Documento de Apoyo N 32/2014

Evaluacion Cobertura Curricular

Segundo Semestre
Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana

INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer
perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por
eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional
Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el
proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza
e institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del
segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la planificacin del
ao lectivo 2015.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un
anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico organice el proceso de
recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 29 y 30 de
Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y
concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados en el
ao 2015.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de programacin
del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin
requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza Media, adems del nivel de Adultos
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin.
I

Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:

1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el
segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y N 2 al final del
Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete, durante el
mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer
especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su funcin. Ver
Documento de Apoyo N 18.

3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o
quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las tablas que se entregan
en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento de los estudiantes.
4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al
final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de profesores jefes
de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de aprendizaje
correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para ser conversada en
la jornada de evaluacin final.
5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,
incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura
curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II

1 parte de la jornada: Evaluacin

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados
y analizados, concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules los
que hay que reforzar.
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos y
las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn las conclusiones a
las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III

2 parte de la jornada: Planificacin

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la
cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de
evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseanza que se imparte en ellos.
Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de
ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en
aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.
La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e
incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el
fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones
para realizar, la evaluacin curricular del segundo semestre y la planificacin curricular del ao 2015,
como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario escolar 2014 para la Regin
Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 dcimo sptimo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de
aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para

que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:

fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseanza Parvularia, Bsica, Media y Adultos en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de

ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su anlisis.

ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los
objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de
los profesores y de las clases realizadas.

Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
SEGUNDO SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,
por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, Media y Adultos, segn las Bases Curriculares y los
Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignndoles
tiempo para su desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la presencia
de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda,
adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

QUINTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Currculum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Currculum planificado:
Objetivos de
Aprendizajes (O.A.)
presentes en la
planificacin:
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos para abordar en todas las unidades.

1.
2.

3.

4.

5.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos

textos. OA 9
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas OA 23
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto OA 1
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse
sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el
material para permitir el trabajo y la lectura de los dems. OA 10
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras
nuevas:
claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn
el contexto)
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet OA 12

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

6.

7.
8.
9.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar

sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas,
cartas, blogs, etc. OA 13
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o ledos. OA 19
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. OA 29
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
otras situaciones que re- quieran el uso de frmulas de cortesa
como por favor, gracias, perdn, permiso OA 27
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

2.

3.

4.

5.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
novelas
otros OA 3
Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar
su comprensin:
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el
texto
explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes
que son relevantes para el desarrollo de la historia
comparando textos de autores diferentes y justificando su
referencia por alguno OA 4
Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y
fundamentando sus comentarios con ejemplos. OA 16
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas agregan- do informacin
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador). OA 18
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del
lector, aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

6.

7.

8.

9.

anteriores, adems de:

uso de c-s-z
acento diacrtico y diertico OA 22
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales
y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una
palabra
comparando informacin dentro del texto o con otros textos
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado
OA 24
Apreciar obras de teatro, pelculas o representaciones:
discutiendo aspectos relevantes de la historia
describiendo a los
personajes segn su manera de hablar y
de comportarse OA 25
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o des- acuerdo con respeto
fundamentando su postura OA 26
Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su
capacidad expresiva:
dramatizaciones OA 30

Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:

1.

2.
3.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura,

orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la
autoconfianza y la autoestima.

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,

biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus
experiencias y conocimientos

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o

diagramas, con el texto en el cual estn insertos
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos OA 6
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos
identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito
del lector
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales OA 2
Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa
procedencia:
determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin
dirige el mensaje
evaluando si un texto entrega suficiente informacin para
responder una determinada pregunta o cumplir un propsito OA7
Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para
satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin,
recordar detalles, etc. OA 8
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un
tema:
presentando el tema en una oracin
desarrollando una idea central por prrafo
agregando las fuentes utilizadas OA 15
Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito OA 17
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas agregando informacin
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador) OA 18
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales
y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una
palabra

10

9.

comparando informacin dentro del texto o con otros textos

formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado OA
24
Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su inters:
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal,
adecuado a la situacin comunicativa
reemplazando algunas construcciones sintcticas familiares por
otras ms variadas
conjugando correctamente los verbos OA 28
pronunciando claramente y usando un volumen audible,
entonacin, pausas y nfasis adecuados
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (powerpoint, papelgrafo, objetos, etc.)
de manera efectiva
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.

2.
3.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada

al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a travs de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el
fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.

11

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

QUINTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

MATEMTICA
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)
1.

2.

3.

4.
5.
6.
7.

3.
4.
5.
6.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Demostrar que comprende las fracciones propias:

representndolas de manera concreta, pictrica y simblica
creando grupos de fracciones equivalentes simplificando
y amplificando de manera concreta, pictrica, simblica, de forma
manual y/o con software educativo
comparando fracciones propias con igual y distinto denominador
de manera concreta, pictrica y simblica OA 7
Demostrar que comprende las fracciones impropias de uso comn
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos
asociados:
usando material concreto y pictrico para representarlas, de
manera manual y/o usando software educativo
identificando y determinando equivalencias entre fracciones
impropias y nmeros mixtos
representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta
numrica. OA 8
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con
denominadores menores o iguales a 12:
de manera pictrica y simblica
amplificando o simplificando. OA 9
Determinar el decimal que corresponde a fracciones con
denominador 2, 4, 5 y 10. OA 10
Comparar y ordenar decimales hasta la milsima. OA 11
Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor
posicional hasta la milsima. OA 12
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y
sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima.
OA 13

Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:

1.
2.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las
matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

12

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.
2.
3.

4.
5.

3.
4.
5.
6.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y

grficos de lnea, y comunicar sus conclusiones. OA 26
Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto. OA 23
Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo a un
experimento aleatorio, empleando los trminos seguro posible
poco posible imposible. OA 24
Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas. OA 25
Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos
provenientes de muestras aleatorias. OA 27

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.
2.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las
matemticas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

13

QUINTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

CIENCIAS NATURALES
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)
1.

2.

3.

2.
3.

2.

3.

4.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica al pasar

de una forma a otra (elctrica a calrica, sonora, lumnica etc.) e
investigar los principales aportes de cientficos en su estudio a travs
del tiempo. (OA 8)
Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y
pila) usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su
funcionamiento. (OA 9)
Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los
materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y
goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura
de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios. (OA 10)
Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y
proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. (OA
11)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a

travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr
los aprendizajes de la asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los
trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracinespiracin- intercambio de oxgeno y dixido de carbono),
identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz,
trquea, bronquios, alveolos, pulmones). (OA 3)
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que
produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y
circulatorio. (OA 6)
Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y
dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas
de cuidado e higiene del cuerpo. (OA 7)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:

1.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr

los aprendizajes de la asignatura.

14

2.
3.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los

trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que
resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

15

QUINTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)
1.

2.

3.

4.

5.

2.

2.

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu

emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona.

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como

organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades
econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. (OA
5)
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las
colonias americanas de la metrpoli, el rol de la Iglesia catlica y el
surgimiento de una sociedad mestiza. (OA 6)
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y
mapuches se relacionaron en el perodo colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de
trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelizacin, vida
fronteriza y sistema de parlamentos. (OA 7)
Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio
colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de
arte y costumbres, entre otros. (OA 8)
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura
u otros. (OA 20)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:

1.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que

deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que
esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como
etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. (OA 13)
Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades
en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en
que:
las personas deben respetar los derechos de los dems
todas las personas deben respetar las leyes
el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus
derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la
libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad
ante la ley, entre otros)
el Estado debe asegurar los derechos de las personas a
participar en la vida pblica, como el derecho a formar

16

organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de

vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a
sufragio, entre otros. (OA 14)
3. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas
y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) por medio de peridicos y TIC. (OA 22)
4. Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el
mrito y el comportamiento de cada persona (como las
calificaciones, los premios deportivos, los premios por
compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares,
el liderazgo). OA 15)
5. Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como:
actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los
acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas,
evitar el plagio escolar, etc.)
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por
condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad
de los dems, etc.)
contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones
pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems,
etc.)
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar
campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la
energa de manera eficiente, etc.) (OA 16)
6. Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una
directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y
demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo
el desempeo de un cargo y la importancia de elegir personas que se
estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una
organizacin del curso que permita el trabajo escolar. (OA 17)
7. Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la
comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto
excesivo de agua y electricidad en la escuela y cuidado del
medioambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un
presupuesto. (OA 18)
8. Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse
para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y
lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado,
empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos para causas
benficas. (OA 19)
9. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura
u otros. (OA 20)
10. Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y
justificar su eleccin. (OA 21)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las

personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin
o situacin econmica.

17

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

2.

3.
4.
5.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y

proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando
espritu emprendedor.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su
importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona.

18

RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE

Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
N de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel

Quinto ao Bsico

Unidad III
Total de
objetivos

Trabaja
dos

Unidad IV
No
trabajados

Total de
objetivos

Trabaja
dos

No
trabajados

Lenguaje y Comunicacin
Matemtica
Ciencias Naturales
Historia y Geografa y Ciencias
Sociales
Totales

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.

Curso:

Lenguaje y Comunicacin

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

19

Curso:

Matemtica

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Curso:

Ciencias Naturales

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

20

Curso:

Historia y Geografa y Ciencias Sociales

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

21