PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 4

Grado o Curso: Sexto B

AREA: LENGUA Y LITERATURA
AO LECTIVO: 2014-2015
Tiempo: 1 semana
Fecha inicial: 2014-10- 06 Fecha terminal: 2014- 10-09
Bloque Curricular: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de enciclopedia/ Notas (apuntes) El calentamiento global.
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Estndares de Aprendizaje. Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacin relevante relacionada con el significado global del texto.
Indicadores esenciales de evaluacin: Identifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones cientficas.
Objetivos de Aprendizaje: Comprender, analizar y producir descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para valorar la precisin, objetividad, claridad y orden lgico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
Eje Transversal: EL BUEN VIVIR. La formacin de una ciudadana democrtica.
Destreza con criterio de Conocimiento
Estrategias metodolgicas
Indicadores
Recursos
Evaluacin
Actividades
desempeo y eje de
Especfico
(Ciclo del Aprendizaje)
de logro
para la
Tcnicas e
aprendizaje
prxima clase
Instrumentos
Realizar la
Leer:
La encuesta 1. Experiencia concreta:
- Lee
encuesta
Disear
y
escribir
- Observacin.
Lectura de paratextos de4 la pgina 17
paratextos Texto
Diccionario
encuestas
reales,
2. Observacin-Reflexin
- Reg. de
- Formula
adecuadas con sus
Revistas
Interrogar sobre que hacen nuestros padres para que cumplamos las tareas.
destrezas.
preguntas
propiedades textuales,
Enlistar tareas que realizamos en el aula y en la casa.
Revisar el texto
- Aplica la
funcionalidad y estructura
3. Conceptualizacin (Procesos)
desde
una
encuesta
Procesar una encuesta en grupos sobre el calentamiento global de la tierra.
fundamentacin terica
Revisar la encuesta.
acorde
y
la
4. Aplicacin:
autocorreccin del texto
Aplicar la encuesta a dos miembros de la familia.
producido.
1. Experiencia concreta:
Indicar como se organiz la encuesta
Revisar a tarea enviada a casa.
2. Observacin-Reflexin
Plantear para qu se realiza una encuesta.
Escuchar las diversas opiniones planteadas.
3. Conceptualizacin (Procesos)
Encausar la aplicacin de la encuesta en los diferentes grupos de trabajo sobre el
calentamiento global de la tierra.
4. Aplicacin:
Simular una encuesta a 2 miembros e los grupos de trabajo

Prof. Paulo Huaraca.

DOCENTE TUTOR SEXTO B

Mgs. S.c Jaime Huaca

DIRECTOR

PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 3

Grado o Curso: Sexto B
AREA: MATEMTICA
AO LECTIVO: 2014-2015
Tiempo: 1 semanas
Fecha inicial: 2014-09- Fecha terminal: 2014-09
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y o las representacin.(Actualizacin)
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.(Actualizacin)
Estndares de Aprendizaje ( Extraer del PCA y del Dominio Correspondiente)
Indicadores esenciales de evaluacin: Seleccionar del PCA)
Objetivos de Aprendizaje: Depende de la clase que le toca dar y de la destreza que va a desarrollar.
Eje Transversal: EL BUEN VIVIR. Educacin para la salud.(Libro)
Mdulo N 1 BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO
Destreza con criterio
Estrategias metodolgicas
Indicadores de logro
Recursos
Evaluacin
Conocimientos
de desempeo
(Ciclo del Aprendizaje)
Tcnicas e Instrumento
-Leer y escribir nmeros
enteros. ( h )

Lectura
nmeros
enteros.

de

1.- Experiencia concreta:

2.- Observacin-Reflexin
3.- Conceptualizacin
4.- Aplicacin

-Lee nmeros enteros

Escritura
nmeros
enteros.

de

1.- Experiencia concreta:

2.- Observacin-Reflexin
3.- Conceptualizacin
4.- Aplicacin

-Escribe nmeros
enteros.

-Ordenar y comparar
nmeros enteros en la
recta numrica.

Los
nmeros
enteros en la
recta numrica
(2p)

-Resolver las cuatro

operaciones de forma
independiente
con
nmeros enteros.

La suma de
nmeros enteros
(2p)

1.- Experiencia concreta:

2.- Observacin-Reflexin
3.- Conceptualizacin
4.- Aplicacin
1.- Experiencia concreta:
2.- Observacin-Reflexin
3.- Conceptualizacin
4.- Aplicacin

-Ordena nmeros
enteros en la recta
numrica.
-Compara nmeros
enteros en la recta
numrica.
Resuelve operaciones de
suma de nmeros
enteros

-Texto
-Cuaderno de
trabajo del
alumno.
.Material de
reciclaje.
-Agua, goma,
colores, cartn
-Mapas
-Cuadros
estadsticos.
.Videos.
-Bloques de
madera

La Prueba
-Cuestionario
Exprese en forma oral situaciones
matemticas.(Pg.10 Act.2
Observacin.
Registro de destrezas.
Exprese en una frase el significado de los
siguientes nmeros enteros.(Pg.10 Act.3)
Observacin.
-Registro de evaluacin de destrezas.
Represente nmeros enteros en la Recta
Numrica (Pg.11 Act. 4 y 5)
Prueba.
Cuestionario
-Resuelva las siguientes operaciones.
(Texto Pg.17-21-22)

BIBLIOGRAFIA.:.....................................................................................................................................................................................
-------------------------------------------------PROFESOR@

-------------------------------------------------

DIRECTOR@REA

VICERRECTOR@

----------------------------------------------

Actividades para la
Prxima clase.
Pueden ser lecturas
referentes a la nueva
clase, ejercicios a
resolver solo leyendo la
parte terica.etc.
O pueden ser ejercicios
como retroalimentacin
de la clase recibida.
No se requiere cantidad,
solo lo que el docente
crea necesario.

PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 4

Grado o Curso: Sexto B
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
AO LECTIVO: 2014-2015
Tiempo: 1 semana
Fecha inicial: 2014-10- 06 Fecha terminal: 2014- 10-09
Eje curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Eje de aprendizaje: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
Estndares de Aprendizaje Obtiene informacin de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histrico. Diferencia la ficcin de la realidad, la opinin de los hechos, en diversos textos
histricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos histricos analizados a travs de la expresin oral y textos escritos.
Indicadores esenciales de evaluacin; Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.
Objetivos de Aprendizaje: Analizar la poca Aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos,
especialmente con el desarrollo de la agricultura.
Eje Transversal: El Buen Vivir: Inclusin y equidad. (Interculturalidad). Derechos del buen vivir (La formacin de una ciudadana democrtica)
Destreza con criterio
Horas
Estrategias metodolgicas
Indicadores de logro
Recursos
Evaluacin
Actividades para
de desempeo
la prxima clase.
Tcnicas e Instrumentos
Inicios
de
la 1. Experiencia concreta:
Respeta la naturaleza
Portafolio
Conocer
como agricultura.
y el medio.
Organizador cognitivo de cmo Consultar cuales
Recordar temas relacionados a la agricultura.
aprendieron
la
Reconoce
a
la
mujer
evolucion la agricultura.
fueron los
Presentar el tema clase
agricultura a travs de Una
gran 2. Observacin-Reflexin
y el papel importante
principales
la
observacin
y revolucin.
en
la
historia.
Texto
productos que
Interrogar Por qu a agricultura fue un proceso
anlisis de los grficos.
domesticaron los
largo de domesticacin?
primeros
3. Conceptualizacin
Cuaderno de
pobladore.
Formar grupos de trabajo para analizar los
trabajo
grficos (pg. 14, texto)
Establecer las ideas ms importantes de cada
grupo
Diccionario
Indicar que es y para que es la agricultura de
subsistencia.
4. Aplicacin
Manifestar los productos que cultivaban.
BIBLIOGRAFIA.:Corporacin editora Nacional, Estudios Sociales 6 y cuaderno de trabajo para los estudiantes, 2013

Prof. Paulo Huaraca.

DOCENTE TUTOR SEXTO B

Mgs. S.c Jaime Huaca

DIRECTOR

CIENCIAS NATURALES
PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 1 (BLOQUE 1)
Grado o Curso: Octavo
PARALELO:
AREA: CIENCIAS NATURALES
AO LECTIVO: 2014-2015
Tiempo: semana
Fecha inicial: 2014-09- Fecha terminal: 2014Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
Eje de aprendizaje: Bioma Desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones.
Estndares de Aprendizaje ( Extraer del PCA y del Dominio Correspondiente)
Indicadores esenciales de evaluacin: Se seleccionar del PCA
Objetivos de Aprendizaje: Depende de la clase que le toca dar y de la destreza que va a desarrollar.
Eje Transversal: El Buen Vivir: La proteccin del medio ambiente. BLOQUE CURRICULAR La Tierra un Planeta con vida
Destreza con criterio de
Conocimientos
Estrategias metodolgicas
Indicadores de logro
Recursos
Evaluacin
desempeo
Tcnicas e Instrumentos
1.- Experiencia concreta:
-Identifica los
-Texto
Prueba.
Movimientos de 2.- Observacin-Reflexin
movimientos de las
-Cuaderno de
Cuestionario
las
placas 3.- Conceptualizacin
placas tectnicas.trabajo del
-Localice en el mapa las placas
tectnicas (2p)
4.- Aplicacin
alumno.
tectnicas y relacinelas con la
.Material de
ubicacin de los continentes.
Responde preguntas
reciclaje.
Prueba
Explicar los movimientos Perfil costanero
sobre el perfil costanero
-Agua, goma,
Cuestionario
de las placas tectnicas y del Ecuador.
1.- Experiencia concreta:
del ecuador.
colores, cartn
-Conteste el siguiente cuestionario.
su influencia en la (2p)
2.- Observacin-Reflexin
-Mapas
(Pg. 19 texto)
modificacin del relieve
3.- Conceptualizacin
-Relaciona los cambios
-Cuadros
-Conteste preguntas (Pag. 20-21 Texto)
ecuatoriano, con la
4.- Aplicacin
en la corteza terrestre con estadsticos.
interpretacin
de
los movimientos de las
.Videos.
grficos, la descripcin
placas.
-Bloques de
del entorno, mapas
-Interpreta grficos.
madera
Observacin.
fsicos y el modelado del
-Mapa de
-Registro de evaluacin de destrezas
fenmeno
en
el Cambios de la
ecologa
Observe e interprete los siguientes
laboratorio. (Pg. 11-23)
Corteza terrestre
-Realiza modelos de las
mundial.
grficos.
(2p)
1.- Experiencia concreta:
capas de la tierra.
2.- Observacin-Reflexin
Observacin.
3.- Conceptualizacin
-Registro de evaluacin de destrezas.
4.- Aplicacin
Elabore un modelo de las capas de la
tierra con material de reciclaje.

BIBLIOGRAFIA.:....................................................................................................................................................................................
.-------------------------------------------------PROFESOR@

------------------------------------------------DIRECTOR@REA

---------------------------------------------VICERRECTOR

Actividades para
la prxima clase.
Puede ser materiales
para experimentos,
para observaciones,
dibujos, lecturas, etc.
Leer temas
especficos prximo
a ser tratados.
O para reforzar los
aprendizajes
adquiridos, pueden
ser, sistematizacin
de la informacin,
estudio de lo tratado.
etc.

PLANIFICACIN DIDCTICA SEMANAL 2

Grado o Curso: Sexto B
AREA: CULTURA ESTTICA
AO LECTIVO: 2014-2015
Tiempo: 1 semana
Fecha inicial: 2014-09-22 Fecha terminal: 2014-09-26
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Desarrollar el conocimiento y la comprensin de los elementos artsticos de expresin: de punto, lnea, manca, volumen, contraste, textura,
dimensiones, fondo, forma y color.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Comprender los elementos de expresin artstica, para poder desarrollarlos mediante la realizacin de trabajos prcticos.
BLOQUES
CURRICULARES

ARTES PLSTICAS

EDUCACIN
MUSICAL

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Identificacin de
elementos implcitos en
el arte: punto, lnea,
mancha, textura, forma y
otros
Utilizacin de la
terminologa del lenguaje
plstico con propiedad.
Realizacin de obras en
el arte plstico en
grupos.
Valoracin del trabajo
propio y de los dems.
Ritmo Interpretar
canciones a travs de la
prctica vocal con ritmo
y entonacin.
Relacionar el contenido
terico con el hacer
artstico.
Escuchar
receptivamente sonidos
naturales, producidos y
musicales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)
1.- Experiencia concreta:
Dialogar sobre la naturaleza y el entorno.
Elegir un tema de trabajo.
2.- Observacin-Reflexin
Dar a conocer la manera de realizar la
actividad determinada. Conformar grupos de
trabajo,
3.- Conceptualizacin
Seleccionar los materiales.
Dar indicaciones.
Ejecutar los trabajos
4.- Aplicacin
Generalizacin: Exponer los trabajos.
MTODO CREATIVO
(Pensamiento lgico, y creativo)
Concepcin de ideas: Escuchar canciones
infantiles y escolares. Identificar melodas
iguales y diferentes.
Ejecucin: Memorizar la cancin escogida.
Interpretar:
Perfeccionamiento: Corregir errores de
ritmo y entonacin. Cantar en grupo e
individualmente.

Prof. Paulo Huaraca.

DOCENTE TUTOR

RECURSOS
Elementos
del entorno,
hojas,
cartulina,
lpiz.
Cuaderno de
trabajo,
Gua del
docente.

Canciones
Grabadora
Cuaderno de
trabajo
Gua del
docente.

Msc. Jaime Huaca

DIRECTOR

EVALUACIN
Indicadores
Tcnica e
esenciales
instrumento
Aplica elementos
Tcnica:
de expresin
Observacin
artstica
Instrumento:
Lista de cotejo

Canta con ritmo y

entonacin.

Tcnica
Observacin
Instrumento:
Escala
descriptiva

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN

La evaluacin se desarrolla en funcin de las destrezas con criterios de desempeo, dndole la tonalidad de
una evaluacin integral, ya que articula los tres saberes bsicos: saber conocer, saber hacer y saber ser. La
evaluacin es adems continua, ya que se desarrolla en un momento inicial, procesual y final; todos estos
momentos sirviendo como base para generar una evaluacin certificativa.
La eleccin, tanto de las tcnicas y de sus instrumentos, deben estar orientadas hacia las funciones y
finalidades de la evaluacin as como de la tipologa de la evaluacin.
En cuanto a las funciones de la evaluacin se citan dos: la evaluacin pedaggica que guarda relacin con los
logros alcanzados por las y los estudiantes en el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje, y la
evaluacin acreditativa que tiene como fin la promocin.
Funcin pedaggica de la evaluacin: tipos de evaluacin, segn el momento en que se la aplica
tenemos:
Evaluacin inicial: la que permite explorar tanto la asimilacin de pre requisitos como la consideracin
de los conocimientos previos pertinentes, esta evaluacin se aplica a travs del diagnstico.
Evaluacin procesal o formativa: en la que se consideran los fundamentos para verificar de manera
permanente el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo.
Evaluacin final o sumativa: en la que se considera el resultado del proceso de mediacin, as como la
confirmacin de que la destreza con criterios de desempeo se ha desarrollado.
As tambin la funcin pedaggica contempla los tipos de evaluacin, en dependencia del agente, es decir
Quines intervienen?, las cuales son:
Hetero-evaluacin: cuando el docente aplica un instrumento a los estudiantes.
Auto-evaluacin: cuando el mismo sujeto que aprende evala su desarrollo y desempeo.
Co-evaluacin: dnde la evaluacin se hace en un conjunto de pares o iguales.

FUNCI0NES
PEDAGGICA
ACREDITATIVA
Finalidad
T
E
M
P
O
R
A
L
I
D
A
D

INTERVINIENTES:
QUINES?

Diagnstica
Certificar
Formativa

(Acreditacin de los
resultados: calificacin,
promocin, titulacin)

Sumativa: parcial y final

Autoevaluacin, Coevaluacin,
Heteroevaluacin

EL PROCESO DE EVALUACIN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

1. Se debe iniciar determinando el tipo de evaluacin que se pretende aplicar; al inicio de un proceso
de aprendizaje, siempre se considerar a la evaluacin diagnstica, es decir lo que el estudiante sabe,
lo que es capaz de hacer, sus vivencias y hasta sus actitudes
2. Luego se debe definir el objetivo y la finalidad que se persigue, generalmente matizada por las
preguntas: Qu evaluar? y Para qu evaluar?
3. Cada uno de los mdulos, se encuentran conformados por destrezas con criterios de desempeo,
las cuales se encuentran respaldadas con indicadores esenciales de evaluacin, los cuales deben ser
considerados por el maestro o maestra a la hora de aplicar el proceso evaluativo, para lo cual se debe
determinar indicadores de logros, cuyos elementos son: la accin (habilidad), el contenido y la
condicin, elementos por medio de los cuales se evidenciar el alcance de los y las estudiantes; estos
indicadores estarn acordes y coherentes con los indicadores esenciales de evaluacin.
4. Para cada indicador de logro, se plantear una actividad evaluativa, la que deber ser
contextualizada en un instrumento, el que claramente obedece a una tcnica.
5. Una vez aplicado el instrumento, se realizar el procesamiento de resultados.
6. Se finaliza con la emisin de juicios de valor (evaluacin cualitativa) y la toma de decisiones
(ajustes metodolgicos luego de la emisin de juicios de valor), aspectos que son respaldados por los
resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento de evaluacin; los juicios de valor y la toma de
decisiones debern contextualizarse con el objetivo y finalidad planteados anteriormente.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnicas:
Entre las principales tcnicas que se pueden utilizar estn: la observacin, la entrevista, la encuesta y la
prueba. Adicionalmente, hoy ha dado un gran resultado el uso del portafolio considerando tambin los
organizadores cognitivos, en vista de que permiten comparar entre los conocimientos previos y la
modificacin de estructuras cognitivas; la aplicacin del portafolio facilita el seguimiento de los diferentes
niveles de aprendizaje de los alumnos mediante la revisin secuencial de los logros que alcanza el alumno y
que permite establecer los avances conseguidos y tomar decisiones para futuros trabajos.
Instrumentos
Son los soportes fsicos que se emplean para recoger informacin acerca de los aprendizajes de los
estudiantes; cada instrumento pertenece a una tcnica determinada por el maestro o maestra; estos
instrumentos contienen un conjunto estructurado de tems que hacen posible la obtencin de la informacin
deseada.
Para tener en cuenta:
TCNICA: Es el mtodo de obtener las informaciones.
INSTRUMENTO: Es el recurso que ser utilizado para ello.
A continuacin pueden verse algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de evaluacin.

Gua de preguntas
no estructurada

Portafolio

Asignatura
Trabajos prcticos
Documentos
tnicos

Auto reporte
Organizado
r cognitivo

Mapa
conceptual,
mentefacto
s, centrogramas, etc.

EJEMPLIFICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
Los docentes aplican la observacin y logran obtener informacin valiosa sobre el desarrollo de sus
estudiantes, sin embargo lo hacen en forma espontnea, sin el rigor necesario para emitir un juicio de valor.
Para utilizar la observacin en la evaluacin de destrezas con criterios de desempeo se requiere informacin
precisa lo que exige que la observacin deba ser planificada, lo cual significa entre otras cosas:
1. Definir el objetivo de la observacin.
2. Especificar el tipo de dato a obtener.
3. Elaborar o seleccionar los instrumentos adecuados.
4. Registrar lo observado.
5. Contrastar la informacin recogida.
Par registrar en forma efectiva los datos producto de la informacin se emplean los instrumentos
correspondientes, en este caso los ms usuales son el registro anecdtico, descriptivo y la lista de cotejo.
Instrumento: Registro Anecdtico
NOMBRE DEL ALUMNO:
FECHA:
AO DE BSICA:
HECHO OBSERVADO:
A Mara le toc dar su recitacin frente a sus compaeros, estando lista
para hacerlo empez a comerse las uas, recitaba dos versos y lo volva a
hacer. Termin de recitar y todos sus compaeros le aplaudieron por que
de todas maneras concluy la recitacin.
COMENTARIO:
El miedo y los nervios se mostraron evidentes en la actitud de Mara,
seguramente es por la falta de ms oportunidades.
PROFESOR:

Instrumento: Registro Descriptivo

Estudiante:
Ao de Bsica:
Fecha:
rea: Estudios Sociales
Destreza esperada: Localizar los continentes (frica, Amrica, Antrtida Asia, Europa, y
Oceana) en material cartogrfico
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
Al pasar al frente para utilizar el No existieron dificultades, demostr que
mapamundi Rosario ubic adecuadamente tena conocimiento del tema, y gran
los continentes, analizando adems el destreza para ubicarse en el material
porcentaje terrestre que ocupa cada uno de cartogrfico.
ellos.
El registro descriptivo permite recoger informacin sobre el desempeo del o la estudiante en funcin de una
destreza y su criterio de desempeo.

Instrumento: Lista de cotejo

Estudiante:
Ao de Bsica: 5
Fecha:
rea: Estudios Sociales
Destreza esperada: Localizar los continentes (frica, Amrica, Antrtida Asia, Europa, y Oceana) en
material cartogrfico.
INDICADORES DE LOGRO (Indicios)
SI
NO
Localiza los continentes en el mapa.
Nombra los ocanos en forma adecuada.
Analiza las caractersticas de superficie de cada continente
La lista de cotejo propone una serie de indicadores de logro que permiten comprobar el desarrollo de una
destreza, registrando la presencia o ausencia de un comportamiento.

Ejemplo de Lista de cotejo

Estudiante:
Ao de Bsica: Sptimo
Fecha:
rea: Ciencias Naturales
Destreza esperada: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin
natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida.
INDICADORES DE LOGRO (Indicios)
SI
NO
Interpreta la importancia del agua en el desarrollo de los ecosistemas.
Analiza en forma crtica por qu el agua es considerada fuente de vida.
Ubica los principales biomas bosque en el mapa del Ecuador
La lista de cotejo propone una serie de indicadores de logro que permiten comprobar el desarrollo de una
destreza, registrando la presencia o ausencia de un comportamiento.
Ejemplo de Lista de cotejo
Estudiante: Fernanda Recalde
Ao de Bsica: Noveno
Fecha: 22 -11-2010
rea: Ciencias Naturales
Destreza esperada: Utilizar en forma adecuada el microscopio para observar tejidos vegetales.
INDICADORES DE LOGRO (Indicios)
SI
NO
Prepara adecuadamente la muestra a observar..
Coloca la placa en el sitio adecuado.
Emplea alternativamente la lente de acuerdo al propsito de observacin
Utiliza adecuadamente los procesos de graduacin y acercamiento
Representa grficamente el tejido observado
La lista de cotejo propone una serie de indicadores de logro que permiten comprobar el desarrollo de una
destreza, registrando la presencia o ausencia de un comportamiento.

Ejemplo de Escala Numrica.

Estudiantes

Analizar la informacin que proporcionan

las estaciones
meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la
obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin
bibliogrfica

Obtiene datos
diversas fuentes

de Elabora diagramas
de compilacin de
datos
3
2
1

Interpreta
informacin
diversas fuentes
3
2
1

de

Alvarez
Zumba 3
2
1
Daniel
Briones Salas Mara 3
2
1
3
2
1
3
2
1
Cedeo Pita Juan
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Diaz Maya Gabriel
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3= Siempre 2= A veces
1 = casi nunca
En la escala numrica tenemos una ponderacin numrica en funcin de situaciones cualitativas, que
permiten establecer criterios en la emisin de juicios de valor y toma de decisiones.

Ejemplo de Escala Grfica

Indicador

Reconoce los factores que Relaciona

los
factores Elabora un diagrama
modifican el clima
climticos con la flora y fauna
biogeogrfico
Estudiantes
E
B
R
E
B
R
E
B
R
Amauta Galvez X
X
X
Daniela
Becerra
Salas X
X
X
Mara
Carrin Cedeo X
X
X
Juan
Espinosa Maya X
X
X
Gabriela
E= Excelente B= Bueno
R = regular
Esta lista permite tener un anlisis global del alcance de logros en una forma visual y por lo tanto inmediata , es recomendable
trazar una lnea llamativa sobre la trayectoria de las X para identificar en forma inmediata la apreciacin de
los resultados.
Instrumento: Escala Descriptiva
Ao de Bsica:
Nombres y apellidos del alumno:
Fecha de aplicacin:
Destreza: Participa activamente durante los procesos de clase.
El alumno (a)
Siempre
Algunas
Nunca
veces
1. Solicita la palabra para
hablar.
2. Ante la insinuacin del
maestro se ofrece
participar.
3. Su actuacin es activa
en los talleres
pedaggicos.

TCNICA : ENTREVISTA. Elaborar la gua de preguntas

TCNICA: PRUEBA
Las pruebas son procedimientos sistemticos que utilizan los docentes con el fin de determinar el nivel de
conocimiento de los estudiantes en una disciplina, antes, durante y al final de un perodo acadmico. Son sin
duda la tcnica ms empleada.
CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS
VALIDEZ DE CONTENIDO: Relacionada con la precisin con que la prueba mide el contenido de la
materia y los objetivos instruccionales desarrollados durante el perodo acadmico.
CONFIABILIDAD: El tipo de confiabilidad es el de consistencia interna, el que permite estimar la
homogeneidad de la prueba o el grado de correlacin de los tems que conforman la misma.
DISCRIMINALIDAD: Es la capacidad que tiene el instrumento de distinguir a los sujetos que tienen un
alto nivel de dominio de la materia, en relacin con aquellos cuyo dominio es bajo.
FACTIBILIDAD: Se refiere a la utilidad de los resultados para tomar decisiones para la retroalimentacin o
recuperacin de los estudiantes.
Existe diferentes tipos de pruebas, generalmente se clasifican en escritas, orales y
prcticas.

PRUEBAS ESCRITAS: Son instrumentos para ser respondidos sobre papel

a)
Identificando y marcando la respuesta como en el caso de las pruebas objetivas.
b)
Construyendo la respuesta por medio de un ensayo o composicin.
c)
Utilizando una combinacin de las dos anteriores.
PRUEBAS ORALES: Son aquellas mediante las cuales los estudiantes responden a viva voz a las preguntas
formuladas. Son utilizadas especialmente en el rea de lenguaje ciencias sociales, sirven adems para
apreciar aspectos personales como desenvolvimiento, capacidad de argumentacin, facilidad de expresin
etc.
Normas para su aplicacin
Limitaciones de las pruebas orales
-Debe ser justificada en funcin del objetivo
-Ser estructurada con preguntas previamente
establecidas.
-Deben
existir
criterios
de
evaluacin
preestablecidos.
-Los
resultados
deben
ser
registrados
inmediatamente

Dificulta la obtencin de resultados consistentes.

-Exige mucho tiempo.
-Puede haber prejuicio y parcialidad del
examinador

PRUEBAS PRCTICAS: Este tipo de prueba sirve para medir el cmo hacer, es decir, conocer el
desempeo real y concreto del alumno en una determinada asignatura o rea del conocimiento, es comprobar
el nivel de competencia alcanzada para ejecutar una determinada tarea. Existen tres tipos de pruebas prcticas
que son:
- La identificacin de un procedimiento adecuado para utilizar una herramienta. Ejemplo: Orientacin en el
material cartogrfico
- Cuando se solicita que el alumno realice una tarea bajo condiciones simuladas en pequea escala. Ejemplo:
Elaboracin de un croquis de la manzana
- Cuando se le pide al estudiante que realice actividades representativas de un rea, lo cual infiere que podr
resolver el resto de actividades sin dificultad.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO

Tanto para las pruebas escritas como para las orales se tiene como instrumento el cuestionario. El
cuestionario, de las pruebas objetivas puede ser de varios tipos: de respuesta breve, de respuesta
alternativa,
y
dentro
de
estas
la
de
seleccin
simple.
CUESTIONARIO OBJETIVO:
En este tipo de instrumentos los tems pueden responderse nicamente con un signo, una palabra, o mximo
una oracin. Estos tems se subdividen en varias formas:
I.

Responda V / F, segn considere el reactivo es verdadero o falso.

Las modificaciones de la corteza terrestre se debe a los movimientos orognicos y epirognicos.

( )
Las especies arbreas del bioma bosque tiene limitada utilizacin, solo en el campo de la mueblera.
( )
II.

Complete las frases con las palabras claves.

Los bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo y conservacin de la
vida en el planeta.
Las funciones bsicas de las races en la planta son:
III.

Seleccione la alternativa correcta.

Para recuperar el suelo, se pueden desarrollar actividades como:

a)
b)
c)
d)
e)

La siembra de leguminosas,
Sistemas de rotacin de cultivos
Siembra en terrazas,
Siembra directa sin arado ni remocin de rastrojo.
Todas las anteriores

IV.

Defina los siguientes trminos

Ecosistema:

Tropismo:
CUESTIONARIO DE RESPUESTA BREVE:
FORMA DE PREGUNTA EJEMPLO:
Cul es el nombre de la capital de la lnea que divide a la tierra en hemisferio norte y sur? --------------FORMA DE ORACIN INCOMPLETA EJEMPLO:
Para localizar un accidente geogrfico en el globo terrestre se requiere la ------- y la ------.
FORMA DE DEFINICIN EJEMPLO:

Defina lo que es la migracin

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------FORMA DE IDENTIFICACIN EJEMPLO:
En la siguiente sopa de letras encuentre el nombre de los continentes
O
V
Q
E
U
R
L
J
S

C
A
F
R
I
C
A
U
A

E
N
R
O
O
T
N
P
S

A
U
A
P
T
I
A
I
I

N
C
I
R
E
M
A
T
A

I
U
R
O
A
P
I
E
R

A
U
O
L
S
R
I
R
O

F
H
D
F
A
A
B
O
A

S
A
T
U
R
N
O
C
S

E
C
U
A
D
O
R
E
N

CUESTIONARIO DE RESPUESTA ALTERNATIVA

Son las ms utilizadas para la evaluacin del aprendizaje por la facilidad de redaccin y calificacin, las
respuestas son totalmente objetivas y cubren en poco tiempo muestras amplias de contenidos temticos de
una materia.
Estos tems se presentan en forma de enunciados o preguntas que el alumno contesta con alguna de las
siguientes opciones: VERDADERO O FALSO, CORRECTO O INCORRECTO, S O NO, DE
ACUERDO O DESACUERDO. Se emplean para apreciar la categora del conocimiento cognitivo como la
capacidad de sntesis y evaluacin o emisin de juicio de valor sobre algn tema.
SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIN DE ESTE TIPO DE TEMS:
- Cada pregunta o enunciado no debe dar oportunidad a posiciones intermedias o dubitativas, tienen que posibilitar
responder solamente con verdadero o falso.
- En su redaccin utilizar el lenguaje de uso corriente por los estudiantes.
- Evitar el uso de preguntas o enunciados copiados del libro de texto de los estudiantes.
- Evitar los enunciados negativos por ejemplo:
El continente americano no se encuentra en el hemisferio oriental. F ( )

V ( ).

Ejemplo:
El Continente Americano, esta baado principalmente por los ocanos Atlntico y Pacfico. ( )
CUESTIONARIO DE SELECCIN SIMPLE:
El tipo de seleccin simple, a la vez que seala las restricciones, tiene la ventaja de no favorece la adivinacin, como
suele hacerlo los tems de alternativa. La desventaja principal radica en la dificultad de su elaboracin tanto para

encontrar un nmero suficiente de alternativas homogneas y razonables. Los tems de seleccin simple consta de dos
partes:
a)
b)

Un enunciado que pude ser una frase o una pregunta

Cuatro o ms alternativas de respuesta, una de las cuales es la opcin correcta.

Ejemplo: Subraye la respuesta correcta:

El calentamiento global se debe a la retencin de:
a) El vapor de agua

b) energa en el centro de la tierra

d) los rayos solares e) gases

PRUEBAS DE ENSAYO

Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas, que pueden ser de evocacin, de
interpretacin o de orden superior.
I.

Explicar cmo influye el crecimiento radicular con el tipo de tropismo que se presenta y lo caracteriza.

II.

Elabore un diagrama de comparacin entre las diferentes clases de tropismos.

III.

En el siguiente mapa del Ecuador, ubicar las reservas ecolgicas sealadas.

IV.

Describir el proceso de transformacin de energa hidrulica.

.
v. Establezca semejanzas y diferencias de los animales y plantas de las diferentes regiones boscosas del
Ecuador utilizando un cuadro comparativo.

PRUEBAS DE ENSAYO

Las pruebas de ensayo sirven para evaluar conocimientos y destrezas tanto de interpretacin como de
argumentacin mediante preguntas claras, precisas y objetivas.
PREGUNTAS DE EVOCACIN
Cmo se llama el fenmeno que explica el calentamiento global?
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS

Cmo debemos hacer para ubicar un punto en el mapamundi?

PREGUNTAS DE ORDEN SUPERIOR

Qu haras para que nuestro planeta pueda respirar mejor?

Se debe tener presente, que las preguntas de orden superior establecen relaciones de identidad, semejanza,
causa-efecto, aplicar conceptos, valorar y producir soluciones, crear ideas .
TCNICAS DE TRABAJO ESCOLAR
Existen adicionalmente otras tcnicas de trabajo escolar que resultan ser fuentes de verificacin de logros,
como por ejemplo, dibujo, ensayos, maquetas, poesas, organizadores grficos, presentaciones creativas,
autoevaluaciones y evaluaciones por pares. Muchos de estos trabajos escolares pueden agruparse en el
portafolio.
EL PORTAFOLIO
El portafolio es una modalidad de evaluacin, permite ir monitoreando la evolucin del proceso de
aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios
durante dicho proceso, por tanto, se transforma en una evaluacin de desempeo del alumno.
Es una forma para recopilar la informacin que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes: cmo
piensa, cmo cuestiona; cmo analiza , sintetiza, produce o crea; y cmo interacta con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Se puede
utilizar en forma de evaluacin, coevaluacin y de autoevaluacin en todos los niveles educativos.
Cabe destacar que la introduccin del portafolio en el aula se debe hacer de manera progresiva, con la
seleccin de una materia, un tema especfico, un mdulo didctico o un proyecto pedaggico de aula.

ORGANIZADORES GRFICOS
Los organizadores grficos a ms de ser una tcnica de enseanza pueden constituirse en tcnicas de
evaluacin, siendo trabajos en el aula, por lo que el planteamiento del uso de organizadores grficos requiere
adems una matriz de especificacin para su evaluacin por ejemplo:

TCNICA: ORGANIZADOR GRFICO

INSTRUMENTO: LA FOTO QUE HABLA
Mi extensin es de 17,8
millones de km, lo que
representa un 42% del
continente americano y
un 12% de las tierras
emergentes
Soy el subcontinente
austral del continente
americano, la mayor parte
de mi territorio est en el
Hemisferio Sur

Estoy baada por los

ocanos: Pacfico y
Atlntico, comprendo 12
pases y 3 dependencias.

CRITERIO

INDICADORES

Operaciones
intelectuales

Elaboracin de proposiciones

Estructura

Relacin entre idea principal y su grfica

Ubicacin de los hechos concretos o detalles en las nubes de dilogo
Utilizacin de los conceptos claves

SI

NO

TCNICA: ORGANIZADOR GRFICO

INSTRUMENTO: MAPA CONCEPTUAL
CRITERIO

INDICADORES

Estructura

Se propone el tema en la parte superior

La composicin grfica facilita la comprensin de contenidos

Jerarquizacin de
conceptos

Presenta los conceptos relevantes del tema

Los conectores son adecuados, dan sentido a las proposiciones.
Los conceptos estn ubicados en orden jerrquico de inclusividad.

SI

NO

Ocanos

2/3

Millones
de aos

Pacfico
Atlntico
Indico
Artico

Superficie
Terrestre

Antrtico

FOTOCOPIABLE DE EVALUACIN DIAGNSTICA

(Esta hoja es ESPECFICA. Cada persona debe desarrollar una prueba de evaluacin diagnstica.)
Aqu va un texto GENERAL (No debe desarrollarlo)

Nombre:
Grado:
Fecha:
DESTREZA: Adquisicin e incorporacin de conocimientos significativos
1. Completa el siguiente ideograma:
1

O E S T E

B R U J U L A

P O N I

E N T E

1. Punto cardinal que seala la

izquierda.
4
N O R O E S T E
2. Instrumento que sirve para la
orientacin.
5
N O R T E
3. Otro nombre que se le da al oeste.
6 S E P T E N T R I O N
4. Punto colateral entre el norte y el
oeste.
7
L E V A N T E
5. Punto cardinal que seala el frente.
8
C E N I T
6. Otro nombre que se le da al norte.
7. Otro nombre que se le da al este.
9
M E R I D I O N
8. Punto en el que el Sol se encuentra a
10
S U R O E S T E
las 12 h 00.
9. Otro nombre que se le da al sur.
11
C H I N O S
10. Punto colateral entre el sur y el
oeste.
11. Grupo humano que invent la
brjula.
DESTREZA: Orientacin en el material cartogrfico

1. Pinta tu provincia con tu color favorito y escribe el nombre del lugar que esta: al norte, al
sur, al este y al oeste de la misma.

(d. Mapa Poltico del Ecuador)

DESTREZA: Lectura, interpretacin y sistematizacin de la informacin seleccionada.

Une con lneas segn corresponda.

Costa o Litoral

Regin de clima clido hmedo con abundantes

lluvias y temperaturas menores a 25 C.

Sierra o Andina

Regin de clima clido hmedo en la que se cultivan caf, cacao y

banano.

Amazonia u Oriente

Regin con clima subtropical y glaciar, en la que se

cultivan cereales, hortalizas y legumbres

DESTREZA: Expresin original acerca de fenmenos sociales.

1. Observa los grficos y escribe el problema que se presenta y la solucin que sugeriras al
alcalde de tu cantn.
(D. de tres grficas carreteras daadas, basura acumulada en un va publica y nios y nias
jugando en la calle, ver libro 4)
DESTREZA: Comparar hechos pasados y presentes
Selecciona la respuesta correcta y mrcala con una X.
Un medio de comunicacin moderno e interactivo es el:
......... a) Correo.
......... b) Internet.
......... c) Radio.
El peridico es un medio de comunicacin:
......... a) Oral.
......... b) Escrito.
......... c) Mmico.
Medio de comunicacin que viaja en un medio de transporte:
......... a) Internet.
......... b) Fax.
......... c) Correo.

INSTRUMENTO DE COEVALUACIN: EVALUACIN POR PARES

Participante: -

Grupo

...............................

Asignatura: ............................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo

DESEMPEO: Grado de participacin en la

elaboracin del trabajo asignado al grupo.

5
4
3
2
1

1
2
3
4
5

Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente

Escalas de evaluacin
Cumpli ms all de las expectativas
Cumpli con las expectativas
Aceptable, pero pudo ser mejor
Cumpli algunas de las expectativas
No respondi a las expectativas

INDICADORES
Inters demostrado en el trabajo
6
Cumplimiento con todo lo acordado
Asistencia a las jornadas de trabajo
7
Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Consecucin de informacin suficiente
8
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea 9
Respeto por los aportes de los dems.
asigna
Participacin activa en el trabajo del grupo
10
Aceptacin de sugerencias de los miembros del
grupo

INSTRUCCIONES:
En la columna integrantes del grupo escriba el nombre de los miembros de su grupo, excluido el suyo.
En las columnas que conforman los Indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.

INTEGRANTES DEL GRUPO

INDICADORES DE DESEMPEO
1

10

TOTAL

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN

Grupo N

..............

Asignatura: .........................
COMPETENCIA A EVALUAR: Trabajo en grupo
trabajo asignado al

DESEMPEO: Grado de participacin en la elaboracin del

grupo.

5
4
3
2
1

Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Insuficiente

Escalas de evaluacin
Cumpli ms all de las expectativas
Cumpli con las expectativas
Aceptable, pero pudo ser mejor
Cumpli algunas de las expectativas
No respondi a las expectativas

1
2
3
4
5

INDICADORES
Inters demostrado en el trabajo
6
Cumplimiento con todo lo acordado
Asistencia a las jornadas de trabajo
7
Aporte creativo para el desarrollo del trabajo
Consecucin de informacin suficiente
8
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea 9
Respeto por los aportes de los dems.
asigna
Participacin activa en el trabajo del grupo
10
Aceptacin de sugerencias de los miembros del
grupo

INSTRUCCIONES:
En la columna participante escriba su nombre.
En las columnas que conforman los indicadores de desempeo, escriba el numeral de la escala que ms se ajuste a
los criterios establecidos, y que constan a la derecha de la escala a utilizar.

PARTICIPANTE

INDICADORES DE DESEMPEO
1

10

TOTAL

EL CICLO DEL APRENDIZAJE

El Ciclo del aprendizaje es una propuesta didctica derivada y fortalecida por las teoras del aprendizaje
significativo y constructivista, que partiendo de experiencias, ideas y conocimientos previos para generar
nuevos aprendizajes, favorece los procesos reflexivos,conceptuales y procedimentales en el estudiante. El
Ciclo de Aprendizaje conocido tambin como ERCA, resulta ser una estrategia metodolgica, dentro de su
desarrollo pueden contemplarse algunos mtodos y tcnicas.
Relacin del
ciclo
del
aprendizaje
con la teora
de Piaget de
la
construccin
del
pensamiento:

ELEMENTOS DE LA CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO

ESQUEMA

ADAPTACIN

ASIMILACIN

CICLO DEL
APRENDIZAJE

Estructuras o patrones
mentales.

Experiencia
concreta.

Ajustar los esquemas a una

situacin nueva.
Incorporar nueva informacin
creando nuevos esquemas
para responder.

Observacin,
reflexin.

Ingreso
Conceptualizacin

ACOMODACI
N

Modificar, ampliar, combinar

la nueva informacin con los
esquemas ya existentes.

EQUILIBRIO

Balance entre los esquemas y

la adaptacin.

Aplicacin
prctica.

SUGERENCIAS PARA ELABORAR LA PLANIFICACIONES DE AULA

En este acpite se analizan diferentes modelos de planificacin micro curricular de aula:
Plan de aula: PA
Proyecto Pedaggico de Aula: PPA
PROYECTO PEDAGGICO DE AULA

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una
estrecha relacin con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. Es una manera de
organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propsito
comn. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa
(dinmica e inters)
Beneficios para la formacin de los alumnos:
Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su desarrollo cultural y social.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Desarrolla democracia, cooperacin y participacin
Escuela:

Docente.

Curso.

Ttulo

Propsito pedaggico

Finalidad:

ACTIVIDAD

RECURSOS

RESPONSABLES

FECHA

LUGAR

Qu haremos?

Con qu?

Quines?

Cundo?

Dnde?

Se definen las personas

responsables por cada una de
las actividades

Se determina el
tiempo, duracin de
cada actividad

Se identifica el lugar
preciso donde se realiza la
actividad

Se definen los recursos

Se describen las actividades secunciales
materiales y humanos
necesarias para el logro del propsito
requeridos para realizar cada
actividad
Material Auxiliar de Aula

Docente y nios/as

Material Adicional del

Alumno

Paralelamente a la matriz de Planificacin participativa, el docente desarrolla su matriz de planificacin

didctica.
Ttulo
Objetivo Operativo:
ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROYECTO DE AULA
Destreza con
criterio de
desempeo

Indicador

Las capacidades
complejas que se
traducen en formas
de pensar, sentir y
Permiten medir
actuar; eficientes,
los logros de
relevantes y
aprendizaje y
pertinentes como
son un referente
producto de un
para que el
desarrollo de
docente elabore
habilidades, actitudes
criterios de
y conocimientos en
evaluacin.
procesos
intencionales y
espontneos de
aprendizaje

Actividades

Estas orientan la
ejecucin del
proyecto de
manera conjunta
docente y
alumnos (as)
estas quedan
plasmadas en un
plan y hojas
resma que deben
quedar en lugar
vistoso.

Responsables

Tiempo

reas Transversales

Evaluacin

Qu debemos evaluar?
El espacio
Esta relacionado con el
Quienes van a tomar
referido a
ser, son contenidos que
compromisos e
periodos, das, orientan la disposicin, a
involucramientos,
meses,
actuar de una manera
pueden ser colectivas,
bimestres o determinada en situaciones
individuales o de pares.
trimestres
tambin determinadas.

Cundo?
Quines?
Con estas preguntas se evala
el proceso de la secuencia y de
resultados de anlisis del
proceso.

EJEMPLIFICACIN DE PROYECTO PEDAGGICO DE AULA

Escuela:
grado.

Docente.
5TO

Ttulo: Cancionero Latinoamericano

Propsito Pedaggico: Elaborar un

Finalidad: Fortalecer
lbum con las caractersticas culturales
la identidad
de Latinoamrica
latinoamericana

ACTIVIDAD

RECURSOS

RESPONSABLES

FECHA

LUGAR

Qu haremos?

Con qu?

Quines?

Cundo?

Dnde?

Realizar la planificacin del Proyecto:

Papelotes
Diseo
Marcadores
Cartel de inquietudes
Texto de Estudios Sociales

Todos

Segundo
trimestre

Aula

Segundo
trimestre

Aula

Cartel de experiencias y saberes

Texto de Lenguaje
Recoleccin del material: Revistas Lminas,
Canciones, Vestimenta, Leyendas o Cuentos
populares
Material Auxiliar de Aula
Elaboracin de un mapa poltico en alto
relieve de Latinoamrica
Investigacin de la cultura de cada
subregin, particularmente de la msica
popular de cada pas.

Material Adicional del

Alumno.
Espuna flex

Docente y nios/as

Acuarelas
Diseo y elaboracin del cancionero
latinoamericano.
Elaboracin de los personajes propios d
ecada pas, haciendo nfasis en la vestimenta

Cds
Papek brillante
Material decorativo

Ttulo: Cancionero Latinoamericano

Objetivo Operativo: Caracterizar los principales valores culturales: Msica, leyendas, vestimenta y gastronoma d elos pases latinomareiocanos para
fortalecer nuestra identidad.
ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROYECTO DE AULA
Destreza con criterio de
desempeo

Indicador Actividades Responsables

Distingue los
principales
rasgos
culturales de
cada pas dela
regin.

Explicar desde la
perspectiva cultural lo
que es ser
latinoamericano, para
definir y reforzar la
identidad comn

SOLUCIONARIO

Tiempo

reas Transversales

Evaluacin

Lenguaje: Las leyendas

En funcin de los indicadores se plantea una

evaluacin colectiva de los aprendizajes en
tres momentos:

Interpretar
diversas
canciones..

Analizar las
caractersticas
como
vestimenta,
folclore,
Reconoce la gastronoma
problemtica
social de la
Elaborar el
regin.
lbum con las
caractersticas
culturales de
Valora las
cada pas.
diferencias
culturales.
Grabar un Cd
musical

Semana 1
Estudiantes
organizados en
grupos

Matemtica: Los diagramas

de barras
Semana 2
Ingls: Anuncios
informativos.
Semana 3

Ciencias Naturales:
Caractersticas de los seres
vivos

Evaluacin Terminal del proyecto,

utilizando la bitcora.
Evaluacin de los Aprendizajes, empleando
una prueba mixta: objetiva y de ensayo
Evaluacin del Producto, mediante las
exposiciones grupales y la entrega del
material.

28

29

30

31