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INDICE
1 INTRODUCCIN ............................................................................................................ 1
2 JUSTIFICACIN............................................................................................................. 2
3
OBJETIVOS ............................................................................................................... 3
3.1
General................................................................................................................ 3
3.2
Especficos .......................................................................................................... 3
4 HIPTESIS..................................................................................................................... 3
5
REVISIN DE LITERATURA...................................................................................... 4
5.1 MARCO LEGAL ....................................................................................................... 4
5.2 MARCO TERICO ................................................................................................... 8
5.2.1 Pensar ............................................................................................................... 8
5.2.2 Considerar los extremos .................................................................................... 8
5.2.3 Variable ............................................................................................................. 8
5.2.4 Considerar Variable ........................................................................................... 9
5.2.5 Reglas ............................................................................................................... 9
5.2.6 Procedimientos para elaborar reglas.................................................................. 9
5.2.7 Ejemplos de reglas ............................................................................................ 9
5.2.8 Considerar consecuencias ............................................................................... 10
5.2.9 Considerar alternativas .................................................................................... 10
5.2.10 Reflexin ........................................................................................................ 10
5.2.11 Definir objetivos ............................................................................................. 10
5.2.12 Considerar otros puntos de vista .................................................................... 11
5.2.13 Considerar prioridades ................................................................................... 11
5.2.14 Planificacin y Decisin ................................................................................. 11
5.2.15 Procedimiento para planificar ......................................................................... 11
1 INTRODUCCIN
2 JUSTIFICACIN
Mediante este proyecto se pretende analizar el desarrollo del potencial intelectual de los
estudiantes universitarios, a travs del anlisis de aquellos aspectos que han impedido
que dicho desarrollo haya sido estimulado con anterioridad en la Educacin Superior de
nuestro pas; mediante la correcta aplicacin de las tcnicas de estudio adecuadas.
A travs de este estudio se lograr cumplir con los requerimientos del Tomo 1:
Organizacin del pensamiento, unidad 1 expansin y contraccin de ideas; adems de
lograr concientizar a los estudiantes acerca de la importancia de poner en prctica hbitos
relacionados con el pensamiento y anlisis crtico.
OBJETIVOS
3.1 General
Analizar la Expansin y contraccin de ideas en el desarrollo de habilidades y
destrezas de los estudiantes universitarios y por ende en el mejoramiento de la
calidad de la Educacin Superior.
3.2 Especficos
Determinar en qu medida ha mejorado la Educacin superior en el Ecuador en
los ltimos aos y cules son los aspectos que se deben fortalecer.
4 HIPTESIS
HI.- El desarrollo de las habilidades del pensamiento ayuda a mejorar el nivel acadmico
de los estudiantes universitarios de nuestro pas.
Ho.- El desarrollo de las habilidades del pensamiento no ayuda a mejorar el nivel
acadmico de los estudiantes universitarios de nuestro pas.
REVISIN DE LITERATURA
Ttulo VII: Rgimen del Buen Vivir. Captulo segundo, Derechos del Buen Vivir.
Seccin quinta, Educacin.
Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico,
en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa,
de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria,
y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
para sus hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias y opciones
pedaggicas.
Ttulo VII: Rgimen del Buen Vivir. Captulo primero, Inclusin y Equidad. Seccin
primera, Educacin.
Art. 346.- Existir una institucin pblica, con autonoma, de evaluacin integral interna y
externa, que promueva la calidad de la educacin.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de postalfabetizacin y educacin permanente para personas adultas, y la superacin del
rezago educativo.
12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional que todas las
personas tengan acceso a la educacin pblica.
Art. 349.- El Estado garantizar al personal docente, en todos los niveles y modalidades,
estabilidad, actualizacin, formacin continua y mejoramiento pedaggico y acadmico;
una remuneracin justa, de acuerdo a la profesionalizacin, desempeo y mritos
acadmicos. La ley regular la carrera docente y el escalafn; establecer un sistema
nacional de evaluacin del desempeo y la poltica salarial en todos los niveles. Se
establecern polticas de promocin, movilidad y alternancia docente.
Art. 350.- El sistema de educacin superior tiene como finalidad la formacin acadmica y
profesional con visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la construccin
de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los objetivos del rgimen de
desarrollo.
situaciones
5.2.3 Variable
Una variable es un tipo de caracterstica. Es una magnitud susceptible de tomar valores
Por lo tanto, la palabra variable se utiliza para hablar de cualquier tipo de caracterstica.
Nos permiten expresar en que difieren dos objetos, personas o situaciones y al utilizarlas
podemos organizar de mejor manera la lista de las caractersticas diferentes. Por lo tanto,
la variable nos ayuda a organizar nuestra observacin ya que mediante ella podemos
separar los aspectos que estamos observando. (Pea, V. 2012).
5.2.5 Reglas
Segn Snchez (2012), son acuerdos o instrumentos que facilitan la convivencia en
grupo, y poseen las siguientes caractersticas:
Toda regla tiene un propsito determinado
Toda regla expresa un deber, una obligacin
Las reglas se deben especificar en el enunciado a quien estn dirigidas, grupo de
personas o a una poblacin.
Toda regla tiene que constar con la palabra DEBE
Toda regla incluye en su enunciado una variable o una caracterstica de una
variable.
5.2.10 Reflexin
Es la capacidad de comprender e interpretar un hecho gracias a un proceso mental, es
decir volverse dentro de s' para conocer, interpretar, analizar o aclarar. Reflexin es
lograr una reelaboracin sistmica de un proceso u objeto que posibilite la orientacin del
sujeto en su relacin con el mismo o con la realidad que la circunda. Es poner a funcionar
todos los procesos del pensamiento en funcin de la comprensin de un fenmeno o
hecho dado. (Carrillo, A. 2008).
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6 MATERIALES Y MTODOS
6.1 Materiales
Ordenador
Debate: Transformar la universidad para transformar la sociedad (Senescyt)
Tomo 1: Organizacin del Pensamiento Sistema Nacional de Nivelacin y
Admisin (Nivelacin General)
Constitucin de la Repblica del Ecuador 2008
6.2 Metodologa
Para determinar en qu medida ha mejorado la Educacin superior en el Ecuador
en los ltimos aos y cules son los aspectos que se deben fortalecer, se realiz
una revisin y posteriormente un anlisis del debate denominado: Transformar la
universidad para transformar la sociedad, de Rene Ramrez.
Mediante
el
anlisis
de
los
artculos
de
la
Constitucin
ecuatoriana
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7 RESULTADOS
* Se entiende por instruccin superior el porcentaje de personas de 24 aos y ms que cursan o cursaron uno
o ms aos de estudios de nivel superior, expresado como porcentaje de la poblacin total de dicho grupo de
edad
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15
Interpreta
Acta
Explica
Predice
BENEFICIOS DE LOS
PROCESOS DEL
PENSAMIENTO
Describe
Desarrolla modelos
Construye teoras
Desarrolla procedimientos
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Con respecto a las responsabilidades del Estado ecuatoriano dentro del mbito de la
educacin superior, el Art. 347 numeral 1 menciona que se deber fortalecer la educacin
lo cual incluya el mejoramiento permanente de la calidad de la misma y cuya manera de
evidenciar dichos cambios sea el hecho de poder mantener un seguimiento y control
adecuado. Sin embargo debe tambin de lograr equiparse correctamente a las
instituciones encargadas de impartir dichos conocimientos.
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8 CONCLUSIONES
18
9 RECOMENDACIONES
19
10 BIBLIOGRAFA
Carrillo, A. 2008. QUE ES LA REFLEXIN: DEFINICIONES (en lnea). Consultado
en mayo del 2013. Disponible en:www.joseenrique.blogia.com
CONEA (Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin), 2009. Evaluacin de
desempeo institucional de las universidades y escuelas politcnicas del Ecuador
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Melgar, A. 2000. EL PENSAMIENTO: UNA DEFINICIN INTERCONDUCTUAL
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mayo
del
2013.
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www.sisbib.unmsm.edu.pe
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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (en lnea). Consultado en mayo del 2013.
Disponible en: www.ucsg.edu.ec
Ramrez, R. 2012. Transformar la universidad para transformar la sociedad (en
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mayo
del
2013.
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www.educacionsuperior.gob.ec
Snchez, A. 2012. Desarrollo del pensamiento. Tomo 1: Organizacin del
pensamiento (en lnea). Consultado en mayo del 2013. Disponible en:
www.ucacue.edu.ec
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