Presentacin

del cursoasignatura
Educacin a
distancia
Primera versin para
TEBAEV LIMONES
Aramis Isaas Jimnez Yoval

Visin
Presentar un curso ameno al alumnado, que logre captar su atencin, as como
desarrollar en l competencias propias de la educacin a virtual. Se cambiara la
visin del alumnado hacia esta modalidad educativa, tenindola como opcin real
a las necesidades sociales.
Anlisis de las necesidades sociales.
A la fecha, no obstante que nuestros alumnos egresan con lo que se considera un
nivel adecuado para su insercin en una escuela de nivel superior, solo el 20% o
menos de ellos logran hacerlo. Como ya se mencion, y contrario a lo que se
pudiera esperar, esto no se debe a la falta de inters o falta de competencias
(pues de quienes presentan EXANI II para ingresar a la UV, queda el 50%), sino a
la falta de recursos econmicos. Los jvenes de la comunidad encuentran su
principal limitante en los gastos que el estudiar representa, pues para ello
necesitan mudarse al lugar en que se encuentre su sede de estudios, lo que
implica inversin en comida, hospedaje y transporte.
Sin duda, los jvenes requieren y merecen una alternativa a su alcance. Bajo esta
percepcin se aborda la posibilidad de preparar a los alumnos para estudiar a
distancia en lnea, concepcin que se hace tangible al contar con una institucin
en nuestro estado que ofrece dicho servicio.
Objetivo general:
Que los jvenes puedan continuar con su vida acadmica sin tener
que salir de su comunidad, incrementando as el nmero de
mexicanos que cuenten con licenciatura o un nivel equivalente.
Objetivos particulares:
Disminuir actividades perjudiciales, por medio de la ocupacin en el
estudio.
Incrementar la posibilidad de un buen empleo o autoempleo de los
estudiantes.
Contribuir al desarrollo econmico, cultural y educativo de la
comunidad.
Anlisis de los fundamentos disciplinares.
El curso que se propone, ha de encontrar su fundamento disciplinario en la
Informtica de manera fundamental, aunque de manera transversal se relaciona
con todo el curriculum de TEBAEV (general y propedutico). Las asignaturas con
que podr relacionarse de manera ms directa entonces son:
Informtica, de que obtendrn los conocimientos y habilidades necesarios
para el uso correcto de los recursos computacionales.

Orientacin educativa, donde se puede iniciar la introduccin de aquello en

que consiste esta nueva modalidad.
Ingls para enriquecer las habilidades de bsqueda de informacin.
Taller de lectura y redaccin, para que el alumno de a conocer sus ideas de
manera escrita con toda precisin.
As mismo, el curso, tal como ya se mencion, tender a desarrollar e incrementar
aquellas competencias requeridas para el xito en la educacin a distancia.
Anlisis de los lineamientos.
Dados los lineamientos generales para las actividades paraescolares de los
TEBAEV, que a su vez se rigen y apegan a la Ley General de Educacin, se tiene
que el curso que se propone, puede acomodarse como uno de estos, pues de este
modo no obstaculiza el desarrollo normal de la currcula bsica y propedutica. A
su vez, obedece a los objetivos generales de la educacin media superior.
En cuanto al perfil de los docentes, podrn impartirlo preferentemente, aquellos
que se dedican la Orientacin y/o Tutoras, as como quienes cuentan con perfil
pedaggico, o en su defecto, aquellos que poseen un entusiasmo y compromiso
sobresaliente por lo concerniente a la educacin y su magnitud.
Objetivos
Objetivo general.
Formar alumnos de nivel medio superior cuyo perfil incluya las
competencias para ingresar y desenvolverse exitosamente en una escuela
superior con modalidad a distancia en lnea. Con el propsito de
incrementar sus oportunidades de continuidad acadmica.
Objetivos particulares.
El egresado contar con las habilidades, conocimientos y valores que la
educacin superior requiere.
Ser un humano capaz de establecer comunicacin por diferentes
medios, aceptar y respetar puntos de vista diferentes al suyo.
Promover el desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo con una
actitud de aprendizaje permanente, que le permitan al estudiante en
formacin la generacin y adquisicin de nuevos saberes para que
asuma la solucin de problemas con actitudes apropiadas.

Competencias a desarrollar.
Competencia
Comunicacin

Autoaprendizaje

Investigacin

Planificacin

Discriminacin de informacin

Creatividad ante el consumismo

Significado
Comunicar ideas oralmente y por
escrito, mediante el manejo de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin,
con
apertura,
sensibilidad
y
disposicin,
para
aprehender el mundo e interactuar en l
eficientemente.
Autoaprender
permanentemente
saberes disciplinarios de vanguardia,
mediante
la
construccin
e
investigacin, producto de su inters
cognitivo.
Aplicacin del mtodo cientfico, con
apertura, creatividad, criticidad, con la
finalidad de generar, integrar y/o
ampliar sus conocimientos.
Planear
detalladamente
sus
actividades, de modo que ninguna de
estas se quede reducida en tiempo al
grado de ser descuidada.
Tener la capacidad de diferenciar la
informacin que ha de serle til y se
apega a lo que necesita de la que no.
Ser crtico y creativo, de manera que
elija
realizar
sus
redacciones,
propuestas, etc. (bien fundamentadas
claro est), que solo copiar posturas
al realizar tareas y proyectos.

Perfil de ingreso:
El alumno candidato para sta asignatura, deber haber cursado Informtica, pues
las competencias propias de la disciplina le brindarn un buen soporte.
Perfil de egreso:
El alumno que concluya exitosamente, ser capaz de identificar las posibilidades
de aprendizaje que tiene un estudiante en lnea. Asimismo, posee las
competencias necesarias para desenvolverse en tal modalidad educativa
exitosamente.

Programa de experiencias educativas

Formato Programa de estudio
rea acadmica
Nombre de la experiencia acadmica

Teora

rea de formacin

Valores de la experiencia educativa

Prctica

Total de horas:

Modalidad
Pre-requisitos
Co-requisitos
Curso-taller
Informtica
Tronco comn
Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje
Individual
Individual/grupal:
Fecha:
Elaboracin
Modificacin
Aprobacin
Diciembre 2010
Acadmicos que participaron:
Perfil del docente:
Licenciado en pedagoga, maestro en tecnologa educativa, o afn. Con experiencia en
educacin individualizada, adems, de ser posible, experiencia como facilitador en
educacin a distancia en lnea.
Espacio
Relacin disciplinaria
Aula de medio/centro de cmputo
Transdisciplinaria
Descripcin
La experiencia educativa Introduccin a la Educacin a Distancia se ubica de manera
transversal, al tiempo que tal como una propuesta extracurricular, que consta de 4 horas de
prctica a la semana durante un perodo no mayor a tres meses (en das hbiles). La
educacin a distancia es una modalidad que hoy en da, ofrece nuevas oportunidades a
quienes desean continuar con sus estudios superiores; sta a su vez, requiere ciertas
habilidades, actitudes y conocimientos que los alumnos no siempre poseen. La presente se
basa en aquellos elementos esenciales, incluyendo una breve descripcin terica acerca de
su consistencia. La evaluacin se llevar a cabo de manera formativa, a travs de las
diferentes actividades que se proponen.
Justificacin
Se propone a raz de las necesidades que los estudiantes presentan, las dificultades que se
interponen entre ellos y la continuidad de su formacin acadmica y profesional.
Unidad de competencia
El alumno posee los elementos para su desenvolvimiento en una institucin en lnea. Es
crtico y autodidacta.
Articulacin de los ejes
Quienes participan en esta experiencia, analizarn los conceptos y relacionaran las
actividades con las metodologas de aprendizaje y autorregulacin.
Competencias

Motivacin

Aprendizaje autnomo

Estrategias de aprendizaje

Manejo de estrategias y
tcnicas de estudio

Trabajo colaborativo

Aprendizaje colaborativo

Desde el ambiente pedaggico es definido como el

proporcionar o fomentar motivos para estimular la voluntad
de aprender. Buscando despertar el inters en el estudiante
y dirigir su atencin, estimular el deseo de aprender que
conduce al esfuerzo y la constancia, llegando a el logro de
fines y la realizacin de propsitos definidos.
Definido como el proceso intelectual, por medio del cual el
sujeto pone en ejecucin estrategias cognitivas y metacognitivas, secuenciales, objetivas, procedimentales y
formalizadas para obtener conocimientos estratgicos. Este
proceso se rige por principios de accin como: El
reconocimiento de experiencias de aprendizaje previas. El
establecer nuevas relaciones entre el aprendizaje-trabajovida cotidiana de igual manera entre teora y prctica. La
identificacin de la motivacin intrnseca y el desarrollo del
potencial personal de la autorregulacin.
Definidas como los procedimientos, conjunto de pasos,
operaciones o habilidades que el estudiante emplea en
forma consciente, controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender significativamente y
para solucionar problemas (Daz Barriga, 1986) La
ejecucin de las estrategias de aprendizaje estn asociadas
con los Estilos de aprendizaje de cada individuo. El uso de
los ambientes virtuales de aprendizaje son un apoyo en el
aprendizaje significativo de los estudiantes, adems de ser
un medio para el desarrollo de estrategias como apoyo en el
proceso de enseanza- aprendizaje y al trabajo comunitario.
La estrategias varan de un contexto a otro, especialmente
en esta modalidad a distancia, se requiere que el estudiante
practique diversas estrategias que le ayuden a lograr un
aprendizaje auto-dirigido y autnomo, auto-regulado
(Grow, 1991). La modalidad a distancia presenta unos
momentos que fortalecen las estrategias utilizadas
(Valenzuela, 1999), estas son: La adquisicin de
conocimiento, la auto-regulacin y autoevaluacin del
proceso de aprendizaje, el manejo de factores del contexto,
de los recursos educativos y de la disciplina de estudio.
Considerado como uno de los retos contemporneos, que
propone buscar nuevos espacios a nivel pedaggico,
investigativo, conversacional, de renovacin y
transformacin del aprendizaje, comprometiendo a todos en
la bsqueda de respuestas establecidas por la sociedad
basado en el creciente desarrollo tecnolgico.
El aprendizaje colaborativo logra impactar en: La puesta en
juego de la autonoma intelectual de cada estudiante.

Conlleva a reevaluar y reelaborar los planteamientos

personales. Confronta conocimientos y saberes diferentes
sobre objetos de conocimientos comunes. Disminuye el
temor al fracaso. Genera alto compromiso de aprendizaje.
Motiva la curiosidad epistmica y el inters permanente.
Potencia la incertidumbre de las verdades personales, como
elemento inherente al conocimiento. Favorece el
reconocimiento y valoracin de diferentes estilos
cognoscitivos. Estimula el respeto a la diferencia.
Estrategias metodolgicas
De aprendizaje
De enseanza
Lectura de textos
Asesoras
Realizacin de actividades
Evaluaciones
Apoyos educativos
Computadora, material propio de la asignatura, libros de
Recursos didcticos
texto.
Evaluacin del desempeo
Evidencia
criterios
Actividades
Claridad, objetividad, precisin, redaccin,
coherencia, lectura y asimilacin,
creatividad.
Acreditacin
Para acreditar la materia se requiere como mnimo un 80 por ciento de asistencia, y
cobertura total de las actividades. No se dar calificacin reprobatoria, en su caso, ser
necesario que el alumno realice nuevamente las actividades necesarias de tal modo que
ninguno quede rezagado en cuanto a las competencias que se pretenden desarrollar.
Bloque nico