1er Grado

1er Grado
Espaol
Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
_____________________________________________
_________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
_____________________________________________
_________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
_____________________________________________
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
1. El torito.
Que los nios:

Desarrollen habilidades para leer e identificar las caractersticas de la
rima, mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de
que los aprendan y los digan en un recital.
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas,
entonacin y rima.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos
previos.
Propsitos
de
lectura.
Predicciones.
Interpretacin del
significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.

Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "El torito", pginas 82 a la 85 de su
libro de lectura. Realizar predicciones sobre el contenido del texto.
Leer en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a
los alumnos que pongan mucha atencin a la misma, para que sean ellos los que
lean la ltima palabra de cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia
de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
Despus de leer el texto comentar en grupo: de qu trata el texto?, te gust?,
dicen los versos cmo son los animales que estn ilustrados?, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entendieron. Con ayuda del maestro
escribir tambin su significado.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 82.
Libro de lectura. Pginas 82
a la 85.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
2. Palabras en El torito.
Que los nios:

Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el
PROPSITO
anlisis de algunas palabras al separarlas en letras y slabas, y al
reconstruirlas para formar los versos del texto ledo.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura. Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: b-v, c-k-q, ch, h,
CONTENIDOS g-j, qu-gu, ll-y, r-rr, y s-c-z.
Relacin imagen-texto.
Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente el texto "El torito" en su libro de lectura.
Formar 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Pginas 87 a la 99.
Contar el nmero de palabras que forman cada uno de los versos.
Subrayar las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
Con apoyo de su alfabeto mvil, formar las palabras subrayadas. Escribirlas en su
cuaderno o libro de texto. Pgina 83.
Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron.
Apoyados con las palabras de una, dos y tres letras que escribieron, completar
oraciones como la siguiente: "Al torito ____ mantengo _____ cascaritas de mango."
Brindar apoyo a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
actividad.
Separar en slabas algunas palabras y contar cuntas son. Actividad de la pgina
84 de su libro de texto.
Comparar su trabajo con el de algunos compaeros. Realizar correcciones en caso
de ser necesario.
Recortar los versos en palabras. Jugar a desordenar y ordenar los versos.
Escribir en su libro o libreta, las palabras que aprendieron en esta leccin.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Cuc cantaba la rana" y "Palabras cortas" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Libro de lectura. Pgina 82 a la

85.
Tiras recortables. Pgina 87 a la
99.
Libro de texto. Pginas 83 a la
85.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
3. Cmo son los animales de la

rima?
Que los nios:

Describan un personaje a partir de las caractersticas expresadas en un
PROPSITO
texto y lo den a conocer a sus familiares para mostrarles lo que han
aprendido sobre el sistema de escritura.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Singular y plural.
CONTENIDOS Concordancia de gnero y nmero.
Diminutivos y aumentativos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos un dibujo de un animal. Invitar a los alumnos que
mencionen sus caractersticas.
Escribir en el pizarrn las palabras que definan cmo es dicho animal.
Invitar a los alumnos a que observen los animales que se muestran en la pgina 86
de su libro de texto. Escribir en una tabla las caractersticas de cada uno de ellos.
Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
De manera individual, escribir las caractersticas del torito que se habla en la
cancin. Actividad de la pgina 87. Apoyar a los alumnos que presentan mayor
dificultad para llevar a cabo la consigna.
Posteriormente elaborar una descripcin del torito. Intercambiar su produccin con
un compaero.
Realizar sugerencias y corregir en caso de ser necesario.
Ilustrar la descripcin y compartirla con sus compaeros.
presenta el ejercicio "Cmo son?" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 86 y

87.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
4. A leer rimas.
Que los nios:

Lean y aprendan rimas.
Organicen con ayuda del maestro un recital para compartir sus rimas.
Propsitos de lectura.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
ACTIVIDADES
Iniciar una conversacin acerca de los recitales. Preguntar qu saben de estas

presentaciones y si han escuchado un recital de poesa.
Mencionar que aprendern algunas rimas y las presentarn en un recital a sus
compaeros de la escuela.
Invitar a los alumnos a leer las rimas de la pgina 88 de su libro de texto. Solicitar
que las memoricen. Proporcionar hojas con ms rimas, para que los alumnos se
aprendan las que ms llamen su atencin.
Planear un recital.
Entre todos, dictar al maestro lo que deber contener la invitacin para el recital, a
quin estar dirigido, cuando se presentar, etc.
Pasar en limpio la invitacin y entregarla a sus invitados.
Llevar a cabo el recital.
Comentar sus opiniones y experiencias sobre lo presentado.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
89.
Hojas impresas con ms
rimas.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
EVALUACIN
LECCIN
OBSERVACIONES
5. Imgenes hechas con palabras.
Que los nios:

Disfruten la lectura de un poema breve a partir de descubrir su
significado y lo tomen como modelo para crear otros.
Propsito de lectura.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos si han visitado algn zoolgico, han visto los tigres?,
cmo son?, qu otro animal que conozcan tiene la forma de un tigre?, qu
diferencias hay entre un gato y un tigre?, etc.
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Qu es el gato?",
pginas 86 y 87 de su libro de lectura.
Compartir sus predicciones.
De manera individual leer el pequeo poema Qu es el gato?.
En parejas, comentar por qu el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella,
pap-hija) de la pgina 90 de su libro de texto.
Solicitar que escriban pequeos poemas relacionados a las imgenes que
observaron.
Intercambiar con un compaero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y
corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas.
Organizar con el grupo una exposicin de los poemas. Invitar a los alumnos de la
escuela para que puedan leerlos.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

91.
y 87.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
6. Palabras y ms palabras.
Que los nios:

Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el
reconocimiento de palabras que inician con una letra determinada, al
leer un texto.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo,
apoyos
grficos, contraportada.
Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Predicciones.
Propsito de lectura. Relacin imagen-texto.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo el significado de la palabra navo. Propiciar que todos los

alumnos expresen sus comentarios.
Hacer un dibujo de un navo.
Pedir a los alumnos localicen en el ndice de su libro de lectura, el texto "Haba un
navo vo vo...". Indicar que observen las imgenes y comenten de qu se tratar
el texto.
Apoyarse con algunos alumnos para que lean en voz alta el texto, mientras que el
resto sigue la lectura en su libro.
Despus de leer el texto, comentar si el texto trat sobre lo que imaginaron en un
principio.
De manera grupal, responder a los cuestionamientos de la pgina 93 de su libro de
texto, por ejemplo: qu palabras se subieron primero al navo?, qu palabras con
"c" se subieron al navo?, cules con "z"?, etc.
Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

93.
a la 101.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
7. Escribo palabras con la misma

letra.
Que los nios:

Describan imgenes mediante la escritura de palabras que inicien con
una letra determinada.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
ACTIVIDADES
Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a
detalle.
Solicitar que mencionen cmo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cmo es
cada animal, slo que la palabra que mencionen, deber comenzar con la misma
letra del animal. Ejemplo:
De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.

Comparar sus respuestas con un compaero.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas,
presenta el ejercicio "Con la misma letra" como recurso adicional para
cumplimiento del propsito de este contenido.
Inventar nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en
oscuridad, se le puede poner "luzcudo", etc.
De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas,
presenta el ejercicio "Nombres chistosos" como recurso adicional para
Compartir sus producciones con el resto del grupo.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 94.
ESPAOL
PROPSITO
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
se
el
la
se
el
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
8. Jugamos con las palabras.
Que los nios:

Participen en un juego, atendiendo y respetando los turnos de
intervencin.
Apliquen la relacin sonoro-grfica al buscar palabras que empiecen
con una letra determinada.
CONTENIDOS
palabras.
ACTIVIDADES
Comentar con los nios que ahora aprendern el juego tradicional que se llama
Haba un navo vo vo, relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Haba un navo. Si alguno conoce el
juego, invitarlo a que le explique al grupo en qu consiste. En caso de que no lo
conozcan, explicarles la forma de jugarlo.
El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: Haba un navo
vo vo cargado de palabras con y mencione una letra del abecedario, al mismo
tiempo que lanza una pelota a un jugador. ste debe decir una palabra que inicie
con la letra mencionada. Si acierta, ser quien diga: Haba un navo vo vo
cargado de palabras con. Si no acierta, devuelve la pelota a quien se la lanz
para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a otra cada
vez que le toque el turno a un nuevo participante.
Llevar a cabo el juego.
Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gust o no.
Argumentar sus opiniones.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
ESPAOL
PROPSITO
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
9. Trabalenguas con "t" de...
Que los nios:

Amplen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura
necesarias para comprender el significado de las oraciones en un
trabalenguas.
CONTENIDOS
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas
fsicas y de modo de ser.
especfico.
Propsito de lectura.
ACTIVIDADES
Formar equipos pequeos. Solicitar que observen las imgenes relacionadas con el
tren. Pgina 96 de su libro de texto.
Cada equipo elige una imagen y describe sus caractersticas. El resto de los
equipos intentarn adivinar de qu imagen se trata.
Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, qu ruido hacen?, por
donde viajan?, qu es lo que carga?, etc.
Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la pgina 102 y 103 de su libro de
lectura. Leer el trabalenguas tantas veces como sea necesario para tratar de
aprenderlo de memoria.
Comentar con sus compaeros si les gust o no el trabalenguas y explicar por
qu.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con ayuda del docente,
escribir su significado.
presenta el ejercicio "Trabalenguas"
como recurso adicional para el
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
97.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de lectura. Pgina 102

y 103.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
10. Los enredos en los

trabalenguas.
Que los nios:

Identifiquen la funcin comunicativa de los trabalenguas y se diviertan
leyendo uno.
PROPSITO
Reconozcan las slabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre
las letras que las forman, para mejorar su lectura y escritura.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
CONTENIDOS
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o
con apoyo del diccionario. Interpretacin de palabras y expresiones a partir
del significado global y especfico.
ACTIVIDADES
Escribir en pizarrn algunas palabras para que traten de separar en slabas cada una
de ellas. Ejemplo:
Blanca
plancha
blusa
dos
Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridad.

Solicitar que dicten las palabras que lo conforman. Escribirlas en el pizarrn y despus
las copien en su cuaderno.
Seleccionar 3 palabras de las que escribieron en su cuaderno para que las traten de
dividir en slabas. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a
cabo la consigna.
Formar parejas para que separen en slabas la palabras que se sugiere en su libro de
texto, pgina 98.
Intercambiar sus respuestas con otras parejas. Realizar sugerencias y hacer
correcciones en caso de ser necesario.
A cada pareja, darle tarjetas con las siguiente slabas: tam, gi, te, rue, rra, das, bor,
gan, te, pln. Solicitar que formen palabras con dos o ms tarjetas. Escribir las
palabras formadas. Pgina 99 de su libro de texto.
Comparar las palabras con las que formaron otras parejas.
Escribir en el pizarrn algunas slabas para que los alumnos formen palabras y las
escriban en su cuaderno. Intercambiar sus palabras con otros compaeros. Realizar
sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Las palabras en slabas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
99.
ESPAOL Bloque
LECCIN
11. El reto de los trabalenguas.
3
Que los nios:
Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar
informacin explcita en el texto.
Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar
PROPSITO
para transformarlas en plural.
Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo
y repetirlo.
Localizacin de informacin explcita.
CONTENIDOS
Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero. Diminutivos y
aumentativos.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es
conveniente observar a los que muestren dificultad para hacerlo y as trabajar de
manera ms cercana con ellos.
Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el
docente les indique.
En el pizarrn dibujar y escribir lo siguiente. Pedir a los alumnos digan lo que ven.
Invitar a un alumno a que pase al pizarrn y escriba lo que ve.
Una nube
Dos _______________
Realizar varios ejemplo en el pizarrn.
Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, pgina 100, con palabras
relacionadas al trabalenguas que leyeron anteriormente.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Singular y plural" como recurso adicional para el cumplimiento del
Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron
algunas palabras. Pgina 101. Promover el trabajo grupal para propiciar el intercambio
de ideas sobre las palabras que deben escribir, una por una. Con esta actividad se
pretende por un lado, que los nios escriban palabras con slabas complejas y, por
otro, que memoricen el trabalenguas.
Realizar el mismo procedimiento para la tercera parte del trabalenguas.
Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 100 y 101.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
12. Qu le pas al marinero?
Que los nios:

PROPSITO
Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de
comprensin para divertirse al leer juegos de lenguaje.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Predicciones. Inferencias.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localizacin de
CONTENIDOS informacin explcita. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de
modo de ser.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo acerca de lo que saben que hacen los marineros. Tomar como
gua las preguntas que se plantean en la pgina 102 de su libro de texto. En
dnde trabajan?, qu hacen?, por qu es importante su trabajo?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones de los textos "Marinero que se fue a la mar" y
"En la calle veinticuatro", pginas 104 a la 107.
En esta ocasin, en lugar de partir de la lectura de un texto para el desarrollo de
las actividades, se tienen dos textos breves llamados juegos de lenguaje con
temticas diferentes. Es importante que los alumnos adviertan que una manera de
diferenciar los textos en un libro es mediante el reconocimiento del ttulo.
Comentar sus predicciones sobre el contenido de cada uno de los textos.
Leer en voz alta los textos y pedir a los alumnos escuchen y sigan la lectura en su
libro de texto.
Platicar en grupo si los textos trataron de lo que crean.
Localizar informacin explcita mediante preguntas tales como a dnde fue el
marinero?, qu vio?, por qu slo pudo ver eso?, quin es el personaje principal
de "En la calle veinticuatro"? etc.
Responda a los cuestionamientos en su libro de texto. Pgina 103.
Las preguntas que se plantean tienen la intencin de desarrollar las estrategias de
comprensin en los nios. Se sugiere que primero traten de responderlas
individualmente, luego las comparen con las de un compaero.
Orientar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
consigna dada.
Como actividad extraclase, solicitar a los alumnos lean los dos textos a un familiar.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 102
y 103.
Libro de lectura. Pginas
104 a la 107.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
LECCIN
13. Armamos palabras.
Que los nios:

Identifiquen combinaciones iguales de letras en diferentes palabras y
las utilicen para formar palabras nuevas.
palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y
prrafos.
ACTIVIDADES
Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que
lleven "mar" al inicio, en medio y al final. Ejemplo: martillo, amarillo, fumar, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras formadas.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Pginas 104 y 105.
presenta el ejercicio "Formando palabras nuevas" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido.
Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente.
Ejemplo: salado, amarillo, camarones, caf,
El mar es _______________________.
Me gusta comer ____________________.
Copiar en una hoja blanca la oracin que ms les gust e ilustrarla.
Compartir su trabajo con el resto de sus compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 105.
Alfabeto recortable.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
14. La carta.
Que los nios:

PROPSITO
Identifiquen las caractersticas de la carta personal y las consideren al
escribir una a un supuesto destinatario, la revisen y la den a conocer.
CONTENIDOS Cartas personales: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo para qu se escriben las cartas. Propiciar que todos los
alumnos expresen sus opiniones. Han escrito una carta?, a quin?, etc.
Leer en voz alta la carta de la pgina 106 de su libro de texto. Pedir a los alumnos
escuchen con atencin y sigan la lectura en su libro.
Respondan a cuestionamientos como los siguientes: quin escribi la carta?,
cundo la escribi?, a quin se la escribi?, etc.
Identificar las caractersticas de la carta personal ( fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y emisor).
Entre todo el grupo, escribir una carta. Elegir a quin se le va a enviar y con qu
motivo.
Si la mayora del grupo ya puede escribir, motivarlos para que lo hagan de manera
individual o en parejas. Apoyar a quienes presenten dificultad.
Si se decide por hacer una carta colectiva, dicten al maestro la carta.
Para la escritura colectiva, pedirles que le dicten sus ideas, que discutan cul es
mejor y escribir lo que entre todos vayan acordando. Al terminar la carta,
solicitarles que la lean para revisarla y planteen sus sugerencias de correccin.
Hacer nfasis en el uso de la mayscula inicial en los nombres de lugares y
personas y al inicio de los prrafos. Cuando estn satisfechos con los resultados
promover que cada quien los escriba en su libro.
Mostrar a sus familiares la carta que escribieron. Pedir la opinin y comentarios.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. pgina 106 y
107.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
15. Los diez perritos.
Que los nios:

Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que
intervienen, al leer una cancin rimada.
Conocimientos previos. Predicciones. Pertinencia de las predicciones e
CONTENIDOS inferencias.
Propsitos de lectura. Interpretacin de palabras y expresiones a partir
del significado global y especfico.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Yo tena diez perritos",
pginas 108 a la 111.
Comentar sus predicciones: de qu personajes hablar la cancin?, qu crees
que se dir de los perritos?, etc.
Preguntar quin de ellos ya conoce la cancin, invitar a cantarla como ellos la
saben.
Leer la cancin. Solicitar apoyo a aquellos alumnos que su lectura es ms fluida,
que lo hagan en voz alta, mientras que los dems la siguen en su libro de texto.
Invitar a los alumnos que expresen si la cancin habla de lo que ellos imaginaron,
si es igual a la que algunos ya conocan, en qu es igual y en qu diferente, etc.
Comentar el contenido del texto.
De una lista de oraciones, identificar aquellas que si se dicen en la cancin y
cules no. Actividad de la pgina 109 de su libro de texto.
presenta el ejercicio "De colores" como recurso adicional para el cumplimiento
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
y 109.
108 a la 111.
PROPSITO
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
16. Mi opinin sobre la cancin.
Que los nios:

Comprendan el sentido de una cancin tradicional y descubran la rima
que presentan los versos, para despus cantarla y disfrutarla.
Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales
en Mxico.
especfico.
CONTENIDOS Conocimientos previos.
palabras.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente la cancin "Yo tena diez perritos" y subrayar todas aquellas
palabras que no entiendan su significado.
Escribir las palabras en su cuaderno y con ayuda del maestro escribir su
significado.
Localizar en la cancin palabras que rimen. Intercambiar su libro con un
compaero para comparar sus respuestas.
Formar equipos pequeos para que localicen en la actividad de la pgina 112 de su
libro de texto, palabras que rimen.
Propiciar el intercambio de resultados y experiencias con otros equipos.
presenta el ejercicio "Palabras que riman" como recurso adicional para el
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
PROPSITO

a la 112.
108 a la 111.
ESPAOL
Bloque
3
LECCIN
17. Busco a mi perrito!
Que los nios:

Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva
PROPSITO
uno con base en un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con
sus compaeros de la escuela.
CONTENIDOS Carteles: emisor, mensaje principal.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin y correccin del borrador. Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Solicitar a un nio lea en voz alta el cartel de la pgina 113 de su libro de texto,
mientras que los dems siguen la lectura en voz baja.
Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para seguir la lectura que
realiza su compaero.
Para verificar la comprensin lectora, responder a cuestionamientos relacionados
con la informacin contenida en el cartel.
Leer en voz alta la primer pregunta con todas sus opciones de respuesta y pedir a
los alumnos que mencionen cul es la correcta. Si existieran diferencias en sus
respuestas es importante que vuelvan a consultar el cartel para comprobarlas.
Organizar al grupo para que trabajen en parejas o en grupos pequeos de tres
integrantes para contestar las dems preguntas. Pginas 113 y 114 de su libro de
texto.
Motivar a los alumnos para que elaboren un cartel para buscar algn objeto que se
les haya perdido recientemente.
Intercambiar su cartel con otros compaeros para realizar sugerencias. Corregir en
donde sea necesario.
Pasarlo en limpio en una cartulina.
Pegar el cartel afuera del saln.
Invitar a nios de otros salones a leer los carteles elaborados.

presenta el ejercicio "El cartel" como recurso adicional para el cumplimiento del
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 114.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
18. Cmo sabes quin es buen

amigo?
Que los nios:

Comprendan el mensaje de un texto, mediante la aplicacin de
estrategias de lectura.
Reconozcan las caractersticas del cuento.
Conocimientos previos. Predicciones.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto
o con apoyo del diccionario.
Propsitos de lectura.
Localizacin de informacin explcita.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, qu has

hecho para cuidar a ese amigo?, qu ha hecho l por ti?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Compaerismo", pginas 112 y 113
del libro de lectura.
Comentar con sus compaeros sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Leer en voz alta el texto mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio.
Comentar en grupo el texto trat de lo que esperaban?.
Localizar informacin explcita mediante preguntas. Pgina 115 y 116.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
consigna
Mediante preguntas propiciar que los alumnos infieran sobre el contenido del texto,
por ejemplo: por qu Guy fingi que estaba herido?, qu opinas sobre lo que hizo
Guy?, etc.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 116.
112 y 113.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
19. Palabras con "".
Que los nios:

Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se
refieren al texto ledo.
Identifiquen la relacin sonido-letra en palabras que incluyen la en
su escritura.
palabras que incluyen la en su escritura.
ACTIVIDADES
Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: ensea, seor,
pequeo, nio, grua...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque senta dolor.
Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus
resultados con otros compaeros.
Comentar en qu se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitar la
identificacin de la como un elemento comn.
Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "". Pgina 117 de su libro de
texto.
Escribir las palabras localizadas. Pgina 118.
Pedir a un compaero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de
ser necesario.
Dictar palabras que lleven "". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras
dictadas e inventen una oracin con cada una de ellas.
presenta el ejercicio "Palabras con "
como recurso adicional para el
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 118.
ESPAOL
Bloque
3
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
20. Grandes amigos se

encuentran.
PROPSITO
Que los nios:

Describan el camino que siguieron para resolver un laberinto,
empleando expresiones que indican ubicacin.
CONTENIDOS
Descripcin de un recorrido, empleando expresiones que indican

ubicacin.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos observen con detalle el laberinto de la pgina 119 de su libro
de texto.
Solicitar que de manera individual intenten resolverlo.
Una vez concluida la actividad, solicitar que describan el camino que se debe
seguir para superar los obstculos.
presenta el ejercicio "Laberinto" como recurso adicional para el cumplimiento del
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
DESAFOS
MATEMTICO
S
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
BLOQUE 3
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
TIEMPO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Un bimestre
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores
que 100, utilizando los signos +, , =.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el
pensamiento
100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras.
algebraico
Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al
100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y
sustracciones de dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes a los significados de
juntar, agregar o quitar.
Forma,
Medida
espacio y
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o
medida
mediante un
intermediario.
ACTIVIDADES
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden
de los nmeros de hasta dos cifras.
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los nmeros que conocen del
1 al 100.
Escribir en el pintarrn los nombres de algunos nmeros; para que los alumnos
solamente pongan el nmero que le corresponde. Ejemplo: Cuarenta y dos: __
__
Formar equipos para que los alumnos jueguen Tarjetas ordenadas del
desafo #29, utilizando el material recortable de las pginas 115 a la 121. En
este desafo, los alumnos tendrn que analizar las caractersticas de los
nmeros de dos cifras para ordenarlos. Libro de desafos pginas 54 a la 56.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo.

presenta el ejercicio "Ordenando precios" como recurso adicional para el
Grupalmente llevar a cabo el juego Tarjetas ordenadas que presenta el
desafo # 30. En donde los alumnos tendrn que reflexionar respecto a las
caractersticas de los nmeros de dos cifras, al tener que intercalarlos en una
sucesin. Libro de desafos pginas 57 y 58.
presenta el ejercicio "Del 1 al 100" como recurso adicional para el

Implementar ejercicios en donde el alumno tendr que escribir con nmero y
letra la cantidad de elementos de una coleccin.
Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al

organizarla en intervalos de 10.
Escribir en el pizarrn nmeros en desorden menores que 100. Solicitar a los
alumnos que entre todos los ordenen de menor a mayor.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes: Ejemplo:
Coloca en el tablero los nmeros que hacen falta.
Pedir a los alumnos, que de manera individual realicen las actividades del
desafo # 31; con ayuda del material recortable que se encuentra en la pgina
111. Libro de desafos pginas 59 y 60. En este desafo se pretende que los
alumnos encuentren regularidades en una sucesin de nmeros del 1 al 100, y
que utilicen esas regularidades para escribir correctamente la sucesin y
localizar los nmeros.
presenta el ejercicio "Lainitas" como recurso adicional para el cumplimiento
Organizar al grupo en parejas, para resolver la consigna dos del desafo # 31,
en donde utilizarn un tablero del material recortable que se encuentra en la
pgina 113. Libro de desafos pgina 61.
Reunir al grupo en equipos de 4 integrantes y jugar Un mensaje para el rey,
considerando las reglas que aparecen en la consigna 3 perteneciente al desafo
# 31. Libro de desafos pgina 62.
Individualmente los alumnos tendrn que resolver la actividad del desafo #32
Encuentra el nmero, en donde tendrn que recordar el orden de los
nmeros. Libro de desafos pgina 63.
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y

sustracciones de dgitos.
Elaborar tarjetas con nmeros y mostrarlas a los alumnos. Indicarles que a
cada tarjeta que se les muestre, debern de anotar en su cuaderno una suma o
resta que de como resultado dicho nmero. Ejemplo:
En equipos resolver el desafo # 33 Piensa pronto, en donde los alumnos

utilizarn el clculo mental o los resultados memorizados para resolver
operaciones de suma y resta. Libro de desafos pginas 64 y 65.
presenta el ejercicio "Sumas y restas mentales" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrar al grupo en equipos para resolver el desafo#34 Con cuntas se
puede?. Este desafo, tiene como objetivo que los alumnos usen el clculo
mental al buscar sumas y restas diferentes, con un resultado fijo. Libro de
desafos pgina 66.
Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que encontrar diversas
sumas y restas que den el mismo resultado. Ejemplo:

presenta el ejercicio "El mismo resultado" como recurso adicional para el
Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar,

agregar o quitar.
Integrar al grupo en equipos y darle a cada uno, una fotocopia con problemas
simples en donde tengan que quitar, agregar o juntar. Ejemplos:
Blanca tena 42 caramelos de diferentes sabores. Si le regal 22 a su prima
Mnica, cuntos caramelos le quedaron?______.
Eduardo tena 22 canicas de colores. Si su mam le compr 10 canicas,
cuntas tiene en total?______.
Doa Lupita tiene 5 pescados, 2 perros, 1 guajolote, 4 gallinas y 1 chango.
Cuntos animales tiene en total?______.
Formar equipos pequeos. A cada equipo se le entrega una bolsa con semillas
de frijol o maz, un juego de tarjetas con los nmeros del 1 al 10 y un juego de
tarjetas con los signos de sumar y restar.
Cada nio deber tomar 20 semillas y las tarjetas las acomodarn en dos
montones (signos y nmeros).
Por turnos, tomarn una tarjeta de signos y una tarjeta de nmeros. Debern
agregar o quitar semillas a su montn de acuerdo a lo que les salga en las
tarjetas. Ganar el nio que despus de 10 rondas obtenga ms semillas.
En parejas resolver los problemas del desafo #35, en donde los alumnos
tendrn que establecer la relacin correspondiente, entre los datos de un
problema aditivo y determinar las estrategias adecuadas para resolverlos. Libro
de desafos pgina 67.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver el desafo #36,
en el cual resolvern problemas simples utilizando los trminos de agregar,
juntar o quitar. Libro de desafos pgina 68.
Realizar ejercicios donde los alumnos identifiquen qu signos y nmeros hacen
falta colocar para completar algunas operaciones. Ejemplo:
24 +
21 = 45
12
=6

presenta el ejercicio "Problemas de suma o resta" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Formar parejas, para resolver el desafo # 37, en el cual los alumnos tendrn
que recordar cosas de su vida cotidiana, para poder elaborar un problema en
donde se tenga que quitar, agregar o juntar. Libro de desafos pgina 69.
Implementar problemas de quitar, agregar o juntar, utilizando imgenes. Esto
permite que el nio comprenda con facilidad el proceso de lo que se est
haciendo.
presenta el ejercicio "Inventar problemas" como recurso adicional para el
Ejemplo:
1._ Natalia tena en su corral 8 gallinas, si vendi 3, cuntas gallinas le
quedaron?( Tacha en la imagen las gallinas que vendi).
2._ Jos tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que
le faltan a Fernando para tener la misma cantidad que Jos.
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un

intermediario.
Llevar al saln de clases 5 listones de diferentes tamaos y preguntar a los
alumnos cul est ms grande?, por qu?, etc.
Reunidos en equipos de dos o tres integrantes comparar la longitud de sus
tiles escolares (lpices, colores, reglas, borradores, etc.). Pedir a los alumnos
que hagan sus anotaciones en su cuaderno.
De manera individual, los alumnos realizarn las actividades del desafo #38,
en el cual debern usar la comparacin directa para ordenar las longitudes de
dos o ms objetos. Libro de desafos pgina 70.
Colocar dentro del aula objetos a diferentes distancias, para poder preguntar a
los alumnos lo siguiente: qu est ms lejos del escritorio, el borrador o la

mochila?, cul de los objetos que observas est ms cercas del escritorio?,
etc.
Grupalmente se realizarn las actividades del desafo #39, en donde los

alumnos estimarn distancias entre dos objetos, para identificar el que se
encuentra ms cerca de o ms lejos dey lo comprueben midiendo con un
objeto como intermediario. Libro de desafos pgina 71.
Pedir a los alumnos, que de manera individual resuelvan las actividades de la
pgina 72 del libro de desafos. Esta actividad pertenece al desafo #39.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 54 a la 72.
Material Recortable del Libro de Desafos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Mi historia personal y familiar.

Bloque 3 Cundo cumplimos aos.
Mis recuerdos ms importantes.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la
naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la

sociedad
CONTENIDOS
Cundo
cumplimos aos.
Mis recuerdos
ms importantes.
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus
compaeros y
compaeras de clase en el calendario.
Narra acontecimientos personales significativos empleando
trminos,
como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce
que tiene una historia propia y una compartida.
ACTIVIDADES
Realizar una lnea del tiempo con todos los trabajos de la historia personal y
familiar de este bloque.
Cuando cumplimos aos. Pginas 75 a la 77.
Preguntar a los alumnos el da y mes de su cumpleaos.
Solicitar que se organicen por equipos, segn el mes de su cumpleaos.
Elaborar una grfica donde se marque la cantidad de nios que cumplen aos
en determinado mes. Actividad sugerida en el libro de texto.
Pedir a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y
el mes de su cumpleaos.
Marquar en un calendario un pastel en la fecha de su cumpleaos y otros en
la fecha de cumpleaos de sus amigos.
Mis recuerdos ms importantes. Pginas 78 a la 80.
Observar las fotografas de la pgina 79 de su libro de texto y ordenarlas de
acuerdo a lo que pas primero, despus y al final (etapas del crecimiento de
un nio).
Apoyar a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su
vida: cuando eran bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando
entraron al jardn de nios y a la primaria.
Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos
que les recuerden algn acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa,
fotografas, etc., para que los lleven a la clase y jueguen a la "bolsa de los
recuerdos", que consiste en contar su historia personal a partir de lo que
llevan en la bolsa.
Orientar a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota
en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el saln de clases.
Libro de texto. Pginas 75 a la 80.
Fotografas, calendario de tamao mural, cartulinas con los nombres de los meses,
objetos personales.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Lnea del tiempo familiar, secuencia de las etapas de vida, historia personal con
objetos, ancdotas familiares.
EXPLORACIN DE LA
Bloque 3
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Mi familia ha cambiado.
Los juegos y juguetes de ayer y hoy.

naturaleza y la
sociedad
CONTENIDOS
Mi familia ha
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del
cambiado.
tiempo
Los juegos y
empleando trminos, como antes, ahora y despus.
juguetes de ayer y
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y
hoy.
juguetes del
pasado y del presente.
ACTIVIDADES
Mi familia ha cambiado. Pginas 81 y 82.
Que los alumnos dibujen a su familia y escriban el nombre de cada uno de sus
miembros.
Orientar a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con
fotografas, nombres, fechas y lugar de nacimiento de sus familiares.
Con los datos del rbol genealgico, preguntar a los alumnos quines de su
familia nacieron antes y quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?,
quin ha vivido menos aos?, quin sigue viviendo en el lugar donde naci?
Invitar a los alumnos que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de
su familia (viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen
en una lnea del tiempo ilustrada que est dividida en aos.
Relacionar este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar
y fortalecer algunas ideas de los cambios en las personas durante su
crecimiento y desarrollo (ciclo de vida), propiciar que se identifiquen como
parte de los seres vivos.
Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Pginas 83 a la 85.
Solicitar a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y
juguetes del pasado y los comparen con los actuales. Dibujen en su cuaderno,
los juegos de sus abuelos y padres, los de l y los juguetes que se imaginan
para el futuro.
Poner en prctica algunos de los juegos sugeridos en la pgina 85.
Participar junto con los alumnos en algn juego tradicional y elaborar
preguntas para que reflexionen sobre los cambios que observan entre los
juegos del pasado y el presente.
Proponer a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible,
un juguete de sus abuelos. Preguntar al grupo cmo son los juguetes de antes
y de ahora, qu materiales se utilizaron para su elaboracin y cmo se
imaginan el proceso para su creacin.
Organizar con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del
presente: museo del juguete

Fotografas de sus familiares, juguetes tradicionales y actuales, lnea del tiempo,
etc.

Los nios de sexto grado en el Bloque 2 de Espaol hicieron un manual de
juegos de patio. Lleve a los nios de este grado a que den las instrucciones
de cmo jugarlos.
Jugar la ronda de A la vbora de la mar para fortalecer el aprendizaje de las
rimas y coplas.
Formacin C y E. (Relacionado a los juegos de nios y nias)
Lnea del tiempo familiar, rbol genealgico, juegos tradicionales, museo del
juguete.
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Nuestras costumbres y tradiciones.

Bloque 3 Cmo celebramos: La promulgacin
de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
naturaleza y la
sociedad
CONTENIDOS
Nuestras costumbres y
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde
tradiciones.
vive y reconoce su diversidad.
Cmo celebramos: La
Identifica cmo y por qu se celebra la
promulgacin de la
promulgacin de la Constitucin Poltica de los
Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia.
Estados Unidos Mexicanos.
ACTIVIDADES
Nuestras costumbres y tradiciones. Pgina 86 y 87.
Apoyar a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y
fiestas que forman parte de las costumbres y tradiciones que comparten con
las personas del lugar donde viven. Favorecer la identificacin de lo siguiente:
preguntar a los alumnos qu festejo existe en el lugar donde viven?, en
qu fecha se celebra? y por qu se realiza?.
Con la informacin obtenida, orientar a los nios para que realicen un cartel
utilizando fotografas de vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como
de los lugares significativos para la comunidad.
Promover el inters en los alumnos para que observen las celebraciones y
fiestas representadas en los carteles elaborados por el grupo, con ello
debern reconocer la diversidad cultural de su comunidad para que se
sientan parte de una historia comn.
Motivar a los alumnos a que expresen en qu celebraciones y fiestas han
participado y cules son de su agrado, con la finalidad de que muestren su
aprecio por las costumbres y tradiciones locales.
Promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Pginas 88 a la 90.
Proporcionar a los alumnos un texto breve e ilustrado del artculo cuarto de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuracin y
bienestar de los nios y nias.
Escribir algunos derechos de los nios en su cuaderno.
Solicitar que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y
los nios.
Elaborar de manera individual una lnea del tiempo, con la informacin, los
dibujos, fotografas y narraciones que hicieron a lo largo del bimestre.

Carteles, fotografas, Lnea del tiempo, etc.
Carteles y lnea del tiempo.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Bloque
3
Conozco y respeto a las

personas que me rodean

Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad.
Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura,
caractersticas fsicas, de gnero, creencia o nivel socioeconmico.
Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los
que pertenece.
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
Identifica las costumbres y los smbolos patrios que comparte con otros nios de
Mxico.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
Necesidades a diferentes edades
Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los
adultos mayores. Qu personas demandan mayor atencin que
otras. Qu requieren algunas personas con necesidades especiales.
Cmo son atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las
personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua
distinta.
Cmo jugara a... si pudiera participar
En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los
nios.
En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo
para nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se
permite jugar a una nia o nio. Cmo se sentirn. Qu puedo
hacer para integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que
participo.
Conocer y convivir con diversas personas
Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y
diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin
econmica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e
interactuar con personas diversas. La importancia del trato
respetuoso entre las diversas personas.
Transversal
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
Aprendiendo a respetar nuestro ambiente

Indagar y reflexionar
Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu
puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu
consecuencias para la comunidad puede generar la acumulacin de
basura. Por qu es importante el ahorro de la electricidad.
Dialogar
Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu
puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos.
Qu acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
Festividades que nos dan identidad
Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento
hacia la Bandera y el Himno Nacional. Cules son las festividades,
conmemoraciones y actos cvico-culturales que celebramos los
mexicanos. Cmo se celebran en la escuela.
ACTIVIDADES
Leccin 1 y 2.
Necesidades a diferentes edades. Pginas 72 a la 77.
Cmo jugara a... si pudiera participar. Pginas 78 a la 81.
Comentar en grupo qu necesitamos las personas para vivir?,
qu
necesidades tienen los adultos mayores?, hay personas que demandan
mayor atencin que otras?, conoces a algunas personas con necesidades
especiales?, cmo son atendidas sus necesidades?, etc.
Comentar las necesidades que nias y nios tienen para vivir: alimentarse,
vestirse, tener un lugar dnde vivir.
Organizados en equipos, inventar una obra de teatro acerca del encuentro de
nios y nias de diferentes culturas. Pueden representarla con tteres.
Dibujar a personas de su familia y de la localidad que requieren de atencin y
cuidados especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebs, los
ancianos, las personas con alguna discapacidad o enfermedad.
Buscar, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y
nios con necesidades especficas, para ver, or, caminar. Si es el caso de
alguna nia o nio en el grupo, organizar acciones para brindarle apoyos que
le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela.

Comentar qu necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su
edad o su condicin, a travs de apoyos especiales, como una forma de
respetar sus derechos.
Leccin 3. Conocer y convivir con diversas personas. Pginas 82 a la 87.

Comentar en grupo: qu compartimos con las personas con las que
convivimos?, son semejantes nuestros sentimientos por la Bandera y el
Himno Nacional?, qu significa para ti ser mexicano?, cmo nos fortalece
compartir una misma identidad?
Elaborar dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y
su localidad.
Entrevistar a tres personas adultas de su familia, para conocer algunos
detalles de su vida y sus gustos.
Elaborar un dibujo de su familia y la casa que habitan y pegarlo en un plano o
una maqueta.
Observar que su familia pertenece a una comunidad.
Realizar otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en
los que participa y pegarlo en su plano o maqueta. Incluir en sus dibujos a
quienes integran ese espacio, por ejemplo, en la escuela: maestros, alumnos,
padres de familia, director, conserje.
Investigar si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en
localidades cercanas. Comentar que la escuela es tambin una comunidad y
que sus miembros pertenecen a varias comunidades.
Leccin 4. Aprendiendo a respetar nuestro ambiente. Pginas 88 a la 93.
Comentar en grupo quin necesita el agua?, por qu necesitamos el agua?,
de qu manera nos afecta cuando falta?, qu podemos hacer para cuidarla
y no desperdiciarla?, qu puede pasar si no cuidamos el agua?, etc.
Comentar las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en

las que utilizan el agua. Identificar situaciones en las que la carencia de agua
afecta su bienestar. Realizar dibujos de lo que ocurre con plantas y animales
cuando no tienen agua.
Describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se
sealen algunas medidas que pueden aplicarse en cada caso.
Leer y comentar en grupo las pginas con relacin al cuidado del patrimonio
natural.
Elaborar una lista de las acciones que pueden realizar en la casa y en la
escuela para ahorrar agua. Dibujar carteles en donde se muestren.
Realizar un peridico mural, y colocarlo en un lugar visible y concurrido para
invitar a sus compaeros de escuela a no desperdiciar el agua.
Leccin 5. Festividades que nos dan identidad. Pginas 94 a la 97.
Comentar respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos
en los que participan y la importancia de que existan elementos que los
vinculen, como es el caso de la Bandera y el Himno Nacional.
Leer en grupo las pgina 95 y 96 con relacin a los smbolos patrios.
Comentar lo ledo.
Hacer un dibujo en el cuaderno de cmo se celebra el da de la Independencia

de Mxico en su comunidad.
Elaborar una lista de festividades cvicas que nos dan identidad.

Libro de texto. Pgina 72 a la 97.
Tteres, planos o maquetas de su localidad, peridico mural.
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
ARTES VISUALES
Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de

imgenes.
EJES
APRECIACIN
Observacin de
imgenes artsticas y de
su entorno, en donde se
EXPRESIN
Creacin de una imagen que
con formas y fondos destaque
el uso de colores.
CONTEXTUALIZACIN
Investigacin de
imgenes de su entorno
para discutir la presencia
identifique la importancia
del color.
del color en la vida

cotidiana.
FICHA # 3
La importancia de la luz en la imagen
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno identificar la importancia de la luz en la elaboracin de una

imagen.
ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: podran identificar los objetos si no
existiera la luz? Pedirles que cierren los ojos y avancen hasta el frente sin chocar
con los objetos o compaeros del aula. Comentar: se puede?. Con esto se busca
que los alumnos comprendan que sin luz sera imposible ver los objetos o formas
que se encuentran en el entorno, y que lo mismo ocurre en las imgenes.
Para realizar esta actividad, verificar que no existan objetos o personas con las que
los alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los riesgos.
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez, pgina 11 del
Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Identificar lo
que est haciendo el personaje. Comentar: qu tipo de objetos ven en la imagen?,
qu consideran que est haciendo el personaje?, qu estar leyendo?, con qu
tipo de luz se alumbra?, es natural o artificial?, los objetos se observan
claramente?, ser de da o de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un crculo y en el centro, sobre una
superficie alta, colocar objetos con formas geomtricas para que puedan ser
observados por todos; por ejemplo, una caja, un vaso, la regla o el borrador. Con
una lmpara iluminar estos objetos desde diferentes direcciones; por ejemplo, de
frente, de arriba hacia abajo, de costado o desde abajo.
Preguntar sobre qu caras de las figuras geomtricas ven mayor luz.
Solicitar que seleccionen una figura geomtrica y la dibujen en una hoja de papel.
Pedir que cuando la dibujen, dejen en blanco la cara de la figura en la que da la luz
y que slo coloreen las dems.
Con el papel ilustracin y las crayolas, indicar a los alumnos que trabajarn de
manera individual aplicando la tcnica del esgrafiado. Primero, solicitar que
coloreen con crayolas de colores el papel ilustracin.
Invitarlos a colorear haciendo lneas con diferentes colores y en diferentes
direcciones; posteriormente, pedir que cubran con tinta china lo que ya colorearon
con crayola, es decir, que pongan una capa ligera de tinta sobre lo coloreado, y
que esperen a que sta seque. Finalmente, con un lpiz, clavo o tijeras, solicitar
que tracen el contorno de una imagen sobre la capa de tinta china y frotar las
partes del dibujo que sern descubiertas. La idea es que experimenten cmo, con
la punta del lpiz, clavo o tijeras, se descubre e ilumina la imagen que se
encuentra en la oscuridad.
Comentar con los alumnos que sta es la tcnica del esgrafiado. Invitarlos a que
pongan ttulo a sus producciones.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen El Alquimista, de
Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas geomtricas
(caja, vaso, regla, etctera) o bien
un juego de figuras geomtricas.
Pliegos de papel ilustracin
cortados en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.
EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
Artstica y
Cultural
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de

aislar una o varias partes de su cuerpo.
EJES
APRECIACIN
Observacin de los
movimientos
independientes de
su cuerpo.
EXPRESIN
Identificacin de los
movimientos que realizan
diferentes animales y
elementos de la naturaleza.
Realizacin de movimientos
con los diferentes segmentos
corporales vinculados con
animales y elementos de la
naturaleza.
FICHA # 3
Las posibilidades
fenmeno natural
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno explorar las formas de mover su cuerpo para representar

un fenmeno natural.
del
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de las
diferencias encontradas en los
movimientos de su cuerpo de
manera independiente, y los
movimientos de los animales y
elementos de la naturaleza.
cuerpo
al
representar
un
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu fenmenos naturales conocen?, un fenmeno
natural se puede representar con el cuerpo?, cmo lo haran?, etc.
Pedirles que realicen un breve ejercicio de calentamiento de diferentes partes de
su cuerpo. Por ejemplo, suban y bajen varias veces sus tobillos, como si hicieran
puntas; que muevan sus rodillas en crculos como si tuvieran un lpiz entre ellas,
que muevan la cadera como si hubiera un aro que girara en su cintura, y por
ltimo, que muevan la cabeza de arriba hacia abajo, como si quisieran ver lo que
hay arriba y en las puntas de sus pies.
Reunirlos en equipos y platicar sobre las caractersticas de los fenmenos
naturales que conocen: lluvia, huracanes, tornados, erupciones volcnicas, sismos,
etctera.
Una vez que comentaron las caractersticas de los fenmenos naturales que
conocen, preguntar sobre los movimientos que se realizan. Por ejemplo, cmo se
mueve la lava, rpido o lento?, cmo se mueve el humo de las fumarolas?, cmo
se mueven las cenizas?, etctera. Un ejemplo de la erupcin volcnica en
movimientos sera de la siguiente forma:
Para representar la lava que sale explosivamente desde la boca del volcn se
pueden dar saltos rpidos y levantar los brazos muchas veces.
Para hacer las fumarolas, se pueden dar giros lentos levantando los brazos
con suavidad o haciendo crculos.
Reunidos con el mismo equipo, hacer que los alumnos representen uno de los
fenmenos naturales de los que hablaron, sealando sus caractersticas y
ponindose de acuerdo en los movimientos que van a hacer en cada caso.
Poner msica con ritmo lento y permitir que los alumnos exploren libremente los
movimientos de su fenmeno.
Pueden practicarlos cuantas veces necesiten.
Pedir que cada equipo realice los movimientos de su fenmeno natural frente a sus
compaeros, teniendo en cuenta que no deben hablar para que los dems adivinen
de qu fenmeno se trata.
Mostrar la imagen Cascadas de Iguaz, Brasil, pgina 21 del Fichero didctico.
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Invitarlos a que la observen y a
que representen, con movimientos de su cuerpo, cada detalle de la imagen; por
ejemplo, el movimiento de las nubes, del agua, los rboles y el viento.
Preguntarles: cmo seran?.
Reflexionar que todos los fenmenos naturales pueden ser comparados con las
cualidades de los movimientos del cuerpo, porque ambos pueden ser rpidos,
lentos, fuertes, suaves, directos o indirectos.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen Cascadas de Iguaz,
Brasil.
Msica con ritmos lentos.
Reproductor de msica.
EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Artstica y
Cultural
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
MSICA
Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con

diferentes partes de su cuerpo.
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Identificacin de los
diferentes sonidos presentes
en el entorno y los
producidos por diferentes
partes de su cuerpo.
Realizacin de acciones
corporales tomando como
referencia la produccin del
sonido y el silencio.
Exploracin de las posibilidades
sonoras de distintas partes del
cuerpo para acompaar
canciones.
Reflexin sobre la msica

como una forma de expresin
artstica.
FICHA # 3
Las cualidades del sonido interpretadas por el cuerpo

y los objetos
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno reconocer las cualidades del sonido por medio de

interpretaciones realizadas con sonidos corporales y objetos.
ACTIVIDADES
Reproducir el cortometraje Amor Embrujado, de la productora La Matatena, A. C., y
preguntar a los alumnos si cuando observaron el video se imaginaron cmo seran
las voces de la brujita y el mago. Adems, el sonido que hacen los dragones se
parece a algn animal que conocen?, han escuchado las olas del mar?, cmo
suenan?, etc.
Pedir que se renan por equipos para elaborar una historia. Tendrn que considerar
a los personajes y el lugar en donde se llevar a cabo. Las historias pueden ser
sencillas y de breve duracin, pueden ser ambientadas con piezas musicales que a
sus alumnos les gusten. A continuacin, se proporcionan algunos ejemplos de
historias:
La de un len al que se le peg un chicle en la pata y no puede quitrselo.
La de un nio que no trae paraguas y va corriendo bajo la lluvia.
La de una familia que visita la playa.
Solicitar que acompaen las historias con sonidos de su cuerpo o con objetos del
aula que tengan a la mano y que no sean peligrosos, por ejemplo:
Una ola puede ser imitada con una hoja de papel que se arruga.
Un animal puede ser imitado con sonidos vocales.
Una persona al caminar puede ser imitada con golpes suaves en una mesa.
Finalmente, si es posible, acordar con los alumnos invitar a los alumnos de otras
aulas a la representacin de su historia.
Reflexionar con los alumnos que los objetos cotidianos y su cuerpo pueden servir
para producir sonidos que imitan a los de la naturaleza y de los animales.
BIBLIOGRFICAS
Imagen y video del
cortometraje Amor Embrujado, de
la productora La Matatena,
Asociacin de Cine para
Nias y Nios A. C.
Reproductor de DVD.
Msica que a los alumnos les
guste (ellos pueden traer
la msica).
Reproductor de msica.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 3
TEATRO
Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su

vida cotidiana.
EJES
APRECIACIN
Identificacin de las
diferencias entre
movimiento y accin
para reconocer
posibilidades corporales.
EXPRESIN
Representacin de momentos o
situaciones de la vida cotidiana
utilizando movimientos
corporales.
CONTEXTUALIZACIN
Reflexin de las
diferentes maneras que
emplea para comunicarse
y expresarse.
FICHA # 3
El gesto como un elemento importante del teatro.
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno reconocer el gesto como un elemento importante del

teatro.
ACTIVIDADES
Hacer que los alumnos imaginen cmo haran si no pudieran hablar y necesitaran
explicar lo que sienten: cmo le comunicaran a alguien que estn molestos?,
cmo expresaran la alegra de un festejo?, pueden mantener el rostro
completamente inmvil?, por cunto tiempo?
Mostrar la fotografa Personas de pacas de heno, pgina 35 del Fichero
didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los
alumnos: qu expresa cada uno de los rostros en la imagen?, cul de todos
pueden imitar mejor?.
Poner a los alumnos msica lenta y solicitarles que caminen en crculo siguiendo el
ritmo, mantenindose todo el tiempo serios, sin sonrer, ni hablar. Cuando la
msica cese, pedirles que se acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la
msica nuevamente, se levanten sin hacer uso de las manos y sobre todo, sin
sonrer, ni hablar.
Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible
mantenerse completamente serio durante la actividad. Preguntar: por qu es
difcil quedarse completamente serio cuando oan la msica, o cuando se
acostaban y levantaban?
Pedir que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camin,
actuando en diferentes situaciones.
Algunas ideas para la actuacin de los alumnos son:
Cmo te subiras a un caballo si fueras muy viejito?
Cmo te subiras a un camin si tuvieras mucha prisa?
Cmo te subiras a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro
mordeln?
Cmo te subiras a un auto que huele muy mal?

Cmo te subiras a un caballo si ests enfermo del estmago?
Cmo te subiras a un auto que est lleno de insectos?
Pedir al grupo que aplaudan las actuaciones de sus compaeros.

Reflexionar con los alumnos que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo son una
unidad, es decir, que las expresiones del rostro siempre estn acompaadas de los
movimientos corporales que las enfatizan.
BIBLIOGRFICAS
Imagen Personas de paca de
heno.
Msica con diferentes ritmos
(rpidos y lentos).
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

1er Grado - Bloque 3 - 2014-2015

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Que los nios:

Platicar en grupo qu coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.

Que los nios:

Libro de lectura. Pgina 82 a la

3. Cmo son los animales de la

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 86 y

Que los nios:

Iniciar una conversacin acerca de los recitales. Preguntar qu saben de estas

5. Imgenes hechas con palabras.

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 90 y

Que los nios:

Comentar en grupo el significado de la palabra navo. Propiciar que todos los

Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.

Libro de texto. Pginas 92 y

7. Escribo palabras con la misma

Que los nios:

De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.

8. Jugamos con las palabras.

Que los nios:

9. Trabalenguas con "t" de...

Que los nios:

Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Libro de lectura. Pgina 102

10. Los enredos en los

Que los nios:

Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridad.

11. El reto de los trabalenguas.

12. Qu le pas al marinero?

Que los nios:

13. Armamos palabras.

Que los nios:

Que los nios:

15. Los diez perritos.

Que los nios:

16. Mi opinin sobre la cancin.

Que los nios:

Libro de texto. Pginas 110

17. Busco a mi perrito!

Que los nios:

Invitar a nios de otros salones a leer los carteles elaborados.

18. Cmo sabes quin es buen

Que los nios:

Platicar en grupo qu te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, qu has

19. Palabras con "".

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