1 Estudios Nacionales y Sus Alertas

Cmo esta Chile ?
Algunos antecedentes comparativos en

relacin al Clima Escolar
LA TRISTE
REALIDAD
CHILENA!!
Porcentaje de nios
que han sufrido
bullying al menos una
vez en los ltimos 30
das (13 y 15 aos).
Pinheiro, P. (2006).
World Report on
Violence against
Childrens.
Porcentaje de nios que

reportan haber
participado en una pelea
fsica en los ltimos 12
meses (11, 13 y 15 aos)
Pinheiro, P. (2006).
World Report on
Violence against
Childrens.
Elementos Diagnstico
Alertas que surgen

de los Estudios Nacionales
(
Algunas Caras del problema

en nuestros escolares chilenos
56.8% se ubica en lo 2 quintiles ms pobres
Maltrato Fsico Parental en un 52% (Unicef)
Trastorno de la actividad y atencin 6.2%

atencional (a los 6 aos)
22% tiene problemas de aprendizaje
13.2% trastornos del lenguaje
Muchos escolares por sala
Las denuncias formalizadas en el Ministerio de

Educacin en el 2008 fueron 479, especficamente
sobre maltrato entre alumnos.
Ver informe
Denuncias referidas a maltrato
2007
2008
Maltrato psicolgico
684
995
Maltrato fsico
296
338
Maltrato entre alumnos
292
479
Delito sexual
38
78
Hostigamiento de carcter sexual
24
46
Totales
1.334
1.936
PROBLEMAS ACTUALES
EN NUESTRO PAS
QUE INCIDEN NEGATIVAMENTE
EN MATERIA DE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y DISMINUCIN DE LA
VIOLENCIA
( Extractos del estudio que realiz el siclogo Patricio Madriaza
Siclogos de Chile,)
para el Colegio de
La existencia de una cultura autoritaria, en que valida la

agresin como un modo natural de resolver conflictos.
Crisis del sentido de la escuela, como un sistema

reproductor de desigualdades.
Poltica pblica insuficiente, que no ha tenido un

avance significativo desde la poltica de convivencia.
(hay novedades)
Poltica frente al tema que no logra llegar a las

comunidades escolares con planes de accin claros.
Equipos ministeriales
reducidas.
con
capacidades
de
accin
Escasa formacin docente en el rea, escasamente se

aborda a nivel universitario, formacin continua para
profesores.
Focalizacin del problema e intervencin estudiantes,

excesiva focalizacin en la juventud como frente del
problema y no abordaje desde los primeros
aos escolares.
Escuelas sobre intervenidas en que los esfuerzos se

superponen (Ej: Municipio, Escuela, Ministerio).
Docente sobre requeridos.
Escasa
investigacin
evaluacin de impacto
intervencin. (hay cambios importantes)
sobre
de los
el
tema
programas
y
de
DIAGNSTICO : LNEA INVESTIGACIN...
MINEDUC Y LA UNESCO
EJECUTADO POR IDEA
CHILE.
2005
PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La Opinin de Estudiantes y Docentes 2005
Alertas en la Convivencia Escolar

Aquellos aspectos de la convivencia escolar con una menor valoracin
se refieren a :
la poca consideracin de alumnos para resolver los problemas que

se plantean en el establecimiento,
la disparidad de criterios en la aplicacin de la norma,
a un trato igualitario en cuestionamiento y la presencia de

favoritismos por parte de los profesores; aspectos que delatan una
crtica a ciertas prcticas pedaggicas de los docentes que
repercuten negativamente en los alumnos y alumnas.

Alertas en la Convivencia Escolar

Sobre la aplicacin de la norma:
Como un primer elemento problemtico se identifica la aplicacin

de la norma. As un 21% de estudiantes y un 29% de profesores se
manifiesta en desacuerdo ante la afirmacin Los profesores tienen
el mismo criterio cuando aplican las normas. Este desacuerdo se
presenta ms crtico en los alumnos de cursos mayores y ms
reconocido por profesores que imparten clases en la enseanza media.
En cuanto al tamao del establecimiento, considerando la matrcula de

alumnos, se da cuenta que la disparidad de criterios al aplicar la
norma por parte de los docentes es mayor en los establecimientos
con ms estudiantes (31%) que en los establecimientos pequeos
(26%).

Sobre la Discriminacin:
De acuerdo a las percepciones de los alumnos, se da cuenta de una

discriminacin en cuanto al trato recibido por parte de los profesores.
Los resultados indican que un 39% del alumnado considera estar en
desacuerdo con la afirmacin en mi curso tratan a todos los alumnos
por igual y sin favoritismo..
Es en los colegios particulares pagados donde se manifiesta una

menor percepcin de trato igualitario a los alumnos (54%)
Tambin ocurre que los estudiantes de establecimientos con puntajes

sobre 270 manifiestan mayores niveles de discriminacin (45%) que
los de establecimientos con puntajes menores a 230 puntos (36%).
En relacin al gnero, se evidencian diferencias significativas en

desmedro de las mujeres, quienes presentan un mayor trato
discriminatorio por parte de los docentes.

Sobre la Participacin
Otro punto crtico en opinin tanto de alumnos como profesores,

es la participacin del alumnado a nivel de establecimiento. El
nivel de aprobacin de este tem por parte de los alumnos es el
ms bajo de todas las frecuencias de convivencia.
Al analizar los resultados por dependencia, se observa que en los

colegios particulares pagados el 36% de los estudiantes manifiesta
que sus opiniones no son tomadas en cuenta en el establecimiento
cuando se presenta un problema, mientras los particulares
subvencionados presentan un 28% y los municipalizados un 27%.
Cobra relevancia el ciclo de enseanza que imparten los docentes, ya

que mientras mayor es el nivel disminuye la consideracin de
opiniones del alumnado para resolver los problemas.

NIVELES DE AGRESIN Y/O MALTRATO
Maltrato entre alumnos:
La mayora de los alumnos considera que no ha recibido

maltrato y/o agresin de sus compaeros. Sin embargo el
28% de los alumnos considera que ha recibido
insultos y maledicencia a menudo y el 9% seala ser
golpeado frecuentemente. De acuerdo a esta relacin,
se concluye que los alumnos declaran ser vctimas
principalmente de un maltrato psicolgico mientras el
maltrato fsico (pegar) se presenta como el menos
frecuente.

NIVELES DE AGRESIN Y/O MALTRATO
Desde la perspectiva de los alumnos, son aquellos de

establecimientos particulares pagados los que presentan una
menor incidencia de maltratos y/o agresiones.
Los docentes al considerar estas formas de maltrato en el aula de

clases coinciden en este aspecto excepto en el aislamiento social y
rechazo, que presenta una menor frecuencia en los
establecimientos subvencionados y municipalizados.
Tambin el aislamiento social ocurre con menor frecuencia en los

establecimientos de menor tamao y de poblados ms pequeos y en
aquellos profesores que presentan una mayor experiencia docente.

En sntesis, la convivencia escolar presenta un escenario

donde
confluyen
elementos
que
la
potencian
positivamente y otros que devienen como amenazas.
Entre los factores positivos estn el considerar al

establecimiento educacional por parte de ambos actores
del estudio como un lugar donde se ensea a relacionarse
positivamente con los dems, la alta valoracin asignada
a las relaciones entre pares y la relacin profesor
alumno, el sentirse muy bien en el establecimiento, la
existencia de orden en el establecimiento, y el alto nivel de
acuerdo en funcin de la adecuacin de las normas.
Ver en
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/Presentacion%20Estudio%20Nacional%20de%20Violencia%20Escolar_2006.pdf
VCTIMA DE
DISCRIMINACIN
CLIMA ESCOLAR
CLIMA ESCOLAR
Cuando tienes un problema, Te sientes apoyado por tus

profesores?
Tipo De Establecimiento
69%
70%
P. Pagado P. Subvenc. Municip.

Siempre
20%
35%
24%
A veces
52%
43%
50%
Casi nunca
20%
13%
18%
Nunca
8%
9%
8%
60%
50%
40%
Ciudad
30%
20%
18%
13%
10%
0%
Siempre/ A veces
Casi nunca
Nunca
Siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Iquique
28%
46%
11%
14%
Temuco
30%
35%
21%
14%
Santiago
29%
47%
16%
8%
En general, los alumnos se sienten en su mayora apoyados (siempre o a veces) por

sus profesores.
En los colegios subvencionados es en donde ms se manifiesta un apoyo por parte de
los profesores.
En los colegios de la ciudad de Temuco se percibe un menor apoyo de los

profesores.
PRINCIPALES RESULTADOS
DISCRIMINACIN
Uno de cada tres nios, nias y adolescentes entrevistados seala
haberse sentido alguna vez vctima de discriminacin en su

entorno escolar, principalmente de parte de sus compaeros. Esta
situacin cobra ms fuerza en los hombres y en los nios y nias de 12
a 13 aos.
Los
nios que tienen un defecto fsico, rasgos indgenas y/o un
mal rendimiento escolar son los que reciben ms bromas

descalificadoras por parte de sus compaeros.
Los nios y nias que piensan diferente de la mayora son

descalificados; y un 54% de los entrevistados opina que los Diferentes
son aislados por sus compaeros.
VCTIMA DE DISCRIMINACIN
Por quin te has sentido discriminado (rechazado,

mirado en menos, etc.) en tu escuela?
COMPAEROS ............................................................... 85%

PROFESORES................................................................ 19%
INSPECTORES .................................................................. 7%
DIRECTOR ......................................................................... 3%
PERSONAL DE ASEO ....................................................... 3%
Para las nias, nios y adolescentes, el principal agente discriminador son sus
propios compaeros y compaeras, y esto es manifestado con mayor fuerza por

los nios y nias de 12 a 13 aos (92%).
En un distante segundo lugar encontramos a los profesores.
Quines diras t que son las personas que sufren ms

bromas que los descalifican?
Los que tienen un problema o defecto fsico ......................................
88%
Los que poseen rasgos indgenas ........................................................ 70%
A los que les va mal en el colegio ........................................................ 54%

Los que piensan diferente de la mayora ............................................. 51%
Los que vivieron o son de otros pases ................................................ 46%
Los ms ordenados.............................................................................. 44%
Los ms desordenados......................................................................... 35%
Los que pertenecen a una religin distinta de la catlica...................... 27%
Las mujeres .......................................................................................... 27%
Otras ..................................................................................................... 9%
Los entrevistados declaran que las bromas descalificadoras las reciben en mayor medida
aquellos que tienen un defecto fsico, en segundo lugar quienes poseen rasgos indgenas,
en tercer lugar a los que les va mal en el colegio y en cuarto se encuentran los que piensan
diferente de la mayora.
Has visto alguna vez que uno de tus compaeros haya

sido aislado por ser diferente al resto?
Si
No
76%
80%
70%
60%
54%
55%
46%
57%
45%
50%
40%
43%
24%
30%
20%
10%
EN QUE ERA
DIFERENTE AL RESTO
(%)
Era tmido/callado
16
Era diferente fsicamente 13
Por su forma de ser/
comportamiento
11
Pensaba distinto
10
0%
Total (720)
Part. Pagado
(238)
Part.
Municipalizado
Subvencionado
(252)
(230)
Mas del 50% de los nios, nias y adolescentes declara haber visto que alguno de sus
compaeros ha sido aislado por ser diferente al resto.
Lo anterior se manifiesta con mayor intensidad en los establecimientos particulares

pagados, donde el porcentaje aumenta a 76%
PERCEPCIN DE
VIOLENCIA
Con qu frecuencia diras t que se presentan hechos de

violencia en tu colegio?
40%
33%
30%
20%
16%
23%
16%
12%
10%
0%
Todos los das
Una vez por

semana
Una vez al mes
Menos de una
vez al mes
Nunca
Un 33% declara que Menos de una Vez al Mes se presentan hechos de violencia en su
colegio y un 23% dice que Nunca.
Un 12% declara que todos los das.
Un 28% de los alumnos de establecimientos particulares pagados afirm que en sus
colegios se producan hechos de violencia Una vez por semana, que es
considerablemente mayor a los otros tipos de establecimientos.
Has participado en situaciones en que se haya ejercido

alguna forma de violencia sobre otro compaero o compaera?
Nunca
1 a 2 veces
3 veces y ms
49%
49%
50%
40%
41%
39%
40%
29%
30%
22%
21%
20%
10%
10%
0%
Total (720)
Mujer(376)
Hombre (344)
Un 40% de los encuestados declara Nunca haber participado en situaciones en donde se haya
ejercido alguna forma de violencia sobre otro compaero (a).

Un 45% de los nios, nias y adolescentes responde que ha participado 1 a 2 veces en actos de
violencia entre compaeros/as.
Un 21% ha participado en actos de violencia ms de 3 veces.
Los alumnos de los colegios particulares pagados son quienes declaran que han participado con
ms frecuencia en situaciones donde se ha ejercido alguna forma de violencia.
Las mujeres son las que menos han participado en situaciones de violencia.
VIOLENCIA
Un 68% de los encuestados seala que
nunca ha sido vctima de
maltrato, violencia o abuso por parte de sus compaeros, mientras

que un 14% declara s haber sido vctima A veces o
Frecuentemente. Sin embargo, un 60% de los encuestados dice
haber participado por lo menos una vez en situaciones en donde se ha
ejercido alguna forma de violencia (peleas, dao fsico, insultos, burlas,

etc.)
Un 56% de los encuestados seala que se producen actos de violencia

en su escuela menos de una vez al mes y/o nunca.
Las
razones ms importantes por la que los alumnos creen que
alguien maltrata a otro es por la debilidad de la vctima, por ser

diferentes y por provocar. En los colegios particulares pagados es
donde se sanciona en mayor medida el ser diferente.
Los
alumnos identifican mayoritariamente violencia con producir
dao fsico; tambin otras conductas como rechazar o aislar a un

compaero es considerado un acto de violencia. Es interesante
sealar que un 49% no considera Robar como un acto de
violencia.
Un 85%
sostiene que nunca ha sido vctima de violencia por parte
de sus profesores, inspectores o director (a). La minora que declara

haber sido vctima (15%), presenta diferencias entre las formas de
maltrato que sealan segn el tipo de establecimiento al que
pertenecen. Asocindose
el
maltrato
fsico
los
colegios
municipales y la aplicacin de sanciones a los establecimientos
particulares.
CLIMA ESCOLAR
Los nios y adolescentes mayoritariamente
sienten cario por
su colegio y apoyo de parte de sus profesores y compaeros.
CONCLUSIONES
UNICEF
considera
que
para
abordar
el
problema
de
la
convivencia escolar, es fundamental partir escuchando a los

propios nios y nias, valorar sus capacidades y reconocer las
fortalezas que existen en la comunidad escolar: la confianza, la
percepcin de apoyo que sienten los nios de parte de sus

compaeros y profesores y los sentimientos positivos hacia el colegio.
Los
resultados descritos sealan que los alumnos se sienten
discriminados al interior de los establecimientos educacionales

principalmente por otros compaeros, identifican claramente las
causas de esa discriminacin y una mayora reconoce haber

participado en situaciones donde se ha ejercido la violencia sobre
otros. Tambin para ellos, son violencia las burlas, el aislamiento y las
descalificaciones.
CONCLUSIONES
Consideramos
que se debe otorgar una especial atencin a la
promocin de una cultura de respeto y tolerancia de la

diversidad, especialmente porque los propios alumnos reconocen que
el ser diferentes fsicamente, en la manera de pensar, es causa de
discriminacin y violencia por parte de sus pares.
Los nios y nias se forman una imagen del mundo interactuando y

observando conductas de sus padres, sus familiares, amigos, medios
de comunicacin, etc. De acuerdo a los estudios realizados por
UNICEF, un 74% de los nios y nias viven experiencias de violencia
en su casa por parte de sus padres.
CONCLUSIONES
El
estudio confirma que la escuela puede y est en condiciones de
jugar un papel de cambio, en la medida que representa para los nios y

nias una fuente de apoyo y afecto por parte de quienes la componen:
un 61% mantiene sentimientos positivos respecto a escuela, colegio o liceo,
un 69% se siente apoyado siempre o a veces por sus profesores, y un 78%
afirma contar con el apoyo de sus compaeros o compaeras.
Es importante evitar la utilizacin poltica del tema de la convivencia en los

colegios, escuelas o liceos.
Si
queremos tener resultados positivos en la mejora de dicha
convivencia, es indispensable incorporar en el diagnstico y en
la
implementacin de medidas a los propios nios, nias y adolescentes

cuyo bienestar debiera ser el centro de cualquier poltica que se
implemente.

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Algunos antecedentes comparativos en

Porcentaje de nios que

Alertas que surgen

Algunas Caras del problema

56.8% se ubica en lo 2 quintiles ms pobres

Maltrato Fsico Parental en un 52% (Unicef)

Trastorno de la actividad y atencin 6.2%

22% tiene problemas de aprendizaje

13.2% trastornos del lenguaje

Muchos escolares por sala

Las denuncias formalizadas en el Ministerio de

Maltrato entre alumnos

Hostigamiento de carcter sexual

La existencia de una cultura autoritaria, en que valida la

Crisis del sentido de la escuela, como un sistema

Poltica pblica insuficiente, que no ha tenido un

Poltica frente al tema que no logra llegar a las

Escasa formacin docente en el rea, escasamente se

Focalizacin del problema e intervencin estudiantes,

Escuelas sobre intervenidas en que los esfuerzos se

Docente sobre requeridos.

DIAGNSTICO : LNEA INVESTIGACIN...

PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Alertas en la Convivencia Escolar

la poca consideracin de alumnos para resolver los problemas que

la disparidad de criterios en la aplicacin de la norma,

a un trato igualitario en cuestionamiento y la presencia de

PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Alertas en la Convivencia Escolar

Como un primer elemento problemtico se identifica la aplicacin

En cuanto al tamao del establecimiento, considerando la matrcula de

PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

De acuerdo a las percepciones de los alumnos, se da cuenta de una

Es en los colegios particulares pagados donde se manifiesta una

Tambin ocurre que los estudiantes de establecimientos con puntajes

En relacin al gnero, se evidencian diferencias significativas en

PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Otro punto crtico en opinin tanto de alumnos como profesores,

Al analizar los resultados por dependencia, se observa que en los

Cobra relevancia el ciclo de enseanza que imparten los docentes, ya

PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

NIVELES DE AGRESIN Y/O MALTRATO

Maltrato entre alumnos:

La mayora de los alumnos considera que no ha recibido

PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

NIVELES DE AGRESIN Y/O MALTRATO

Desde la perspectiva de los alumnos, son aquellos de

Los docentes al considerar estas formas de maltrato en el aula de

Tambin el aislamiento social ocurre con menor frecuencia en los

PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

En sntesis, la convivencia escolar presenta un escenario

Entre los factores positivos estn el considerar al

Cuando tienes un problema, Te sientes apoyado por tus

P. Pagado P. Subvenc. Municip.

En general, los alumnos se sienten en su mayora apoyados (siempre o a veces) por

En los colegios de la ciudad de Temuco se percibe un menor apoyo de los

Uno de cada tres nios, nias y adolescentes entrevistados seala

haberse sentido alguna vez vctima de discriminacin en su

nios que tienen un defecto fsico, rasgos indgenas y/o un

mal rendimiento escolar son los que reciben ms bromas

Los nios y nias que piensan diferente de la mayora son

Por quin te has sentido discriminado (rechazado,

COMPAEROS ............................................................... 85%