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MICHELE PETIT

CONSTRUIR LECTORES
El objeto de mi investigacin es cmo la lectura ayuda a las personas a construirse, a descubrirse, a hacerse
un poco ms autoras de su vida, sujetos de su destino, an cuando se encuentren en contextos sociales
desfavorecidos.
Mientras se derraman lgrimas para lamentar el dficit de la lectura o la muerte del libro, yo puedo
anunciarles por lo menos una buena noticia: cuando uno tiene la suerte de acceder a ella, la lectura siempre
produce sentido, an para lectores poco asiduos. Saben que algunas frases halladas en un libro pueden, a
veces, influir en el rumbo de una vida. Para ellos el libro es ms importante que lo audiovisual en un terreno:
cuando permite abrirse a la fantasa, a lo imaginario, al mundo interior.
Estoy convencida de que la lectura sigue siendo una experiencia irreemplazable y tambin estoy convencida
de que el deseo de saber, la exigencia potica, la necesidad de relatos constituyen nuestra especificidad
humana.
Podemos encontrar todos los das muchachos que aman la poesa y leen clandestinamente para evitar que
otros los golpeen duramente, tratndolos de maricas; hay mujeres en el campo que leen tomando todo tipo
de precauciones y que ocultan su libro si un vecino viene a verlas, para no parecer haraganas; docentes de
letras que ocultan la novela que estn leyendo cuando van a entrar a la sala de profesores para no pasar por
sabiondos; documentalistas que confan en las nuevas tecnologas para, por fin, quitarse los libros de
encima. No he dejado de sorprenderme por el gran nmero de ancdotas del miedo a los libros y de su
permanente vigencia. Para construir lectores, creo que tal vez deberamos deconstruir un poco esos miedos.
Cmo hace alguien para convertirse en lector a pesar de tantos obstculos? En buena medida es una
cuestin de medio social.
Los determinismos sociales no son absolutos y la lectura tambin es una historia de familias. Existen, en
ambientes populares, familias en las que el gusto por la lectura se transmiten de una generacin a otra.
Aquellos a quienes su madre les ha contado una historia cada noche tienen el doble de posibilidad de
convertirse en lectores.
Lo que pueden hacer los iniciadores de libros es introducir a los nios y a los adultos a una mayor
familiaridad en la aproximacin a los textos escritos. Es transmitir sus pasiones, sus curiosidades, su oficio y
su propia relacin con los libros.
Con el libro nos situamos en un registro frgil que est vinculado en particular al deseo y los lectores son
sujetos, sujetos que desean; y si tratamos de capturar a los lectores con redes, mucho me temo que levanten
el vuelo hacia otros placeres.
ELABORAR UN ESPACIO PROPIO
De qu manera la lectura contribuye a la elaboracin de la subjetividad?
La lectura puede ser, a cualquier edad, un atajo privilegiado para elaborar, para mantener, un espacio propio,
ntimo, privado; una habitacin para uno mismo para decirlo como Virginia Woolf.
El joven lector elabora otro lugar, un espacio donde no depende de otros, capaz de un pensamiento
independiente y eso le hace pensar que es posible abrirse camino y andar con su propio paso. Esa lectura es
transgresora: en ella el lector le da la espalda a los suyos, se fuga, salta la tapia de la casa, del pueblo, del
barrio. Abre hacia otros espacios de pertenencia, de salida.

IDENTIFICACIN?
Los lectores son nativos, desarrollan toda una actividad psquica, se apropian de lo que leen, interpretan el
texto, deslizan entre lneas sus deseos, sus fantasas, sus angustias.
Certeau escriba: los lectores son viajeros, circulan sobre tierras lejanas, como nmadas que cazan
furtivamente a travs de campos que no han escrito.
De lo que se trata es de una elaboracin de una posicin del sujeto. De un sujeto que construye su historia
apoyndose en fragmentos de relatos, en imgenes, en frases escritas por otros. Si determinado libro o
determinada frase contaron para ellos es porque les permitieron reconocerse, a convertirse en lo que no
saban todava que eran.
El texto viene a liberar algo que el lector llevaba en l y a veces encuentra all la energa, la fuerza para salir
de un contexto en el que estaba boqueado, para transportarse a otro lugar.
Algunas palabras, una frase o una historia pueden dar eco a toda una vida. Existe todo un trabajo, consciente
o inconsciente, y un efecto a posteriori, un devenir psquico de ciertos relatos o de ciertas frases, a veces
mucho despus de haberlos ledo.
UN LUGAR DE PERDICIN
Lamentablemente, el que es pobre se ve privado, la mayora de las veces, del acceso a textos y bibliotecas.
Piensa que eso no es para l.
Subsiste hoy todava, ms a menudo de lo que suponemos, el temor de que el libro instale en nosotros algo
pernicioso, algo sedicioso.
Dejarse llevar, dejarse poseer por las palabras presupone tal vez, para un muchacho, la aceptacin, la
integracin de su parte femenina, y eso no es de ahora. Aquello leen para lograr su singularidad y lo hacen
muchas veces escondindose.
La biblioteca es un lugar donde uno puede consultar al mundo. Leer nos introduce en l de manera diferente.
La lectura puede contribuir, a la elaboracin de una identidad en la que uno no est reducido solamente a sus
lazos de pertenencia. Lo que est en juego con la difusin de la lectura es quizs el cambio hacia otros
formas de pertenecer a una sociedad.
ENTRE LECTURA PARA S MISMO Y LECTURA ESCOLAR
Las relaciones complejas entre lectura y escuela son vividas con frecuencia en tono de conflicto por los
alumnos, quienes pueden volverse muy feroces cuando hablan de la institucin escolar. Los gestos que
acompaan la lectura escolar y la lectura personal no son los mismos.
Corresponde a los docentes conducir a los alumnos a una mayor familiaridad en el acercamiento a los textos
escritos y hacerles sentir que la necesidad del relato constituye nuestra necesidad humana. Hacerles gustar la
diversidad de los textos pues habr algunos que seguramente sabrn decirles algo a ellos en particular.
Esos jvenes que no son amables con la escuela, suelen tener alguna frase para evocar a un maestro que
supo transmitirles su pasin, su curiosidad, su deseo de leer y de descubrir.
Para transmitir amor por la lectura, y en particular por la lectura literaria, es preciso haberlo experimentado.
En nuestros mbitos familiarizados con los libros, podramos suponer que ese gusto es algo natural. Sin
embargo, entre los bibliotecarios, los docentes, o en el medio editorial, muchos son los que no leen, o que se
limitan a un marco profesional estrecho, o un determinado gnero de obras.

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