Unidad Educativa Santo

Domingo

Alumna: Mara Cango y Andrea

Tarira

Curso:Tercero C3

Tema: Monografia

Tema: El Embarazo
adolescencia

en

la

Este trabajo de investigacin trata principalmente sobre el embarazo en la adolescencia, sus causas y
consecuencias, sntomas de un embarazo, como prevenir embarazos no deseados, adems nos entrega
estadsticas de la realidad e informacin sobre el porcentaje de jovencitas que tienen relaciones sexuales
a temprana edad, sin responsabilidad y consejos de los jvenes hacia sus padres.
Cabe mencionar que ste tipo de problema social no es reciente, es decir, desde aos pasados existe y lo
peor es que se han realizado muchas investigaciones, pero ninguna a podido resolver el problema y que
ltimamente se ha expandido considerablemente en nuestro pas.

Antecedentes
El objetivo de mi investigacin NO es resolver el problema, sino intentar darle una explicacin lgica y
proponer medidas para disminuir el problema, error que encontr en otras investigaciones cuyo objetivo
era, precisamente, resolver el problema, cosa que resulta casi imposible.
Actualmente, uno de los principales problemas que afectan a los jvenes que comienzan su actividad
sexual es el embarazo no planificado o no deseado.

Justificacion

El embarazo o parto, es un trmino que comprende el periodo de gestacin reproductivo

humano. ste comienza cuando el espermatozoide de un hombre fecunda el vulo de la
mujerystevulofecundadoseimplantaenlapareddeltero.
La palabra adolescencia proviene de "adolesce" que significa "carencia o falta de madurez",
raznporlacual,noesrecomendableunembarazoenestaetapadelcrecimiento.
La adolescencia es una de las etapas ms difciles para nosotros comoseres humanos, ya
que es unestadode madurezendondesebuscaunamadurez,enlaquecorremoselriesgo
defracasarocometererroresquedejarnhuellaennuestravidafutura.

OBJETIVO
El embarazo en la adolescencia es ya un problema social, econmico y de salud pblica de
considerable magnitud, tanto para los jvenes como para sushijos,pareja,familia,ambiente
y comunidad que los rodea.Algunas personas denominan elembarazoadolescentecomola
"sustitucindeamorporsexo".

Este problema ha ido mejorando gracias a la introduccin de temas de sexualidad en las

escuelas, pero no se ha generalizado a todas las instituciones educativas, por tal motivo
considero que el nmero de embarazos no deseados entre adolescentes sigue siendo
elevado.

PREGUNTASDEINVESTIGACION
CUANTOSTIPOSDEABORTOSSEDANENSANTODOMINGO?
QUETIPODEABORTOSEXISTEN?

MArco Terico
Elembarazoenadolescentesesunaprob
lemticasocialqueselehaubicado
dentrodelocultural,
sinembargo,sibienescierto,staproblemticaestripartitae
involucraatressectores:eleducativo,el
desalubridadyelfamiliar(lospropios
adolescentesylospadres).Derivadode
casosconcretosquelosmediosde
comunicacinhandadoaconocer,sobreadol
escentesembarazadas,sepresentael
siguientetrabajoqueofrecedatos
conceptuales,jurdicos,estadsticosydeopinin
conelobjetodeconocereste
fenmenoydesdeelpunto
devistajurdicoyde
polticaspblicaslosmecanismosconlosq
uesecuentaparaafrontarlo,observando
queelembarazoenadolescenteshasidoabordadomscomounproblemadesalud
queconllevaaestudiossobreriesgos
reproductivosqueunproblemasociocultural
queinvolucraalsectoreducativoyalncleofamiliar.
CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO ADOLESCENTE.
- El abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o al momento de criar al
hijo, lo que ocasiona que las oportunidades futuras de buenos empleos y sus
posibilidades de realizacin personal y que le ser muy difcil lograr empleos
permanentes con beneficios sociales.
- La relacin de pareja de menor duracin y ms inestable, lo que suele significarse
por la presencia del hijo, ya que muchas se formalizan forzadamente por esa
situacin.

- En estratos sociales de mediano o alto poder adquisitivo, la adolescente

embarazada suele ser objeto de discriminacin por su grupo de pertenencia. - Las
adolescentes pueden verse obligadas a buscar una salida fcil y ponen en riesgo su
vida. (Ej. el aborto).
MARCO TERICO
Familia como paciente y estructura familiar
Generalizando la teora de Evelyn Millis Duvall, podemos considerar a la familia como
un grupo pequeo que cambia y evoluciona en el tiempo. La vida familiar est dividida
en etapas sucesivas, que comienza la unin de la pareja y termina con la muerte de
uno de sus miembros, o con la separacin fsica de la pareja.
En cada una de esas etapas existen deberes de la familia, que son fundamentales
para la preservacin y desarrollo armnico de la familia.
De acuerdo con Duvall todas las familias tienen estos deberes bsicos mientras
existan, cada familia realiza estas funciones a su manera, es decir, bajo sus propias
normas nicas; la enfermera obtiene datos para ratificar la forma en que la familia
est cumpliendo cada uno de estos deberes, particularmente los relacionados el
mantenimiento y prevencin de la salud.
Caractersticas de la familia.
Familia segn Tinkhan (1981) es un grupo fundamental que se encuentra en todas las
sociedades, est formada por los padres e hijos, y con frecuencia incluye a otros
parientes.
La familia ha sido considerada como la forma ms pequea de la sociedad,
espontanea y estable, la cual cumple funciones dentro de la misma sociedad, tales
como:
Reproduccin. Siendo esta una funcin biolgica, a travs de ella se provee a la
sociedad ms miembros.
Socializacin. Es una funcin eminentemente educativa, porque es un proceso de
integracin de los nuevos miembros de la familia a la sociedad.
Econmica. Es una funcin cuyo objetivo principal est centrado en la divisin social
del trabajo.
Control social. A travs de est funcin se rigen los comportamientos de cada uno
de los miembros de la familia de acuerdo con los patrones sociales considerados
como normales para la sociedad.
Afecto. Implica amor, cario, preocupacin y cuidados.
Atencin. Significa proporcionar vivienda, alimentacin, vestido, proteccin social y
educacin de parte de los padres para con los hijos.
Clasificacin de la familia.
Segn Tinkhan (1981), tenemos:
En base a su desarrollo:
Familia tradicional. La familia extendida es la unidad bsica de residencia y de las
funciones domesticas. En sta familia el hombre es el principal proveedor del
sustento familiar con su trabajo por fuera del hogar. La mujer realiza sus

actividades en el hogar, y puede establecer all su centro de produccin para la

ayuda al sustento familiar. Tiene poca movilidad geogrfica y social. Se presentan
altas tasas de fertilidad y mortalidad, sta ltima especialmente durante la
infancia. Se da especial importante al deber, la tradicin, la sumisin del individuo a
la autoridad y a las necesidades de la familia. Los hijos se consideran como
individuos tiles econmicamente.
Familia moderna. Aqu la familia nuclear es la unidad bsica de residencia y de las
funciones domesticas. El hogar y el trabajo estn separados, por lo general tanto el
hombre como la mujer trabajan fuera del hogar, quedando ste como centro de
consumo. Existe una alta movilidad social y geogrfica, los hijos logran sus propios
roles y posiciones sociales. Las tasas de fertilidad son bajas y controladas, as como
las tasas de mortalidad son bajas especialmente durante la infancia. Las
obligaciones con los parientes pierden importancia a favor del logro individual.
Preocupacin por el desarrollo de los hijos para un futuro potencial.
En base a su integracin:
Integrada. Es aquella en la cual los esposos viven juntos y cumplen las funciones de
una familia conformada.
Semi-integrada. Familia en la cual los esposos viven juntos, pero no cumplen
adecuadamente las funciones de una familia conformada.
Desintegrada. Familia donde falta uno de los esposos, ya sea por muerte, divorcio,
separacin, abandono, o simplemente que nunca existi.
En base a su composicin o estructura:
Nuclear. Conformada por padres e hijos solamente.
Extensa. Conformada por la familia nuclear ms otros miembros con lazos de
consanguinidad, afinidad, adopcin, etc., tales como abuelos, tos, primos.
Extensa compuesta. Conformada por la familia extensa ms otros miembros sin
ningn nexo de consanguinidad o afinidad, como amigos, compadres, etc.
Factores socio-econmicos, culturales y ambientales
En general los factores socio-econmicos, culturales y ambientales se encuentran
interrelacionados entre s, no actan en forma separada; de acuerdo a la localidad,
al ambiente y la comunidad donde vive la familia se desarrollan un conjunto de
patrones cognoscitivos, afectivos, de comportamiento, etc., que se conocen bajo el
nombre de cultura. En este caso se trata de culturas y prcticas de salud.
Segn Burroughs (1994), el personal de enfermera debe tener conciencia de los
diferentes antecedentes culturales de los pacientes con el objeto de desarrollar
planes individuales de atencin.
Los antecedentes culturales de una persona son factores que influyen en las
actitudes, valores y creencias en relacin a la salud y a la enfermedad. La mayora
de las enfermeras y mdicos tienden a sostener los valores y creencias de acuerdo a
su formacin profesional, estimndose en una posicin general de clase media. Por
tanto, es importante que el personal de enfermera sea tolerante cuando el
comportamiento de los pacientes difiera del propio. El personal de enfermera debe
hacerse varias preguntas bsicas, que le permitan decidir si debe incorporar dentro

de sus cuidados algn aspecto cultural del paciente que sea til para la salud del
mismo. Por ejemplo, si las creencias religiosas de una paciente incluyen alimentarse
con dietas vegetarianas, se las debe apoyar. La vigilancia apropiada de la enfermera
consiste en recomendar a la paciente las protenas necesarias durante el embarazo,
sin cambiar su estilo de vida. Se debe apoyar el sistema de valores no mdicos de la
paciente. En la historia clnica prenatal se debe incluir su religin y antecedentes
culturales.

Antecedentes histricos sobre embarazos en adolescentes.

En los adolescentes parece ser comn la percepcin parece ser comn la
percepcin de un sentido de omnipotencia o invulnerabilidad frente a las
consecuencias que se enfrentara en el terreno de su salud reproductiva, que
a pesar de conocer casis de embarazos no deseados piensa que no lo va
experimentar. Los datos sugieren que la maternidad en la adolescencia, parte
de proyecto de vida inmediato lo que a su vez refleja un contexto
socioeconmico que ofrece poco a los adolescentes. El sistema educativo es un
mbito de la mayor relevancia para proporcionar informacin sobre temas de
salud reproductiva en los adolescentes.
(Adolescentes en Mxico, Claudio Stern, 2008, 405 pginas).
En Mxico el inicio de las prcticas sexuales se lleva a cabo en edades cada
vez ms tempranas. Se ha encontrado que la adolescente no es capaz de
asumir una maternidad ya que existe: crecimiento incompleto, edad
ginecolgica baja, inmadurez emocional, educacin limitada, e ingresos
econmicos bajos o nulos. Traducindose en mayores complicaciones durante la
gestacin como: aborto, enfermedades de transmisin sexual, anemia,
aumento de peso o desnutricin, toxemia, amenaza y parto prematuro,
trabajo de parto prolongado, estrs elevado durante el trabajo de parto,
laceraciones cervicales y depresin, siendo as las complicaciones que ms se
presentan.
(Centro
de
Atencin
Integral
para
Adolescentes
InterMedik,
http://www.intermedik.com/centrodeatencionintegral_%20articulo1.htm
De acuerdo a las estimaciones hechas por el Consejo Nacional de Poblacin
(CONAPO) en 1997, el porcentaje de las adolescentes unidas de 15 a 19 aos que
no pudo obtener un mtodo anticonceptivo a pesar de su deseo manifiesto de evitar
el embarazo fue del 26.7 %; esta cifra contrasta con la obtenida para el grupo de
mujeres unidas de 15 a 49 aos, donde el porcentaje estimado fue de 12.1%.Se
estima que durante el ao 2000 ocurrieron en el pas cerca de 366 mil nacimientos
de madres de 15 a 19 aos, lo que representa el 17% del total de nacimientos y
una tasa especfica de fecundidad de 70.1 por mil mujeres de ese grupo de edad. A
pesar de que durante los ltimos seis aos el nmero de nacimientos se redujo en

poco ms del 10%, la prevencin del embarazo no planeado en las adolescentes

contina siendo un desafo prioritario en salud reproductiva (Cuadro I).

Laadolescencianoesunprocesomeramentebi
olgico,sinotambinpsicolgico
ysocialqueasumecaractersticadiferentesegnsuestructurasocialyculturalde
cadasociedadenparticular.SegnlaOrganizacinMundialdeSalud,la
adolescenciacomprendeelgrupoatarede10

19aosdeedad
11
.
Laadolescenciasehadivididoendosetapas:
Adolescenciaprecoz:10

14aos
Adolescenciatarda
:15

19aos

MARCOCONCEPTUALYDEREFERENCIA:
LaOrganizacinMundialdeLaSalud(OMS)definelaadolescenciacomolaetapa
quetra
n
scurreentrelos10ylos19aos
de
edad,coincidiendosucomienzocon
loscambiospuberales(10a14aos)yfinalizandoalcumplirgranpartedel
crecimientoydesarrollomorfolgico
entrelaedadde15a19aos.
(3).

Sesub
divideestaetapadeldesarrollohumanoen
3
etapas:
Adolescenc
iatemprana:10a13aos.
Adolescenciamedia:14a16aos.
Adolescenciatarda:17a19aos
Enlaadolescenciacomienzaunlargoprocesodeautodefinicin,siendola
definicinsexualydegnerodosprocesosclaves.Eldeseoyelinterssexualse
incr
ementanenlamedidaqueseaceleraeldesarrollohormonalyalmismo
tiempo
se
enfrentan
enmayoromenorescala
presiones
yexpectativasdela
familia,de
losparesydelasociedaden
general
.
(3)
E
lembarazoeselestadodelamujergestante,enelcua
lsedesarrollaunfetoen
sutero.
Elembarazoc
omprendedesdelafecundacindelvuloporpartedel
espermatozoide
,elprocesofsicodecrecimientoydesarrollodelfetoeneltero
delamadreytambin
losimportantescambiosqueexperimentaestal
tima,que
ademsdefsicossonmorfolgicos,metablicosypsicolgicos,
hastaelpartoo
expulsindelfetoalexterior.
Suduracinnormalesde38semanasdesdela
fecundacin,esdecir40semanasdesdelafechadeltimaregla.
Elembarazohumanoes
posibledesdelaprimeramenstruacinhast
a
la

menopausia,aunqueserecomiendalaedad

ideal

enmujeresmayoresde20y
menoresde35aosdeedad.
Elembarazo
adolescente
otambinllamadoembarazoprecoz
esaquelque
ocurreenniasoadolescenteses
decirenmujeresde19aosomenor.

http://www.monografias.com/trabajos86/embarazos-prematuros-adolescentes/embar
azos-prematuros-adolescentes.shtml#ixzz3B86WyEu7
http://www.monografias.com/trabajos13/casclin/casclin.shtml#ixzz3B85zhyNj
http://www.diputados.gob.mx/sedia/sia/spi/SAPI-ISS-38-13.pdf
http://biblio2.ugb.edu.sv/bvirtual/8288/capitulo2.pdf
http://3ases2reyes.blogspot.com/2008/05/maeco-terico.html
http://www.monografias.com/trabajos13/casclin/casclin.shtml
http://www.monografias.com/trabajos86/embarazos-prematuros-adolescentes/embar
azos-prematuros-adolescentes.shtml
http://cedoc.cies.edu.ni/digitaliza/t406/t406-k.pdf
http://cedoc.cies.edu.ni/digitaliza/t607/t607-k.pdf
http://biblio2.ugb.edu.sv/bvirtual/8288/capitulo2.pdf

Marco Metodolgico
1.- Modalidad de Investigacin
2.- Poblacin y Muestra
3.- Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

MODALIDAD DE INVESTIGACIN DE CAMPO

LA INVESTIGACIN DE CAMPO Y DENTRO DE STA EL ESTUDIO DE CASOS.

La investigacin de campo corresponde a un tipo de diseo de investigacin, para la cual Carlos

Sabino (S/f) en su texto "El proceso de Investigacin" seala que se basa en informaciones
obtenidas directamente de la realidad, permitindole al investigador cerciorarse de las
condiciones reales en que se han conseguido los datos.
En otras palabras, el investigador efecta una medicin de los datos. Sin embargo, qu tanto
datos se pueden obtener considerando las restricciones de cada estudio como por la carencia de
recursos materiales, humanos, monetarios, fsicos.
Sabino (s/f) seala en el texto referido, algunos tipos de diseo empleados con frecuencia, stos
son:
Diseo experimental: consiste en someter el objeto de estudio a variables, condiciones
controladas y conocidas por el investigador para observar los resultados que cada variable
ejerce sobre el objeto bajo estudio. No aplica para estudios sociales.
Diseo post facto: consiste en que le investigador realice una prueba donde no controla
ni regula el entorno se efecta posterior a los hechos.
Diseo encuesta: consiste en preguntar de forma directa y simple a determinadas
personas representativas de la poblacin bajo estudio, para conocer su comportamiento.
Aplica para ciencias sociales.
Diseo panel: consiste en encuestas repetidas que se aplica a una misma muestra para
observar la evolucin, efectundose en lapsos prefijados y regulares. Sin embargo, la
progresiva reduccin de la muestras por diversas causas (fatiga, traslado, etc.,) ocasiona
que el error muestral se incrementa progresivamente afectando negativamente la calidad
de los resultados.
Diseos cualitativos: trata de recuperar para el anlisis, parte de la complejidad del
sujeto, modo de ser y hacer en el medio que lo rodea, lo subjetivo.
Estudio de Casos: consiste en profundizar el estudio en uno o varios objetos de
investigacin.
Leer
ms:
http://www.monografias.com/trabajos30/investigacion-de-campo/investigacion-de-campo.shtml#i
xzz3Bn4bFizX

TIPO DE INVESTIGACIN QUE LA APOYAN

INVESTIGACIN EXPLORATORIA
La investigacion exploratoria es usada para resolver un problema que no ha tenido claridad. La
investigacion exploratoria impulsa a determinar el mejor diseo de la investigacin, el mtodo de
recogida de datos y la seleccin de temas. Debe sacar conclusiones definitivas slo con extrema
precaucin . Dado su carcter fundamental, la investigacin exploratoria a menudo llega a la
conclusin de que un problema que se percibe en realidad no existe .
La investigacin exploratoria a menudo se basa en la investigacin secundaria como la revisin de
la literatura disponible y / o datos, o enfoques cualitativos, como las discusiones informales con
los consumidores, los empleados , la gestin o competidores, y enfoques ms formales a travs
de entrevistas en profundidad , grupos de discusin , los mtodos proyectivos , caso estudios o
estudios piloto. La Internet permite que los mtodos de investigacin que son ms de naturaleza
interactiva . Por ejemplo , como los canales RSS abastecen eficientemente de informacin a

investigadores , los principales resultados de la bsqueda del motor de bsqueda se pueden enviar
por correo electrnico a los investigadores por servicios como las Alertas de Google , los
resultados de bsqueda completas se realiza un seguimiento durante largos perodos de tiempo por
servicios como Google Tendencias , y los sitios web pueden ser creadas para atraer de todo el
mundo informacin sobre cualquier tema.
Cuando el propsito de la investigacin es familiarizarse con un fenmeno o adquirir nuevos
conocimientos sobre ella con el fin de formular un problema ms preciso o desarrollar hiptesis,
los estudios exploratorios (tambin conocidos como la investigacin formulativa ) son tiles. Si la
teora pasa a ser demasiado general o especficoa, una hiptesis puede no ser formulada . Por lo
tanto la necesidad de una investigacin exploratoria se considera para ganar experiencia que ser
til en la hiptesis relevantes para una investigacin ms definitiva.
Los resultados de la investigacin exploratoria no suelen ser tiles para la toma de decisiones por
s mismos, pero pueden proporcionar informacin valiosa sobre una situacin dada. Aunque los
resultados de la investigacin cualitativa pueden dar alguna indicacin sobre el por qu , cmo
y cundo se produce algo, no nos puede decir con qu frecuencia o cuntos .
La investigacin exploratoria no suele ser generalizables a la poblacin en general .
La Investigacin exploratoria Social pretende descubrir cmo las personas se llevan bien en el
entorno en la pregunta , qu significado le dan a sus acciones, y qu temas les interesan. El
objetivo es aprender
lo que est pasando aqu ? e investigar los fenmenos sociales sin
expectativas explcitas . (Russell K. Schutt , Investigacin Social Mundial , quinta ed.) .
Esta metodologa tambin a veces se hace referencia como un enfoque de teora fundamentada a
la investigacin cualitativa y la investigacin interpretativa , y es un intento de descubrir una
teora a partir de los datos en s mismos ms que de una hiptesis predispuestos .
Se identifican tres efectos de la investigacin en ciencias sociales . Los propsitos son
exploratorio, descriptivo y explicativo. La investigacin exploratoria se utiliza cuando los
problemas se encuentran en una etapa preliminar. La investigacin exploratoria se utiliza cuando
el tema o asunto es nuevo y cuando los datos son difciles de recopilar . La investigacin
exploratoria es flexible y puede responder a preguntas de investigacin de todos los tipos (qu,
por qu, cmo ) . La investigacin exploratoria se utiliza a menudo para generar hiptesis
formales.
Los escpticos , sin embargo , han puesto en duda que el anlisis anterior podra llevarse a cabo
en lugar de la utilidad y necesidad de la investigacin exploratoria en las situaciones.
http://www.tiposdeinvestigacion.com/investigacion-exploratoria/

INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
La Investigacin descriptiva, tambin conocida como la investigacin estadstica, describen los
datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo, la
bsqueda de la enfermedad ms frecuente que afecta a los nios de una ciudad. El lector de la
investigacin sabr qu hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, ms personas vivirn
una vida sana.
El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres
y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos
y personas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_descriptiva

INVESTIGACIN EXPLICATIVO

Investigacin explicativa: es aquella que tiene relacin causal no slo persigue describir o'acercarse a un
problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen Diseos experimentales y NO
experimentale.Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda
investigacin:sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la
actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados Por fin, loquesepersigue,lospropsitosdela
actividaddebsqueda,queradicaenlasolucindeunaproblemticadetectada.

http://es.scribd.com/doc/136719435/Investigacion-Explicativa

INVESTIGACIN EVALUATIVA
Laevaluacinesunacienciasocialdegranactualidadcuyopotencialnosediscute,pero
ansigueenpermanenteprocesodeconstruccin.
Comodisciplinaenconstruccinpermiteanalizarsudecursoyconsolidacinatravsde
laevolucinhistricadesusconceptosyprocesos,laconstitucindeunacomunidad
acadmicayprofesionalquecadavezseinternacionalizamsconlaaparicinde
conferenciasinternacionales,asociaciones,agencias,centroseinstituciones
especializadasenestecampo,conunavastaproduccinintelectualyaportes
metodolgicosplasmadosenunsinnmerodepublicacionesespecializadas.
Lainvestigacinevaluativaseconvierte,enlaactualidad,enunaimportantefuentede
conocimientosydirectrices,enlasdiversasactividadeseinstitucionesdelassociedades
modernasporqueindicaelgradodeeficienciaodeficienciadelosprogramasysealael
caminoparasureformulacinyvaloracindelxitoalcanzadoporlosesfuerzosrealizados.
Lainvestigacinevaluativasevaledelosmtodosyelinstrumentaldelainvestigacin
socialporlotanto,sudesarrollosiguesusmismasevoluciones,locuallepermiteuna
aproximacinpermanenteacriteriosdecientificidad.
Enconsonanciaconloanterior,el nfasisdelmdulose poneenlaspreocupaciones centralesdela
investigacin evaluativa, su evolucin histrica, los enfoques evaluativos y la metodologa de la
evaluacin
http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo6.pdf

ESTUDIOS DE CAMPO

La nocin de estudio de campo es una de las nociones ms importantes de cualquier tipo de

ciencia ya que es el momento en el que la teora es puesta a prueba para establecer si los
elementos que la caracterizan son correctos o no. Los estudios de campo varan obviamente de
acuerdo al tipo de ciencia al que hacemos referencia ya que no ser lo mismo un estudio de
campo de una ciencia exacta que el estudio de campo de una ciencia social. Sin embargo, todas
las ciencias tienen su propio mtodo para llevar a cabo estos estudios y verificar si lo establecido
en la teora es correcto o no.
Desde
Definicion
http://www.definicionabc.com/ciencia/estudio-de-campo.php#ixzz3Bn7fwfqr

ABC:

Investigacin experimental
La Investigacin experimental es un tipo de investigacin que utiliza experimentos y los principios
encontrados en el mtodo cientfico. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el
laboratorio o fuera de l. Estos generalmente involucran un nmero relativamente pequeo de
personas y abordan una pregunta bastante enfocada. Los experimentos son ms efectivos para la
investigacin explicativa y frecuentemente estn limitados a temas en los cuales el investigador
puede manipular la situacin en la cual las personas se hallan.
En la mayora de estos experimentos, el investigador divide a las personas objeto de la
investigacin en dos o ms grupos. Los dos grupos reciben tratamientos idnticos, excepto que el
investigador da a un grupo y no a los otros la condicin en la que l est interesado: el
tratamiento. El investigador mide las reacciones de ambos grupos con precisin. Mediante el
control de las condiciones de ambos grupos y dndole el tratamiento a uno de ellos, puede
concluir que las diferentes reacciones de los grupos son debidas nicamente al tratamiento del
mismo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_experimental

CUASIEXPERIMENTAL
La investigacin cuasiexperimental sera aquella en la que existe una exposicin, una
respuesta yunahiptesis para contrastar,peronohay aleatorizacinde lossujetos a los grupos
detratamientoycontrol,obiennoexistegrupocontrolpropiamentedicho.

Por lo tanto, es un tipo de investigacin que comparte gran parte de las caractersticas de un
experimento, pero las comparaciones en la respuesta de los sujetos se realizan entre grupos no
equivalentes, es decir, grupos que sepuedendiferenciar enmuchos otrosaspectos ademsdela
exposicin. La principal dificultadserllegar a diferenciar losefectos especficos deltratamiento
(exposicin)deaquellosefectos inespecficos quese derivan de la falta de comparabilidadde los
grupos alinicioyduranteel estudio,loquecomprometelavalidezinternadelestudio.Enelcasode
que no exista grupo control, no se podrasegurarquelos cambios aparecidosseandebidos ala
propiaintervencin,oaotrasintervencionesofactoresnocontrolados.
Entrelosefectosquehayquetenerencuentadebidoatodasestascircunstanciascabedestacar:
1. EfectoHawthorne:respuestainducidaporelconocimientode losparticipantesdeque seles
estestudiando.
2. Efecto placebo: la respuesta que se produce en una persona enfermacomo consecuencia
de la administracin de un tratamiento, pero que no puede considerarse como un efecto
especficodelmismo.
3. Regresin alamedia: latendenciadelosindividuosquetienenunvalormuyelevado deuna
variable a obtener valores ms cercanos a la media de la distribucin cuando la misma
variablesemideporsegundavezodeformarepetidaeneltiempo.
4. Evolucin natural:cuando elcurso habitual de una enfermedad tiende hacia suresolucin,
losesfuerzosteraputicospuedencoincidirconlamejoraobservada,peronosersucausa.

El diseo ms habitual de este tipo de investigacin esel estudioantesdespus(oprepost)deun

slo grupo o con grupo de control no equivalente. Este tipo de diseo se basa en la medicin y
comparacinde lavariable respuesta antes ydespus de la exposicin del sujetoalaintervencin
experimental. Los diseos antesdespus con un slogrupopermiten al investigadormanipularla
exposicin,peronoincluyenungrupodecomparacin.Cadasujetoactacomosupropiocontrol.
http://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_166d/web/main/m4/22f.html

INVESTIGACIN ACCIN
La investigacin-accin es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia
de sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las
situaciones en que stas tienen lugar.
Origen
El trmino investigacinaccin fue propuesto por primera vez en 1944 por el psiclogo social Kurt
Lewin y fue desarrollado por Lawrence Stenhouse, Gary Anderson, Carr y Stephen Kemmis.Esta
forma de indagacin fue puesta a prueba en diversos contextos como la igualacin de
oportunidades para obtener empleo, la causa y curacin de perjuicios en los nios, la socializacin
de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacin de jvenes lderes en la Norteamrica
de posguerra.1
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n-acci%C3%B3n

Conclusiones
QUe es una conclusion ?
n lgica, una conclusin es una proposicin al final de un argumento, luego de las premisas.1 Si el
argumento es vlido, las premisas implican la conclusin. Sin embargo, para que una proposicin
constituya conclusin no es necesario que el argumento sea vlido: lo nico relevante es su lugar
en el argumento, no su rol o funcin.2

Para que se realizan las conclusiones?

Como en general se argumenta con intencin de establecer una conclusin, se suele procurar que
las premisas impliquen la conclusin y que sean verdaderas (es decir, que el argumento sea slido
o cogente)
Como se realizan?
La conclusin, finalmente, debe dar cuenta de los efectos o consecuencias a los que ha conducido
el desarrollo anterior. Aqu no slo se trata de reflexionar, sino ms bien ver qu se puede
desprender de todo lo dicho, de forma lgica. Las conclusiones deben estar directamente
relacionadas con el objetivo del trabajo; si el objetivo es dar cuenta de las caractersticas del
clima de una regin determinada, las conclusiones deben orientarse a los efectos que producen
tales condiciones climticas en las poblaciones (de personas o animales) que las habitan, o bien
pueden centrarse en las diferencias climticas de todas ellas, haciendo hincapi en el papel que
cumple el clima en el desarrollo geogrfico y de las especies de cada regin. Por ltimo, tambin
puedes incluir en tu conclusin los posibles alcances del tema, como su relacin con el creciente
calentamiento global u otras problemticas actuales, involucrando al lector en relacin a las
responsabilidades que tenemos frente a la naturaleza y su cuidado.