CURSO DE PEDAGOGA Y DIDCTICA

Nombre: Octavio Germn Arias Collaguazo

Cdula: 100243433-8
Fecha: 04 de diciembre de 2014

ACTIVIDAD MDULO UNO

PROBLEMA:
Manuel, un estudiante conversa su situacin con el profesor de matemticas a su tutora
Carolina, sobre un correo que l ha enviado, adems el profesor llevara al Consejo Escolar
la situacin del l. Pero, Carolina no est de acuerdo sobre la sancin estricta que desean
aplicar.

BASE FUNDAMENTAL:
Relacin Educativa. Es la relacin entre el educador y educando, no se agota en la
transmisin de contenidos. Tiene una dimensin tica que se configura de manera prctica
en forma de relacin personal intersubjetiva (Manso, 2014).

RECOMENDACIN:
Existen varios momentos en esta historia, en las cuales detallo:
1. Es importante escuchar a Manuel, es un primer paso en la relacin y hacerle sentir
seguro para que sepa que cuenta con un amigo/a que le har ver la equivocacin que
ha cometido, pero que puede sentir apoyo en su tutor/a Carolina.
2. Ser un maestro nuevo, no debe influir en nuestra personalidad y debe comentar
Carolina sobre su opinin con el maestro de matemtica y/o Consejo Escolar,
hacindoles notar que el estudiante a cometido una falta grave, debido a un momento
de frustracin por su calificacin negativa al ser un buen estudiante, que es un ser
humano que tiene conciencia sobre sus actos, y por lo tanto, es un gran paso reconocer
la culpa ante esta ofenda realizada. Donde Manuel necesita situarse, interpretar y
reconocer sus faltas ante los actos que cometi, y como maestros es ms importante
formar a la persona, porque educacin es cuidar, criar, conducir o guiar, es decir es
una formacin cvica y moral del estudiante, que ser la nueva generacin en nuestra
sociedad.
3. Es importante sealar que en la sancin de expulsin no se soluciona un problema,
que es ms importante crear situaciones comunicativas entre el educador y educando
porque uno de los aspectos fundamentales es la empata que se puede generar, para
fomentar la participacin, cultivar la curiosidad, modificar la realidad, estimular la
investigacin, buscar respuestas a un contexto conflictivo. Un aspecto que debi
influir en su mala calificacin, por eso es importante que ambos trabajen en la relacin
comunicativa para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje (Ojalvo, 2014).

4. La base fundamental a esta situacin de Manuel, segn (Barba, 2002) es la relacin

educativa donde se debe resaltar la relacin personal intersubjetiva entre el maestro
de matemtica, Carolina y Manuel. Donde resaltamos que la educacin no solo es
transmisin de conocimientos, sino aprender a conocer a nuestros educandos y
comenzar a formar a la persona. Es una relacin de dependencia, el maestro de
matemtica es ms susceptible en la situacin, y asimtrico porque no son iguales con
el educando, donde Manuel debe entender que vivimos en una sociedad donde el
respeto debe ser primordial, y la libertad de expresin, es una de las formas ms sutiles
de comunicarnos en el marco del respeto. Manuel debe ser invitado a la creacin del
aprendizaje, a dar un mensaje positivo siempre a sus actos.
5. Una aportacin personal ante la situacin de Manuel, el profesor de matemtica
necesita dialogar con el estudiante, a veces nos encerramos en el crculo de la razn,
pero no observamos el contexto del problema, siendo importante tener criterios
diversos al acto realizado porque todos son parte de una sociedad llena de emociones,
y es importante hacer reconocer la autoridad bajo un respeto, para poder tomar una
decisin.

CONCLUSIN
El acto pedaggico se concibe como una accin de imposicin de una cultura que se
considera legtima, es por eso importante concebir la relacin educativa desde un aspecto
sociolgico donde el educador no es en el sentido de la autoridad, sino del cuidado del
educando analizando su condicin social en el que se enmarca. Es decir, educacin no es
solo conocimientos sino una funcin social que se da entre el sector educativa y la
sociedad.
Una relacin de empata entre el educador y educando favorece el clima de aula de manera
satisfactoria, al ser un aspecto sociolgico de la educacin. Es importante recordar que el
ser humano est formado por una parte cognitiva pero tambin social, y estos dos mbitos
estas unidos muy fuertemente.
La relacin educativa, tiene varias corrientes pedaggicas una de ellas es el modelo de la
pedagoga liberadora de Paulo Freire, que busca el vnculo humano, donde el dilogo es
el proceso continuo de liberacin de los educandos. De acuerdo tambin a Vigostky en
un enfoque histrico cultural, donde la actividad se estimulan por relaciones de
cooperacin entre ellos.

BIBLIGRAFA
1. Barba, L. (2002). Pedagoga y relacin educativa. Mxico: Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.
2. Brcena, F. (2012). La educacin en el presente. Conferencia impartida en el I
Congreso de Filosofa Bajo Palabra en la Universidad Autnoma de Madrid.
https://www.youtube.com/watch?v=V6e3vxMaprc.
3. Castro, S. (200). Pedagoga y relacin educativa. Perfiles educativos. vol.30,
n.120 [citado 2014-12-04], pp. 147-150.

4. Garca Amilburu, M. (2009). La autoridad del profesor a debate. Audio de

Canal UNED. https://canal.uned.es/mmobj/index/id/8596.
5. INTEF.
(2014).
La
relacin
educativa,
disponible:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/112/cd/m3/la_relacin_educativa.h
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6. Manso, J., Thoilliez, B. (2014). Fundamentos de pedagoga. Concepto de la educacin
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7. Ojalvo, V. (2014). Determinantes en la relacin educativa, disponible:
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8. Postic, M. (2000). La relacin educativa. Factores institucionales, sociolgicos y
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10. Savater, F. (2013). Las tres exigencias de la educacin. Conferencia
presentada en el Encuentro Educared de la Fundacin Telefnica, disponible:
http://encuentro.educared.org/video/fernando-savater-no-evento-deencerramento-do-eie.
11. Tourin, J. M. (2013). Conocer, ensear y educar no significan lo mismo. El
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25-46. Disponibe: http://revistas.usal.es/index.php/11303743/article/view/11148/11572.

AUTOR: OCTAVIO ARIAS