NIVEL: Infantil

DURACIN: 2 h
MATERIAL:
Cartulinas, cinta
adhesiva ancha, rotulador y diversas
imgenes

Todo en orden con las matemticas

OBJETIVOS:
1. Aprender a pensar

Quin dijo que las matemticas son aburridas? Hay mucha in-

a partir de problemas

formacin en nuestra vida, relaciones y acciones del da a da

surgidos de las pro-

que se pueden representar mediante las matemticas. Ests

pias actuaciones lgi-

preparado para descubrirlo? Vamos all!

cas.
2. Comprender la im-

Con este recurso didctico, los nios y nias experimentarn de

portancia de las ma-

manera prctica y ldica diferentes relaciones lgicas entre

temticas en el da a

elementos y acciones cotidianas, como lavarse los dientes o

da.

vestirse. Esto potenciar la habilidad matemtica, en concreto

3. Relacionar situacio-

la comprensin de relaciones de medida y de causa-efecto.

nes y hechos de manera espacial y temporal.

Veamos cmo se desarrollara la propuesta.

Encontrando el orden de cada cosa

Las matemticas son una construccin humana para interpretar y entender la realidad que nos rodea. Y
lo ms importante: no solo las utilizan los matemticos y los cientficos, ya que en realidad a todos nos
ayudan constantemente en la resolucin de situaciones de la vida cotidiana, sin que muchas veces
seamos conscientes de ello. Las matemticas lo envuelven casi todo.
En el caso concreto de Educacin Infantil, las matemticas forman parte activa de las primeras experiencias de nios, que las utilizan como instrumento bsico para ordenar, establecer relaciones, situar
en el espacio y el tiempo, etc. El aprendizaje de las matemticas en este nivel educativo se hace a partir
de situaciones de la vida real, en las que el adulto proporciona informacin al nio para que las pueda ir
incorporando en su da a da.
Presentamos una actividad basada en el juego que, de manera ldica, permite trabajar un alto nivel de
contenidos matemticos. Para ello, los nios se dividirn en equipos y trabajarn con una lnea temporal, y ordenarn y agruparn entre todos diferentes acciones para entender o asimilar mejor los conceptos de orden y relacin causal. Finalmente y con ayuda del docente, ellos mismos reflexionarn sobre la vinculacin y ordenacin lgica, tanto temporal como espacial.
El objetivo principal es introducir a los alumnos en el mundo de las matemticas de manera natural,
relacionndolas con sucesos de la vida real. Esto les permitir reflexionar sobre cmo las matemticas
no slo impregnan todo su entorno, sino que son una herramienta para describir la realidad de manera
exacta, correcta y universal.

Preparacin de la actividad
El docente preparar diferentes ilustraciones (se pueden pegar recortes de revistas, de cuentos,
etc., en cartulinas o simplemente impresiones en color) en las que aparezcan acciones diarias como
peinarse, vestirse, ir a la cama, comer, etc. Tambin buscar imgenes o dibujos donde aparezca un
nmero variado de personajes u objetos; por ejemplo, un rebao, una oveja, etc.
En clase, el docente dibujar, con cinta o papel pegado al suelo, dos flechas de aproximadamente 2
metros cada una (separadas unos metros), que ocupen la parte central del aula. Si es necesario, se
apartarn las sillas y mesas para poder realizar la actividad cmodamente.
En la primera flecha se colocarn dos carteles: en la base, una imagen del sol saliendo, simbolizando
el inicio; en la parte final de la flecha, una imagen con la luna, que simular la puesta del sol, el fin. Y
en la segunda flecha situaremos un cartel inicial con la palabra Poco y otro final con la palabra
Mucho.

Autora, edicin y diseo: aCanelma (http://www.acanelma.es)

Imgenes: Dreamstime

Desarrollo de la actividad
El docente distribuir a los alumnos en dos grupos y los situar delante de cada una de las flechas.
Facilitaremos las ilustraciones a cada uno de ellos, de manera que el primero tendr aquellas correspondientes a la flecha temporal y el segundo las relativas a la flecha de cantidad. Es recomendable
que cada nio, dentro del grupo, tenga al menos una imagen para situar en la flecha. Comentaremos
la primera parte del juego a cada grupo por separado.
Explicaremos al primer equipo que vamos a jugar a ordenar las imgenes segn el momento del da en
que se realizan. Les pondremos un ejemplo: Cundo nos lavamos los dientes: antes o despus de
comer? Y les ayudaremos a ubicar la ficha a modo de ejemplo.
Al segundo les indicaremos que ordenen las imgenes, sobre la flecha, segn la cantidad. Se pueden
realizar diferentes tareas al respecto:
o
o
o
o

Calcular si en una imagen hay ms, menos o igual nmero de elementos que en otras.
Contar y ordenar aumentando y disminuyendo: 1, 2, 3, 4...; 9, 8, 7, 6...
Ordenar por tamaos de menor a mayor, pero sin concrecin numrica.
Y otras correspondencias que puedan surgir segn las imgenes.

Finalmente, antes de la puesta en comn, los grupos cambiarn de flecha para observar el trabajo del
otro grupo, y comentar qu entienden, cmo estn ordenadas las imgenes, etc. El docente puede
ayudar en esta fase mediante preguntas como: Estn ordenadas las fotos igual que en vuestra flecha? Qu diferencias observamos?...

Conclusiones de la actividad
Una vez finalizada la dinmica, en la que preferiblemente deben haber intervenido todos los alumnos
en una y otra flecha, se llevar a cabo una reflexin ms pautada sobre la experiencia vivida por los
alumnos. Para ello proponemos algunas preguntas:
o
o
o
o
o
o
o

Ha sido fcil organizar las acciones? Por qu?

Es fcil ordenar de grande a pequeo?
Resulta ms fcil ordenar de menos a ms, o al revs?
Y hacerlo en el tiempo?
Por qu es importante ordenar en el tiempo? Cmo lo medimos normalmente?
Es posible contar el tiempo hacia atrs?
En casa, hay acciones que hacemos siempre antes que otras?

Estas preguntas nos servirn para introducir y trabajar conceptos inicialmente difciles para los ms pequeos. Por ello, es importante que el docente pueda observar posibles dificultades, individuales o de
grupo, ante la comprensin de conceptos como el orden, la causa-efecto, o la direccin de las relaciones
temporales y trabajar sobre ellos con otras actividades complementarias.
Autora, edicin y diseo: aCanelma (http://www.acanelma.es)
Imgenes: Dreamstime