Aula1 Texto MCFF

Apresentao
Ferramentas
O fazer Cincia
Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Modelos Cientficos e Fenmenos Fsicos

Primeira aula
Profa. Eliane Veit
Prof. Ives Araujo
Tutor Rafael Brando
Instituto de Fsica
UFRGS
Veit, Araujo & Brando (eav@if.ufrgs.br)
Apresentao
Ferramentas
O fazer Cincia
Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Ideias bsicas
Sumrio das aulas
Sumrio da aula 1
Duas ideias bsicas so subjacentes a essa disciplina
A aprendizagem significativa de Fsica requer trabalhar com

conceitos, procedimentos e instrumentos do fazer cientfico.
Modelos cientficos constituem a base do saber cientfico e

merecem papel de destaque no Ensino de Fsica.
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O fazer Cincia
Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Ideias bsicas
Sumrio das aulas
Sumrio da aula 1
Apesar de que o fazer cincia, desde os tempos de Galileu, esteja

ancorado no uso de modelos cientficos, o papel da modelagem
cientfica costuma passar despercebido para a maior parte dos
estudantes de nvel mdio, e muitos do nvel superior.
A despeito dos avanos tericos, metodolgicos e epistemolgicos
das Cincias Naturais comum que ainda nos dias de hoje seja
ensinado aos alunos que o conhecimento cientfico decorre de
descobertas, frutos de observaes diligentes dos cientistas, dentro
da viso empirista-indutivista.
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O fazer Cincia
Modelos cientficos
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Ideias bsicas
Sumrio das aulas
Sumrio da aula 1
Pretendemos nessa sequncia de aulas fornecer subsdios para que

vocs, professores de Fsica do Ensino Bsico, levem para a sala de
aula uma viso da Fsica que no reforce essas tradicionais posturas
errneas; que levem uma viso integradora da Fsica, como uma
cincia fatual da natureza e resultante da construo humana.
Que estejam preocupados no somente com o contedo
(conceitos,princpios e leis fsicas), mas tambm com os seus
procedimentos e instrumentos.
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Ideias bsicas
Sumrio das aulas
Sumrio da aula 1
Nosso foco ser explicitar o carter representacional do

conhecimento cientfico, estruturado a partir da noo de modelo.
Para tanto, conceitos relevantes para a compreenso da noo de
modelo cientfico, como os conceitos de idealizao e contexto de
validade, sero apresentados e, de imediato, aplicados na anlise
de algum fenmeno fsico.
Enfatizamos a importncia de conduzir os alunos reflexo quando
exploram ou criam modelos computacionais de sistemas fsicos
voltados para a aprendizagem de Fsica.
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O fazer Cincia
Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Ideias bsicas
Sumrio das aulas
Sumrio da aula 1
Sumrio das aulas

O fazer Fsica e o ensino de Fsica
Ilustrando elementos importantes da modelagem cientfica
Formalizando os modelos conceituais
Confrontando teoria e realidade
Inserindo atividades de modelagem na sala de aula de nvel
mdio
Apresentao
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O fazer Cincia
Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Ideias bsicas
Sumrio das aulas
Sumrio da aula 1
Aula 1
Tpicos
A importncia das ferramentas usadas na construo
conhecimento cientfico
Noes iniciais sobre modelos cientficos e seu uso no fazer
cincias
Alguns problemas do ensino de Fsica e possveis alternativas
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Ensino de Fsica
Pergunta
Galileu
Comentrios
Evoluo humana
Quem capaz de responder?
Se um trem viaja em linha reta durante

2 horas, a 40 km/h, que distncia
percorre?
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Pergunta
Galileu
Comentrios
Evoluo humana
Vocs so capazes de responder em segundos ou minutos!
Mas para Galileu no foi to simples assim!

Em Dilogos relativos a duas novas cincias
(1636) Galileu demonstra 6 teoremas sobre
movimento uniforme! 1
DiSessa, 1989.
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Pergunta
Galileu
Comentrios
Evoluo humana
Comentrios
No h um nico sinal de igual (=) nos manuscritos de

Galileu! 1
A lgebra surgiu 5 anos depois da publicao de Galileu, com
Descartes (1596-1650).
Galileu no dispunha de todas as ferramentas de que
dispomos hoje!
DiSessa, 1989.
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Pergunta
Galileu
Comentrios
Evoluo humana
E aqui chegamos ao ponto que queremos enfatizar
A evoluo da cultura humana est fortemente vinculada ao

conhecimento e instrumentos j disponveis para o indivduo.
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Pergunta
Galileu
Comentrios
Evoluo humana
Nos primrdios os instrumentos estendiam a capacidade fsica dos

homens, por exemplo, lanas para caar. Com o tempo surgiram
ferramentas que permitiam estender a capacidade cognitiva, como
o caso dos instrumentos que permitiam desenhar nas cavernas,
registrar os hierglifos em pergaminhos, confeccionar mapas,
diferentes cdigos de escrita, ...
A tal ponto as ferramentas esto associadas evoluo humana
que as diferentes etapas do desenvolvimento humano foram
denominadas em termos das ferramentas disponveis: idade da
pedra, do fogo, dos metais....
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Pergunta
Galileu
Comentrios
Evoluo humana
O advento dos recursos computacionais permitiu estender ainda

mais a capacidade cognitiva e, mais importante do que isso,
possibilitou que parte do processamento mental fosse transferido
para as mquinas, ampliando de maneira incomensurvel a
capacidade dos homens para resolver problemas.
Clculos que poderiam tomar anos e anos de trabalho dos melhores
crebros do mundo podem ser feitos rapidamente com o uso de
computadores. Experincias que seriam impensveis sem o uso de
sistemas automatizados de coleta de dados fazem parte do
cotidiano dos cientistas.
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Ensino de Fsica
Pergunta
Galileu
Comentrios
Evoluo humana
Em suma, o fazer cientfico contemporneo est fortemente

ancorado em recursos computacionais e aprender Fsica implica,
no somente aprender seus conceitos, princpios, leis e teorias,
como ter alguma noo de como tais instrumentos so usados
pelos cientistas.
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Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Como se faz Cincia?

Fsica
Computao cientfica
Modelos como mediadores
Como se faz Cincia?
Em linhas muito gerais, pode-se dizer que se faz cincias:

...formulando questes claras, imaginando modelos conceituais
das coisas, s vezes teorias gerais e tentando justificar o que se
pensa e o que se faz, seja atravs da lgica, seja atravs de outras
teorias, seja atravs de experincias, aclaradas por teorias.1
Bunge, 1974, p. 13
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Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Como se faz Cincia?

Fsica
Computao cientfica
As cincias naturais (Fsica, Qumica, Biologia, Ecologia,...) tm

por objetivo descrever e/ou predizer o comportamento de sistemas
e fenmenos do mundo real, e para isso se valem de modelos
cientficos. De maneira muito geral e introdutria, podemos dizer
que os cientistas, para externalizar o que pensam sobre
determinados sistemas ou fenmenos da natureza, usam modelos
cientficos, constitudos por proposies semnticas, representaes
externas simblicas (como so as equaes), pictricas (como
grficos e diagramas), ou ainda via artefatos fsicos ou simulaes
computacionais .)
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Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Como se faz Cincia?

Fsica
Computao cientfica
Sobre o fazer Fsica
Grosso modo:
Fsica um processo de representao do mundo, sempre
sujeito a reformulaes;
Fazer Fsica => trabalhar com modelos conceituais
(externos);
Modelagem computacional, juntamente com teoria e
experincia, compe o trip de sustentao da Fsica.
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Como se faz Cincia?

Fsica
Computao cientfica
Simulao computacional, juntamente com teoria e

experincia, compe o trip de sustentao das Cincias
Naturais.
Nos dias atuais, computao

cientfica...pode ser considerada uma
terceira metodologia fundamental das
Cincias, paralela ao paradigma
experimental e ao terico das cincias,
mais bem estabelecido 1 .
Relatrio do National Research Council,

E.U.A., 1989
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Como se faz Cincia?

Fsica
Computao cientfica
No fazer da Fsica, modelos so mediadores. . .

ponte entre o mundo real, que complexo, holstico, e um mundo
idealizado e simplificado.
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
De maneira geral e introdutria, modelos cientficos em

Fisica so:
representaes simplificadas e idealizadas de um sistema ou
fenmeno fsico;
constitudos por proposies semnticas e um modelo
matemtico subjacente;
representaes externas, consensuais, aceitas pela comunidade
cientfica.
So abstraes construdas pelos cientistas.
No existem na natureza!
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Ensino de Fsica
Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
Um pouco mais sobre modelos cientficos

Consideramos uma representao simplificada porque os modelos
cientficos mantm apenas as caractersticas principais dos sistemas
ou fenmenos que representam. No so, e jamais sero, uma
descrio especular (exata) da natureza, pelo simples fato de que o
homem limitado para descrever a realidade em sua totalidade.
Embora a modelagem seja uma ferramenta essencial para a
compreenso do mundo em que vivemos, somos incapazes de
abordar a realidade de maneira holstica, com toda sua riqueza e
complexidade. Mas no devemos desesperar. A conquista
conceitual da realidade comea, o que pode parecer paradoxal, por
idealizaes. (Bunge, 1974, p. 13)
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Modelos cientficos
Ensino de Fsica
Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
Por aceita pela comunidade cientfica queremos dizer que os

modelos cientficos devem ser comunicveis e consensuais. Todo
modelo cientfico deve ser formulado com clareza e preciso a fim
de que sua adequao aos fatos possa ser criticada, estimada e
verificada. A importncia da criticabilidade e do consenso na
construo e anlise de modelos cientficos evidencia outro aspecto
importante da atividade cientfica: o trabalho colaborativo. Ainda
que alguns progressos sejam decorrentes da inspirao, e muito
esforo, de algum cientista em particular, o saber cientfico uma
construo eminentemente coletiva, onde aquilo que definido
como conhecimento cientfico tende a ser duradouro, apesar de
inegavelmente evoluir ao longo do tempo. (Veit e Arajo, 2004)
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
Modelos cientficos so, pois, criao da mente humana! Eles no

existem na natureza, no podendo, portanto, serem descobertos.
So, isso sim, inventados com o intuito de descrever categorias
gerais de sistemas ou fenmenos, dentro de determinada rea das
cincias.
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
Modelo de pndulo simples

No modelo de pndulo simples
considera-se:
o fio inextensvel e sem massa;
o corpo que oscila pontual (com
toda a sua massa concentrada em
um ponto);
os efeitos de atrito so
desprezveis;
O perodo: T = 2(L/g)1/2 s
vale para sen .
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
Modelo de gs ideal
No modelo de gs ideal, as molculas:
so consideradas esferas rgidas de
dimetro d, sendo d l (l o
livre caminho mdio entre as
molculas);
colidem elasticamente entre si e
com as paredes do recipiente;
obedecem s leis de Newton e seus
movimentos no possuem direo
privilegiada; etc.
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
Modelagem cientfica processo de criao de modelos

cientficos.
Sobre a modelagem cientfica:

no h um mtodo nico para a criao de modelos
observao, razo e intuio dos cientistas so
ingredientes fundamentais
as perguntas que o cientista pretende responder
norteiam o processo
o contexto histrico cultural (ou os paradigmas
vigentes) influenciam esse processo
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
Um pouco mais sobre modelagem cientfica
No processo de modelagem o cientista livre para decidir o que

considera ser essencial e para ignorar o que lhe parece irrelevante
na descrio dos fatos. Este processo em nada difere da atividade
de um artista plstico que pretende esculpir uma esttua ou de um
pintor que deseja representar os traos marcantes de uma criatura.
Entretanto, a criao de modelos conceituais pressupe a
existncia de objetivos realsticos.
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
No contexto da Fsica convm distinguir...
Sistema fsico
com sua riqueza e
complexidade
Sistema idealizado
resultante da modelagem
do sistema fsico
Modelo terico
que descreve o
sistema idealizado
y (t) = g.t2 + h
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Exemplo 1
Exemplo 2
Modelagem cientfica
Algumas distines
O processo da modelagem requer...

focar a ateno em aspectos particulares
da natureza;
realizar recortes da realidade;
fazer simplificaes do sistema real;
postular entidades ideais.
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Alguns problemas
Modelagem como alternativa
Objetivos primordiais
Problemas do ensino de Fsica (entre outros)

Cincias e seu desenvolvimento, concebida como:
verdade absoluta e perene;
descoberta por gnios;
a partir de dados experimentais.
Ensino-aprendizado de Fsica:
considerado difcil;
resolver problemas se resume substituio de
valores em frmulas decoradas;
o papel dos modelos ignorado;
o computador serve para busca e observao.
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Alguns problemas
Nossa expectativa que estratgias didticas baseadas no uso da

modelagem cientfica possam se constituir em alternativas que
contribuam para a reverso desse quadro.
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Ensino de Fsica
Alguns problemas
preciso levar em conta que os alunos tm seus prprios

modelos conceituais!
Modelos conceituais (Halloun, 1996, p. 1020):
so representaes externas,
que uma pessoa comunica a outra de maneira verbal,
simblica, pictrica ou atravs de um artefato.
Modelos conceituais comunicados no dia a dia so
frequentemente subjetivos, idiossincrticos e no
coerentemente estruturados.
Com instruo apropriada, estes modelos podem se
tornar relativamente objetivos e coerentemente
estruturados.
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Alguns problemas
Objetivos primordiais do Ensino de Fsica
Contribuir para:
que os modelos conceituais dos alunos se aproximem dos
modelos aceitos pela comunidade cientfica;
desenvolver competncias e atitudes inerentes modelagem
cientfica como competncias relativas seleo de
caractersticas essenciais, elaborao e teste de hipteses,
reflexo crtica, e desenvolvimento de atitudes como
curiosidade, confiana, perseverana, consenso.
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Alguns problemas
Materiais a seu dispor:
uma transcrio dessa gravao (em formato pdf);

os slides aqui visualizados, com inseres de pequenos textos
explicativos (em formato pdf)
Recomendamos que usem o AdobeAcrobat Reader para que
possam navegar usando o sumrio que aparece na parte superior
do slide.
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Ensino de Fsica
Alguns problemas
Referncias
BRANDO, R. V. Investigando a aprendizagem do campo
conceitual associado modelagem cientfica por parte de
professores de Fsica do Ensino Mdio, Dissertao de
mestrado, Instituto de Fsica, UFRGS, 2008.
BRANDO, R. V.; ARAUJO, I. S; VEIT, E. A. A modelagem
cientfica de fenmenos fsicos e o ensino de Fsica, Fsica na
Escola, v. 9, n.1, p.10-14, 2008.
BUNGE, M. (1974) Teoria e realidade. So Paulo:
Perspectiva, v. 72. 1974. 243 p. (Debates).
HALLOUN, I. (1996). Schematic modeling for meaningful
learning of physics. Journal of Research in Science
Teaching, v.33, p.10191041.
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Alguns problemas
Referncias
diSESSA, A. (1999). Changing Minds Computers.

Learning and Literacy,Cambridge: M.I.T..
VEIT, E. A; ARAUJO, I. S.,Educao, v.13, n.51, 2004.

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O advento dos recursos computacionais permitiu estender ainda

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