Prof.

Gertrudes Rosa de Souza Cabral

RESOLUO CEB N 1, DE 7 DE ABRIL DE 1999(*) DIRETRIZES PARA
EDUCAO INFANTIL
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de
Educao, de conformidade com o disposto no art. 9 1, alnea "c", da Lei
9.131, de 25 de novembro de 1995, e tendo em vista o Parecer CEB/CNE
22/98, homologado pelo Senhor Ministro da Educao e do Desporto em 22 de
maro de 1999,
RESOLVE:
Art. 1 - A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao Infantil, a serem observadas na organizao das propostas
pedaggicas das instituies de educao infantil integrantes dos diversos
sistemas de ensino.
Art. 2 - Diretrizes Curriculares Nacionais constituem-se na doutrina sobre
Princpios, Fundamentos e Procedimentos da Educao Bsica, definidos pela
Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, que
orientaro as Instituies de Educao Infantil dos Sistemas Brasileiros de
Ensino, na organizao, articulao, desenvolvimento e avaliao de suas
propostas pedaggicas.
Art. 3 - So as seguintes as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Infantil:
I As Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil, devem
respeitar os seguintes Fundamentos Norteadores:
a. Princpios ticos da Autonomia, da Responsabilidade, da
Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum;
b. Princpios Polticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do
Exerccio da Criticidade e do Respeito Ordem Democrtica;
c. Princpios Estticos da Sensibilidade, da Criatividade, da
Ludicidade e da Diversidade de Manifestaes Artsticas e
Culturais.
II As Instituies de Educao Infantil ao definir suas Propostas Pedaggicas
devero explicitar o reconhecimento da importncia da identidade pessoal de
alunos, suas famlias, professores e outros profissionais, e a identidade de
cada Unidade Educacional, nos vrios contextos em que se situem.
III As Instituies de Educao Infantil devem promover em suas Propostas
Pedaggicas, prticas de educao e cuidados, que possibilitem a integrao
entre os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivo/lingsticos e sociais
da criana, entendendo que ela um ser completo, total e indivisvel.

IV As Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil, ao

reconhecer as crianas como seres ntegros, que aprendem a ser e conviver
consigo prprios, com os demais e o prprio ambiente de maneira articulada e
gradual, devem buscar a partir de atividades intencionais, em momentos de
aes, ora estruturadas, ora espontneas e livres, a interao entre as diversas
reas de conhecimento e aspectos da vida cidad, contribuindo assim com o
provimento de contedos bsicos para a constituio de conhecimentos e
valores.
V As Propostas Pedaggicas para a Educao Infantil devem organizar suas
estratgias de avaliao, atravs do acompanhamento e dos registros de
etapas alcanadas nos cuidados e na educao para crianas de 0 a 6 anos,
"sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental".
VI As Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil devem
ser criadas, coordenadas, supervisionadas e avaliadas por educadores, com,
pelo menos, o diploma de Curso de Formao de Professores, mesmo que da
equipe de Profissionais participem outros das reas de Cincias Humanas,
Sociais e Exatas, assim como familiares das crianas. Da direo das
instituies de Educao Infantil deve participar, necessariamente, um
educador com, no mnimo, o Curso de Formao de Professores.
VII - O ambiente de gesto democrtica por parte dos educadores, a partir de
liderana responsvel e de qualidade, deve garantir direitos bsicos de
crianas e suas famlias educao e cuidados, num contexto de ateno
multidisciplinar com profissionais necessrios para o atendimento.
VIII As Propostas Pedaggicas e os regimentos das Instituies de Educao
Infantil devem, em clima de cooperao, proporcionar condies de
funcionamento das estratgias educacionais, do uso do espao fsico, do
horrio e do calendrio escolar, que possibilitem a adoo, execuo, avaliao
e o aperfeioamento das diretrizes.
Art. 4 - Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, ficando
revogadas as disposies em contrrio.

Art. 29. A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em
seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao
da famlia e da comunidade.
Art. 30. A educao infantil ser oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at trs anos de
idade;

II - pr-escolas, para as crianas de quatro a seis anos de idade.

Art. 31. Na educao infantil a avaliao far-se- mediante
acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental

DO ENSINO FUNDAMENTAL
Art. 32. O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos,
gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, ter por
objetivo a formao bsica do cidado, mediante: (Redao dada pela Lei n
11.274, de 2006)
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade
humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.
1 facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental
em ciclos.
2 Os estabelecimentos que utilizam progresso regular por srie
podem adotar no ensino fundamental o regime de progresso continuada, sem
prejuzo da avaliao do processo de ensino-aprendizagem, observadas as
normas do respectivo sistema de ensino.
3 O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa,
assegurada s comunidades indgenas a utilizao de suas lnguas maternas e
processos prprios de aprendizagem.
4 O ensino fundamental ser presencial, sendo o ensino a distncia
utilizado como complementao da aprendizagem ou em situaes
emergenciais.
5o O currculo do ensino fundamental incluir, obrigatoriamente,
contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes, tendo como
diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criana
e do Adolescente, observada a produo e distribuio de material didtico
adequado.
(Includo pela Lei n 11.525, de 2007).

 6 O estudo sobre os smbolos nacionais ser includo como tema

transversal nos currculos do ensino fundamental.
(Includo pela Lei n
12.472, de 2011).
Art. 33. O ensino religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da
formao bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das
escolas pblicas de ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade
cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.
(Redao dada pela Lei n 9.475, de 22.7.1997)
1 Os sistemas de ensino regulamentaro os procedimentos para a
definio dos contedos do ensino religioso e estabelecero as normas para a
habilitao e admisso dos professores.
2 Os sistemas de ensino ouviro entidade civil, constituda pelas
diferentes denominaes religiosas, para a definio dos contedos do ensino
religioso."
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos
quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente
ampliado o perodo de permanncia na escola.
1 So ressalvados os casos do ensino noturno e das formas
alternativas de organizao autorizadas nesta Lei.
2 O ensino fundamental ser ministrado progressivamente em tempo
integral, a critrio dos sistemas de ensino.

RESOLUO CEB/CNE N 2, DE 7 DE ABRIL DE 1998

Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de
Educao, tendo em vista o disposto no Art. 9 1, alnea "c" da Lei
9.131, de 25 de novembro de 1995 e o Parecer CEB 4/98,
homologado pelo Senhor Ministro da Educao e do Desporto em 27
de maro de 1998,
RESOLVE:
Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental, a serem observadas na
organizao curricular das unidades escolares integrantes dos
diversos sistemas de ensino.

Art. 2 Diretrizes Curriculares Nacionais so o conjunto de definies

doutrinrias sobre princpios, fundamentos e procedimento da
educao bsica, expressas pela Cmara de Educao Bsica do
Conselho Nacional de Educao, que orientaro as escolas brasileiras
dos sistemas de ensino na organizao, articulao, desenvolvimento
e avaliao de suas propostas pedaggicas.
Art. 3. So as seguintes as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental:
I - As escolas devero estabelecer como norteadores de suas aes
pedaggicas:
a. os princpios ticos da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum;
b. os princpios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exerccio da
criticidade e do respeito ordem democrtica;
c. os princpios estticos da sensibilidade, da criatividade e da
diversidade de manifestaes artsticas e culturais.
II - Ao definir suas propostas pedaggicas, as escolas devero
explicitar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos,
professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade
escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.
III - As escolas devero reconhecer que as aprendizagens so
constitudas pela interao dos processos de conhecimento com os de
linguagem e os afetivos, em conseqncia das relaes entre as
distintas identidades dos vrios participantes do contexto
escolarizado; as diversas experincias de vida de alunos, professores
e demais participantes do ambiente escolar, expressas atravs de
mltiplas formas de dilogo, devem contribuir para a constituio de
identidade afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar aes
autnomas e solidrias em relao a conhecimentos e valores
indispensveis vida cidad.
IV - Em todas as escolas dever ser garantida a igualdade de acesso
para alunos a uma base nacional comum, de maneira a legitimar a
unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade nacional. A
base comum nacional e sua parte diversificada devero integrar-se
em torno do paradigma curricular, que vise a estabelecer a relao
entre a educao fundamental e:
a. a vida cidad atravs da articulao entre vrios dos seus aspectos
como:

1. a sade
2. a sexualidade
3. a vida familiar e social
4. o meio ambiente
5. o trabalho
6. a cincia e a tecnologia
7. a cultura
8. as linguagens.
b. as reas de conhecimento:
1. Lngua Portuguesa
2. Lngua Materna, para populaes indgenas e migrantes
3. Matemtica
4. Cincias
5. Geografia
6. Histria
7. Lngua Estrangeira
8. Educao Artstica
9. Educao Fsica
10. Educao Religiosa, na forma do art. 33 da Lei 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.
V - As escolas devero explicitar em suas propostas curriculares
processos de ensino voltados para as relaes com sua comunidade
local, regional e planetria, visando interao entre a educao
fundamental e a vida cidad; os aluno, ao aprenderem os
conhecimentos e valores da base nacional comum e da parte
diversificada, estaro tambm constituindo sua identidade como
cidados, capazes de serem protagonistas de aes responsveis,
solidrias e autnomas em relao a si prprios, s suas famlias e s
comunidades.

VI - As escolas utilizaro a parte diversificada de suas propostas

curriculares para enriquecer e complementar a base nacional comum,
propiciando, de maneira especfica, a introduo de projetos e
atividades do interesse de suas comunidades.
VII - As escolas devem trabalhar em clima de cooperao entre a
direo e as equipes docentes, para que haja condies favorveis
adoo, execuo, avaliao e aperfeioamento das estratgias
educacionais, em conseqncia do uso adequado do espao fsico, do
horrio e calendrio escolares, na forma dos arts. 12 a 14 da Lei
9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Art. 4 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao.