Se trabajarn Cinco Mdulos.

Cada mdulo ir acompaado de actividades

concretas para poner en prctica en el aula. Ejercitacin y devolucin de cada
tarea por parte del tutor.

MDULO 1: SEGURIDAD.
El sentido de seguridad es el primer requisito para una autoestima
positiva. Significa entender los lmites, saber los que se espera de
nosotros, sentirnos confortables y protegidos.
o Definiendo procedimientos y rutinas.
o Desarrollando las reglas para preservar el respeto.
o Ayudar al crecimiento de la responsabilidad personal.
MDULO 2: IDENTIDAD
El sentido de identidad es la base para el desarrollo de la auto estima y
motivacin. Creando un ambiente donde cada individuo se sienta
valorado, querido y aceptado.
o Honrar la unicidad de los individuos.
o Construir una imagen positiva de uno mismo.
o Demostrar aceptacin y cuidado.
o Comprender nuestras potencialidades y espacios de aprendizaje.
MDULO 3: PERTENENCIA
Es importante para cada persona desarrollar el sentido de unicidad
primero para poder apreciar que somos diferentes y que cada uno tiene su
propia luz.
o Creando un entorno de aceptacin.
o Reduciendo los sentimientos de soledad.
o Proveer oportunidades de ayudar.
o Estimular la unin creando el orgullo de pertenecer a un grupo.
MDULO 4: PROPSITO
Los tres sentidos antes mencionados no tendran un valor real si no son
acompaados del sentido de propsito, creyendo en nuestras habilidades
para triunfar y sentirnos responsables de nuestro propio xito.
o Construir confianza y fe en las propias habilidades.
o Estimular los valores.
o Ayudar a establecer metas.
o Ayudarlos a expresar en qu clase de mundo quieren vivir como
adultos.
MDULO 5: COMPETENCIA
El sentido de competencia viene de la creencia que podemos lograr
nuestros objetivos. La competencia personal requiere la habilidad de

identificar opciones, de hacer sabias elecciones y decisiones, usando los

recursos con eficiencia.
o Darnos toda la ayuda y confianza que necesitamos para lograr
nuestras metas con xito.
o Sealar qu opciones y alternativas tenemos.
o Darnos estmulo y buscar contencin.
o Celebrar los xitos.
Identidad
Identidad es la respuesta a las preguntas quin soy, qu soy, de dnde
vengo, hacia dnde voy. Pero el concepto de identidad apunta tambin a
qu quiero ser.
La identidad depende del autoconocimiento: quin soy, qu soy, de
dnde vengo?; de la autoestima: me quiero mucho, poquito o nada?; y de
la autoeficacia: s gestionar hacia dnde voy, quiero ser y evaluar como
van los resultados?
El autorretrato de la identidad.
El ojo interno de la mente crea la
identidad con la informacin
que proviene de la experiencia
en un proceso que dura toda la
vida. Al responder a la
sugerencia Socrtica: Concete a
ti mismo y conocers el
Universo, la mente refuerza la
identidad interconectando
experiencia, vocacin y filosofa
de vida.
Efecto Pigmalen. Pigmalin fue un rey que se enamor de la estatua que
haba realizado. Logr que una diosa le diera vida y se cas con ella.
Tuvieron un hijo pero ella tena un corazn fro (de piedra) y una mente
vaca, por lo que se separan. La moraleja es que la expectativa tiene ms
poder sobre la identidad que el pasado: si el deseo es grande el obstculo
se vuelve pequeo. Pero la profeca que se cumple requiere una
autoestima alta.

LA CRISIS EDUCATIVA EN EL PER

Un pas sin educacin es un pas sin futuro, sin posibilidad de lograr un

desarrollo sostenido en el tiempo y, por ende, sin posibilidad de vencer los
problemas de inequidad, pobreza y exclusin. Un sistema educativo debe
forjar personas y ciudadanos con valores y conocimientos bsicos para
lograr un desarrollo personal y profesional. En tal sentido, un pas con un
sistema educativo en crisis no puede aspirar a vencer la pobreza, ni
mucho menos a consolidar un desarrollo sostenible, y slo lograr
ahondar las brechas existentes e intensificar los conflictos sociales sin
poder forjar ciudadanos que puedan aspirar a disfrutar de sus derechos

El sistema educativo peruano no est garantizando a sus estudiantes los

aprendizajes ms elementales. Se debe dejar de hablar del derecho al
acceso para hablar del derecho al aprendizaje, no basta con asistir a una
escuela sino que es necesario permanecer en ella y al dejarla haber
adquirido conocimientos amigables y respetuosos de los saberes y
necesidades de quienes aprenden, conocimientos que posibiliten
identificar y desarrollar los talentos personales, que ayuden a pensar bien
y a comunicarse con propiedad, a trabajar en equipo, a desarrollar la
empata, la generosidad, la honestidad, el esfuerzo individual y la
dignididad del trabajo, a visualizar y construir un futuro distinto.
Esta crtica situacin vulnera el derecho fundamental de todo peruano a
una educacin de calidad, afectando la posibilidad de adquirir otros
aprendizajes elementales para su propio desarrollo y el de la sociedad.
Afecta en mayor grado a los ms pobres del pas, que tienen adems
mayor dificultad para acceder y permanecer en la escuela.

Son mltiples los factores que generan esta crisis, desde la inestabilidad
de las polticas hasta el bajo nmero de horas de estudio o la ausencia de
una coherente poltica pedaggica. Adems, el propio sector educacin,
quien es el llamado a atender esta urgencia, est tambin gravemente
enfermo. Tenemos un sistema educativo obsoleto y centralista que no
podr enfrentar la magnitud de la crisis sin cambios drsticos en su
interior.

El problema educativo trae consigo muchos problemas, los que en

conjunto son las principales razones por las que no somos capaces de salir
del subdesarrollo, esto nos permite tomar una nueva perspectiva del
problema y reconocer la importancia de una educacin de calidad.
publicado por regina en 21:16 no hay comentarios:
etiquetas: e
CRISIS SOCIAL
En el Pe existe una gran variedad de problemas sociales, uno de los
cuales es la falta de capacitacin de docentes estatales. Este problema ha
ocasionado un serio dao en la educacin de nuestros futuros
profesionales,debido a que no se les brindan las enseanzas
correspondientes para su formacin; esta dificultad crea barreras en el
desarrollo intelectual del alumno, mientras no se haga nada para reslver
esta dificultad segruirn saliendo escolares incapaces de desarrollarse
intelectualemnte ocasionando un atraso para el Per.
Diversos factores impiden el desarrollo educativo, estos no slo son la
pobreza o falta de pesuspuesto, tambin lo es la voluntad y participacin
de la sociedad civil. Para que un pas progrese en necesario contar con
ciudadanos capaces de contribuir en el, ciudadanos preparados que con
sus conocimiento puedan aportar a la sociedad, logrando un intercambio
de habilidades que permitan autogestionar nuestro progreso. Sin
ciudadanos preparados para enfrentar la realidad y saberla transformar
nos encontraremos condenados al subdesarrollo.
publicado por regina en 21:00 no hay comentarios:
CRISIS POLTICA = CORRUPCIN
La crisis de la educacin peruana ha sido descrita y diagnosticada con
relativa frecuencia, por ello no resultan ajenos los problemas referidos a
gestin, cobros indebidos, bajo rendimiento acadmico de los edtudiantes,
debilidades de la formacin docente. Sin embargo muy pocas veces se
menciona el gran porblema que supone para el sector LA CORRUPCIN,
que se ha convertido en provilegiado componente de la crisis poltica.
En nuestro pas se mantienen vivas algunas instituciones donde
persistemente se generan actos de corrupcin, debido a ello no se
contratan a buenos maestros, no se administran adecuadamente los
escasos recursos econmicos y humanos, no se sanciona a quienes

atropellan las normas o abusan del poder, adicionalmente los escasos

recursos son desviados y utilizados en lo que menos se necesita.
publicado por regina en 20:46 no hay comentarios:
jueves, 7 de junio de 2007
SOLUCIONES
Retomar los bajos niveles de logro educativo de los estudiantes mejorando
inicialmente los aprendizajes de comunicacin integral: llave esencial para
el desarrollo de los dems aprendizajes; permitir comprender lo que se
lee, reflexionar, evaluar crticamente y saber como comunicarse. Estas
habilidades y contenidos son indispensables en la construccin de
ciudadana,en le foratalecimiento de la democracia, en la productividad y
generacin de riqueza.
La capacitacin de calidad a los docentes de Instituciones pblicas y
privadas, debe ser aplicada de manera permanente, realizar reuniones de
grupos de interaprendizajes con la finalidad de comprobar si el docente ha
puesto en practica lo aprendido, pueda consultar sus dudas y encuentre
alternativas de forma individual o cooperativa, socializando los
aprendizajes que va adquiriendo e identificando lo que falta para mejorar
su trabajo diario.
Aumentar el presuspuesto destinado a la educacin en el Per, que
permitira cubrir todas las necesidades y llegar as al logro de los objetivos.

Los seis objetivos del proyecto

Como se ha advertido, el problema educativo descrito y las grandes metas
nacionales que enfrentamos demandan una solucin integral no parcial ni
transitoria que debe cobrar la forma de un Proyecto Educativo Nacional
entendido como un amplio acuerdo en que se expresen las principales
aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la funcin que
deber tener la educacin a largo plazo en el desarrollo del pas.
La visin, las prioridades, las opciones y las decisiones que este Proyecto
quiere reflejar constituyen una poltica de Estado y se concretan en una
matriz de polticas educativas con plazos, logros y resultados verificables que

deben comprometer a todas las instancias del poder poltico y movilizar a la

sociedad entera.
Es una poltica de Estado en la medida que enmarca, delimita y orienta
sucesivas polticas de gobierno y de sector en materia educativa, asegurando
la continuidad y coherencia de los procesos iniciados en una perspectiva de
largo plazo y evitando, por lo tanto, el arraigado hbito de enterrar lo
avanzado y volver siempre al punto de partida con cada gestin
gubernamental o incluso con cada cambio ministerial.
El carcter nacional de este proyecto se construye mediante una interlocucin
continua y en distintos niveles con actores muy diversos, con aquellos forma n
parte del aparato de la educacin formal pero tambin con el resto de la
comunidad: familias, empresarios, medios de comunicacin y, desde luego,
todos los sectores del Estado adems del educativo. Este proyecto convoca
tambin a quienes se encuentren en los distintos mbitos regionales o en
cualquiera de los mbitos sociales donde est representada la enorme
diversidad sociocultural existente en el Per.
El objeto de un Proyecto Educativo Nacional se sita en dos dimensiones
indisociables y mutuamente influyentes: una educacin para la realizacin
personal de todos los peruanos y una educacin para la edificacin colectiva
de la democracia y del desarrollo del pas.
Para lograr esta educacin, los peruanos necesitamos tomar y ejecutar
decisiones concretas, reconocer nuestras fortalezas y capacidades, dejar atrs
divisiones menudas o de fundamentos egostas y consolidar una voluntad
colectiva dirigida tenazmente hacia una misma direccin.
Objetivos estratgicos
Qu direccin debe ser esta? Es imperativo reconocer en primer lugar, como
verdad fundamental, que la educacin es un derecho individual y colectivo y
que el ejercicio de ese derecho debe ser una experiencia de disfrute y de
enriquecimiento de nuestra humanidad. Sobre la base de esa conviccin, para
el Consejo Nacional de Educacin son seis los cambios que requiere la
educacin peruana:
- Sustituir una educacin que reproduce desigualdades por otra que brinde

resultados y oportunidades educativas de igual calidad para todos, ajena a

cualquier forma de discriminacin.
- Convertir cada centro educativo en un espacio de aprendizaje autntico y
pertinente, de creatividad e innovacin y de integracin en una convivencia
respetuosa y responsable en el ejercicio de deberes y derechos.
- Organizar una gestin ticamente orientada, con participacin,
descentralizada y con ms recursos, los cuales utiliza con eficiencia ptima.
- Pasar de un ejercicio docente poco profesional y masificante a una docencia
con aspiraciones de excelencia profesional y conducida mediante un
reconocimiento objetivo de mritos y resultados.
- Propiciar la creacin, la innovacin y la invencin en el mbito de la
educacin superior con plena conciencia de que debe ser un soporte para
superar nuestra histrica situacin de pobreza y para alcanzar el desarrollo
social y la competitividad del pas.
- Romper las fronteras de una educacin encerrada en las estrechas paredes
de la escuela para fortalecer una sociedad que forma a sus ciudadanos, los
compromete con su comunidad y dibuja la educacin del futuro.
Primer Objetivo Estratgico: Oportunidades y resultados educativos de
igual calidad para todos
Una educacin bsica que asegure igualdad de oportunidades y resultados
educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de
inequidad educativa
Toda escuela peruana debe recibir una dotacin bsica o paquete de insumos
y condiciones elementales, dotacin que hoy es asumida en muchos casos por
los padres de familia, sobre todo en las escuelas ms pobres: materiales
educativos, bibliotecas de aula, horas de acceso a una cabina de internet
cercana al centro educativo y recursos tan esenciales como agua potable y
energa elctrica. Esa dotacin debe provenir del Estado en el caso de las
escuelas pblicas.
Sobre esa base, la poltica debe enfocarse en lo siguiente: hacer que la

educacin inicial sea universal para los nios de 4 y 5 aos; el logro de los
aprendizajes fundamentales en los primeros aos de la primaria (lectura y
escritura, operaciones aritmticas, resolucin de problemas, conocimientos
cientficos, despliegue de destrezas corporales, formacin en valores y otros)
debiera constituir la principal accin alfabetizadora del pas; adems de la
alfabetizacin funcional y tecnolgica de todos los estudiantes incluyendo los
adultos. Los grupos de poblacin que deben ser atendidos en forma prioritaria
y con estrategias diferenciadas son los de las reas rurales y en extrema
pobreza, con un nfasis particular en las nias, as como las personas que
experimentan alguna discapacidad.
Estas polticas cobran su mayor sentido si van de la mano de polticas
intersectoriales de desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza que
otorguen a las zonas ms deprimidas del pas posibilidades de desarrollo. As
tambin si se asocia a la expansin de redes de proteccin infantil que
promuevan la educacin temprana y atencin integral de los nios de 0 a 3
aos y de sus madres para disminuir la tasa de mortalidad infantil, mejorar la
nutricin, orientar las pautas de crianza hacia el desarrollo del rico y diverso
potencial humano con una accin masiva sobre los padres de familia y
comunidades
Segundo Objetivo Estratgico: Instituciones educativas que garantizan
aprendizajes pertinentes de calidad
Transformar las instituciones de Educacin Bsica en organizaciones efectivas e
innovadoras capaces de ofrecer una educacin pertinente y de calidad, realizar
el potencial de las personas y aportar al desarrollo social.
Las polticas anteriores ofrecen un slido marco de accin que permitir que
cada escuela se convierta en un foco de innovacin sustentado en el
aprendizaje colaborativo e intercultural y en la creacin de un clima
institucional amigable, integrador y estimulante.
La accin del Estado debe fortalecer y estimular esa innovacin y promover
redes de intercambio entre centros educativos de manera tal que unos
aprendan de otros. Asimismo, debe apoyar de manera directa a aquellos que
no estn en condiciones de crecer por s mismas. Para ello el Estado reconoce
al centro educativo autonoma en sus decisiones en tres temas clave: recursos
(definidos a partir de sus necesidades y no a partir de demandas

predeterminadas en un escritorio), seleccin de docentes (dentro de una

carrera pblica magisterial), formacin de sus equipos docentes; los centros
educativos tendrn participacin en la evaluacin docente de acuerdo a
marcos evaluativos legislados.
Esta poltica se complementa con una definicin de las metas de aprendizaje
que los estudiantes y sus familias tienen el derecho de exigir, elaboradas
participativamente a partir de lineamientos nacionales. Estos se han de
expresarse en un currculo nacional bsico que garantice la cohesin de la
sociedad peruana y sobre esa base, en currculos regionales, los mismos que
deben posibilitar una mayor pertinencia de los aprendizajes tanto con la
cultura y la lengua de cada poblacin como con las diversas realidades
sociales, econmicas y geogrficas que tenemos en el pas. Todo ello debe
asegurar el pleno desarrollo personal, social, productivo de los ciudadanos.
Estas metas son evaluadas peridicamente para identificar los factores que
permiten que algunas escuelas avancen y otras no, retroalimentando a las
escuelas y a las polticas educativas.
Tercer Objetivo Estratgico: Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia
Asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de
una carrera pblica centrada en el desempeo responsable y efectivo, as como
de una formacin continua integral.
Los docentes que laboran en los centros educativos del pas son un factor
clave de los cambios que propone el Proyecto Educativo Nacional. Hoy en da
los maestros no gozan de incentivos, sino al contrario, para actuar con
creatividad, profundizar su formacin profesional o realizar esfuerzos
adicionales a favor de sus estudiantes suelen enfrentar muchos obstculos. El
cambio que se propone demanda que los docentes puedan hacer carrera
profesional con criterios objetivos de promocin, que se les posibilite una
formacin a la medida de sus necesidades para optimizar su contribucin al
centro educativo y que reciban incentivos acordes con su condicin de
profesionales y especialistas en una tarea fundamental para el pas.
El Consejo Nacional de Educacin discrepa con quienes consideran que el
despido de docentes es la solucin de los problemas de la educacin. Sin
embargo, y con igual determinacin, considera tambin que una Carrera

Pblica Magisterial debe ser un espacio de trabajo y de oportunidades de

desarrollo profesional slo para los maestros que demuestren aspiraciones de
progreso y mejoramiento en su desempeo, que participen activa y
responsablemente en sus centros educativos y en cuya prctica profesional
puedan verificarse de manera progresiva e inobjetable criterios esenciales de
calidad, de inclusin y buen trato.
Tampoco se ignora el grave problema que significa el exceso de institutos y
facultades de educacin y el dao acumulado por entidades de educacin
superior sin recursos ni organizacin para asumir la tarea de formar nuevos
educadores. La puesta en marcha del sistema de acreditacin con resultados
que sean conocidos por la poblacin constituye el principal mecanismo que
permitir ir corrigiendo esta situacin. No se debe dejar de atender las nuevas
demandas educativas que el Proyecto Educativo Nacional plantea con
docentes especializados en la educacin inicial de nios de 0 a 3 y de 4 a 5
aos de edad, en los primeros grados de la primaria y en los ltimos aos de
secundaria.
Asimismo, es indispensable contar con maestros formados en una perspectiva
intercultural, es decir, con capacidad de relacionarse con diversas
configuraciones socioculturales, pero no slo para comprenderlas y
valorarlas, sino para organizar la enseanza sobre la base del reconocimiento
de esta diversidad en el aula, partiendo del capital cultural de los estudiantes
y sus comunidades, propiciando el dilogo entre distintas cosmovisiones,
valores y representaciones.
Cuarto Objetivo Estratgico: Una gestin descentralizada, democrtica,
que logra resultados y es financiada con equidad
Asegurar una gestin y financiamiento de la educacin nacional con tica
pblica, equidad, calidad y eficiencia
La educacin peruana ha abundado en buenas intenciones y ha sido escasa en
resultados. Poco o nada ha cambiado en las ltimas dcadas porque la
transformacin de la gestin educativa no se ha enfrentado con seriedad.
Urge, por ello, tomar la determinacin clara de romper el crculo vicioso de la
ineficiencia transformando el tringulo centro educativo-instancia
intermedia-sede central: una escuela con poder para hacer los cambios que
necesita y recibe el soporte tcnico que solicita, en cada regin una entidad

que articula la educacin con las polticas sociales, la educacin superior con
la bsica, al sector productivo con el Estado y la sociedad civil para que la
educacin sea relevante, til para el despegue de la regin. Un nivel central
que asume un rol de liderazgo, y no de simple administrador, es responsable
por los aprendizajes de los estudiantes, funciona para el logro efectivo de
objetivos de poltica educativa, garantiza su unidad y continuidad, la
compensacin de diferencias, el financiamiento suficiente.
Se hace as visible un nuevo organigrama del sistema educativo. En el nivel
nacional (que no debe ser tomado como central) el MED no administra
escuelas sino que gestiona polticas nacionales en corresponsabilidad con las
regiones. Por su parte, el Sistema Nacional de Evaluacin Acreditacin y
Certificacin Educativa hace una evaluacin externa de los aprendizajes e
instituciones y el Consejo Nacional de Educacin se ocupa de las polticas de
Estado. En el nivel regional se definen las polticas regionales, se provee el
servicio educativo y se realiza la articulacin intersectorial. En el nivel local,
las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) se concentran en las
cuestiones administrativas y se crea un sistema de asistencia tcnica a los
centros educativos articulado a municipios, ISP, o a terceros. En el nivel de las
instituciones educativas, estas funcionan con poderes de decisin en cuanto a
la conduccin pedaggica, la seleccin de personal y el manejo del
presupuesto. Las IE tienden a constituir redes para compartir aprendizajes y
recursos que no podran tener todas individualmente.

regiones o poblaciones ms excluidas o con mayores desventajas, as como un

adecuado mecanismo de control (evaluacin y monitoreo) de la ejecucin
orientado a los resultados priorizados.
Quinto Objetivo Estratgico: Educacin superior de calidad se convierte
en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional
Asegurar la calidad de la Educacin Superior y su aporte al desarrollo
socioeconmico y cultural en base a prioridades, as como a una insercin
competitiva en la economa mundial
Aunque resulte inverosmil, en el pas no existe una poltica de educacin
superior. Las universidades se gobiernan con autonoma; la educacin
superior profesional, tcnico profesional y la modalidad ocupacional, que
abarcan aproximadamente 1,4 millones de matriculados, estn dirigidas por
una subdireccin del Ministerio de Educacin. Creemos que el principio de
autonoma universitaria no es incompatible con una poltica nacional de
amplio alcance que debera adecuar nuestra educacin superior a las
necesidades de desarrollo el pas.
La inversin en investigacin y desarrollo debe ser la locomotora de una
reforma de la educacin superior para que ella cumpla su aporte a la
construccin de nuestro propio camino de desarrollo.

No es realista pensar en una reestructuracin endgena: ella no se har

solamente desde dentro de la administracin educativa, sino que reclama la
participacin de la ciudadana, ya que todo centro educativo tendr la
oblogacin de comunicar los resultados logrados por sus estudiantes as como
de las razones que facilitan o impiden el aprendizaje. Lo mismo har la
autoridad regional y la nacional. Esta participacin implica tambin mayores
cuotas de decisin para los padres de familia y los centros educativos, as
como una mayor presencia del Estado en las zonas excluidas del pas para que
la poblacin renueve sus expectativas en la educacin y constante que sus
derechos no son letra muerta sino realidades tangibles.

Son cuatro las polticas que se deben emprender:

El financiamiento de la educacin tiene que ser entendido como el costo de

todo un proyecto, es decir, de objetivos, resultados y polticas. Ello demanda
un incremento sostenible y un mejor gasto de los recursos del Estado bajo
criterios de equidad; implica tambin que se destine ms recursos a las

- En segundo lugar, transformar la formacin profesional en una perspectiva

de educacin permanente que atienda tanto a quienes requieren una
formacin tcnica especfica como a aquellos que requieren formaciones
especializadas ms all incluso de los grados de maestra y doctorado.

- En primer lugar, sentar las bases para que las universidades e institutos
generen ciencia e innovacin tecnolgica con recursos especialmente
dedicados a eso. Actualmente el Per invierte menos que Bolivia y Ecuador en
estas tareas. En una sociedad globalizada, lo que har distintiva a una
universidad o instituto peruano respecto de uno extranjero ser la ciencia y el
desarrollo tecnolgico propio que logren imprimirle en aquellas actividades
en las que el pas es competitivo internacionalmente as como en
conocimiento y en prospectiva para el desarrollo.

- En tercer lugar, la acreditacin debe ser la palanca para que cada institucin
emprenda un camino de mejora de la calidad.
- Finalmente, en cuarto lugar, es necesario plantearse la necesidad de un
sistema de educacin superior que, respetando las particularidades, articule y
potencie a la universidad y a los institutos de formacin profesional y los
vincule creativamente con las necesidades de desarrollo local, regional y
nacional.
Sexto Objetivo Estratgico: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y
los compromete con su comunidad
Fomentar en todo el pas una sociedad dispuesta a formar ciudadanos
informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la
comunidad.
Los aprendizajes que propone el Proyecto Educativo Nacional no se logran
slo dentro de las instituciones sino que requieren, adems, convertir el
espacio pblico en un lugar de aprendizaje convergente a los mismos
propsitos.
Un factor de impacto significativo para el desarrollo econmico y social es la
generacin de un nuevo capital social, lo que comprende aspectos como
valores compartidos, normas, cultura, la capacidad de concertar, construir
redes, sinergias, clima de confianza, inteligencia de las instituciones u
orientacin al trabajo voluntario. Por eso, programas y actividades en campos
como la movilizacin de la cultura popular, la promocin del asociacionismo,
la apertura de canales concretos para la accin sin fines de lucro son parte
esencial de las polticas educativas. Lo es tambin el fortalecimiento de
capacidades de las redes sociales y comunitarias ya existentes, la generacin
de nuevos arreglos institucionales o pactos familia-escuela, sociedad-medios
de comunicacin.
El Consejo Nacional de Educacin destaca el papel del gobierno local no slo
como un administrador del servicio educativo sino, fundamentalmente, como
constructor de una ciudad educadora, que forma en ciudadana y en
convivencia social; o como el catalizador del desarrollo en las reas rurales. El
Proyecto Educativo Nacional llama tambin a los lderes de organizaciones

sociales, partidos polticos y empresas, a jugarse por la educacin; mostrando

un estilo de liderazgo que sea pedaggico, pero tambin promoviendo el
compromiso de sus instituciones con la educacin de sus miembros y su
comunidad. Finalmente, el Proyecto Educativo Nacional llama a los medios de
comunicacin a ejercer bien el papel que tienen en la formacin ciudadana a
travs de la informacin.