicionan por el deber,
la responsabilidad, y el respeto a limites sociales o morales
Teniendo en cuenta las caractersticas psicolgicas del nio en la etapa de la Niez y
las cualidades educativas de la imagen, se puede afirmar que existe una adecuacin de
unas y otras que determinan claramente la gran importancia e incidencia que las
imgenes pueden tener en el proceso formativo en los primeros aos de vida.
Caractersticas de la imagen como la emotividad, el incentivo, las relaciones, la
globalidad de las emociones y sentimientos, encajan perfectamente en las
peculiaridades psicolgicas de esta edad: visin globalizadora de la realidad, intereses
concretos y sensoriales, una fuerte carga de afectividad y emotividad.
Una mala relacin de pareja afecta la salud sicolgica y emocional de los hijos.
Ansiedad, inseguridad, retraso en el desarrollo y bajo rendimiento escolar son algunos
sntomas.

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TEMPERAMENTO
El temperamento es el carcter de las personas. El trmino proviene del
latn temperamentum y est vinculado a la manera de ser y a la forma de reaccionar de
los seres humanos; por lo tanto, el temperamento est directamente relacionado con
la interaccin con el entorno

.
La habilidad de un ser humano para adaptarse a su entorno depende en gran medida
de su temperamento. Es habitual que una persona deba enfrentar diversas dificultades
y adversidades en su vida cotidiana: se necesita un determinado temperamento, segn
cada contexto, para superarlas. El manejo de las emociones y de los estados de nimo
tambin est vinculado al temperamento.
El sistema nervioso y los genes determinan el tipo de temperamento, y por eso se dice
que se trata de algo natural, ms all de las influencias que puedan tener en l la
educacin y el entorno social. Una persona de fuerte temperamento debe luchar
durante toda su vida para controlarlo ante una situacin de estrs ya que, de lo
contrario, puede ocasionarle serios problemas.
Mdicos de la antigedad como Hipcrates (460 a.C.-370 a.C.) y Galeno (129-200) ya
distinguan entre cuatro tipos de temperamento: flemtico (las personas apticas o
racionales), colrico (con un predominio de los impulsos), melanclico (cercano a la
congoja y el abatimiento) y sanguneo (sujetos de humor variable).

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Temperamento sanguneo
Los sanguneos son gente vivaz, alegre, de esos que les encanta ser los reyes de la
fiesta. Tienen un sistema nervioso rpido que se caracteriza por la alta sensibilidad, y
suelen ser personas muy extrovertidas.
A este tipo de personas les encanta la gente y no les gusta la soledad. Su forma de ser
los hace aparentar una mayor seguridad de la que en realidad tienen, y suelen tomar
decisiones basadas en los sentimientos ms que en la reflexin.
Algunos defectos de los sanguineos, es que suelen ser gente indisciplinada y tienen la
voluntad dbil, lo cual puede ocasionar que sean vistos como gente de poca confianza,
por ejemplo, en un empleo o a la hora de desempearse en la escuela.
Tambin son muy desorganizados y siempre suelen estar en movimiento, nunca
voltean hacia atrs y raras veces miran hacia adelante (ellos buscan vivir el momento).

Caractersticas del temperamento sanguneo

* son individuos clidos y vivaces, que intentan disfrutar de cada momento;
* estn abiertos a los estmulos de su entorno y son muy susceptibles a ellos, lo que
demuestran de forma activa;
* suelen ser ms intuitivos y sentimentales que reflexivos a la hora de
encarar decisiones;
* dado su alto nivel de comunicatividad, se las considera personas extrovertidas;
* su alegra y su bsqueda de diversin suelen ser contagiosas;
* la impulsividad las lleva a no pensar mucho antes de hablar.

Temperamento flemtico
El flemtico tiene un sistema nervioso lento y equilibrado. Es tranquilo, nunca pierde la
compostura y nunca se enfada; por lo cual suele ser el temperamento ms agradable
de todos. Suele ser una persona muy aptica, sin muchas dotes de liderazgo (unque
eso no significa que no lo pueda ser).
El flemtico evita comprometerse lo ms posible, parece no alterarse nunca, y bajo su
personalidad, suele experimentar ms emociones que las que demuestra a los dems.
No le faltan amigos porque le gustan las personas, tienen un sentido del humor natural
y pose una capacidad especial para descubrir el lado humorstico de los dems.

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Es de buen corazn y compasivo, aunque rara vez demuestra sus sentimientos.
Procura no involucrarse mucho con las actividades de los dems, pero cuando lo hace,
lo puede llegar a hacer con un grado alto de eficacia.
Los flemticos pueden ser buenos ingenieros, matemticos, docentes, dibujantes. Le
atraen los cargos en la administracin publica, en funciones de gobierno y otros
semejantes.
Las debilidades del flemtico es que suele ser lento y ocioso, le falta empuje y
ambicin. Suele escudarse del dolor, y tambin puede ser sensible, aunque no tanto
como el melanclico. Suele ser muy varo en la cuestin del dinero. Es muy terco, pero
suele pasar su terquedad ms desapercibida que otros temperamentos, y tambin
suele ser indeciso y temeroso.

Caractersticas del temperamento Flemtico

* son personas tranquilas, y gozan de un grado tal de equilibrio emocional que
raramente se enojan;
* suelen calcular y analizar todo;
* la seriedad, la impasibilidad y el dominio del raciocinio por sobre las emociones;
* se trata de individuos de considerable capacidad intelectual;
* con respecto a la percepcin que los dems tienen de ellos, son muy agradables y
poco conflictivos;
* suelen ser fros y demorar mucho a la hora de tomar una decisin;
* intentan evitar los problemas, lo cual los lleva a involucrarse muy poco con los
acontecimientos que los rodean, con el objetivo de asegurarse la felicidad y la paz.

Temperamento melanclico
El melanclico tiene un sistema nervioso dbil y una muy alta sensibilidad. Es muy
sensible emocionalmente y es introvertido (aunque puede comportarse de manera
extrovertida). Se dice que es el temperamento ms rico de todos, y generalmente
suele tener un nivel de inteligencia ms alto que los dems temperamentos. Nadie
ms disfruta del arte que el melanclico y adems es muy perfeccionista.
El melanclico es analtico, puede adquirir toda una variedad de talentos. El
melanclico es muy fiel y por lo tanto muy buen amigo, pero no consigue amigos con
facilidad, ms bien espera que vengan a l.

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El melanclico es muy crtico, es autodisciplinado, y le gusta entregarse al sacrificio
personal. Toda vocacin que requiera talento y creatividad es apto para el
melanclico, como filosofa, la ciencia, la msica, el arte, etc
Las debilidades del melanclico es que suele ser muy depresivo. Suele ser ms
pesimista que la persona promedio, y es raro que una persona melanclica inicie un
nuevo proyecto por s mismo. Es egocntrico, tiende a compararse con los dems,
tiende a ser rencoroso. Tiene cambios de nimo ms marcados, en algn momento
puede sentirse casi como un sanguneo, y en otro momento puede sentirse en una
depresin total. Tambin suele ser rgido e intransigente.
As como la mayora de los genios y de los artistas suelen ser melanclicos, tambien
pueden convertirse en seres peligrosos (en caso de que no logren educar sus impulsos)
adems de que las personas que constituyen este temperamento tienen una
expectativa de vida menor que los dems.

Caractersticas del temperamento Melanclico

* se consideran los seres ms ricos y complejos;
* suelen ser personas muy analticas, capaces, perfeccionistas y determinadas;
* dada su profunda sensibilidad y su estrecha conexin con las emociones, es comn
que tengan predisposicin a presentar cuadros de depresin;
* entienden y aprecian las creaciones artsticas ms que los dems;
* pueden ser personas introvertidas, aunque su sensibilidad les abre puertas al
desarrollo vocacional;
* por lo general son seres pesimistas;
* no gozan de una gran estabilidad emocional, lo cual se refleja en cambios rotundos
de nimo y fcil irritabilidad;
* se molestan mucho cuando los dems interrumpen sus momentos de concentracin
en algn tema de su inters;
* estn muy en contacto con su lado romntico y se vuelcan intensamente en las
relaciones de pareja.

Temperamento colrico
La persona de temperamento colrico tiene un sistema nervioso rpido y
desequilibrado. Es rpido, y muy activo en sus decisiones. Este tipo de gente se
caracteriza por ser muy independiente. Es extrovertido aunque no tanto como las
personas con temperamento sanguneo.

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El colrico se siente agusto con las actividades. De hecho siempre tiene que tener la
mente ocupada y estar haciendo algo. Adopta posiciones definidas frente a las
cuestiones, y se le puede ver organizando marchas contra la injusticia social.
Al colrico no le disgustan las adversidades, por el contrario, tienden a alentarlo. Es
determinado y no se rinde ante cualquier obstculo, el sigue adelante. Demuestra
poco aprecio por la msica y el arte, y prefiere los valores utilitarios y productivos de la
vida.
Toda profesin que requiera liderazgo, motivacin y productividad son ideales para l.
Tambin tiene sus debilidades. El colrico puede ser profundamente hostil. Su
explosividad puede ser muy peligrosa. Tambin suelen ser ms insensibles ante los
problemas de los dems, no le gustan las lgrimas. Es cruel, cortante y sarcstico.

Caractersticas del temperamento Colrico

* son prcticos, trabajadores e independientes a la hora de resolver problemas;
* muestran una gran firmeza y determinacin en sus opiniones, las cuales intentan
imponer en su entorno;
* son extrovertidos, aunque no tanto como los sanguneos;
* en lugar de ser estimulados por el medio, lo contagian con su entusiasmo;
* pueden llegar a ser percibidos como seres dominantes y manipuladores;
* muestran mucha tolerancia;
* los mueven sus intereses, sin importarles las tendencias ajenas.

Detalles a considerar:
Si bien, el temperamento es innato a la persona, no quiere decir que este no se pueda
educar. Por ejemplo, el colrico puede educar sus arranques de ira para que no sean
tan violentos, y el depresivo puede educar sus crisis depresivas.
Ningun temperamento es ms ventajoso que otro, todos los temperamentos tienen
sus virtudes y sus defectos. Depender de como la persona maneje su temperamento
para que pueda sacar provecho de l.
Las personas no tienen un solo temperamento. Ms bien se puede decir que tienen un
temperamento predominante. Pero puede haber mezclas de temperamentos en las
dems personas, por ejemplo: flemtico-colrico, o colrico-melanclico.

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En resumen, as fortalezas y debilidades de los cuatro temperamentos son

CARCTER
El carcter ha tratado de ser definido a lo largo de todos estos aos pero una de los
conceptos mas acertados es el definido por Santos (2004), "el carcter es el sello que
nos identifica y diferencia de nuestros semejantes, producto del aprendizaje social.",
Esto nos hace pensar que somos personas nicas que poseemos un conjunto de
reacciones y hbitos de comportamiento nico que a lo largo de nuestras vidas hemos
adquirido.
El carcter probablemente no se manifieste de una forma total y definitiva, si no que
pase por un proceso evolutivo que se desarrolla hasta llegar a su completa expresin
en el final de la adolescencia.

DIFERENCIA ENTRE CARCTER Y TEMPERAMENTO

Con frecuencia se confunden los trminos temperamento y carcter. La diferencia es
que El temperamento es el conjunto de las inclinaciones ntimas que brotan de
la constitucin fisiolgica de los individuos, El carcter, en cambio, es el conjunto de las
disposiciones psicolgicas que nacen del temperamento, modificado por la
educacin y el trabajo de la voluntad y consolidado por el hbito.

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COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DEL CARCTER Y TIPOS DE CARCTER

Segn Santos (2004) los tres componentes de la estructura del carcter son la
emotividad, la actividad, y la resonancia o respuestas ante las impresiones que nos
manifiesta como primarios o secundarios. Al combinar los componentes aparecen
ocho tipos caracterolgicos:
La emotividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) repercusin
emocional del sujeto ante un acontecimiento.
La actividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) inclinacin del
sujeto a responder a un estmulo mediante la accin.
En donde tenemos que las personas que poseen los rasgos indicados como primarios
son personas variables y volubles, as como los que presentan la forma secundaria son
constantes y organizados.

Emotivo, Activo y Primario: Colrico.

Emotivo, Activo y Secundario: Apasionado.

No Emotivo, Activo y Primario: Sanguneo.

No Emotivo, Activo y Secundario: Flemtico.

Emotivo, No Activo y Primario: Nervioso.

Emotivo, No Activo y Secundario: Sentimental.

No Emotivo, No Activo y Primario: Amorfo.

No Emotivo, No Activo y Secundario: Aptico.

Los diferentes tipos de carcter manifestados en las personas dependen entonces, de

la presencia o ausencia en el carcter de los tres componentes principales dados por el
autor.
Surgen en este escenario tres grupos: Las personas bloqueadas por sus
imposibilidades, los que son manipulados por sus circunstancias; los que articulan y
contra juegan en la bsqueda de oportunidades.

CLASIFICACIN DEL CARCTER

El carcter de una persona influye mucho en el estudio, en el trabajo y en la vida diaria,
o lo facilita o lo dificulta. Es importante que las personas conozcan su carcter. Que
conozcan sus puntos fuertes y dbiles, para que puedan saber qu pueden esperar de
ellos. Y tambin, cmo deben ayudarse y estimularse en la vida.

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Los Tipos de Carcter

El nervioso:

El tipo de carcter nervioso cambia continuamente de intereses y de ocupacin. Este

tipo de carcter se entusiasma con lo nuevo, pero este slo busca de ello lo que es
prctico, le falta orden, disciplina y perseverancia en las cosas. Tiene una voluntad
dbil, es inestable, sociable, carioso y extrovertido.
En cuanto a su inteligencia, le cuesta la comprensin, la memorizacin y el
razonamiento lgico de las cosas. Es perezoso, distrado. Trabaja solamente cuando la
tarea coincide con sus intereses momentneos.

El sentimental:

Es muy sensible, tmido, pesimista. El busca el aislamiento y la soledad. Es rencoroso,

difcil de reconciliar. Se desmoraliza rpidamente. Es inseguro. En el trabajo es lento e
indeciso.
En cuanto a su inteligencia: es reflexivo, se centra en los objetos es muy abstrado. Le
gusta hacer las cosas bien, pero se desalienta pronto ante las dificultades.
Tiene problemas para adaptarse a cosas nuevas.

El Colrico:

Siempre vive ocupado en cosas. Es un atrevido para hacer cosas nuevas. Debido a sus
arrebatos, improvisa, se precipita, despilfarra energa y cae en la dispersin. Abandona
las cosas cuando aparece algn peligro. Es un extrovertido.
En cuanto a su inteligencia: le gustan las cosas concretas, inmediatas, y tcnicas.
Comprende con rapidez y es bueno para improvisar. Se tensiona fcilmente.
No le gusta sintetizar las cosas. Posee una escasa capacidad para adquirir nuevos
conocimientos. Es poco disciplinado en su trabajo. Le gusta el trabajo en
equipo individual. Cambia frecuentemente de actividad y no termina lo que empez.

El Apasionado:

Posee una gran memoria e imaginacin. Tiene una gran capacidad de trabajo. Vive
siempre ocupado. Tiene aficin al estudio y le gusta todo tipo de tareas. Prefiere
trabajar slo. Estudia de forma ordenada y metdica. Se destaca
en lectura, historia, redaccin y matemticas. Le interesa lo social, lo religioso y
poltico.

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El sanguneo:

Es muy poco sensible. Slo le mueven los resultados a corto plazo. Tiene tendencia a
mentir para conseguir lo que quiere. Es cerebral. Piensa todo framente. Es optimista,
social y extrovertido. Es curioso. Le gusta tocar todo. Se adapta bien a cualquier
ambiente. Aunque es trabajador, se deja llevar por la superficialidad y la chapucera.
El Flemtico:
Es reposado y tranquilo. Es reflexivo y callado Es muy ordenado. Le gusta trabajar solo.
Es puntual y se preocupa por la exactitud de todas las cosas. La inteligencia del
flemtico es lenta, pero profunda. Tiene una buena aptitud para comprender lo
esencial de las cosas. Es dcil y metdico.

El amorfo:

Es perezoso. Su vida es dormir y comer. Es poco original, se deja llevar por el ambiente.
Es despilfarrador, impuntual y carece de entusiasmo. Es social y extrovertido. Razona
con mucha lentitud y analiza las cosas de forma superficial. Huye de cualquier
esfuerzo. Suele aplazar las tareas. Es torpe y desordenado.

El Aptico:

Es cerrado en s mismo. Es melanclico. Es irreconocible y testarudo. Es perezoso.

Rutinario. Pasivo e indiferente. Carece de estimulo y actividad. Es un pobre de ideas. Es
aptico y poco interesado en actividades.
Todos estos rasgos caracterolgicos son puntos de referencia. No podemos etiquetar
la personalidad de las personas, como si cada uno de ellos no evolucionara con
el tiempo o no tuviera nada propio.
No se puede confundir lo psicolgico con lo moral clasificando a las personas en
"buenos" y "malos". Con sabidura podemos ayudarlos a crecer positivamente en sus
caractersticas personales.

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MADURACIN Y DESARROLLO
MADURACIN
La maduracin supone cambios cualitativos en la organizacin anatmica y
fisiolgica que afecta a las capacidades de accin y recreacin. Muchas veces ocurre
que los mecanismo nerviosos que median en la conducta, no tienen capacidad
funcional en edades tempranas y necesitan madurar.

Caractersticas de la maduracin
Desenvolvimiento de rasgos heredados no provocados por el ejercicio ni por la
experiencia.
Es espontanea.
Determina la capacidad de Aprendizaje.
Es el conjunto de procesos de crecimiento fsico que posibilitan el desarrollo de una
conducta especfica

TIPOS DE MADURACIN

Motriz: Referido a maduracin fsica (huesos ,msculos, glndulas, etc.)

Emocional: Referido a actitudes que demuestran superar el infantilismo
Cognitiva o mental: Es la condicin ptima para iniciar el proceso de
aprendizaje

DESARROLLO
El termino desarrollo suele aplicarse a la totalidad de los fenmenos implicados en los
cambios. Incluyendo aspectos cualitativos y cuantitativos, es decir, de crecimiento y
maduracin. En el desarrollo entran en juego una diversidad de factores tales como los
biolgicos, emocionales y sociales, entre otros.
Es el efecto combinado de los cambios entre tamao y complejidad, o de los cambios
resultantes entre maduracin y aprendizaje. Depende de factores internos (genes) y
externos (alimentacin, ambiente). No es casual y se da de forma ordenada, de una
etapa a otra.

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CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO:

Procede de lo homogneo a lo heterogneo: Del todo hacia las partes, de lo

general a lo particular. Ejemplo: El recin nacido se estremece de pies a cabeza
antes de mover solo una parte de su cuerpo.
Tiene una direccin Ceflico caudal: El desarrollo se orienta de la cabeza hacia
los pies. Cuanto ms cerca este el rgano lograr ms rpido su madurez.
Ejemplo: al acostarlo boca abajo levanta primero la cabeza despus el tronco,
luego apoyar sus manos.
Tiene una direccin Prximo Distante: El desarrollo procede del centro del
cuerpo hacia los lados. Los rganos que estn cercano al eje se desarrollan
primero. Ejemplo: Primero intenta tomar un objeto pero solo consigue
golpearlo hasta que mueve coordinadamente los dedos de la mano.
Es continuo y gradual: El desarrollo del ser es continuo de la concepcin al
logro de la madurez.
Es Regresivo: Al determinarse el promedio de estatura, los individuos tienden
a aproximarse al promedio de la poblacin general. La Ley de regresin
contradice la transmisin total por la herencia de los rasgos.
Tiende a ser constante: El desarrollo rpido o lento en un principio de un nio
continuar sindolo de la misma manera.
Las diferentes estructuras u rganos del cuerpo se desarrollan a velocidades
diferentes. Por ejemplo los rganos reproductores recin se desarrollan a
partir de la pubertad para tal fin.
Tiende hacia la correlacin positiva entre los distintos rasgos: La idea de que la
superioridad intelectual debe ir acompaada de una inferioridad fsica es
errnea

RELACIN ENTRE PADRE MADRE

El desarrollo emocional de los nios queda mucho mejor cubierto si tienen padre y
madre. La mayora de los nios pueden afrontar mucho mejor sus emociones si
disponen de diferentes adultos con los que relacionarse e identificarse.
Las relaciones que mantengan entre s los padres son importantes para los hijos
porque les ensean que las personan tienen que aprender a respetarse, a compartir, a
dialogar, a negociar....
Los nios tienen que ver y sentir que el lazo afectivo y de buena relacin que une a sus
padres es una importante alianza que aparece en la relacin familiar. Los padres deben
comprender que gracias al mantenimiento de ese lazo el nio podr sentirse feliz y
llevar una vida hogarea estable.
Habr momentos en los que las capacidades y habilidades emocionales de uno de los
miembros de la pareja sern ms adecuados que las del otro para algunos desarrollos

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del nior, y en otros casos, a la inversa. As el nio tendr lo mejor de cada progenitor,
y se enriquecer de la aportacin de los dos.
Pero hay que tener cuidado, ya que esto tambin puede ser objeto de abuso cuando el
pequeo descubre que si hace las cosas de una determinada forma, enfrentar a la
madre con el padre, y as manipular la situacin segn le convenga.
Todo lo comentado hasta ahora presupone una relacin de pareja dinmica,
comprometida y responsable. Pero puede ocurrir lo contrario.
Tener hijos pequeos es un periodo de prueba para la mayora de la gente, y la
situacin puede convertirse en algo muy difcil a menos que la pareja mantenga
buenas relaciones.
Las fisuras o desencuentros surgidas entre los padres van acompaadas por noches de
insomio, rabietas del nio, desacuerdos a la hora de educarlo, intrusin de parientes
cercanos, problemas de relacin, dificultades en el hogar, etc.
Por ello queremos poner de manifiesto la necesidad de que los dos padres estn de
acuerdo, tengan puntos de vista comunes (aunque a travs de negociaciones y pactos
por la sana aceptacin de las diferencias) y se comprometan a respetar y mantener los
acuerdos educativos tomados respecto del hijo.
Si los padres mantienen una actitud educativa comn (aunque respetando las
diferencias) es ms difcil que el nio aprenda hbitos inadecuados como: la
manipulacin y el chantaje emocional; al tiempo ser ms fcil el desarrollo de
aspectos de la personalidad como: la responsabilidad, la constancia, la tolerancia a la
frusttacin, el esfuerzo y los valores, etc.
Un solo miembro de la pareja como progenitor tiene muchas ms dificultades, pero no
por ello han de ser insuperables. Un adulto solo, con gran espritu de sacrificio y muy
consciente de la realidad, puede aportar todo quello que normalmente habran
aportado los dos; pero resulta una tarea ms compleja. Si este es su caso, trate de
conseguir ayuda de otros adultos, abuelos, parientes cercanos, incluso amigos, de
forma que el nio disponga de ms de un adulto al que tomar como referencia y con el
que relacionarse.
En el caso de parejas divorciadas este punto es de mxima importancia, ya que la
distancia fsica y emocional entre los progenitores resulta un problema aadido a la
ardua labor de educar a un nio. Por ello el conseguir llegar a adoptar unos acuerdos y
unas pautas de comportamiento respecto a la educacin de los hijos en muy
importante. Y sobre todo es ms importante todava que estas pautas sean respetadas
por ambos progenitores, aunque sean difciles supervisar su respeto. La educacin del
nio sale ganando y el desarrollo emocional de ste es mejor y menos traumtico.

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RELACIN ENTRE PADRES E HIJOS

Relacin madre e hijo
La madre est ntimamente ligada con el nio. La simbiosis que existe entre ellos dos
es causa de tensiones y discrepancias continuas. A medida que el nio crece, cuando
llega a la edad de, aproximadamente, 6 aos, ste descarga su clera y dirige sus
mayores enfados y disputas hacia la figura de la madre. Entre los 6 y los 12 aos, se
viven etapas especficas que son especialmente conflictivas en la relacin que
mantienen madre e hijo. A los 8 aos, el nio requiere de toda la atencin de su
madre, la quiere exclusivamente para l y acta intentando complacerla en todo. En
cambio, a los 11 aos, se comporta con un desapego total y muestra actitudes
rebeldes frente a la madre: hace todo lo contrario de lo que ella dice y se muestra
reticente a cualquier tipo de colaboracin y dilogo.

Relacin padre e hijo

El papel del padre en el hogar ha ido cambiando mucho. Hoy en da muchos hombres
participan de forma activa en la educacin y las actividades de sus hijos. Los nios
disfrutan con su padre, con el que normalmente juegan a pelearse. Entre los 6 y los 12
aos, se le admira y respeta, obedecindole ms que a la madre. Sus reprimendas
suelen ser poco importantes y el nio es muy sensible a ellas. A los nios les gusta
crear una relacin de camaradera con su padre. Frente a las demandas del nio, el
padre responde en ocasiones con negativas que son acatadas, aunque con ciertos
resentimientos, y as, alrededor de los 10 o 11 aos, segn el grado de madurez de
cada nio, se empiezan a criticar ciertos aspectos del padre que antes se vean
perfectos.

Consejos prcticos para comprender al nio

Los padres deben mantener una actitud conjunta y coherente frente a sus hijos. Esta
forma de actuar dar seguridad al nio, ya que le ayudar a clarificar qu puede hacer
y qu no.

La respuesta a demandas importantes por parte del nio debe establecerse

conjuntamente, con claro convencimiento de ambas partes.

Lo ideal es compartir con el nio las actividades y buscar otras en las que puedan
participar todos los miembros de la familia.

Los padres deben reaccionar con mucha tranquilidad y escuchar al nio si ste plantea
una serie de exigencias con malos modales. De este modo, el nio se dar cuenta de
que sus padres quieren ayudarlo en sus problemas y comprenderlo.

Se debe dejar hablar al nio para que tenga la posibilidad de explicar cules son los
motivos que le impulsan a actuar de forma tan variable y en ocasiones desagradable.

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MOTIVACIN
Se entiende por motivacin el conjunto de factores o elementos procesos fisiolgicos y
psicolgicos- que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la
consecucin de un objetivo. La motivacin es esencial para el aprendizaje.
La motivacin es un concepto complejo en el que intervienen todos los miembros de la vivencia,
pero en especial los impulsos y la voluntad (ver esquema de la vivencia humana).
Las causas que motivan la conducta humana corresponden a diferentes sectores
(interno y externo de la vivencia) y dimensiones (biolgica, psicolgica y social)
Los motivos se estructuran, desde el sector interno, en necesidades, impulsos y
tendencias; y desde el sector externo, en incentivos o refuerzos. En medio,
configurando unos y otros se encuentra la funcin volitiva del Yo

TIPOS DE MOTIVACIN
Extrnseca: Motivacin basada en factores externos o incentivos:

Promesa de recompensa
Amenaza de castigo.

Intrnseca: Motivacin basada en factores internos o necesidades.

IMPULSO
Fuerza psquica que empuja a la realizacin de un acto, constituida porla tendencia a
reducir la tensin que produce una necesidad.
Clasificacin de los impulsos
Las vivencias impulsivas, necesidades humanas o tendencias, se clasifican de acuerdo
con las fases del Yo -vivencial, individual y personal- y la direccin vivencial -interiorizacin
sensorial o exteriorizacin motriz- que las cualifica (ver grfica de las fases del
desarrollo del Yo).
VIVENCIAS IMPULSIVAS (NECESIDADES O TENDENCIAS)
IMPULSO VIVENCIAL
Interiorizacin..................... SENSORIAL(a vivenciar)
Exteriorizacin....................MOTRIZ (a la actividad)
IMPULSO INDIVIDUAL
Interiorizacin...................... VALER (a ser estimado)
Exteriorizacin..................... PODER (a dominar)
IMPULSO PERSONAL
Interiorizacin...................... CONOCER (a descubrir)
Exteriorizacin..................... A MA R (a crear)

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La motivacin y la incentivacin constituyen dos maneras diferentes de
encaminar al individuo por una misma senda
La motivacin es el deseo o el inters por algo que brota dentro del individuo
y lo impele hacia algo. Es como una fuerza interior que provoca inters por
alguna cosa.
La incentivacin, en cambio, es estimulacin que viene desde afuera, y tiende
a despertar en el individuo deseo o inters por algo. Es la accin de despertar
en el individuo, mediante estmulos exteriores, deseo e inters por algo.
Por tanto, la motivacin es interior y la incentivacin es exterior

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
Slo cuando reconocemos, aceptamos, entendemos y sabemos expresar
adecuadamente nuestros sentimientos, podemos aumentar propio bienestar y
entender y relacionarnos mejor con los dems.
Conocer y manejar nuestras emociones, es vital para tener una buena calidad de vida.
Las emociones nos ayudan a identificar diferentes aspectos de las situaciones que
estamos viviendo, que pueden pasar desapercibidos para nuestra consciencia.
Nos permiten conocernos mejor a nosotros mismos y nos ayudan a relacionarnos
mejor con las personas que nos rodean.
Sin embargo, cuando no expresamos nuestros sentimientos o lo hacemos de una
manera inadecuada, nuestros problemas aumentan y nuestra salud puede verse
afectada de manera importante.
Por eso es tan importante estar en contacto con lo que sentimos, aprender a
manejarlo y a expresarlo en el momento, lugar y de la manera adecuada.
Los sentimientos son el resultado de las emociones. La palabra sentimiento viene del
verbo sentir y se refiere a un estado de nimo afectivo, por lo general de larga
duracin, que se presenta en el sujeto como producto de las emociones que le hace
experimentar algo o alguien.

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Psicologa
La palabra sentimiento en un principio se utilizaba para referirse a todas las
experiencia sensoriales y subjetivas, sin embargo, actualmente en el campo de
la psicologa se usa para designar las experiencias subjetivas que forman parte de los
individuos y que son el fruto de las emociones.
El desarrollo de la empata es lo que permite a las personas poder entender los
sentimientos de los dems. Los sentimientos pueden ser de corto o largo plazo, pero
generalmente suelen mantenerse durante largos perodos de tiempo. Por ejemplo, los
sentimientos de amor en algunos casos suelen durar mucho tiempo. Otros ejemplos de
sentimientos incluyen los celos y el dolor o sufrimiento.

EMOCIN
Las emociones son expresiones psicofisiolgicas , biolgicas y de estados mentales. Es
un trmino genrico para referirse a la adaptacin por parte de los individuos, a
estmulos provocados por personas, animales, cosas

La emocin est asociada con el temperamento, la personalidad y con la motivacin de

las personas. Los estados emocionales son causados por la liberacin de hormonas y
neurotransmisores, que luego convierten estas emociones en sentimientos.
Los neurotransmisores ms importantes son: la dopamina, serotonina, noradrenalina,
cortisol y la oxitocina. Se puede decir que las emociones provienen especialmente de
la forma en cmo trabaja nuestro organismo y nuestro cerebro. El cerebro es el que se
encarga de convertir a las hormonas y neurotransmisores en sentimientos.
Generalmente, se considera que las emociones son de menor duracin que los
sentimientos y se cree que son las que impulsan y motivan a que las personas acten.
Son ms intensas que los sentimientos, pero duran menos que stos.
Se habla de unas emociones que son bsicas, ya que segn algunos estudios; todos los
seres humanos las experimentan.

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stas son:

La sorpresa o asombro
El asco
La tristeza
La ira
El miedo
La alegra/felicidad.

Cuando las emociones son constantemente reprimidas, pueden dar lugar a una crisis
emocional.

Diferencias clave entre sentimiento y emocin

Los sentimientos son ms duraderos que las emociones, pero las emociones son ms
intensas que los sentimientos.
Los sentimientos son el resultado de las emociones.
Las emociones son reacciones psicofisiolgicas ante diversos estmulos, mientras que
los sentimientos son evaluaciones conscientes de nuestras emociones.

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CONCLUSIN
Es importante empezar cuanto antes, porque en los primeros momentos, meses y aos
de vida, cada contacto, cada movimiento y cada emocin supone una
inmensa actividad elctrica y qumica en el cerebro, ya que miles de millones de
neuronas se estn organizando en redes que establecen entre ellas billones de sinapsis
A travs del juego, la imaginacin y las emociones de los ms pequeos pueden fluir y
salir hacia fuera, de formas tan bonitas como pintar un dibujo en el que
piratas, hadas y gigantes cobran vida, formando sus caracteres y temperamentos
El temperamento es el conjunto de las inclinaciones ntimas que brotan de
la constitucin fisiolgica de los individuos.
El carcter, en cambio, es el conjunto de las disposiciones psicolgicas que nacen del
temperamento, modificado por la educacin y el trabajo de la voluntad y consolidado
por el hbito.la personalidad, aspectos que son rasgos del carcter.

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WEBGRAFA

Definicin de temperamento - Qu es, Significado y concepto

http://definicion.de/temperamento/#ixzz3Kz7uKC9c
www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml
www.calacademica.org/diplomados/gratuito/temperamentos

www.plannedparenthood.org/...padres/relacion-entre-padres-e-hijosadolecentes

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www.plannedparenthood.org/esp/herramientas-para-padres

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INDICE
INTRODUCCIN ................................................................................................ 2
T E M P E RAM E NT O ......................................................................................... 3
Temperamento sanguneo ............................................................................. 4
Temperamento flemtico .............................................................................. 4
Temperamento melanclico .......................................................................... 5
Temperamento colrico ................................................................................. 6
Detalles a considerar ...................................................................................... 7
CARCTER ......................................................................................................... 8
DIFERENCIA ENTRE CARCTER Y TEMPERAMENTO ......................................... 8
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DEL CARCTER Y TIPOS DE CARCTER .. 9
CLASIFICACIN DEL CARCTER ........................................................................ 9
Los Tipos de Carcter ..................................................................................... 10
MADURACIN Y DESARROLLO ......................................................................... 12
MADURACIN................................................................................................... 12
TIPOS DE MADURACIN ................................................................................... 12
DESARROLLO .................................................................................................... 12
Caractersticas de la maduracin .................................................................. 12
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO ............................................................... 13
RELACIN ENTRE PADRE MADRE .................................................................. 13
RELACIN ENTRE PADRES E HIJOS ................................................................... 15
Consejos prcticos para comprender al nio ................................................... 15
MOTIVACIN ................................................................................................................................16
TIPOS DE MOTIVACIN .................................................................................... 16
IMPULSO ........................................................................................16
Clasificacin de los impulsos.......................................................................... 16
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. ........................................................................ 17
EMOCIN .......................................................................................................... 18
Diferencias clave entre sentimiento y emocin ........................................... 19
CONCLUSIN .................................................................................................... 20
WEBGRAFA ...................................................................................................... 21

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