A educação em saúde é a profissão de educar as pessoas sobre a saúde.

[1] Áreas dentro desta profissão abrange a

saúde ambiental, saúde física, saúde social, saúde emocional, saúde intelectual, saúde espiritual. [2] Pode ser definido
como o princípio pelo qual indivíduos e grupos de pessoas aprendem a se comportar de modo favorável à promoção,
manutenção ou restauração da saúde. No entanto, entende que existem múltiplas de saúde, existem também várias
definições de educação em saúde.

A Comissão Mista de Educação em Saúde e Terminologia Promoção da Educação em Saúde de 2001 definiu como
"qualquer combinação de experiências de aprendizagem planejadas com base em teorias de som que fornecem os
indivíduos, grupos e comunidades a oportunidade de adquirir informação e as habilidades necessárias para tomar
decisões de saúde de qualidade". [3] A Organização Mundial da Saúde Educação em Saúde definido como "compris
[ing] [oportunidades] conscientemente construídos para aprendizagem envolvendo alguma forma de comunicação
destinadas a melhorar a literacia em saúde, incluindo a melhoria do conhecimento e desenvolvimento de
competências de vida que são favoráveis ao indivíduo e da comunidade saúde. "[4]

O papel do educador de saúde

Um educador de saúde é "um indivíduo que atua profissionalmente preparados em uma variedade de funções e é
especificamente treinados para o uso adequado de estratégias de ensino e métodos para facilitar o desenvolvimento
de políticas, procedimentos, intervenções e sistemas propício para a saúde dos indivíduos, grupos e comunidades
"(Comissão Mista de Terminologia, 2001, p. 100). Como um Educador de Saúde está aqui para ajudar e melhorar a
saúde dos outros. Em querer compreender melhor o papel de um educador de saúde em janeiro de 1979, o Role
Delineation Project foi colocado no lugar. Isso fez um papel fundamental para o educador de saúde. Um Framework
para o Desenvolvimento da Competência-Based Curricula for Entry Level Health Educators (NCHEC, 1985) ea
versão revista A Competency-Based Framework para o desenvolvimento profissional de Especialistas Certificados
Educação em Saúde (NCHEC, 1996) resultou do projeto e estes documentos compunham o quadro. Que foram feitas
em sete áreas de responsabilidades.
Motivação
Educação para a saúde começa com as pessoas. Espera para motivá-los com o que eles podem ter interesse em
melhorar condições de suavida. Seu objetivo é desenvolver neles um senso de responsabilidade para as condições de
saúde para si mesmos como indivíduos, como membros das famílias e como comunidades. No controle de doenças
transmissíveis, educação para a saúde geralmente inclui uma avaliação daquilo que é conhecido por uma população
de uma doença, uma avaliação de hábitos e atitudes das pessoas que se relacionem com a propagação ea freqüência
da doença, bem como a apresentação de meios específicos para sanar deficiências observadas. [5]
A educação em saúde é também um instrumento eficaz que ajuda a melhorar a saúde das nações em
desenvolvimento. Ele não só ensina prevenção e conhecimentos básicos de saúde, mas também idéias condições que
re-forma de hábitos de vida de pessoas com estilos de vida saudáveis em países em desenvolvimento. Este tipo de
condicionamento afecta não só os beneficiários imediatos de tal educação, mas também as futuras gerações irão
beneficiar de um melhor e devidamente cultivados idéias sobre saúde, que acabará por ser entranhado com a
educação em saúde muito difundida. Além disso, além de prevenção da saúde física, educação em saúde também
pode fornecer mais ajuda e ajudar as pessoas mais saudáveis lidar com situações de extremo estresse, ansiedade,
depressão ou outros distúrbios emocionais para diminuir o impacto destes tipos de componentes mentais e
emocionais, o que pode conseqüentemente levar a prejudiciais efeitos físicos. [6],
Credenciamento
Credenciamento é o processo pelo qual as qualificações de profissionais licenciados, os membros da organização ou
de uma organização são determinadas através da avaliação dos indivíduos ou grupo de fundo e de legitimidade
através de um processo padronizado. Acreditação, licenciamento, ou certificações são todas as formas de
credenciamento.
Em 1978, Helen Cleary, o presidente da Sociedade de Educação em Saúde Pública (Sophe) iniciou o processo de
certificação dos educadores de saúde. Antes disso, não houve certificação para os educadores de saúde individuais,
com exceção para a concessão de licenças para os educadores de saúde escolar. O credenciamento só está disponível
nesta matéria foi para a saúde escolar e de saúde pública programas de preparação profissional.
Sua reação inicial foi a de incorporar especialistas na área e promover o financiamento para o processo. O diretor se
a Divisão de Saúde Associated Profissões do Gabinete de Recursos Humanos em Saúde do Ministério da Saúde,
Educação e Bem-Estar, Thomas Hatch, ficou interessado no projeto. Para garantir que as semelhanças entre os
educadores de saúde em todo o espectro das profissões seria suficiente para criar um conjunto de normas, Dr. Cleary
gastou uma grande quantidade de tempo para criar a primeira conferência denominada a Conferência de
Bethesda. No comparecimento estavam interessados profissionais que cobriram a possibilidade de criação de
credenciamento dentro da profissão.
Com o sucesso da conferência e do consenso de que a normalização da profissão era vital, aqueles que organizou a
conferência criou a Força-Tarefa Nacional na preparação e prática de educadores da saúde. O financiamento para
este esforço tornou-se disponível em janeiro de 1979, eo delineamento papel tornou-se uma visão realista para o
futuro. Eles apresentaram o quadro para o sistema em 1981 e publicou os critérios de entrada de nível em 1983. Sete
áreas de responsabilidade, em 29 áreas de competência e 79 sub-competências foram exigidos dos profissionais de
educação em saúde para cerca de 20 anos para a entrada de educadores de nível.
Em 1986, uma segunda conferência foi realizada em Bethesda, Maryland para fazer avançar o processo de
credenciamento. Em Junho de 1988, a Força-Tarefa Nacional na preparação e prática de educadores da saúde
tornou-se a Comissão Nacional de Educação em Saúde Credenciamento, Inc. (NCHEC). Sua missão era a de
melhorar o desenvolvimento do campo da promoção, preparação e certificação de especialistas em educação em
saúde. O NCHEC tem três placas de divisão que inclui a preparação, desenvolvimento profissional e certificação de
profissionais de educador de saúde. A Terceira Câmara, que é chamado a Câmara Divisão de Certificação de
Especialista em Educação em Saúde (DBCHES), tem a responsabilidade de desenvolver e administrar o exame
CHES. Um processo de certificação inicial permitia 1.558 indivíduos podem ser fretados para o programa através de
uma recomendação e processo de candidatura. O primeiro exame foi dado em 1990.
Para que um candidato a sentar-se para um exame que deve ter uma licenciatura, mestrado ou doutoramento e da
instituição credenciada, e uma transcrição oficial que mostra uma grande importância na educação da saúde, da
Comunidade Educação em Saúde, Educação em Saúde Pública ou Saúde Escolar educação, etc A transcrição será
aceite se reflete 25 horas semestre ou trimestre em 37 horas de preparação e educação para a saúde abrange a 7
responsabilidades, abrangidos no âmbito.
Em 1998, um projeto chamado de Competências Update Project (CUP) começou. O objetivo do projeto taça foi para
cima de entrada de data-requisitos e nível de desenvolvimento de competências de nível avançado. Através de
pesquisas do projeto CUP criado as condições para os três níveis, que incluía entry-level, Avançado I e Avançado II
educadores. [8] [9]
Ensino
Nos Estados Unidos, alguns estados quarenta exigem o ensino de educação em saúde. Um currículo de educação
global sobre a saúde consiste em experiências de aprendizagem planejadas que irão ajudar os alunos a alcançar as
atitudes desejáveis e práticas relacionadas às questões de saúde crítico. Algumas delas são: a saúde emocional e
uma auto-imagem positiva; apreço, respeito e cuidado do corpo humano e seus órgãos vitais, aptidão
física, problemas de saúde de álcool, tabaco, uso de drogas e abuso; concepções de saúde e os mitos, os efeitos do
exercício sobre os sistemas do corpo e no bem-estar geral, nutrição e controle de peso; relacionamento
sexual e sexualidade, os aspectos científicos, sociais e econômicas da comunidade e da saúde
ecológica; doenças transmissíveis e degenerativas, incluindo as doenças sexualmente transmissíveis, prevenção de
catástrofes, segurança e educação do condutor; factores do meio e como esses fatores afetam um indivíduo ou de
saúde ambiental da população (ex qualidade do ar, qualidade da água, saneamento de alimentos); habilidades para a
vida, a escolha de profissionais médicos e serviços de saúde; e as escolhas das carreiras da saúde.
National Health Education Standards
The National Health Education Standards (decisão de adotar) são escritas as expectativas para que os alunos devem
saber e ser capaz de fazer por classes 2, 5, 8 e 12 de promoção pessoal, familiar e saúde da comunidade. Os padrões
fornecem um quadro para o desenvolvimento curricular e seleção, instrução e avaliação dos alunos na educação em
saúde. Os indicadores de desempenho articular especificamente que os estudantes devem saber ou ser capaz de fazer
em prol de cada norma através da celebração de cada um dos períodos de grau seguinte: Pre-K-Grau 2, Grau 3 a 5 ª
série; Grade 6-Grau 8, e Votação 9-Grade 12. Os indicadores de desempenho serve como um modelo para a
organização de avaliação dos alunos. [10]
Standard 1: Os alunos irão compreender conceitos relacionados à promoção da saúde e prevenção de doenças para
melhorar a saúde.
Standard 2: Os alunos irão analisar a influência da família, amigos, cultura, mídia, tecnologia e outros fatores sobre
comportamentos de saúde.
Padrão 3: Os alunos irão demonstrar a capacidade de acessar informações válidas, produtos e serviços para melhorar
a saúde.
Standard 4: Os alunos irão demonstrar a capacidade de usar as habilidades de comunicação interpessoal para
melhorar a saúde e evitar ou reduzir os riscos de saúde.
Standard 5: Os alunos irão demonstrar a capacidade de utilização da capacidade decisória para melhorar a saúde.
Padrão 6: Os alunos irão demonstrar a capacidade de usar a meta de definição de competências necessárias para
melhorar a saúde.
Standard 7: Os alunos irão demonstrar a aptidão para a prática de comportamentos promotores de saúde e evitar ou
reduzir os riscos de saúde.

Padrão 8: Os alunos irão demonstrar a capacidade de defender a vida pessoal, familiar e saúde da comunidade.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
1.2.1 Identificar o impacto que a saúde comportamentos saudáveis pessoal.
1.2.2 Reconhecer que existem múltiplas dimensões da saúde.
1.2.3 Descrever formas de prevenção das doenças transmissíveis.
1.2.4 Lista de maneiras de prevenir vem.
1.2.5 Descrever por que razão é importante procurar assistência médica.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
2.2.1 Identificar como a família influencia as práticas de saúde e comportamentos pessoais.
2.2.2 Identificar o que a escola pode fazer para apoiar as práticas de saúde e comportamentos pessoais.
2.2.3 Descreva como a mídia pode influenciar os comportamentos de saúde.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
3.2.1 Identificar os adultos confiáveis e profissionais que podem ajudar a promover a saúde.
3.2.2 Identificar as formas para localizar a escola e auxiliares de saúde comunitária.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
4.2.1 Demonstrar formas saudáveis de expressar necessidades, desejos e sentimentos.
4.2.2 Demonstrar habilidades auditivas para melhorar a saúde.
4.2.3 Demonstrar formas de responder em um indesejável, ameaçador, ou uma situação perigosa.
4.2.4 Demonstrar formas de dizer um adulto de confiança, se ameaçados ou lesados.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
5.2.1 Identificar situações em que uma decisão de saúde relacionados é necessário.
5.2.2 Distinguir situações em que uma decisão de saúde relacionados podem ser feitas individualmente ou quando é
necessária assistência.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
6.2.1 Identificar a curto prazo, meta pessoal de saúde e tomar medidas para alcançar a meta.
6.2.2 Identificar quem pode ajudar quando a contribuição é necessária para alcançar uma meta de saúde pessoal.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
7.2.1 Demonstrar práticas e comportamentos saudáveis para manter ou melhorar a saúde pessoal.
7.2.2 Demonstre comportamentos que evitem ou reduzam os riscos de saúde.
Indicadores de Desempenho de Pré-K-Grau 2
8.2.1 Faça pedidos para promover a saúde pessoal.
8.2.2 Incentivar companheiros a fazerem escolhas positivas de saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5
1.5.1 Descrever a relação entre comportamentos saudáveis e de saúde pessoal.
1.5.2 Identificar exemplos da saúde emocional, intelectual, físico e social.
1.5.3 Descrever maneiras nas quais escolar seguro e saudável e ambientes da comunidade podem promover a saúde
pessoal.
1.5.4 Descrever maneiras de prevenir lesões comuns da infância e problemas de saúde.
1.5.5 Descrever quando é importante procurar assistência médica.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5

2.5.1 Descreva como a família influencia as práticas de saúde e comportamentos pessoais.

2.5.2 Identificar a influência da cultura sobre as práticas de saúde e comportamentos.
2.5.3 Identificar como os pares podem influenciar comportamentos saudáveis e insalubres
2.5.4 Descrever como a escola ea comunidade podem apoiar as práticas de saúde e comportamentos pessoais.
2.5.5 Explicar como a mídia influencia pensamentos, sentimentos e comportamentos de saúde.
2.5.6 Descrever maneiras que a tecnologia pode influenciar a saúde pessoal.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5
3.5.1 Identificar as características das informações de saúde válido, produtos e serviços.
3.5.2 recursos Localizar a partir de casa, escola e comunidade, que fornecem informações de saúde válidos.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5
4.5.1 Demonstrar eficaz verbais e não verbais habilidades de comunicação para melhorar a saúde.
4.5.2 habilidades recusa Demonstrar que evitar ou reduzir os riscos à saúde.
4.5.3 Demonstrar estratégias não-violentos para controlar ou resolver o conflito.
4.5.4 Demonstrar como para pedir ajuda para melhorar a saúde pessoal.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5
5.5.1 Identificar a saúde relacionados com situações que exigem uma decisão ponderada.
5.5.2 Analisar quando a contribuição é necessária na tomada de uma decisão relacionada à saúde.
5.5.3 Lista de opções saudáveis para a saúde relacionados com questões ou problemas.
5.5.4 Prever os resultados potenciais de cada opção, ao fazer uma decisão relacionada à saúde.
5.5.5 Escolha uma opção saudável ao tomar uma decisão.
5.5.6 Descrever os resultados de uma decisão relacionada à saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5
6.5.1 Definir uma meta pessoal de saúde e acompanhar o progresso em direção a sua realização.
6.5.2 Identificar recursos para ajudar a alcançar uma meta de saúde pessoal.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5
7.5.1 Identificar responsável pessoal comportamentos de saúde.
7.5.2 Demonstrar uma variedade de práticas e comportamentos saudáveis para manter ou melhorar a saúde pessoal.
7.5.3 Demonstrar uma variedade de comportamentos para evitar ou reduzir os riscos de saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 3-5
8.5.1 expressar opiniões e dar informações precisas sobre os problemas de saúde.
8.5.2 Incentivar outras pessoas a fazerem escolhas positivas de saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
1.8.1 Analisar a relação entre comportamentos saudáveis e de saúde pessoal.
1.8.2 Descrever as inter-relações da saúde emocional, intelectual, físico e social na adolescência.
1.8.3 Analisar a forma como o ambiente afeta a saúde pessoal.
1.8.4 Descreva como história familiar pode afetar a saúde pessoal.
1.8.5 Descrever maneiras para reduzir ou prevenir lesões e outros problemas de saúde do adolescente.
1.8.6 Explicar como adequados cuidados de saúde podem promover a saúde pessoal.
1.8.7 Descrever os benefícios e barreiras para a prática de comportamentos saudáveis.
1.8.8 Examinar a probabilidade de lesão ou doença, se engajar em comportamentos pouco saudáveis.
1.8.9 Examinar o potencial gravidade da lesão ou doença, se engajar em comportamentos pouco saudáveis.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
2.8.1 Examinar como a família influencia a saúde dos adolescentes.
2.8.2 Descrever a influência da cultura sobre as crenças de saúde, práticas e comportamentos.
2.8.3 Descreva como pares influenciam comportamentos saudáveis e insalubres.
2.8.4 Analisar a forma como a escola ea comunidade podem afetar as práticas de saúde e comportamentos pessoais.
2.8.5 Analisar como as mensagens da mídia influenciam os comportamentos de saúde.
2.8.6 Analisar a influência da tecnologia sobre a saúde pessoal e familiar.
2.8.7 Explicar como as percepções das normas influenciam comportamentos saudáveis e insalubres.
2.8.8 Explicar a influência dos valores e crenças pessoais sobre as práticas de saúde individuais e comportamentos.
2.8.9 Descreva como alguns comportamentos de risco podem influenciar a probabilidade de se engajar em
comportamentos pouco saudáveis.
2.8.10 Explique como escola e políticas públicas de saúde podem influenciar a promoção da saúde e prevenção de
doenças.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
3.8.1 Analisar a validade da informação sobre saúde, produtos e serviços.
3.8.2 informações de saúde Acesso válido a partir de casa, escola e comunidade.
3.8.3 Determinar a acessibilidade dos produtos que melhoram a saúde.
3.8.4 Descrever situações que podem exigir serviços profissionais de saúde.
3.8.5 Localizar válida e confiável de produtos e serviços de saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
4.8.1 Aplicar eficaz verbais e não verbais habilidades de comunicação para melhorar a saúde.
4.8.2 recusa Demonstrar e habilidades de negociação que evitem ou reduzam os riscos de saúde.
Estratégias de gestão de conflitos 4.8.3 Demonstrar a eficácia ou a resolução.
4.8.4 Demonstrar como para pedir ajuda para melhorar a saúde de si e dos outros.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
5.8.1 Identificar as circunstâncias que podem contribuir ou prejudicar a tomada de decisões saudáveis.
5.8.2 Determinar quando a saúde em situações relacionadas exigir a aplicação de uma decisão ponderada processo
decisório.
5.8.3 Distinguir quando a decisão individual ou em colaboração fazendo é apropriado.
5.8.4 Distinguir entre alternativas saudáveis e insalubres para a saúde relacionados com questões ou problemas.
5.8.5 Prever o impacto potencial a curto prazo de cada alternativa em si e dos outros.
5.8.6 Escolha alternativas saudáveis em relação a alternativas saudáveis quando tomar uma decisão.
5.8.7 Analisar os resultados de uma decisão relacionada à saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
6.8.1 Avaliar as práticas de saúde pessoal.
6.8.2 Desenvolver o objetivo de adotar, manter ou melhorar uma prática de saúde pessoal.
6.8.3 Aplicar estratégias e habilidades necessárias para atingir uma meta de saúde pessoal.
6.8.4 Descreva como os objetivos pessoais de saúde podem variar de acordo com capacidades em mudança,
prioridades e responsabilidades.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
7.8.1 Explicar a importância de assumir a responsabilidade pelos comportamentos de saúde pessoal.
7.8.2 Demonstrar práticas e comportamentos saudáveis que vai manter ou melhorar a saúde de si e dos outros.
7.8.3 Demonstrar comportamentos para evitar ou reduzir os riscos de saúde para si e dos outros.
Indicadores de Desempenho para os graus 6-8
8.8.1 Estado de saúde de reforço posição sobre o assunto e apoiá-lo com informações precisas.
8.8.2 Demonstrar como influenciar e apoiar outras pessoas a fazerem escolhas positivas de saúde.
8.8.3 trabalham em colaboração para advogar para indivíduos saudáveis, famílias e escolas.
8.8.4 Identificar as formas em que as mensagens de saúde e técnicas de comunicação podem ser alteradas para
diferentes públicos.
...
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
1.12.1 predizer comportamentos como saudável pode afetar o estado de saúde.
1.12.2 Descrever as inter-relações da saúde emocional, intelectual, físico e social.
1.12.3 Analise como meio ambiente e saúde pessoal estão interligados.
1.12.4 Analise como a genética ea história familiar pode ter impacto na saúde pessoal.
1.12.5 Propor formas de reduzir ou evitar lesões e problemas de saúde.
1.12.6 Analise a relação entre o acesso aos cuidados de saúde e estado de saúde.
1.12.7 Compare e contraste os benefícios e barreiras para a prática de uma variedade de comportamentos saudáveis.
1.12.8 Análise de sensibilidade pessoal à lesão, doença ou morte, se engajar em comportamentos pouco saudáveis.
1.12.9 Analise o potencial gravidade da lesão ou doença, se engajar em comportamentos pouco saudáveis.
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
2.12.1 Analise como a família influencia a saúde dos indivíduos.
2.12.2 Analise como a cultura apoia e desafia as crenças de saúde, práticas e comportamentos.
2.12.3 Analise como pares influenciam comportamentos saudáveis e insalubres.
2.12.4 Avaliar como a escola ea comunidade podem afetar a prática de saúde e comportamentos pessoais.
2.12.5 Avaliar o efeito dos meios em pessoal e de saúde da família.
2.12.6 Avaliar o impacto da tecnologia na vida pessoal, familiar e saúde da comunidade.
2.12.7 Analise como as percepções das normas influenciam comportamentos saudáveis e insalubres.
2.12.8 Analise a influência dos valores e crenças pessoais sobre as práticas de saúde individuais e comportamentos.
2.12.9 Analise como alguns comportamentos de risco podem influenciar a probabilidade de se engajar em
comportamentos pouco saudáveis.
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
2.12.10 Analisar as políticas de saúde públicas e as regulamentações do governo podem influenciar a promoção da
saúde e prevenção de doenças.
3.12.1 Avaliar a validade da informação sobre saúde, produtos e serviços.
3.12.2 Utilização dos recursos a partir de casa, escola e comunidade, que fornecem informações de saúde válidos.
3.12.3 Determinar a acessibilidade de produtos e serviços que melhoram a saúde.
3.12.4 Determinar quando os serviços do profissional de saúde pode ser necessária.
3.12.5 Acesso válido e confiável de produtos e serviços de saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
4.2.1 Demonstrar formas saudáveis de expressar necessidades, desejos e sentimentos.
4.12.1 Utilizar habilidades de comunicação eficaz com a família, colegas e outros para melhorar a saúde.
4.12.2 recusa Demonstrar, negociação e colaboração para melhorar a saúde e evitar ou reduzir os riscos de saúde.
4.12.3 Demonstrar estratégias para prevenir, gerenciar e resolver conflitos interpessoais, sem prejudicar a si ou aos
outros.
4.12.4 Demonstrar como para pedir e oferecer ajuda para melhorar a saúde de si e dos outros.
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
5.12.1 Examinar as barreiras que podem dificultar tomada de decisões saudáveis.
5.12.2 Determine o valor da aplicação de uma decisão ponderada processo decisório em saúde relacionadas com as
situações.
5.12.3 decisão justificam quando individuais ou em cooperação fazendo é apropriado.
5.12.4 gerar alternativas para a saúde relacionados com questões ou problemas.
5.12.5 predizer o potencial de curto prazo e impacto de longo prazo de cada alternativa em si e dos outros.
5.12.6 Defenda a escolha saudável ao tomar decisões.
5.12.7 Avaliar a eficácia das decisões relacionadas com a saúde.
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
6.12.1 Avaliar as práticas de saúde pessoal e estado geral de saúde.
6.12.2 Desenvolver um plano para atingir um objetivo pessoal de saúde que aborda os pontos fortes, necessidades e
riscos.
6.12.3 Implementar estratégias e monitorar o progresso em alcançar uma meta de saúde pessoal.
6.12.4 Formular uma eficaz a longo prazo, plano de saúde pessoal.
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
7.12.1 analisar o papel da responsabilidade individual para melhorar a saúde.
7.12.2 Demonstrar uma variedade de práticas e comportamentos saudáveis que vai manter ou melhorar a saúde de si
e dos outros.
7.12.3 Demonstrar uma variedade de comportamentos para evitar ou reduzir os riscos de saúde para si e dos outros.
Indicadores de Desempenho para os graus 9-12
8.12.1 Utilizar ponto exato e as normas da sociedade para formular uma saúde de reforço da mensagem.
8.12.2 Demonstrar como influenciar e apoiar outras pessoas a fazerem escolhas positivas de saúde.
8.12.3 Trabalho cooperativo como um advogado para melhorar a vida pessoal, familiar e saúde da comunidade.
8.12.4 adaptar as mensagens de saúde e técnicas de comunicação para um público-alvo específico.
...