INTRODUCCIN

En este escrito se hablara acerca de temas como El desarrollo histrico de la

epistemologa; La evolucin del conocimiento cientfico; Unidades de cambio
paradigmas, conceptos, modelos, teoras Y Los paradigmas de la ciencia. El
objetivo de este escrito es dar a conocer sobre los temas antes mencionados, en
cmo ha sido la evolucin del conocimiento cientfico que ya sabemos que el
conocimiento cientfico es aquel conocimiento obtenido a travs de una
investigacin por medio de una serie de pasos metdicos, cuyo propsito es llegar
a una conclusin con bases tericas, comprobadas, experimentadas y
comprobables. En el caso de las unidades de cambio los paradigmas, los
conceptos, los modelos y teoras estos en conjunto las explicaciones acerca de
diferentes conocimientos, mtodos, etc. El desarrollo histrico de la epistemologa
como ya sabemos la epistemologa es la ciencia del conocimiento, este tema es
de suma importancia ya que aqu se plantean las bases que conforman el
conocimiento, como los tipos de conocimientos (emprico, en base a la razn,
cientfico, etc) y en el caso de los paradigmas de la ciencia estos son las
explicaciones o modelos acerca de determinada ciencia.
A continuacin hablaremos sobre estos temas mencionados, abarcaremos en que
son, sus objetivos, para que nos sirven y cul es su gran importancia para la
ciencia.

1) El desarrollo histrico de la epistemologa; 2)La evolucin del

conocimiento cientfico; 3)Unidades de cambio paradigmas, conceptos,
modelos, teoras Y 4)Los paradigmas de la ciencia.
1)
EL
DESARROLLO
HISTORICO
DE
LA
EPISTEMOLOGIA:
La epistemologa (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teora'), rama de la
filosofa que trata de los problemas filosficos que rodean la teora del
conocimiento. La epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los
conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento
posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; as como la relacin exacta
entre el que conoce y el objeto conocido. Este texto nos explica que entonces la
epistemologa es la teora del conocimiento, o sea se ocupa del saber el porqu de
las cosas. Otros propsitos generales de la Epistemologa son: la indagacin
sobre el carcter cientfico de las distintas ciencias, su funcionamiento como
ciencias y sus fines investigativos. En breves palabras explicaremos sobre el
desarrollo histrico de la epistemologa, desde la antigedad hasta cmo ha
evolucionado en la poca actual:

La reflexin epistemolgica como tal se configur en la antigedad griega,

pero el sentido de ciencia que tena los griegos era muy diferente al sentido
de ciencia que tienen los modernos.
Y en la modernidad fue donde se configur de manera ms slida el sentido
de la epistemologa que hasta el da de hoy sobrevive. La epistemologa
moderna se concentr o se hizo a partir de las caractersticas de las
nuevas ciencias creadas en la modernidad, a partir de los siglos XVI y XVII.
Ms tarde, en el siglo XIX, comenz el debate sobre el carcter cientfico de
las ciencias sociales y humanas, en medio del entusiasmo positivista por la
ciencia moderna, considerada la forma ideal de ciencia. La primera ciencia
social que aparece en escena bajo ese programa cientificista fue la
sociologa, y despus de ella, el resto de las ciencias sociales.
En el contexto contemporneo las maneras como se tratan de resolver las
bases epistemolgicas y metodolgicas de las distintas ciencias buscan
sobrepasar los lmites planteados por la epistemologa moderna.
Posteriormente, las ciencias sociales se han afirmado como ciencias en
medio de amplios y complejos debates.
La perspectiva positivista concibe las ciencias, tanto las naturales como las
sociales, de una manera unificada y uniforme desde el conjunto de reglas
llamado mtodo cientfico, que presupone la eleccin de una interpretacin
de ciencia sobre otras.

2) LA EVOLUCIN DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO:

El conocimiento cientfico es una encuesta crtica a la realidad refirindose en el
estudio del mtodo cientfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar
desde lo esencial hasta lo ms complejo, el porqu de las cosas y su devenir. El
avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al
abandonar las teoras refutadas, por las investigaciones estn obligados a
reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin y eso conduce a descubrimientos e
innovaciones. As la propuesta de Popper "...no es salvarles la vida a los sistemas
insostenibles sino, por el contrario, elegir el que comparativamente sea ms apto,
sometindolos a todos a la ms spera lucha por la supervivencia"
Hablando en general, el conocimiento cientfico se construye a partir de la
observacin de fenmenos naturales (evidencias). A partir de las observaciones y
de conocimiento cientfico previo se construye una hiptesis sobre cmo podra
funcionar
el
fenmeno
que
se
observa.
Esto, pese a sonar paradjico, tiene una sencilla razn de ser: acumular muchos
datos que apoyen una hiptesis es un gran trabajo que puede venirse abajo al
encontrar un caso en el que la evidencia no la sustenta. Buscar directamente la
evidencia que refuta la hiptesis es ms eficiente, ya que:

se tarda menos tiempo en encontrar evidencia en contra;

en el proceso se va acumulando automticamente evidencia a favor.

Si la hiptesis resiste la refutacin es aceptada ms all de toda duda razonable,

pero sigue siempre en constante revisin.
Resumiendo, podemos extraer tres mximas del conocimiento cientfico:
o

se basa exclusivamente en observaciones del mundo natural.

est siempre sujeto a revisin.

no avanza con el fin de buscar la verdad ni de acumular evidencia,

sino de refutar o falsar hiptesis para demostrar su robustez.

El conocimiento obtenido siguiendo esta filosofa es el conocimiento cientfico.

3) UNIDADES
TEORAS.

DE

CAMBIO

PARADIGMAS,

CONCEPTOS,

MODELOS,

Las unidades de cambio de la ciencia son los mtodos mediante los cuales la
ciencia y en particular el conocimiento cientfico han almacenado y almacenarn
los saberes de la naturaleza, as como representan con ideas, imgenes,
estructuras, ecuaciones y dems a esta misma. Entre las unidades de cambio ms
importantes tenemos: paradigmas, conceptos, teoras, modelos.
Un paradigma es El trmino paradigma se origina en la palabra griega
(paradeigma), que significa modelo o ejemplo. Concepto: La palabra "
concepto" viene del latn (conceptum) y este del verbo (concipere) que significa
concebir. Concipere deriva de (capere) que quiere decir agarrar o capturar algo.
Modelo En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina
modelo al resultado del proceso de generar una representacin abstracta,
conceptual, grfica o visual (por ejemplo: mapa conceptual), fsica, matemtica, de
fenmenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular (en
general explorar, controlar y predecir) esos fenmenos o procesos.
Un modelo es por tanto una representacin parcial o simplificada de la realidad
que recoge aquellos aspectos de relevancia para las intenciones del modelador, y
de la que se pretende extraer conclusiones de tipo predictivo.
Estos son algunos de los tipos de modelos cientficos:
* Modelos fsicos.
* Modelos matemticos.
* Modelos numricos o simulaciones por ordenador.
* Modelos analgicos.
* Modelos Conceptuales.
Las Teoras La palabra teora proviene del griego theorein (observar). De acuerdo con
algunas fuentes, theorein era frecuentemente utilizado en el contexto de observar una
escena teatra lo que quiz explica por qu algunas veces la palabra teora es utilizada
para representar algo provisional o no completamente real.

4) LOS PARADIGMAS DE LA CIENCIA.

El trmino paradigma con el significado que nos ocupa lo introdujo el historiador
de la ciencia norteamericano Thomas Kuhn en su libro La estructura de las
revoluciones cientficas a mediados del pasado siglo XX. En efecto, paradigma
segn Kuhn, es el conjunto de conceptos, creencias, tesis, que en una etapa dada
de la historia acepta la comunidad cientfica y basado en l desarrolla toda su
actividad investigativa y que marcan una ruptura con lo hasta ese Isaac Newton
Max Planck momento aceptado.
La ciencia se basa en cuatro paradigmas conocidos como: positivismo,
realismo, pragmatismo y relativismo. Las controversias y acuerdos entre estas
perspectivas son determinantes para lograr una concepcin integral de la
enseanza de la ciencia. Alrededor de estos paradigmas se han tratado de
identificar las caractersticas propias y especficas que lo sostienen, con especial
atencin a la prctica cientfica. La investigacin se ha extendido para explicar la
historia de la ciencia, las cualidades del mtodo cientfico y el anlisis filosficometodolgico a travs de los aspectos sociales. Los estudios de la ciencia han
dado lugar a las construcciones epistemolgicas de diferentes autores para
consolidar diversas escuelas y corrientes sobre la naturaleza de la ciencia, con
diferencias y afinidades entre las mismas. El campo filosfico de la investigacin
ha ido reduciendo los argumentos epistemolgicos sobre la ciencia a unos pocos
temas concretos, tales como la conceptualizacin de las teoras cientficas, la
inconmensurabilidad, las anomalas, las controversias y el contraste entre teoras
y, las condiciones del cambio de teoras y el progreso cientfico. El positivismo,
realismo pragmatismo y relativismo, entendidos como marcos generales de la
investigacin cientfica, se consideran bsicos para la para establecer un
planteamiento educativo coherente con el objetivo de conseguir una mejor
comprensin de la ciencia en la enseanza cientfica, a partir de las coincidencias
y las discrepancias de los paradigmas. El positivismo ha sido histricamente el
primero en consolidarse. Los restantes son consecuencia de distintas crticas,
donde el relativismo le sigue en la posicin opuesta y radical y, tambin, porque
es una forma de entender mejor los otros dos, el realismo y el pragmatismo,
defienden posiciones intermedias entre el positivismo y el relativismo. Entre los
representantes epistemolgicos que han dejado aportes relevantes tenemos Karl
Popper, Thomas Kuhn, Irme Lakatos. Ludwing Wittgenstein, Edgar Marin, Paul
Feyerabend y Junger Habermas. Los paradigmas de la ciencia han dado paso a
praxis educativas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo.

CONCLUSIONES

En conclusin como ya habamos explicado la epistemologa es la teora del

conocimiento, que pretende saber las causas de ciertos fenmenos, esta teora es
muy importante ya que a lo largo de los aos ha tenido u avance muy significativo
en la vida, cabe mencionar que ha creado bases del conocimiento para que hoy
en dia existan descubrimientos acerca de la ciencia tan importantes. En el caso
del conocimiento cientfico como ya mencionamos que pretende buscar una
explicacin a ciertos fenmenos basados en experimentos, justificaciones
metdicas, que abalan cientficamente que es comprobable. Las unidades de
cambio de la ciencia son los mtodos mediante los cuales la ciencia y en particular
el conocimiento cientfico han almacenado y almacenarn los saberes de la
naturaleza, as como representan con ideas, imgenes, estructuras, ecuaciones y
dems a esta misma. Entre las unidades de cambio ms importantes tenemos:
paradigmas, conceptos, teoras, modelos. La ciencia se basa en cuatro
paradigmas conocidos como: positivismo, realismo, pragmatismo y relativismo.
Todos estos en conjunto son parte de la ciencia, sin cada uno de estos elementos
no existira la ciencia.

BIBLIOGRAFIAS

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100101/C100101/historia_de
_la_epistemologa.html

http://lashoyas.blogspot.mx/2012/10/conocimiento-cientifico-yevolucion.html
https://prezi.com/mnv1qo_enzyl/desarrollo-historico-de-laepistemologia/
http://gepistemologia.blogspot.mx/2009/03/los-paradigmas-de-laciencia.html