Interrogantes para responder en el Foro:

A) En qu nivel se debe empezar la prevencin de problemas de aprendizaje?

Se comienza de forma preventiva antes del inicio de la escolarizacin en la educacin
inicial que va desde los 0 hasta los 6 aos de edad, sta etapa es fundamental para
su desarrollo futuro, en ese nivel los docentes estimulan con estrategias dinmicas
especialmente de juego para que experimente, aprenda y se desarrolle en los aspectos
(cognitivo, psicomotor y socioemocional), lo cual servir de base para un mejor aprendizaje
de la lectura, escritura y matemticas.
la primera educacin que recibe el nio en la escuela requiere de un mtodo, didctica y
estrategias particulares, pues son estos primeros aos los decisivos y porque los nios y
nias son simplemente eso, nios y nias en proceso de evolucin, desarrollo y
transformacin (Guerrero, 2007).
Los nios del Per deberan pasar por cuna o centro de estimulacin temprana de manera
obligatoria, tanto en el sector estatal como en el particular antes de ir al jardn ya que ah
reciben estimulaciones para su desarrollo integral adems un ptimo desarrollo de su
cerebro, ya que potencia sus funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo,
lingstico, motor y social). Tambin deberan todas las clnicas y hospitales tener un
programa de estimulacin prenatal obligatorio con la finalidad de estimular desde la vida
intrauterina las capacidades intelectuales, lingsticas fundamentalmente de todos y cada
uno de sus respectivos hijos.
B) Qu estrategias de prevencin se mencionan en la lectura?
La estimulacin temprana es una estrategia de prevencin ya que se interviene
fortaleciendo el desarrollo evolutivo infantil y se prepara al nio para su aprendizaje
posterior, desarrollo y desempeo como individuo.
Una estrategia de enseanza en la el nivel preescolar es el juego ya que es una actividad
recreativa y placentera para el nio, adems que contribuye positivamente a todos los
aspectos del crecimiento y est vinculado a las cuatro dimensiones bsicas del desarrollo
infantil que son el psicomotor, el intelectual, el social y finalmente el afectivo-emocional.
C) Crees que es posible la prevencin de problemas de aprendizaje en las instituciones
educativas peruanas? Fundamente su respuesta.
S es posible prevenir los P.A., otra cosa distinta es que el gobierno destine presupuesto
para la contratacin de psiclogos, psicopedagogos, terapeutas de lenguaje que lleven a
cabo este tipo de actividades. Esto ltimo es un criterio poltico, debera haber una reforma
para exigir mejores presupuestos en el sector educacin y as efectivizarse ste tipo de
demandas educativas.

Los docentes solo llegan a un nivel de estimulacin temprana, la prevencin demanda la

ejecucin de planes, acciones preventivas y promocionales, en donde adems se trabaja con
un equipo multidisciplinario (psiquiatra, psiclogo y terapista).
En las instituciones educativas peruanas todo ello es prioritario en los colegios con nios de
problemas de aprendizaje y colegios especiales particulares, quedndose el sector estatal
muy relegado de atender este tipo de problemticas. Por ello cada padre de familia debe
buscar por sus propios medios los programas correctivos pertinentes o en consultora
privada.
La currcula del ministerio de Educacin expresado en el D.C.N. no contempla ste tipo de
acciones psicopedaggicas, puesto que la labor preventiva fundamentalmente es de
participacin psiquitrico, peditrica y psicolgica.
Ejemplo: El CPAL, tiene 3 colegios: Fernando Wiesse Eslava, Colegio Antares, y el
instituto de diagnstico y tratamiento, en el cual se lleva a cabo todo el ciclo: Prevencin,
diagnstico e intervencin, no solo de los problemas de aprendizaje sino tambin de los
problemas auditivos, audicin y de lenguaje. sta institucin particular es uno de los ms
grandes referentes en Amrica del Sur y en nuestro pas, tambin existe el Centro Arie y
otras instituciones como el colegio Amrica, el BF. Skinner que son contadas instituciones
lo cual no refleja el nivel de atencin que tienen y necesitan los estudiantes de Educacin
Bsica Regular peruanos.
Bibliografa:
Gomez, M. (2003) Programa de Prevencin de Dificultades de Aprendizaje en cooperacin
con las familias en la educacin Infantil. Cadiz: E.O.E. Arcos de la Frontera.
Guerrero, E. (2006). TICs y Formacin Docente. Revista DIALCTICA N 1, Ao 2,
IPRGR-UPEL. ISSN:1316-7243 Enero-Junio de 2006.

Re:c) Crees que es posible la prevencin de problemas de aprendizaje en las instituciones educativas
peruanas? Fundamente su respuesta.
En nuestras Instituciones educativas peruanas si es posible lograr la prevencin de problemas de
aprendizaje como son la dislexia, la dislalia, el TDAH, etc, lo primero es reconocer a la familia como primera
institucin educativa, en donde los padres deben participar y colaborar en el proceso de la prevencin de los
problemas de aprendizaje y a la vez incluirlos en los proyectos orientados a la mejora de la infancia, los
cuales en todo momento deben colaborar. Es importante reconocer que contamos con buenos profesionales
en el rea de educacin inicial los cuales deben transmitir sus conocimientos a sus colegas y a la vez estos
mismos preocuparse por capacitarse y/ o investigar sobre los problemas de aprendizaje en los estudiantes,
de igual forma el Per cuenta con buenos profesionales en las reas de psicologa y/o de pediatra con los
cuales realizando un trabajo en Equipo se lograra grandes resultados positivos para alcanzar a prevenir en
forma efectiva los problemas de aprendizaje en nuestras instituciones educativas del Per. El Ministerio de
Educacin en el Currculo Educacin Inicial 2014 en su enfoque, ubica a los nios como actores centrales del
proceso de enseanza aprendizaje, el cual se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es
integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, fsicos y
afectivos) interrelacionados entre si, por tanto este planteamiento muestra una gran preocupacin por ellos.
Lamentablemente en la realidad peruana lo que falta es el recurso econmico para lograr estos objetivos en
su totalidad y en ms sectores de nuestro territorio peruano. Es esencial que nuestro Gobierno peruano
actual se preocupe mucho mas por nuestra educacin infantil brindando el capital necesario para lograr
Centros especializados, instrumentos, formas de evaluacin, etc, es de emergencia que se preocupe por la
pobreza, y sobre todo la pobreza extrema de las familias, lo cual tiene un efecto devastador en la infancia,
pues conduce a la desnutricin, con sus secuelas en la salud de los nios, en su desarrollo y en su
aprendizaje. De poco serviran los esfuerzos en mejorar la calidad de la educacin si millones de nios

30, Octubre
del 2014 22:36:13

continan pasando hambre y no acceden a un puesto escolar hasta los cinco o seis aos. Por ello es de vital
importancia la intervencin y coordinacin con las diferentes administraciones pblicas. Se requiere la
coordinacin de las diferentes instituciones responsables de la salud, de la vivienda, de la formacin de las
personas adultas, de la educacin infantil y del apoyo a la familia para desarrollar iniciativas coordinadas que
se lleven a la prctica en un mbito territorial y en una poblacin determinada. Tambin es necesario que
para lograr con mayor eficacia el objetivo propuesto, hay que conseguir la participacin de los municipios en
esta estrategia. De esta forma contando con estos recursos lograremos hacer efectivo todos estos
conocimientos y llevarlos a la prctica permanente empezando con los nios que recin nacen y ofrecerles
una atencin temprana, logrando de esta forma prevenir los problemas de aprendizaje en nuestros
infantes.. Sera posible esta prevencin conociendo los programas que estn cumpliendo mejor sus objetivos
y cules son sus rasgos principales y as aplicarlos en nuestras Instituciones. Asimismo es preciso disear
programas de prevencin de problemas de aprendizaje los cuales se adapten a la situacin social, cultural y
lingstica de los nios y de sus familias. Todos ellos deberan incluir de una u otra forma el desarrollo de los
sentidos, la importancia del juego y del descubrimiento, el fomento de las experiencias comunicativas y
estticas, el cuidado de la dimensin afectiva, as como el fomento de las seas de identidad cultural,
lingstica y personal de cada nia y de cada nio. La consecucin de estos objetivos exige el compromiso
del conjunto de la sociedad. Por ello, la OEI ha incluido entre sus estrategias y lneas de accin sensibilizar a
todos los sectores sociales y a las diferentes instituciones pblicas y privadas (lvaro Marchesi/Secretario
general de la OEI)
MARIA ANGELICA GALARZA SANCHEZ

Mara Angelica Galarza, sobre tu comentario te dir que concuerdo contigo, es necesario
tener presente que el alimento, la salud, la educacin y la vivienda son necesidades

humanas que deben ser cubiertas para salir de la pobreza, sin embargo doy mayor
importancia a que es muy primordial que el gobierno d importancia a la educacin y sus a
sus problemas de la educacin como son los problemas de aprendizaje ya que al recibir una
buena educacin y ser profesionales

Re:Buenos da Miss Karina, envi mis respuestas A)En qu nivel se debe empezar la prevencin de
problemas de aprendizaje? La prevencin de problemas de aprendizaje se debe empezar durante el
primer contacto de socializacin para el ser humano es la familia, siendo la escuela el primer modo de
interaccin con personas diferentes a las de su ncleo familiar, es all donde el nio comienza a
compartir y a descubrir su propio ser reflejado en las vivencias con la familia, Es por ello que el nivel de
educacin inicial es un ambiente educativo, donde son protagonistas el juego, las estrategias
comunicativas; para brindar al nio la oportunidad de interactuar activamente con el ambiente que lo
rodea de manera flexible y segn su tiempo.
http://juaniberthdificultadesdeaprendizaje.blogspot.com/2012/02/la-prevencion-de-las-dificultadesde.html#!/2012/02/la-prevencion-de-las-dificultades-de.html. B) Qu estrategias de prevencin se
mencionan en la lectura? En la lectura se mencionan las estrategias como la msica, la expresin
corporal, estimular la pre lectura y el pensamiento lgico matemtico, asimismo la estimulacin
temprana llamada hoy en da Atencin Temprana, como estrategia de abordaje, sustentada en el modelo

31,
Octubre
del 2014 10:42:09

pedaggico cognitivo representado por Jean Piaget, el juego es el principal medio de aprendizaje el
cual los favorece en el aspecto psicomotor. C). Crees que es posible la prevencin de problemas de
aprendizaje en las instituciones educativas peruanas? Fundamente su respuesta. En nuestras
Instituciones educativas peruanas si es posible lograr la prevencin de problemas de aprendizaje, con
una capacitacin de deteccin, y luego derivar al especialista indicado para su evaluacin, diagnostico
y tratamiento que en todos los casos son ejercicios recuperativos, luego el docente como primera
institucin educativa ayude al nio con mucha dedicacin los ejercicios recuperativos y luego evaluar
su avance y mejoramiento en sus dificultades de aprendizaje, en donde los padres deben participar y
colaborar en el proceso de la prevencin de los problemas de aprendizaje y a la vez incluirlos en los
proyectos orientados a la mejora de la infancia.
CARLA OLENKA CAMACHO DIAZ

Re: ANTE TODO MUY BUENAS TARDES ESTIMADA PROFESORA, PASO A RESPONDER LAS
INTERROGANTES, GRACIAS POR SU ATENCIN. A) EN QU NIVEL SE DEBE EMPEZAR LA
PREVENCIN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE? Segn la lectura, la edad indicada para empezar la
prevencin de problemas de aprendizaje es entre las edades (0 a 6 aos) desde su nacimiento y el nivel
de Educacin inicial, es ah, en los primeros aos de vida donde el padre y el docente deben incidir en
la toma de estrategias para ayudar y encaminar al nio y apoyar sus habilidades sociales, de lenguaje,
de motricidad, cognitivas y ncleo familiar. Todo esto debe ser llevado en una tarea que podra
denominarse interdisciplinaria donde apoyen al nio, psiclogos, padres y profesores. Dando un
ejemplo, los padres de familia no deben esperar a brindarles a sus hijos el amor y comprensin e
investigar sobre tcnicas para estimulacin temprana para sus bebes, para ayudarlos en su aprendizaje
desde esa edad. Para Olortegui Miranda (1989, p. 14) Seria interesante y til que los profesores, si
tienen alumnos con dificultad para aprender en el nivel inicial, deben DESCRIBIR lo que observan en el
nio de manera detallada para derivarlo a un especialista. El Currculo de Educacin Inicial conjuga
los aspectos sealados [] para propiciar y hacer efectivo el desarrollo y el aprendizaje de los nios de

31,
Octubre del
2014 17:37:00

0 a 5 aos. Se ha propuesto el logro de aprendizajes significativos tomando en cuenta [] el centro

educativo y la familia (Currculo Educacin inicial 2014, 2014, p. 14) consideraba que podra
detectarse y confirmarse antes de los cinco aos [] Particularmente en las ltimas dos dcadas se le
ha dado especial importancia a la deteccin temprana de los problemas de aprendizaje. Galindo
Sontheimer, Diana (2002). Deteccin Temprana de los problemas de aprendizaje : Un estudio
longitudinal. (Tesis de doctorado, Universidad Complutense de Madrid). Recuperado de
http://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-t25693.PDF Problemas de aprendizaje en la educacin inicial.
Recuperado de http://problemasdeaprendizaje-fanny.blogspot.com/p/prevencion.html Aprendizaje en la
Educacin inicial. Recuperado de http://es.slideshare.net/joselineliana/aprendizaje-en-la-educacininicial Masajes para estimular y favorecer el desarrollo de los bebs. Recuperado de
http://www.abcdelbebe.com/bebe/0-6-meses/salud/masajes-para-estimular-y-favorecer-el-desarrollo-delos-bebes B) QU ESTRATEGIAS DE PREVENCIN SE MENCIONAN EN LA LECTURA? En la lectura
se menciona como estrategia de prevencin a la Estimulacin temprana de los nios en base al
juego, a partir de esto se deben potenciar sus capacidades cognitivas fsicas y psquicas siguiendo el
modelo de Jean Piaget. El Juego junto a la estimulacin temprana, es la mejor manera de preparar al
nio favoreciendo a la vez su desarrollo emocional, social, psicomotor y cognitivo. El docente debe
tener la capacidad de generar estrategias dinmicas e innovadoras como la msica, el canto, la
expresin corporal, estimular la pre lectura y el pensamiento lgico matemtico a fin de lograr un clima
escolar ptimo que incentive el desarrollo integral y desplegar todas las habilidades del infante.
Debemos dar apoyo y pautas a sus familias en los primeros aos (3 a 6 de edad) para su mejor
desarrollo emocional / cognitivo. No podemos ser docentes que solo brinden conocimientos, sino
tambin que los motiven con afecto y amor. Por ejemplo, en lugar de ser un docente clsico y de
escritorio yo podra ser un profesor activo que cuente historias, que declame poesas, que cante o
toque algn instrumento o haga sesiones de clown y me incluya en su mundo y desde ah con ese nivel
de empata ayude y comprenda a mis alumnitos. En Educacin inicial [] el nio ejercita sus sentidos,
ya que tiene la oportunidad de observar, manipular, oler, etc. Cuanto ms sentidos ponga en juego el
nio, ms slidos y ricos sern los aprendizajes que realice. (Calero Prez, 1998, p.25). M. Guzmn E.
Importancia de la estimulacin temprana. Educacin en Familia. Recuperado de
http://www.familias.apoclam.org/el-sistema-educativo-espanol/educacion-infantil/la-importancia-de-laestimulacion-temprana.html Snchez N. (2013). Primera Infancia estimulacin temprana inteligencia De
https://www.youtube.com/watch?v=TLgNakqq2o8 CEFA. Centro de Desarrollo Infantil y Estimulacin
Temprana. De https://www.youtube.com/watch?v=x3crAMA4Erc CUNAMAS. El juego es una valiosa
herramienta de aprendizaje que potencia el desarrollo infantil. De
https://www.youtube.com/watch?v=JfUmXpxf6_k C) CREES QUE ES POSIBLE LA PREVENCIN DE
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PERUANAS? FUNDAMENTE
SU RESPUESTA. S creo en ello, puesto que tenemos la obligacin moral y tica con nuestra profesin
de prevenir los problemas de aprendizaje en nuestras instituciones educativas. Y para ello debemos de
capacitarnos en temas tan importantes como las Estrategias de problemas de aprendizaje para
nuestros nios, tenemos que ser conscientes todos nosotros los docentes que nosotros no trabajamos
con materiales comunes; nosotros, moldeamos VIDAS, nosotros trabajamos con seres humanos y no
con simples objetos. Teniendo CAPACITACIONES es posible estar preparados para prevenir estos
problemas de aprendizaje. Como ejemplo, cito que mucha gente y muchos docentes subestiman al
nio, muchas veces los nios de inicial son subestimados y no nos damos cuenta que es all donde
esta la base de toda la educacin, lo que nosotros hagamos en ese nivel o dentro de nuestra familia al
tratar, dar ejemplos y ensear a nuestros hijos y parientes se ver reflejado en su educacin, su
aprendizaje, su vida y socializacin. Por ende nuestra profesin no puede tener a personas que no
tengan espritu de servicio y compromiso real con su carrera y amor a los nios. La educacin

tiene xito cuando el profesor y el alumno transforman su relacin humana en una relacin de
aprendizaje G. Helfer, (12 de Junio del 2014). Especialistas y maestros opinan sobre la educacin en
nuestro pas. Grupo impulsor. Recuperado de
http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/noticia/2280/0 Lo que necesitamos es algo que nos
capacite para interpretar y valorar los elementos del progreso y retroceso presente del nio, sus
manifestaciones de fuerza y debilidad, a la luz de algn proceso de desarrollo ms amplio en el que
ocupen su lugar. Dewey J. ((1944). El Nio y el Programa escolar.. Argentina. Losada.
DINO AURELIO RIVAS CHIPANA

Re:La prevencin de los problemas de aprendizaje 1. En qu nivel se debe empezar la

prevencin de problemas de aprendizaje? Como dice en la lectura que el primer contacto de
socializacin para el nio es su familia, donde ir desarrollando sus habilidades, destrezas de
acuerdo a como lo brinden su entorno familiar. Si en este ambiente existe carencia de
estmulos, entonces tendremos pequeos carentes en su aprendizaje. Por consiguiente el
estmulo se debe dar desde la gestacin hasta su desarrollo evolutivo, siendo como primer
nivel, ms que prevencin se puede decir estimulacin es en el nivel inicial donde el nio
mediante la interaccin de los medios y materiales educativos, la manipulacin de materiales
concretos, la realizacin de trabajos con experiencias directas, y el juego que es importante
en su desarrollo, adaptacin y en la interaccin constante con sus pares, respetando sus
destrezas y habilidades sern factores necesarios para detectar y prevenir los problemas de
aprendizaje. Por ello, el nivel de Educacin Inicial es una etapa que juega un rol decisivo en
el desarrollo del nio. El proceso de aprendizaje en este nivel no es un hecho aislado, sino
que est ntimamente ligado al estado nutricional del nio. Demostrado est que cuando el
nio dispone de los elementos esenciales para su normal crecimiento y desarrollo, puede
obtener mximo provecho de los beneficios que le ofrece la educacin. En este sentido la
Educacin Inicial en el Per, dirige su atencin y sus esfuerzos a la familia y a la comunidad

1, Noviembre

en su conjunto, capacitndola para que proporcione al nio los estmulos y las experiencias

del 2014 -

indispensables para el desarrollo de sus potencialidades y promueve su participacin en la

00:50:46

gestin educativa (OEI - Sistemas Educativos Nacionales Per 2002 pag.2). Para realizar un
diagnostico y un proceso de intervencin de las dificultades de aprendizaje se debe iniciar del
anlisis de las denominadas habilidades elementales a partir de ellas el sujeto pueda
construir y desempear conductas propias del aprendizaje de la lectura, escritura, clculo
tales como leer, escribir, comprender etc. 2. Qu estrategias de prevencin se menciona en
la lectura? Como primera estrategia se tiene el juego, como lo menciona Mara Montessori y
Jean Piaget que por medio de esto, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su
entorno de una manera libre y espontnea. Los pequeos van relacionando sus
conocimientos y experiencias previas con otras nuevas realizando procesos de aprendizajes
individuales fundamentales independientemente del medio ambiente en que se desarrollan
(Arango. Et.al 2000 pag 4.) El juego tiene un papel importante dentro de los mbitos
educativos, fsico, emocional y social porque dentro de todo ello va a desarrollarse
intelectualmente, desarrollar sus habilidades motrices y aprender a controlar su cuerpo,
donde expresara sus emociones de una manera libre y espontnea, ayudndole a sentir
confianza y un sentido de independencia y le ayudar a tener conciencia de su entorno
natural. No solamente en el nivel inicial el nio debe realizar sus actividades mediante el

juego, tambin tiene que darse en los primeros grados del nivel primaria, con la finalidad que
su aprendizaje sea mucha ms motivador e interesante para los alumnos. De tal manera que
las clases no sean montonas y aburridas haciendo planas y planas que eso solamente
robotiza al educando. Tambin se puede desarrollar otras estrategias que sean divertidos y
motivadores con el realizar diversas experiencias plsticas, expresin musical, corporal,
kinestsica. Existen reas bsicas como las socioafectivas, de lenguaje, psicomotriz y de
procesos mentales, a travs de las cuales los nios desarrollan algunas habilidades desde su
nacimiento; el acompaamiento de los padres, su amor, paciencia y tolerancia son esenciales
para el ptimo desarrollo de los pequeos. Lo bsico es una estimulacin adecuada que
incluye un componente afectivo. La enseanza que brindan los paps. Profesores o tutores,
mientras sea con afecto, va a generar ms motivacin y un vnculo que hace que el nio
aprenda con ms agilidad y con un sentimiento agradable. Tambin, debe haber una
comunicacin adecuada, esto significa poder explicarle al nio qu es lo que se le quiere
ensear. Es importante que el adulto le hable con claridad y le explique cmo debe hacer las
cosas, para qu hacerlas, felicitarlo cuando lo logre y ser un buen modelo, es decir, decrselo
pero tambin demostrrselo y tener mucha paciencia, porque es importante recordar que los
nios apenas estn en un proceso de aprendizaje y no se les debe hacerles sentir mal cuando
no logren algo. 3. Crees que es posible la prevencin de problemas de aprendizaje en las
Instituciones educativas Peruanas? Puede ser posible, siempre y cuando los docentes tomen
conciencia en las necesidades y carencias que existe en los hogares. Pero esto es un trabajo
institucional porque se tiene que adecuar el proyecto curricular, posteriormente la currcula
del docente que va a llevar a cargo estos nios y hacer una evaluacin de la cantidad de
alumnos que debe existir en el aula. Hoy en da con la inclusin que tenemos, todos los nios
son aceptados y tratados por igual, y tienen el derecho de estudiar en un ambiente tal igual a
los dems.
MANUEL ORESTES MURRUGARRA BERAUN