Brenda Alcntara de Rosas.

Grado: 4
Grupo: II

La planeacin estratgica, herramienta para la transformacin en el nivel preescolar.

Sara Dueas Gonzlez
Luz Mara Reyna Del Alba
Ulises Delgado Snchez
Universidad Pedaggica Nacional

La educacin bsica enfrenta muchos desafos ante el compromiso de responder a las demandas
sociales.
Es necesaria la transformacin del sistema educativo en una slida plataforma del desarrollo social;
con el fin de preparar a las generaciones actuales y futuras para enfrentar los retos que vivimos.
Para recabar la informacin relacionada con el problema a investigar se seguir un diseo transversal,
que permitir recolectar datos en un slo momento, en un tiempo nico y cuyo propsito ser
describir y analizar su incidencia e interrelacin para lo cual ser necesario de la investigacin-accin
utilizando como instrumentos anlisis de contenido, fichas de observacin, entrevistas y
cuestionarios.
La educacin bsica enfrenta muchos desafos ante el compromiso de responder a las demandas
sociales. Es necesaria la transformacin del sistema educativo en una slida plataforma del desarrollo
social con el fin de preparar a las generaciones actuales y futuras para enfrentar los retos que vivimos;
asegurando la sustentabilidad del Mxico del nuevo milenio. A partir de nuevas formas de
organizacin cada espacio educativo debe construir una nueva forma de hacer escuela; recuperando
la intencionalidad educativa.
En los aos 50 hasta inicios de los 70 la planeacin estuvo dominada por la visin normativa.
En 1973, la crisis econmica provoc el abandono de esta visin normativa hacia la visin Prospectiva,
donde explica que el futuro no slo se recupera del pasado, sino que requiere de imgenes del futuro;
concibindose mltiples escenarios, refiriendo que este futuro puede ser mltiple y por ende incierto.
A partir del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, la gestin
escolar ha tenido gran impulso reconociendo a la escuela en el centro del sistema educativo.
Posteriormente se vislumbr la planificacin de la escuela surgiendo un proyecto de cooperacin
Mxico-Espaa denominado la Gestin en la escuela primaria, cuya herramienta de planeacin fue el
Proyecto Escolar (PE), orientado a resolver problemas. En este proyecto se reflexion sobre la
intervencin pedaggica a partir del reconocimiento de un problema principal ubicado en el mbito
del aula y la enseanza; adems incluye nuevos temas como son: trabajo colegiado, liderazgo y la
importancia de la participacin de los padres de familia en el centro escolar.
La calidad educativa debe ser una expectativa del colectivo docente comprometido con los diferentes
retos que vivimos en este mundo complejo, contemporneo y globalizador, donde lo misma
complejidad requiere armonizar la comunicacin entre todos los miembros de la comunidad escolar.
Se debe realizar un trabajo participativo capacitado en el trabajo colegiado para asegurar la
coordinacin eficaz entre docentes, personal de apoyo, asesores tcnicos-pedaggicos, supervisin y
directivos.

Es un deber de los espacios educativos ofrecer todas las oportunidades a la comunidad educativa para
desarrollar competencias para la vida y promover el deseo de continuar aprendiendo a lo largo de ella;
dotando a los alumnos de herramientas que les brinden capacidades necesarias para enfrentar los
diferentes problemas que vive en su cotidianidad de forma exitosa. Cabe mencionar la relevancia de la
funcin docente y para ello es necesario la profesionalizacin continua, ya que la educacin permite
formar seres humanos plenos e integrales de acuerdo a la sociedad que aspiramos y deseamos lograr.
Es transcendental que directivos y colectivo reconozcan la importancia de trabajar en base a una
planeacin estratgica estructurada en un Plan de mejora, el cual estar encaminado al logro de los
siguientes ocho rasgos de la normalidad escolar mnima:
1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de docentes en cada da del ciclo escolar.
3. Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logra que todos los alumnos participen en las actividades de la
clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con
su grado.
Es importante que se considere como parte de su Plan de Mejora las siguientes lneas de
trabajo:
Lectura y escritura
Desafos matemticos
Arte y Cultura
Actividades Didcticas con apoyo de las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin.
Para la elaboracin del Plan de Mejora se debe atender una ruta crtica; la cual inicia con la construccin
de un diagnstico que permita reconocer la realidad de cada una de las escuelas, analizando de forma
cuidadosa el contexto escolar, ulico y socio familiar. El Consejo Tcnico Escolar ser la instancia
responsable de su elaboracin; requiriendo de un trabajo colaborativo y de liderazgo compartido.
Se definen los aspectos que se desean mejorar en base a los resultados del diagnstico, los cuales se
enunciarn como objetivos para el cumplimiento de los Rasgos de la Normalidad
Escolar Mnima y la mejora del logro de los aprendizajes; plantendose lo que se desea alcanzar o la
situacin a la que se quiere llegar para asegurar que los alumnos ejerzan su derecho a una educacin
de calidad.
Las metas deben ser precisas sobre la atencin de calidad con equidad a toda la poblacin escolar
respondiendo al enfoque de la Educacin Inclusiva que atienda a todos los alumnos, definiendo lo que
se quiere lograr durante el ciclo escolar.
Respecto a las acciones, stas deben definirse para el cumplimiento de cada objetivo y meta,
establecindose como una serie de actividades y tareas concretas, diversificadas y elementales que
aseguren el desarrollo del Plan de Mejora. Las actividades deben ser de carcter acadmico para
promover logro educativo de los alumnos, manifestndose en
Competencias para el logro del perfil de egreso previsto en el Plan de Estudio y que cubran de manera

eficaz las necesidades de desarrollo profesional del colectivo docente.

Los recursos a utilizar pueden ser materiales o inmateriales debindose apegar a dos principios: Que
posibiliten el desarrollo de las acciones para el cumplimiento de objetivos y que sean adecuados al
contexto de la escuela y necesidades de la poblacin escolar. En cuanto al apartado de responsables
se especifica quien o quienes sern los que se comprometan al cumplimiento de las acciones,
considerando las caractersticas, cualidades y fortalezas con las que cuenta cada miembro del equipo
para que sean aprovechadas y se genere la participacin activa de todo el colegiado, fortaleciendo la
cultura de colaboracin, asumiendo compromisos, acuerdos y responsabilidades y se enfrenten las
consecuencias de lo que se haga o deje de hacer. Por otra parte las estrategias de seguimiento se
deben explicitar las que se realizarn durante todo el ciclo escolar, donde la escuela disea sus
instrumentos para valorar este avance, as como la calendarizacin de las mismas y la evaluacin que
se realizar durante el ciclo escolar. Se deber revisar cada mes el cumplimiento de los objetivos y
metas graficndose cuantitativamente los resultados.
Respecto a las acciones, se verificar su cumplimiento o dificultades presentadas en su desarrollo. La
estrategia de seguimiento debe recuperar la informacin que arrojen los instrumentos; haciendo un
anlisis y recopilacin sistemtica de informacin para la toma de decisiones.
Finalmente se lleva a cabo la evaluacin, que consiste en la valoracin del impacto en el desarrollo del
Plan de Mejora a travs de la informacin obtenida en la estrategia de seguimiento; estimando qu se
ha obtenido, cmo se ha obtenido y alternativas de mejora.
La evaluacin inicia con el diagnstico pero no termina ah, sino que despliega un proceso sistemtico
y sostenido durante el ciclo escolar; representando un ejercicio corresponsable de toda la comunidad
educativa donde el sujeto de anlisis es la propia escuela y su funcionamiento. Lo anterior para el
colectivo representa un ejercicio de reflexin entre pares, para promover una actitud receptiva y de
retroalimentacin.