TRAOS CENOGRFICOS DA INSTRUO PBLICA E PRIVADA DO RIO

DE JANEIRO NA SEGUNDA METADE DO SCULO XIX

LUIZ FERNANDO CONDE SANGENIS (UERJ - UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO
DE JANEIRO).

Resumo
Desejamos construir uma cenografia da instruo pblica e privada, na cidade do
Rio de Janeiro, municpio neutro da corte, na segunda metade do sculo XIX, na
perspectiva da pesquisa histrica do cotidiano. Relatrios oficiais, matrias de
jornais, com destaque aos anncios veiculados nestes peridicos, serviram de
fontes. Segundo os relatos da poca, o espetculo oferecido pela maior parte das
escolas era simplesmente deprimente e vergonhoso. A qualidade do ensino e o
nmero de matrculas deixavam a desejar. As instalaes fsicas, em geral
adaptadas, a falta de mobilirio e de materiais didticos, a carncia de compndios
e o despreparo do magistrio, constituam o cotidiano das escolas. De outro lado, a
maior demanda da populao por escolarizao, ante a incapacidade da escola
pblica, teve como conseqncia direta o rpido crescimento de cursos e de casas
de ensino de iniciativa privada. A educao privada, ento, era responsvel pelo
atendimento da maior parte da populao escolar. O ensino, de feies
demasiadamente humansticas, no estava orientado para as cincias, faltando s
escolas o sentido prtico de preparao para o trabalho e para a vida. A reduzida
elite estava interessada nos clssicos, no romance francs, nas artes importadas,
na moda que vinha de fora. A populao iletrada no tinha meios de chegar a este
estgio cultural. Persistia a exigncia de escolas ou turnos separados para os dois
sexos. Meninos e meninas aprendiam a ler, a escrever e a contar, assim como
recebiam ensinamentos de francs, da literatura francesa e da retrica, sem
desprezo caligrafia. As meninas aprendiam, ainda, os trabalhos de agulha e
tesoura, msica e dana; mas, bem cedo, deixavam a escola. Os pais desejavam
preparlas para o lar, e elas se casavam muito jovens. A carreira da moa e do
moo estava delineada: enquanto ela almejava o matrimnio, ele, o diploma de
bacharel.
Palavras-chave:
Escola no Sculo XIX, Instruo Pblica e Privada, Educao no Rio de Janeiro.

O ensino em estado miserando

O ensino pblico, primrio e secundrio, no Imprio do Brasil, na segunda metade do
sculo XIX, caracterizou-se por ser muito deficiente. As vrias leis e reformas encetadas
no surtiam o efeito esperado e, em muitos aspectos, permaneciam letra morta. O
Relatrio do Visconde de Maca, em 1848, referia-se ao problema da instruo primria
no Imprio como melanclico e triste.[1] Segundo o Visconde, faltavam aos mestres os
indispensveis conhecimentos, os mtodos e as condies materiais. Os professores
recebiam remunerao insuficiente e incompatvel com a grandeza de seu ofcio.
Transcorridos quarenta anos, j findo o Imprio e em pleno regime republicano, o
quadro dominante na rea do ensino continuava desalentador. O Relatrio de 1897,
dirigido a Alberto de Oliveira, ento Diretor da Instruo Pblica do Estado do Rio de
Janeiro, afirma que o espetculo oferecido pela maior parte (das escolas) era
simplesmente deprimente e vergonhoso. Classifica de miserando o estado da instruo

primria, achando-se quase todas as escolas desprovidas do necessrio material

didtico, moblia, livros de ensino e de expediente.[2]
Os poucos livros e compndios disponveis para o ensino eram criticados por no
possurem peculiaridades didticas, conterem falhas e distores e demonstrarem-se
incompatveis com as necessidades das novas geraes. O Diccionrio de Consoantes
da Lingua Portuguesa por J. Norberto de S. S. e clssicos, como Os Lusadas de
Cames, com 395 pginas, ou as Fabulas de Phedro em Latim e Portuguez, so
prescritos para o uso nos colgios e aulas.
A ausncia de livros mais apropriados para o uso didtico compeliu a Inspetoria Geral
de Ensino a estabelecer a estratgia de prometer prmios aos professores e a qualquer
pessoa que se dispusesse a compor compndios e obras para uso escolar ou que
traduzissem os livros publicados em lnguas estrangeiras, caso fossem adotados pelo
Governo.
A educao, de modo geral, ainda possua feies demasiadamente humansticas,
pautando-se pela filosofia e pelo ensino das letras clssicas, com nfase na religio, sem
menosprezar a oratria e a caligrafia. O ensino no estava orientado para as cincias,
faltando s escolas o sentido prtico de preparao para o trabalho e para a vida. As
escolas preparavam os jovens que nela perseveravam na perspectiva alienada de os
formarem para o exerccio das profisses liberais.
Apesar de haver certo reclame por escolas industriais que se voltassem para a formao
de artfices, prticos e mecnicos, e que contribussem para a elevao da indstria do
pas, nada surge alm de aulas e de cursos esparsos com objetivos profissionalizantes.
No havia iniciativa alguma do governo no sentido de dar ao ensino, ento ministrado,
carter mais prtico. A reduzida elite estava interessada nos clssicos, no romance
francs, nas artes importadas, na moda que vinha de fora. A populao iletrada no
tinha meios de chegar a este estgio cultural.
Persistia a exigncia de escolas ou turnos separados para os dois sexos. Enquanto os
meninos aprendiam a ler, a escrever e a contar, assim como recebiam ensinamentos de
francs, da literatura francesa e da retrica, as meninas aprendiam os rudimentos da
lngua portuguesa e mais os trabalhos de agulha e tesoura, gramtica portuguesa e
francesa, geografia, msica e dana. Bem cedo, a moa deixava a escola. Aos nove
anos, ela ingressava na escola elementar, e aos treze ou quatorze j abandonava os
estudos. Os pais desejavam prepar-la para o lar. E ela se casava muito jovem. A
carreira da moa e do moo estava delineada: enquanto ela almejava ao matrimnio, ele,
o diploma de bacharel.
Na Provncia do Rio de Janeiro, o quadro tambm no era alentador. Tanto a qualidade
do ensino oferecido, quanto o nmero de matrculas deixavam a desejar. A evoluo da
educao pblica era demasiado lenta. Em 1855, segundo o relatrio do Ministro Luiz
Pedreira do Coutto Ferraz, existiam 177 escolas de instruo pblica, remuneradas
pelos cofres pblicos, em toda a Provncia, includo o Municpio Neutro da Corte, com
3.801 matrculas.[3] Quanto ao ensino particular, o mesmo relatrio diz haver 7.088
alunos matriculados, em escolas e colgios, no obstante chamar a ateno para o fato
de que os dados no eram completos, nem de rigorosa exatido.

J as estatsticas do ensino na Corte poderiam merecer maior grau de confiana,

assevera o mesmo relatrio. No Municpio Neutro do Rio de Janeiro, as escolas
primrias mantidas pelo governo eram 26, sendo 17 para meninos, com 900 matrculas,
e 9 para meninas, contando 553 matrculas. Somavam-se ao todo 1.453 matrculas.[4]
Salta aos olhos o nmero referente instruo particular, no Municpio do Rio. Segundo
as informaes oficiais, existiam 97 escolas privadas, sendo 51 para alunos do sexo
masculino e 46 para os do sexo feminino. As matrculas dos estabelecimentos privados
chegavam a 4.490, sendo 2.864 alunos e 1.626 alunas. A educao privada, ento, era
responsvel pelo atendimento de aproximadamente 70% da populao escolar.[5]
Os nmeros tambm fazem perceber que, em comparao populao do Municpio do
Rio, estimada em 266.466, pelo recenseamento realizado por Haddock Lobo, em 1849
(mesmo na considerao de que 155.864 habitantes eram homens e mulheres livres, e os
demais, 110.602, constitudos por escravos), o nmero de menos de 6.000 matrculas
em estabelecimentos pblicos e privados era irrisrio.
Rui Barbosa, no entanto, havia alertado para o abuso indesculpvel das estatsticas
brasileiras organizadas oficialmente que utilizam o termo matrcula ou inscrio
escolar, abstendo-se de falar em frequncia:
A matrcula o acidental, o efmero, o instantneo, a expresso de uma formalidade
ilusria; a freqncia a durao, a continuidade, a perseverana, a expresso
significativa de uma realidade sria e difcil.[6]
Percebe Rui Barbosa que esse defeito radical das nossas estatsticas educativas provoca
uma iluso de pssimos resultados neste ramo do servio nacional. O quadro da
educao nacional, portanto, ainda pior do que os nmeros oficiais fazem crer, pois o
que de fato consignam, o nmero dos alunos alistados na escola, e no os dos que
efetivamente a povoam. fcil conceber que entre essas duas ordens de algarismos
necessariamente medeia uma distncia imensa.[7]
Quanto ao ensino secundrio, a grande referncia o Imperial Colgio de Pedro II
reconhecido como modelo , tambm coexistindo vrios colgios particulares e aulas
avulsas. O Colgio de Pedro II, voltado para o atendimento da elite, era o nico
equipado decentemente. Seus egressos, bem como os de colgios particulares
autorizados a realizarem os cursos preparatrios, eram os nicos capazes de lograr os
cursos superiores nas Escolas de Medicina, Farmcia e Engenharia, sem a necessidade
de ir ao estrangeiro, a Coimbra ou a Monpelier.
O ensino privado: um meio de vida
A elevada porcentagem de analfabetos, o insuficiente nmero de matrculas e de escolas
de instruo primria mantidas pelo governo, o despreparo dos professores, ante a maior
demanda da populao por escolarizao, tinha como consequncia direta o rpido
crescimento de cursos e de casas de ensino de iniciativa privada. O sistema de aulas
particulares na residncia era bastante usual. Explorar o ensino tornou-se um meio de
vida para muita gente, em especial, para estrangeiros que chegavam ao Rio de Janeiro.
Jornais como o Correio Mercantil e o Jornal do Comrcio exibiam considervel nmero
de anncios de colgios, de cursos de lngua e de mtodos de ensino.

Eram muitas as mulheres estrangeiras a oferecerem seus servios educacionais, frente

de escolas de idiomas, em geral, do francs, mas tambm de ingls, de italiano e de
alemo. Tais cursos de aulas avulsas, boa parte deles de qualidade duvidosa, iniciados
com a chegada da famlia Imperial, ainda perduravam, na segunda metade do sculo
XIX. O Correio Mercantil estampa em anncio:
Trs senhoras, sendo me e duas filhas, que esto a chegar a esta corte (...) e que pretendem estabelecer
uma bem regulada casa de educao para meninas (...) precisam de um scio ou scia que possa dispor
da quantia de 6:000$[8].

Ao lado destes, eram tambm oferecidas aulas de oratria, de eloquncia e de caligrafia.

O veterano professor Menezes, anunciante de muitos anos, garante que em 50 lies o
discpulo ainda o mais acanhado e mesmo nervoso obtm uma linda letra e escreve com
rapidez e certeza[9]. As aulas de caligrafia, por anos, continuaram a ser bastante
procuradas e, portanto, matria ensinada em diversas escolas. Afinal, a boa caligrafia
equivalia a um ttulo. Letra bem traada, boa caligrafia eram dotes valiosos na vida
prtica.
bem verdade que diversos colgios particulares ganharam renome e educaram
geraes. O de Mr. Hitchings e o Colgio Baker so alguns exemplos. Outros colgios
tambm disputam em fama com o chamado colgio padro, o de Pedro II: o So Bento,
o Marinho, o Santa Cruz, o Atheneu Fluminense, o Vitrio, o Roosmalen, o Aquino e o
Ablio. Alguns introduzem novas disciplinas e mtodos copiados da Europa; outros se
destacam por frmulas mais originais e inovadoras. No Roosmalen, na Rua do Rezende,
ensinava-se desenho linear e arquitetural, caligrafia, natao, ginstica, horticultura e
esgrima.[10] Mr. Roosmalen anuncia o seu mtodo todo paternal que exclui as
correes corporais, correes que degradam o professor e embrutecem os alunos.
Assevera, no entanto, que a obedincia a mais perfeita, a moralidade a mais absoluta
so exigidas em cada aluno.[11] Antnio Pinheiro de Aguiar aplicava um mtodo
inovador e rpido de leitura, o Bacadaf, prometendo a alfabetizao em vinte lies.
Ablio Cesar Borges popularizava seus Livros de Leitura, de cunho didtico. O Colgio
de Emlio Zaluar, em Botafogo, oferecia o mtodo de leitura repentina para meninos
pobres, analfabetos. Zaluar garantia que seus discpulos poderiam aprender brincando,
sem temor de que errar seja um crime, sem o aviltamento dos castigos corporais.[12]
O custo das famlias para manter seus filhos nestes estabelecimentos privados era
variado, conforme o regime do aluno. Os pais poderiam optar por manterem seus filhos
como pensionistas com permanncia integral, de modo que o retorno casa se desse
apenas nas frias, recebendo alimentao, instruo, educao e, em alguns casos,
cuidados mdicos; como meio-pensionistas podendo retornar nos fins de semana; e,
finalmente, como externos recebendo apenas a instruo.
O Colgio Santa Cruz, na Rua do Lavradio, anuncia as seguintes condies de
admisso:
Pensionistas, incluindo o ensino da 1 classe, papel, penas etc. 20$000 mensais. Meio
pensionistas, 10$000 mensais. Externos, 5$000 mensais. Pelas classes que os alunos
frequentarem, alm da primeira, cujo ensino includo nas ditas mensalidades,
pagaro uma gratificao mais, conforme a classe.[13]

O Colgio fornecia leito de ferro, com cortinado, colches travesseiros, bacias,

lavatrio etc, aos alunos, mediante 25$000 por uma s vez.[14]
O colgio de meninas dirigido por Madame Hitchings, em Botafogo, cobrava a
anuidade de 400$000 para as alunas internas. Os pagamentos tambm eram trimestrais e
cobrados adiantados, sem que se faa desconto algum por ausncia ou frias.[15] Alm
do valor principal, os pais deveriam pagar uma taxa de 25$000 para que o
estabelecimento fornecesse a cada pensionista uma cama de ferro, um lavatrio, um
colcho e um travesseiro.[16] Algumas disciplinas so cobradas em separado, por ms:
Msica (10$000 rs.), Desenho (6$000 rs.), Dana (6$000 rs.), Canto (8$000 rs.) e
Lngua Italiana (6$000 rs.).
A liberdade de ensino, no entanto, tornou-se uma preocupao das autoridades
constitudas que, a partir do Regulamento de 1854, chamado de Reforma Couto Ferraz,
passou a regul-la com maior rigor. Sobre o ensino particular, assim se expressou o
Inspetor Geral da Instruo Pblica do Municpio da Corte, o Conselheiro Eusbio de
Queiroz, em seu relatrio de 1855:
Um dos problemas de mais vivas e calorosas discusses que tem modernamente suscitado o da
liberdade do ensino e das condies em que deve ser exercido pelos particulares, sem que haja da parte
do Estado, absoro da atividade individual e da livre iniciativa dos cidados, e sem que fique a
sociedade indefesa assistindo ao espetculo da inteligncia da juventude explorada por infrene
mercantilismo; da educao e instruo dos futuros cidados entregue corrupo e imoralidade.[17]

O Regulamento de 1854, logo em seu artigo primeiro, estabeleceu o direito e o dever de

o Estado inspecionar os estabelecimentos pblicos e privados de instruo primria e
secundria do Municpio da Corte. Tambm determinou as condies para o exerccio
do magistrio particular, bem como uma srie de punies e multas para os que no o
cumprissem.
Diretores e professores deveriam submeter-se a exames de capacidade e a apresentar
documentos que atestassem estarem habilitados para o exerccio de suas funes,
inclusive dar as devidas provas de moralidade. No entanto, para os que j exerciam o
magistrio ou estavam frente da direo dos estabelecimentos de ensino que
funcionavam antes da aprovao da lei, foram concedidas as dispensas, com certa
prodigalidade. As dispensas tambm contemplaram as pessoas de reconhecido mrito e
sobre as quais no pudessem pairar dvidas. s irms de caridade e s religiosas
estrangeiras so estendidas as dispensas, ainda que sob protestos que ganharam espao
na imprensa.
Uma escola na segunda metade do sculo XIX
O ano de 1870 marca o incio da construo dos primeiros prdios escolares. Neste
mesmo ano, a Assemblia Provincial do Rio de Janeiro d nova destinao subscrio
feita originalmente com a finalidade de levantar uma esttua em homenagem ao
Monarca e por ele recusada , de modo a ser empregada na construo de um prdio
escolar.[18]
No havendo edificaes com a finalidade de servirem s escolas, o aluguel de prdios
j existentes era a forma ordinria encontrada para ampliao da instruo pblica no
Rio de Janeiro. Isto significa adaptao de cmodos e instalaes que, antes, serviam de

moradia e casa comercial s finalidades pedaggicas. Despediam-se somas avultadas

com o aluguel de casas particulares, sendo inevitvel aceitar as condies impostas
pelos proprietrios.[19]
No era incomum que o professor passasse a fazer da escola a sua moradia. Estipulou-se
um percentual de desconto do salrio do docente, caso tambm desejasse ocupar o
imvel com esta finalidade.
A improvisao era a regra geral.
Aps a Reforma Couto Ferraz, de 1854, em outubro de 1855, publicado o regimento
interno das escolas primrias. Assina-o o Visconde de Itaborahy, primeiro Inspetor
Geral da instruo pblica do Municpio da Corte. A leitura do texto parece fazer crer
que as palavras oficiais, carregadas de tinta, passam a ter poder demirgico.
A escola oficial ter porta uma tabuleta com as Armas Imperiais, indicando a que
freguesia pertence e o sexo para que indicada, e qual a sua graduao. Cada escola
deve ter os seguintes objetos: a Imagem do Senhor Crucificado, o retrato de Sua
Majestade, o Imperador, um relgio, um armrio, uma mesa com estrado, uma cadeira
de braos para o professor, cadeiras para as pessoas que forem visitar a escola, bancos e
mesas inclinadas com tinteiros fixos, uma ampulheta, um mapa do Brasil e outro da
Provncia do Rio de Janeiro, um quadro grande de madeira pintada de preto, esponjas e
gis para os exerccios de aritmtica e ortografia; um quadro ou mapa com sistema legal
de pesos e medidas e dos valores das moedas do Imprio, quadros para leitura, e outros
modelos de escrita, ardsias, papel; e compndios para as meninas pobres, ponteiros,
cabides para chapus, rguas com guarnio de metal, talha para gua, e vasilhas
menores. O professor o responsvel pelos utenslios da escola.[20]
Os trabalhos da escola sero divididos em aulas de manh e de tarde; no vero,
comearo s 8h da manh e acabaro s 11h; no inverno, principiaro s 8h30min. e
terminaro s 11h30min.; as da tarde sero sempre das 3h s 5h30min. Fora da capital
esta distribuio poder ser modificada, devido s distncias. Ao principiar a aula, de
manh, e ao terminar, tarde, recitaro os alunos uma curta orao que ser escolhida e
ensinada pelo professor. Aos sbados, consistir o trabalho da tarde na recordao final,
por argumentao das lies aprendidas na semana; em escrita por aposta e em
exerccios religiosos mais prolongados do que nos outros dias. No fim da aula de sbado
tarde, ler o professor em voz alta os nomes dos alunos que durante a semana tiveram
mau comportamento, e dos que tiverem distinguido por sua aplicao e bom
procedimento. As recompensas consistiro: na passagem de um lugar inferior para outro
superior da mesma classe; na inscrio em letras grandes do nome do aluno no quadro
de honra; na proclamao dos nomes na aula de sbado tarde, e na comunicao feita
pelo professor famlia do aluno. O aluno distinto durante trs meses, sempre no
primeiro lugar na lista de sbado, e que tiver o nome inscrito no quadro de honra, usar
dentro da aula uma pequena medalha. A conferio da medalha deve ser feita com
solenidade.[21]
A escola primria estava dividida em duas classes: a instruo elementar ou primeiro
grau, e a instruo primaria superior, com a denominao de escola do segundo grau.

Quanto ao currculo, recomendava-se que o ensino primrio compreendesse,

inicialmente, a instruo moral e religiosa, a leitura e a escrita, as noes essenciais da
gramtica e os princpios elementares da aritmtica. Importante tambm o ensino do
sistema de pesos e medidas do Municpio. Nas escolas para o sexo feminino, alm dos
contedos prescritos, ensinava-se o bordado e os trabalhos de agulhas mais necessrios.
O currculo da escola primria de segundo grau prescrevia a leitura explicada dos
Evangelhos e de notcias sobre a Histria Sagrada; os elementos de histria e geografia,
principalmente do Brasil; e os princpios das cincias fsicas e da histria natural
aplicveis aos usos da vida; a geometria elementar, a agrimensura, o desenho linear e as
noes de msica e exerccios de canto, ginstica e, finalmente, o estudo mais
desenvolvido do sistema de pesos e medidas, no s do Municpio da Corte, como das
Provncias do Imprio, e das Naes com que o Brasil tinha mais relaes comerciais.
Os mestres: da moralizao ao nepotismo
O Governo, na segunda metade do sculo XIX, entendeu que a moralizao e a
disciplinarizao do magistrio pblico e privado seria fundamental para o sucesso das
reformas encetadas pelo Governo. A grande preocupao, como vimos, anteriormente,
referia-se aos particulares que mantinham estabelecimentos de ensino. Mas no havia
muito o que fazer, em relao aos que j estavam estabelecidos, h anos, exercendo a
atividade do magistrio, justo a preencher um enorme vazio, em consequncia da
omisso do Estado.
Era, ento, necessrio cuidar da seleo dos novos docentes. A Reforma Couto Ferraz
dedica todo o seu primeiro captulo, com onze artigos, ao magistrio pblico, tratando
especialmente dos critrios que deveriam ser utilizados para a nomeao dos docentes.
Para ser admitido ao magistrio, o candidato deveria ser brasileiro, maior de idade e
comprovar a sua idoneidade moral. As mulheres, caso fossem solteiras, deveriam ter, no
mnimo, 25 anos completos de idade, salvo se ensinassem em casa dos pais e estes
fossem de reconhecida moralidade. Se fossem casadas, deveriam apresentar a certido
de casamento; se vivas, a certido de bito dos seus maridos; e se vivessem separadas,
deveriam apresentar a sentena judicial para que fosse avaliado o motivo que originou a
separao.
Quanto aos professores das escolas pblicas, instituiu-se o concurso de seleo, de
modo a examinar a sua capacidade profissional e a sua moralidade. Provas orais e
escritas averiguavam a capacidade dos candidatos. Nos exames para professoras, eram
tambm verificadas as habilidades para diversos trabalhos de agulha. A prova de
moralidade era dada perante a Inspetoria de Ensino da Corte, atravs de folhas corridas
nos lugares onde houvesse residido nos trs ltimos anos e do atestado dos respectivos
procos.
A formao de professores era outra atividade importante a ser
regulada. A Escola Normal da Corte foi criada somente em 1876.
Entretanto, apenas em 1880 o estabelecimento destinado formao
dos professores primrios foi instalado. Antes de 1880, na Corte
Imperial, institui-se uma espcie de formao a partir da prtica, com
a instituio da classe de professores adjuntos. Tratava-se de

aprendizes de professores, compostos pelos prprios alunos das

escolas pblicas, que eram maiores de 12 anos de idade e aprovados
com distino nos exames anuais, alm de demonstrarem bom
procedimento e propenso ao magistrio. Para integrar tal classe de
adjuntos, tinham preferncia os pobres e aqueles alunos que eram
filhos de professores. De fato, os artigos 27 e 35 da Reforma Couto
Ferraz, estavam assim dispostos respectivamente:
Os professores pblicos que tiverem servido bem por 10 anos tero
preferncia para seus filhos entrarem no nmero dos professores
adjuntos, de que trata o Art. 35; ou para serem admitidos
gratuitamente no Colgio de Pedro II.
Sero preferveis, em igualdade de circunstncias, os filhos dos professores pblicos
que estiverem no caso do art. 27, e os alunos pobres.
O que hoje chamamos de nepotismo era a regra geral, no magistrio
pblico, no sculo XIX. Era muito comum que os filhos dos
professores passassem a exercer o mesmo ofcio dos pais, logrando
nomeaes do Governo a uma vaga de professor pblico. Era
tambm comum que os pares se favorecessem mutuamente, dando
boas notas aos filhos dos colegas, nos exames para adjunto. Estes
aprovados compunham uma lista, dentro da qual era feita a escolha
pelo Governo. Uma vez escolhidos e nomeados, os adjuntos
passavam a receber uma gratificao anual. Ficavam adidos a uma
escola como ajudantes e para se aperfeioarem nas matrias e
prticas de ensino, durante 3 anos. Por ordem do Inspetor Geral,
podiam ser mudados, anualmente, de escola. Ao fim de cada ano,
passavam por exames para que se apurasse o grau de
aproveitamento destes aprendizes. Aps os 3 anos, os adjuntos
continuavam adidos s escolas pblicas e apenas os maiores de 18
anos podiam substituir os professores titulares nos seus
impedimentos. Tambm poderiam ser nomeados professores pblicos
das cadeiras que vagassem. Os adjuntos tinham o direito de
requererem licena ao governo para lecionarem em escolas e colgios
particulares do Municpio da Corte ou em outras Provncias.
[1] RENAULT, Delso. Rio de Janeiro. A Vida da Cidade Refletida nos Jornais. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1978, p. 41.
[2] Relatrio ao Dr. Alberto de Oliveira, Director da Instruo Pblica do Estado do Rio de Janeiro pelo
Bacharel Jos Bernardino Paranhos da Silva, Inspector Geral de Ensino. Municpios de Campos e S. Joo
da Barra a 31/05/1897. Rio de Janeiro, Typ. do Jornal do Commercio.
[3] MOACYR, Primitivo. A Instruo e o Imprio: Subsdios para a Histria da Educao no Brasil
1850-1887, 2 Vol., Reforma do Ensino, Serie 5 Brasiliana, Vol. 87, So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1937, pp. 43-4.
[4] Idem, p. 45.

[5] Idem, p. 46
[6] RUI BARBOSA. Reforma do Ensino Primrio e Vrias Instituies Complementares da
Instruo Pblica. Obras Completas de Rui Barbosa, Vol. X. 1883, Tomo I, Rio de Janeiro: Ministrio
da Educao e Sade, 1947, p. 31. Trata-se de Parecer e Projeto de Reforma do Ensino Primrio, relatado
pelo ento Deputado Rui Barbosa, e apresentado pela Comisso de Instruo Pblica Cmara dos
Deputados, em 12 de setembro de 1882.
[7] Idem.
[8] Correio Mercantil 07/08/1863.
[9] Idem, 09/07 e 03/09/1866.
[10] Almanak Laemmert, de 1856, p. 405.
[11] Idem, 1856, p. 405.
[12] RENAULT. Op. cit., p. 106).
[13] Almanak Laemmert, 1855, p. 380.
[14] Idem.
[15] Idem, p. 385
[16] Idem.

[17] MOACYR. Op. cit., pp. 61s.

[18] RENAULT. Op. cit., p.303.
[19] MOACYR. Op. cit., p. 93.
[20] Idem, pp. 39s.
[21] Idem, pp. 40s.