SECRETARA AUXILIAR DE SERVICIOS ACADMICOS

PROGRAMA DE MATEMTICAS

PROGRAMA DE MATEMTICAS

A. CURSO:

MATEMTICA DE SEXTO GRADO

B. CDIGO:

MATE 111-1406

C. VALOR:

1 CRDITO

D. DURACIN:

UN AO

E. PRE-REQUISITOS:

QUINTO GRADO

F. INTRODUCCIN:
El Programa de Matemticas del Departamento de Educacin es consciente de que la educacin
es un factor fundamental para desarrollar la calidad de vida de los estudiantes y encaminarlos
hacia el futuro con una visin de cambio. Esta visin, coincide con el Perfil del Estudiante del
Siglo XXI desarrollado por el Instituto de Poltica Educativa para el desarrollo Comunitario
(IPEDCO, 2009) el cual enfatiza las cinco competencias esenciales para el desarrollo holstico del
estudiante graduado de la escuela superior.

El estudiante como aprendiz

El estudiante como comunicador efectivo

El estudiante como emprendedor

El estudiante como miembro activo de diversas comunidades

El estudiante como ser tico

Estas competencias van dirigidas a convertir al estudiante en un ciudadano responsable,

democrtico y eficaz en su desempeo personal, laboral, acadmico y social. Adems la visin
est alineada a los principios que rigen

las habilidades matemticas de pensar, razonar,

comunicar, aplicar y valorar. El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos
y principios metodolgicos en la enseanza de matemticas: los Estndares Medulares de Puerto
Rico (Puerto Rico Core Standars, 2014) (PRCS) y El Marco Curricular de Matemticas (2003). El
primer documento presenta el contenido bsico de matemticas que se desarrollar en cada
grado por estndar, el segundo recoge los principios filosficos y metodolgicos de excelencia, el
enfoque pedaggico, los procesos de la matemtica, el alcance, la profundidad y los fundamentos
para una educacin de excelencia.

G. DESCRIPCIN:
En el sexto grado, las reas de nfasis son: numeracin y operacin, lgebra y medicin. El
estudiante relacionar el contenido matemtico a la vida diaria a travs de su experiencia y de las
actividades curriculares en un entorno de solucin de problemas del mundo real usando las cuatro
operaciones incluyendo situaciones que involucren la divisin de fracciones. Tambin explicar el
Teorema Fundamental de la aritmtica como la base de matemtica avanzada. Resolver
problemas de la vida diaria usando razones, porcentajes y nmeros racionales. Usar la medicin
para darle sentido al mundo y describir su mundo en trminos de geometra para las figuras,
relaciones de lneas, partes de un crculo, relaciones de ngulos y transformaciones. Formular
preguntas del mundo real y recolectar, organizar y analizar datos para responder a esas preguntas.
Identificar la probabilidad terica de un evento de la vida diaria mediante tablas, diagramas de
rbol y tablas de frecuencia

H. ESTNDARES Y EXPECTATIVAS:
NUMERACIN Y OPERACIN
1.0
2.0
3.0

4.0
5.0

Reconoce y aplica el ordenamiento y el valor absoluto de los nmeros enteros.

Utiliza las potencias y los exponentes, los factores (divisores), los mltiplos, la factorizacin
prima y los nmeros primos para resolver problemas.
Representa y utiliza los nmeros racionales en diversas formas equivalentes (cardinales,
enteros, fracciones, decimales y notaciones exponenciales) en situaciones matemticas y en
la vida diaria para resolver problemas.
Resuelve problemas simples de nmeros enteros.
Comprende los conceptos de razn. Utiliza razones para solucionar problemas.

LGEBRA
6.0
7.0
8.0

Escribe expresiones verbales como expresiones algebraicas y ecuaciones. Evala

expresiones algebraicas, resuelve ecuaciones simples, grafica e interpreta los resultados.
Evala expresiones y ecuaciones al utilizar el orden de las operaciones y potencias.
Describe las situaciones con constantes o variaciones en las razones de cambio y compara
las mismas.

GEOMETRA
9.0
10.0
11.0

Representa las figuras geomtricas a partir de sus medidas y sus propiedades (por medio de
dibujos, figuras en cuadrculas o modelos).
Identifica las partes del crculo y sus relaciones.
Identifica y construye ejes de simetra y transformaciones .

MEDICIN
12.0

Distingue entre los contextos de rea y longitud; aplica las frmulas para hallar el permetro,
circunferencia y el rea de tringulos, cuadrilteros, crculos y las figuras compuestas por estas
figuras.

13.0

Aplica unidades estandarizadas para medir ngulos, tringulos y cuadrilteros.

ANLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD

14.0
15.0
16.0

Recopila, organiza, calcula y analiza medidas estadsticas para un conjunto de

datos.
Formula una pregunta sobre una poblacin pequea o sobre una comparacin
entre dos poblaciones pequeas que puede contestarse por medio de la recoleccin,
representacin y anlisis de datos.
Determina la probabilidad terica y experimental para hacer predicciones sobre eventos
dados.

I. OBJETIVOS GENERALES:
Al finalizar el curso de sexto grado, el estudiante ser capaz de:
o trabajar con las cuatro operaciones para resolver problemas de la vida diaria
o trabajar con razones y usar porcentajes como una razn de cien.
o usar nmeros enteros y nmeros racionales no negativos.
o identificar el valor absoluto y resolver problemas con nmeros enteros.
o usar ecuaciones lineales para representar situaciones de la vida real.
o refinar las destrezas que ha desarrollado sobre medicin usando frmulas para calcular rea,
permetro, volumen, rea de superficie y circunferencia.
o observar los polgonos y las relaciones como paralelismo, perpendicularidad y simetra en el
mundo real.
o observar los tipos de ngulos como verticales, complementarios y suplementarios, los
describir y resolver problemas usando lo que saben sobre los ngulos.
o trabajar con transformaciones.
o formular preguntas, definir poblaciones, recolectar y organizar datos recopilados en una
representacin grfica para contestar las preguntas.
o analizar datos usando medidas de dispersin y tendencia central para comunicar los
resultados.
o trabajar con probabilidad experimental y terica.
o calcular la probabilidad terica, conducir experimentos simples, har preguntas y llegar a
conclusiones.
o Aprender acerca del rango para una probabilidad y cmo se estiman probabilidades tericas
basadas en experimentos simples.

J. PROCESOS Y COMPETENCIAS FUNDAMENTALES DE MATEMTICAS

En los Estndares para la Matemtica Prctica se describen varias destrezas que los maestros de
matemticas de todo nivel deben desarrollar en sus estudiantes. Estas destrezas se basan en
procesos y destrezas de antigua importancia en la enseanza de las matemticas. Primero
encontramos los estndares NCTM de procesos para resolucin de problemas, razonamiento y
demostracin, comunicacin, representacin y relaciones. Luego encontramos las categoras de
dominio de las matemticas especificadas en el informe del Consejo Nacional de Investigacin
Adding It Up: razonamiento adaptativo, dominio estratgico, comprensin conceptual
(comprensin de conceptos, operaciones y relaciones matemticas), fluidez de procedimientos
(habilidad para desarrollar procedimientos de manera flexible, con precisin, eficacia y de modo

adecuado), y actitud productiva (inclinacin habitual a percibir que las matemticas son tiles, que
valen la pena, y a estar comprometidos con aplicarse y ser eficaces).

Al egresar de la escuela hacia los estudios postsecundarios y el mundo profesional, el estudiante:

Descripcin
1. Comprende
problemas a
medida que
desarrolla su
capacidad para
resolverlos con
confianza.

Los estudiantes que dominan las matemticas en este grado:

Empiezan por explicar el significado de un problema y buscan las maneras de
comenzar a resolverlo.
Analizan la informacin disponible, las restricciones, las relaciones y los
objetivos.
Forman conjeturas acerca de la forma y el significado que puede tener la
solucin, y piensan en un proceso para llegar a la solucin en lugar de tratar
de solucionar el problema desde el comienzo.
Tienen en cuenta problemas anlogos y practican casos ms sencillos y
ejemplos ms simples del problema original para explorar algunas vas de
resolucin.
Controlan y evalan su progreso y, de ser necesario, buscan otra va.
Segn el contexto del problema, los estudiantes mayores transforman
expresiones algebraicas o cambian la configuracin de pantalla en su
calculadora grfica con el fin de obtener la informacin que necesitan.
Los estudiantes que dominan las matemticas estn en condiciones de:
Explicar correspondencias entre ecuaciones, descripciones verbales, tablas y
grficas, dibujar diagramas de caractersticas y relaciones importantes,
graficar datos y buscar tendencias o regularidades.
En los primeros grados, buscar apoyo mediante objetos concretos o imgenes
que los ayuden a conceptualizar y resolver problemas.
En un nivel ms avanzado, verificar sus respuestas con la ayuda de otros
mtodos y preguntar constantemente: Esto tiene sentido? Estos
estudiantes tambin pueden comprender el enfoque de otras personas para
resolver problemas complejos e identificar correspondencias entre diferentes
enfoques.

2. Razona de
manera concreta
y semiconcreta
hasta alcanzar la
abstraccin
cuantitativa.

Los estudiantes que dominan las matemticas:

Le encuentran sentido a las cantidades y sus relaciones en el contexto de un
problema.
Usan dos destrezas complementarias que se consideran en problemas que
involucran relaciones cuantitativas:
o la habilidad para descontextualizar; es decir, abstraer una situacin dada
y representarla simblicamente, y manipular los smbolos como si tuvieran
vida propia sin necesariamente prestarle atencin a sus referentes;
o la habilidad de contextualizar, o sea, hacer las pausas necesarias durante
el proceso con el fin de entender los referentes de los smbolos
involucrados.
El razonamiento cuantitativo incluye el hbito de crear una representacin
coherente sobre el problema en cuestin, de tener en cuenta las unidades
involucradas, de prestar atencin al significado de las cantidades y no solo
calcularlas, y de conocer y usar con flexibilidad diferentes objetos y
propiedades de las operaciones.
Contina

Al egresar de la escuela hacia los estudios postsecundarios y el mundo profesional, el estudiante:

Descripcin
3. Construye y
defiende
argumentos
viables, adems
de comprender y
criticar los
argumentos y el
razonamiento de
otros.

Para construir argumentos, los estudiantes que dominan las matemticas:

Conocen y usan definiciones, procedimientos explcitos y resultados
previos.
Hacen conjeturas y construyen una progresin lgica de sus
planteamientos para explorar la veracidad de sus conjeturas.
Son capaces de analizar situaciones al descomponerlas en casos y
pueden reconocer y usar contraejemplos.
Justifican sus conclusiones, las comunican a los dems y responden
los argumentos de otras personas.
Razonan de manera inductiva sobre los datos y construyen argumentos
viables que tienen en cuenta el contexto del que provienen.
Los estudiantes que dominan las matemticas tambin son capaces de:
Comparar la eficacia de dos argumentos posibles, establecer
diferencias lgicas o razonamientos correctos de aquellos que
presentan fallas y, si existen fallas en un argumento, explicar cules
son.
Los estudiantes de escuela elemental pueden construir argumentos
por medio de referentes concretos como: objetos, dibujos, diagramas y
acciones.
Dichos argumentos pueden tener sentido y estar correctos, aunque no
sean generales y no se formalicen sino en los grados siguientes.
Ms adelante, los estudiantes aprenden a determinar los dominios en
que un argumento es aplicable.
En todos los grados, los estudiantes pueden escuchar o leer los
argumentos de los dems, decidir si tienen sentido y formular
preguntas tiles para aclararlos o mejorarlos.

4. Utiliza las
matemticas
para resolver
problemas
cotidianos.

Los estudiantes que dominan las matemticas pueden:

Aplicar sus conocimientos para resolver problemas que se presentan en
la vida diaria, la sociedad y el trabajo.
En los primeros grados, escribir tan solo una ecuacin de suma para
describir una situacin.
En los grados intermedios, aplicar el razonamiento proporcional para
planear un evento escolar o analizar un problema de la comunidad.
En el nivel secundario, usar la geometra para resolver un problema de
diseo o usar una funcin para describir cmo una cantidad de inters
depende de otra.

Contina

Al egresar de la escuela hacia los estudios postsecundarios y el mundo profesional, el estudiante:

Descripcin
Los estudiantes que dominan las matemticas y que saben aplicar sus
conocimientos:
Hacen suposiciones y aproximaciones para simplificar una situacin
complicada, sabiendo que tal vez tengan que revisarla ms adelante.
Son capaces de identificar cantidades importantes en situaciones
prcticas y de elaborar un mapa de relaciones mediante herramientas
tales como diagramas, tablas de dos entradas, grficas, diagramas de
flujo y frmulas.
Analizan relaciones matemticamente para establecer conclusiones.
Interpretan rutinariamente sus resultados matemticos en el contexto de
la situacin y reflexionan sobre si los resultados tienen sentido, con el fin
de una posible mejora al modelo si este no cumple su propsito.
5. Utiliza las
herramientas
apropiadas y
necesarias (incluye
la tecnologa) para
resolver problemas
en diferentes
contextos.

6. Es preciso en su
propio
razonamiento y en
discusiones con
otros.

Los estudiantes que dominan las matemticas:

Piensan en las herramientas que tienen a su disposicin cuando van a
resolver un problema. Las herramientas pueden ser: lpiz y papel,
modelos concretos, una regla, un transportador, una calculadora, una
hoja de clculo, un sistema algebraico computacional, un paquete
estadstico o software de geometra dinmica.
Estn familiarizados con el uso de herramientas y toman decisiones
correctas sobre cul de todas podra ser la ms til; conocen cmo
usarlas y cules son sus limitaciones. Por ejemplo, los estudiantes de
secundaria que dominan bien las matemticas analizan las grficas de
funciones y las soluciones que genera una calculadora grfica. Detectan
los errores posibles mediante la estimacin estratgica y la aplicacin de
otros conocimientos matemticos. Al hacer modelos matemticos,
saben que la tecnologa les permite visualizar los resultados de
diferentes supuestos, explorar consecuencias y comparar predicciones
con datos.
Los estudiantes avanzados de diversos grados son capaces de
identificar los recursos matemticos externos que son relevantes, como
los contenidos digitales que se encuentran en algn lugar de la red y los
usan para plantear o resolver problemas. Pueden usar herramientas
tecnolgicas para explorar y profundizar en los conceptos.
Los estudiantes que dominan las matemticas:
Buscan comunicarse con precisin con otras personas.
Usan definiciones claras cuando discuten con otros y sobre su
razonamiento.
Explican el significado de los smbolos que escogen; esto incluye el uso
correcto y apropiado del signo igual.
Contina

Al egresar de la escuela hacia los estudios postsecundarios y el mundo profesional, el estudiante:

Descripcin
Se fijan bien cuando especifican unidades de medicin y cuando rotulan
ejes para clarificar la correspondencia entre cantidades de un problema.
Hacen clculos precisos y expresan bien las respuestas numricas con
el grado de precisin que requiere el contexto del problema.
En el nivel elemental, los estudiantes elaboran explicaciones cuidadosas
para sus compaeros. Cuando llegan a la escuela secundaria, analizan
las afirmaciones y hacen uso explcito de las definiciones.
7. Discierne y usa
patrones o
estructuras.

Los estudiantes que dominan las matemticas:

Utilizan la observacin para identificar patrones o estructuras. Por
ejemplo, los estudiantes del nivel elemental podran darse cuenta de
que tres y siete ms, es la misma cantidad que siete y tres ms; o
pueden ordenar una coleccin de figuras segn el nmero de lados que
tengan. Ms adelante, aprendern que 7 x 8 es igual al ya conocido 7
x 5 + 7 x 3, como preparacin para estudiar la propiedad distributiva.
2

En la expresin x + 9x + 14, los estudiantes mayores pueden ver que

14 es 2 7 y que 9 es 2 + 7.
Reconocen la importancia de las lneas en las figuras geomtricas y
pueden usar la estrategia de dibujar una lnea auxiliar para resolver
problemas.
Tambin pueden revisar su trabajo para obtener una visin general y
cambiar su perspectiva.
Pueden ver cosas complicadas como algunas expresiones algebraicas,
como si se tratara de objetos simples o compuestos por varios objetos.
2

Por ejemplo, pueden ver 5 3(x y) como 5 menos un nmero

positivo por un cuadrado, y darse cuenta que su valor no puede ser
ms de 5 para nmeros reales cualesquiera x y y.
8. Identifica y
expresa
regularidad en los
razonamientos
repetidos.

Los estudiantes que dominan las matemticas:

Se dan cuenta si hay clculos que se repiten y buscan mtodos generales
y atajos.
Los estudiantes de cuarto a sexto podran darse cuenta que, al dividir 25
entre 11, estn repitiendo el mismo clculo una y otra vez y concluir, por
consiguiente, que tienen un decimal peridico.
Al observar el clculo de una inclinacin para corroborar constantemente
si hay puntos en la recta que pasa por (1, 2) con inclinacin 3, los
estudiantes de la escuela intermedia podran abstraer la ecuacin (y 2)/(x
1) = 3. El notar la regularidad en que se cancelan trminos al ampliar (x
2

1)(x + 1), (x 1)(x + x + 1), y (x 1)(x + x + x + 1), podra llevarlos a la

frmula general para la suma de una serie geomtrica.
A medida que trabajan para solucionar un problema, estn siempre
pendientes del proceso, sin olvidar los detalles.

Evalan constantemente la lgica de sus resultados intermedios.

K. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS INSTRUCTIVAS:

La enseanza contextualizada con enfoque en la solucin de problemas ser la estrategia
que guiar el proceso educativo y las experiencias de aprendizaje en la sala de clases (CC 112013-2014). Este enfoque de aprendizaje supone que la mente examina el significado en el
contexto al buscar relaciones que tengan sentido y parezcan ser tiles. La enseanza basada en
contextos son interesantes y pertinentes para el educando, a la vez que lo convierte en un
pensador crtico y reflexivo. Se proponen, adems, las siguientes estrategias instructivas:
a. El desarrollo de conceptos
b. El aprendizaje cooperativo
c.

La integracin tecnolgica

d. Las comunidades de aprendizaje

e. El aprendizaje basado en problemas
f.

Las comunidades virtuales de aprendizaje

g. La instruccin diferenciada
h. La investigacin accin
i.

La construccin de modelos

j.

La integracin de la tecnologa

L. EVALUACION:
El proceso de evaluacin es una experiencia de descubrimiento y concienciacin sobre el
conocimiento, las competencias y destrezas adquiridas y el potencial para seguir aprendiendo. Se
dar nfasis a las tcnicas e instrumentos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Tareas de desempeo (CC 37-2013-2014)

Pruebas escritas u orales
Pruebas cortas
Trabajos de ejecucin
Informes y presentaciones orales
Investigaciones escritas o monografas
Laboratorios
Portafolio
Pregunta abierta
Otra evidencia

Por ciento

Nota final

100-90

89-80

Escala de Distribucin de Notas

Interpretacin sobre el dominio de
conceptos, destrezas y competencias
Nivel
Incluidas en los objetivos del curso, que fue
alcanzado por el estudiante.
Excelente
Dominio sobresaliente
Bueno

Dominio superior, o sobre el mnimo aceptable.

Dominio mnimo aceptable o suficiente. Revela

79-70

Regular

dificultad en algunos de los conceptos,

destrezas o competencias.
Dominio limitado. Revela dificultad en la

69-60

Deficiente

mayora de los conceptos, destrezas o

competencias.

59-0

Inaceptable

Dominio pobre o ningn dominio.

Anejo 1: Modelo de Plan de Evaluacin.

M. POLITICA DE REPOSICION DE EXAMENES Y TRABAJOS ESPECIALES

El Reglamento General de Estudiantes del departamento de Educacin establece en su
Artculo III, inciso N que:
El estudiante tiene derecho a que se le conceda la oportunidad de reponer exmenes o proyectos
especiales, asignaciones, y actividades relacionadas en el saln de clases, cuando medie
enfermedad, actividades extracurriculares, y otra causa justificada, siempre y cuando le

comunique al maestro del saln hogar la razn de su ausencia, segn las disposiciones del Artculo
IV, Inciso C y solicite la reposicin del examen o proyecto especial al maestro que corresponda,
antes de su regreso a la escuela o dentro de los prximos cinco (5) das laborables a partir de su
regreso a la escuela. El Maestro asignar la fecha de reposicin dentro de los prximos cinco (5)
das laborables a partir de la solicitud del estudiante. Si el maestro no cumple con este deber o
est ausente, el estudiante podr comunicarse con el Director Escolar para la reposicin de los

exmenes o proyectos especiales. Si el alumno, no obstante, al ofrecrsele la oportunidad,

no tomara la prueba, recibir calificacin de 0 en la misma.

N. REFERENCIAS Y RECOMENDACIONES:

1. Libros de referencia:
a. Matemticas: El camino al xito matemtico 6, Silver Burdett Ginn
b. Matemticas 6, Santillana
c.

Documentos Generales-Guas Operacionales, Programa de Matemticas, Glosario

Matemtico, DEPR, 2008

d.
e.
f.
g.

lgebra sin Dolor, Lynette Long,

lgebra lineal con aplicaciones, David Joyner y George Nakos
lgebra lineal elemental con aplicaciones, Richard Hill
La matemtica aplicada a la vida cotidiana, Fernando Corbolan Yuste

h. Problemas con medidas, Gerardo M. Nogueira

i. Geometra y medida 2- Cuaderno de actividades,Luis Pancorbo
j. Polgonos: Estudio de circunferencia (Cuadernos de matemticas), Ismael Sousa
Martin
k. El tringulo inscrito en la circunferencia, Victor F. Freixanes
l. Problemas verbales de matemticas indoloros Marcie Abramson

2. Recursos adicionales
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

http://figurethis.org/espanol.htm
http://nlvm.usu.edu/es/nav/vlibrary.html
http://www.mateoycientina.org/comics.html
http://mathforum.org/alejandre/magic.square/spanish.loshu2.html
http://math.rice.edu/~lanius/fractions/spindex.html
Glosario: http://www.catedu.es/matematicas_blecua/glosa/glosario_pral.htm
www.ditutor.com

O. TIEMPO SUGERIDO:

CONTENIDO

CANTIDAD DE
SEMANAS
SUGERIDAS

Unidad 1: Aprendiendo los nmeros y las operaciones

con significado Matemticas
Unidad 2: Conociendo ms los nmeros con significado
Matemticas
Unidad 3: Usando nmeros enteros y racionales

4 semanas

Unidad 4: Disfrutando el lgebra

5 semanas

Unidad 5: Integrando las figuras y medidas

5 semanas

Unidad 6: Estudio de las formas

5 semanas

Unidad 7: La importancia de entender la informacin

Total de semanas sugeridas

5 semanas
4 semanas

6 semanas
34 semanas

P. ASPECTOS GENERALES:
1. La planificacin sirve para organizar el proceso de enseanza y aprendizaje de forma lgica y
secuencial para determinar el logro de los objetivos esperados. Adems, permite evidenciar la
labor docente que el maestro realiza y forma parte de su evaluacin profesional. Los documentos
de trabajo esenciales para la planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje son: Plan
Comprensivo Escolar (PCE), Plan Comprensivo Ocupacional (PCO), Marco Curricular de cada
programa, la Carta Circular de cada programa, Perfil del Estudiante, Proyecto de Renovacin
Curricular, Carta Circular de Planificacin. Es necesario que cada docente disee alternativas y
actividades que alcancen los diferentes niveles de pensamiento y ejecucin. En funcin de estos,
se establece el uso de los Mapas Curriculares como herramienta fundamental de trabajo durante
el proceso de planificacin. (CC 14-2013-2014)
2. El uso de los Mapas Curriculares es esencial para promover la implementacin de estrategias
con base cientfica a travs de las actividades y reas de desempeo. Cada programa acadmico
en cumplimiento con el Principio de Flexibilidad I de Flexibilidad, se asegurar de utilizar los
materiales curriculares que incluyen: Herramienta de Alineacin Curricular, Documento de
Alcance, Calendarios de Secuencia Curricular, y los Mapas Curriculares (CC 37- 2013-2014).
3. Es importante destacar que para evaluar el aprovechamiento acadmico de los estudiantes con
impedimentos es imprescindible brindar los acomodos y modificaciones que se necesitan, segn
se indica en su Plan Educativo Individualizado (PEI). En el caso de estudiantes con impedimentos
que estn ubicados en la sala de clases regular y que reciben los servicios de un maestro de
educacin especial, el proceso relacionado con su aprovechamiento acadmico se evaluar
formativamente por ambos maestros antes de adjudicacin final de la nota por parte del maestro
regular CC 01-2006-2007).

Q. BOSQUEJO DEL CURSO:

Unidad I: Aprendiendo los nmeros y las operaciones con significado
A. Nmero Racional
a. Teora de Nmero
i. Potencia
1. Identifica base y exponente
2. evala
ii. Regla de divisibilidad 2,3,5,9,10
1. Lee
2. Escribe
3. Evala
iii. Teorema de la Factorizacin nica
1. Determina los nmeros primos
2. Escribe el producto de los factores primos
a. Usa potencia
3. Halla mximo comn divisor
4. Halla el mnimo comn mltiplo
b. Nmero Cardinal
i. Divisin
1. Dividendo hasta el cuatro
2. Divisor de dos dgitos
3. Fracciones entre fracciones
4. Resuelve problemas de la vida diaria
c. Nmero entero
i. Identifica y resuelve problemas de la vida diaria
1. Suma
2. Resta
3. Multiplicacin
4. Divisin
Unidad II: Conociendo ms los nmeros con significados
A. Razn
a. Distintas Notaciones (a / b; a b; a : b)
i. identifica
ii. comprende
iii. expresa
b. resuelve situaciones de la vida diaria
B. Porciento
a. equivalencia (fraccin decimal porciento)
b. representaciones
c. como razn
d. nmero cardinal
e. resuelve situaciones de la vida diaria
C. Tasa Unitaria
a. comprende
b. relaciona

c. precio unitario
d. velocidad constante
e. resuelve situaciones de la vida diaria

Unidad III: Usando nmeros enteros y racionales

A. Nmero Racional
a. Definicin
i. nmero racional
ii. nmero entero
b. Desigualdad
i. Interpreta
ii. Posicin relativa
c. Valor absoluto
i. Interpreta
ii. Relaciona
1. Con el cero en la recta numrica
iii. Suma
d. Nmeros enteros
i. Recta numrica
1. Ordena
2. Crea patrones
3. Modelos concretos y semiconcretos
4. Suma
ii. Operaciones bsicas
1. Suma
2. Resta
3. Multiplicacin
4. Divisin
5. Fraccin
Unidad IV: Disfrutando Algebra
A. Expresiones
a. Escribe
b. Interpreta
c. Representa
i. Dos cantidades
d. Utiliza formulas
e. Evaluar expresiones
i. Orden operaciones
1. Potencias cuadradas
ii. Equivalencias
f. Resuelve problemas de la vida diaria
B. Ecuaciones Simples
a. Escribe
b. Interpreta
c. Expresa cantidades
i. Variable dependiente independiente
1. Relacin

2. Grafica
3. Tabla
4. Ecuacin
C. Desigualdades
a. Escribe
b. Representaciones
c. Busca soluciones
D. Propiedades
a. Conmutativa
b. Asociativa
c. Distributiva
Unidad V: Integrando las figuras y medicin
A. Unidad de Medida
a. Distingue
i. Longitud
ii. rea
b. Identifica
i. Longitud
ii. rea
c. Sistema ingles
i. Estima
d. Sistema mtrico
i. Estima
e. Temperatura
f. Peso
g. Medidas de ngulos
h. Permetro
i. Figuras compuestas
i. rea
i. Figuras compuestas
j. rea permetro
B. Resuelve situaciones de la vida diaria
a. Unidades de medidas
C. Crculo
a. Describe
b. Utiliza
c. Circunferencia dimetro
i. Relacin de las formulas
Unidad VI: El estudio de las formas
A. Figuras bidimensionales y tridimensionales
a. Clasifica las figuras por sus propiedades
i. Polgono regular
ii. Polgono irregular
b. Modelos planos
i. Rectngulos
ii. Tringulos
iii. areas

c.

Plano Cartesiano
i. Halla coordenadas
1. Abscisa
2. Ordenada
d. Eje de simetra
e. Valor absoluto entre puntos
f. Dibuja
i. Cuadriltero
ii. Tringulos
iii. Polgonos
iv. Identificar vrtices como pares ordenados
g. Transformaciones
i. Rotacin
ii. Traslacin
iii. reflexin
h. Circulo (centro, radio, arco, cuerda, dimetro, circunferencia)
i. Identificar las partes
ii. Definir las partes
iii. Construir las partes
iv. radio dimetro circunferencia
i. Aplicacin de problemas de la vida diaria
B. ngulos
a. Rectas paralelas, perpendiculares y secantes
i. Identifica y nombra
b. Opuestos por el vrtice
i. Identifica
ii. Explica su relacin
c. Complementarios y suplementarios
i. Identifica
ii. Estima
iii. Calcula las medidas
iv. Aplica propiedades
d. Suma de los ngulos internos de un triangulo
i. Estima
ii. Calcula las medidas
e. Aplicacin de problemas de la vida diaria
Unidad VII: La importancia de entender la informacin
A. Anlisis de un conjunto de datos
a. Distribucin de datos
b. Variabilidad de los datos
c. Atributos de los datos
i. Medir
d. Recoleccin de datos
e. Identificar y diferenciar entre datos numricos y categricos
f. Medidas de tendencia central
i. Interpretar
ii. Calcular
1. Moda
2. Amplitud

3. Mediana
4. Media aritmtica
iii. Explicar los efectos de los extremos
iv. Sintetizar los valores en solo uno
B. Encuestas
a. Desarrollar los conceptos bsicos
b. Poblacin
c. Formular preguntas simples
d. Interpretar
e. Comunicar conclusiones
C. Probabilidad
a. Terica y experimental
i. Representa e identifica los resultados de experimentos simples
1. Tablas
2. Diagrama de rbol
3. Graficas
4. Histograma
5. Tallo y hoja
ii. Tablas de frecuencia
b. Determina la probabilidad de un evento
D. Aplicar a problemas de la vida diaria

ANEJO # 1
PLAN DE EVALUACIN EN MATEMTICAS 2014 2015
CC # 01-2006-2007
Periodo de
Capacitacin

Nombre del Maestro

Maestro Altamente
Cualificado (HQT)

Curso

Escuela

Cdigo

Distrito

Crditos

Grado

PLAN DE EVALUACIN DEL CURSO (sujeto a cambios)

Instrumentos
Exmenes (10)

Puntuacin Mxima
Valor 50 puntos o ms c/u

Puntuacin Mxima
Varia puntuacin segn
rbrica
Valor 100 puntos c/u

Instrumentos
Tareas de Desempeo
(10)
Trabajos Especiales (2)

Varia puntuacin segn

rbrica
Valor 20 puntos o menos c/u *Asignaciones
Varan puntuacin
*Pruebas Cortas (20)
Recuerda que: Las puntuaciones son acumulativas durante el ao escolar. Por otro lado los instrumentos con (*)
son acumulativos para obtener una nota de ellos.

*Laboratorios (2)

SE LE OFRECERN LOS ACOMODOS RAZONABLES A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES SEGN ESTABLECIDO EN
EL PEI (ver CC # 01-2006-2007) Y ESTUDIANTES CON LIMITACIONES LINGUSTICAS (LSP) (ver CC # 07-2013-2014)

Unidades Temticas
Primer Semestre
1.1 Titulo de la Unidad ( X semanas)
Tareas de
Desempeo:

Pruebas Cortas:

Cantidad aproximada
de: Exmenes:

Otros:

Escriba en este espacio el resumen que aparece al inicio

de cada Mapa Curricular.

1.2 Titulo de la Unidad ( X semanas)

Pruebas Cortas:

Otros:

1.5 Titulo de la Unidad ( X semanas)

Otros:

1.3 Titulo de la Unidad ( X semanas)

Cantidad aproximada
de: Exmenes:

Tareas de
Desempeo:

Pruebas Cortas:

Otros:

Pruebas Cortas:

1.6 Titulo de la Unidad ( X semanas)

Otros:

Cantidad aproximada
de: Exmenes:

Tareas de
Desempeo:

Pruebas Cortas:

Otros:

Unidad 6

Tareas de
Desempeo:

Unidad 3

Cantidad aproximada
de: Exmenes:

Pruebas Cortas:

Unidad 5

Tareas de
Desempeo:

Unidad 2

Cantidad aproximada
de: Exmenes:

Tareas de
Desempeo:

Unidad 4

Unidad 1

Cantidad aproximada
de: Exmenes:

Segundo Semestre
1.4 Titulo de la Unidad ( X semanas)

Este Plan Evaluativo (carta circular 01-2006-2007) est sujeto a cambios.

Nombres

Firmas

Puesto
Director
Maestro
Estudiante
Padre

Fecha
(que se entrega)

CRITERIOS

Cumple

No
Cumple

En
Proceso

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Ob

Incluye: Nombre, Periodo de Capacitacin, Escuela y Distrito

Identificacin de Maestro HQT, Curso, Cdigo, Crdito y Grado
Cantidad y Variedad de Instrumentos de Assessment
Puntuacin Mxima de cada instrumento
Total de Puntos que el estudiante puede Acumular (semestre/ao)
La sumativa de los instrumentos
Unidades Temticas
Descripcin de las unidades o temas a discutir en clase.
Atiende Acomodos Razonables para los estudiantes de Educacin Especial
Atiende Estudiantes con Limitaciones Lingsticas
Los instrumentos que se seleccionaron son determinados por:
A.
Disciplina que ensea
11
B.
Niveles Cognoscitivos ms altos segn el grado
C.
Capacidad y Talento del estudiante
12 Unidades alineadas con el Mapa Curricular
13 El documento entregado evidenciaba la firma del director y el maestro.
Maestro tiene evidencia de entrega del Plan Evaluativo a los estudiantes y
14
padres al inicio del ao escolar.
15 Es flexible (sujeto a cambios)
ASPECTOS IMPORTANTES A RECORDAR: El Plan Evaluativo es un documento oficial que debe garantizar la justicia y equidad en el pr
de ser confiable y con informacin valida. Es importante que cada maestro planifique y lleve a cabo actividades de evaluacin formativa, des
comunicando los resultados del progreso acadmico alcanzado, tanto a los estudiantes como a los padres, madres o encargados. Estos ins
en rbricas y todos los estudiantes deben conocer de antemano los criterios particulares bajo los cuales van a ser evaluados. Los estudiant
ubicados en sala regular y reciben los servicios de un maestro de educacin especial , el proceso relacionado con su aprovechamiento acad
formativamente por ambos maestros antes de adjudicar finalmente la nota por parte del maestro regular. (Informacin obtenida de la carta ci

Nombre de la Escuela: __________________ Nombre y Firma del

Maestro___________________Fecha:_______________
El Departamento de Educacin no discrimina de ninguna manera por razn de edad, raza, color, sexo, nacimiento,
condicin de veterano, ideologa poltica o religiosa, origen o condicin social, orientacin sexual o identidad de gnero,
discapacidad o impedimento fsico o mental; ni por ser vctima de violencia domstica, agresin sexual o acecho.