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Sa

ndice:
Qu es la cestera?....................................................................................... 3
COMO HACER UN PORTALAPICES CON CESTERIA CHINA................................5
ANALISIS ACTIVIDAD CESTO...........................................................................6
Cul es el propsito de la actividad?.........................................................6
Qu pasos tiene la actividad que ha realizado y en qu secuencia?.........6
Qu herramientas y/o materiales ha utilizado?.........................................6
Con qu otras actividades est relacionada?............................................6
Cul es su experiencia personal con la actividad?....................................6
Valore su dificultad segn la siguiente escala:............................................7
Valore segn su satisfaccin al haberla hecho:...........................................7
Valore segn sus gustos:............................................................................. 7
IS DE LA(Formulario para el terapeuta) (Romero Ayuso, 1996)...................7
1.

Descripcin bsica:............................................................................ 7
a)

Objetivo de la actividad:.................................................................7

b)

Pasos de la actividad en la secuencia realizada:............................7

c)

Materiales y herramientas utilizadas:.............................................7

e) Campo de accin en el que esta actividad toma lugar, incluyendo

ambiente fsico (accesibilidad y barreras arquitectnicas), ambiente
social (reglas implcitas y explcitas)........................................................8
f) Factores temporales (duracin aproximada de cada paso y tiempo
total utilizado, retrasos y demoras en la realizacin de la actividad).......8
2.

Componentes para la ejecucin:.......................................................8

Integracin sensorial: procesamiento de estmulos sensoriales durante
la actividad y estmulos necesarios.........................................................8
Funcin neuromuscular:...........................................................................8
Funcin cognitiva:.................................................................................... 9
Interaccin social y componentes psicosociales:...................................10
Significado y relevancia individual:........................................................10

3.

Resultados:...................................................................................... 10
a) Consecucin de los objetivos (independientemente, con supervisin
visual o verbal), con ayuda fsica (mnima), con gran ayuda pero
colabora, dependiente y no colabora:....................................................10
b) Realizacin en la secuencia adecuada:............................................11
c)

Grado de xito y satisfaccin en la realizacin:...............................11

Anlisis del sombrero................................................................................... 11

Cul es el propsito de la actividad?.......................................................11
Qu pasos tiene la actividad que ha realizado y en qu secuencia?.......11

Qu herramientas y/o materiales ha utilizado?.......................................11

Con qu otras actividades est relacionada?..........................................11
Cul es su experiencia personal con la actividad?..................................11
Realiza habitualmente esta actividad en su vida diaria?.........................11
Cree que va a necesitar esta actividad?..................................................11
Valore su dificultad segn la siguiente escala:..........................................11
Valore su satisfaccin al haberla hecho:...................................................11
Valore segn sus gustos:...........................................................................12
IS DE LA(Formulario para el terapeuta) (Romero Ayuso, 1996).................12
Objetivo de la actividad:........................................................................12
Pasos de la actividad en la secuencia realizada:....................................12
Materiales y herramientas utilizadas:....................................................12
Otras actividades con las que est relacionada:....................................12
Campo de accin en el que esta actividad toma lugar, incluyendo
ambiente fsico (accesibilidad y barreras arquitectnicas), ambiente
social...................................................................................................... 12
Las reglas explcitas nos informan de la hora de inicio y fin de la actividad.
.................................................................................................................. 12
Factores temporales (duracin aproximada de cada paso y tiempo total
utilizado):............................................................................................... 12
COMPONENTES PARA LA EJECUCIN.........................................................12
Integracin sensorial:................................................................................ 12
Funcin neuromuscular............................................................................. 13
Funcin cognitiva................................................................................... 13
Interaccin social y componentes psicosociales....................................14
Significado y relevancia individual.........................................................14

Qu es la cestera?
La cestera es un tipo de artesana muy antigua que se ha dado en todas las
civilizaciones, que consiste en tejer objetos utilitarios para la vida cotidiana
empleando fibras, principalmente de origen vegetal, mimbre, junco (se usa
el tallo), esparto (se usa los tallos y las hojas), palmeras (se usa hojas y
fibras), enea (se usan las hojas), caas (se usa los tallos), que dada su
rigidez no necesitan la utilizacin de telares para su fabricacin, aunque
tambin se usaban de origen animal.
Las tcnicas, procedimientos y seleccin de fibras para la realizacin de los
distintos objetos se han ido transmitiendo de una generacin a otra.
Entramar se define como entrelazar las fibras de forma generalmente
perpendicular, con el fin de obtener superficies planas ms o menos
tupidas o flexibles. Entre los objetos habituales producidos mediante
tcnicas artesanales cesteras destacan los capazos, cestos, canastos,
bandejas, sombreros, cubre garrafas, costureros adems de otros usados
para la limpieza domstica y los trabajos en el campo.
Las diferentes tcnicas de entramado son:
-

Enroscado en espiral

Tejido formado una trama

Tejido con trama retorcida

Plegado continuo

Cosido de bandas plegadas

Tcnicas mixtas

En la actualidad, debido a los

avances tecnolgicos y a la invencin de nuevos materiales, se ha pasado a
usar plstico, aleaciones metlicas o papel, siendo este ltimo usado en la
llamada cestera china.

COMO HACER UN PORTALAPICES CON CESTERIA

CHINA
Antes de empezar a hacer el portalpices, es imprescindible conocer las dos
partes que la componen a saber, los montantes, fibras ms duras y gruesas
donde se articulara el grueso del trabajo y los tejedores, fibras ms finas y
flexibles que sern entramadas por los montantes. Por norma general, los
montantes suelen ser las fibras verticales y los tejedores las fibras
horizontales.
Objetos necesarios: papel de peridico, cola blanca, tmpera, brocha, agua
y un trapo para secar la brocha
Paso1: hacer los montantes y tejedores doblando sobre s mismo el papel
Paso 2: doblar los montantes sobre s mismo para hallar el centro
Paso 3: juntamos los montantes en forma de 4x4 entrecruzando los
montantes entre si
Paso 4: una vez hecha la base de nuestro portalpices, levantamos los
montantes y vamos pasando tejedores entrecruzndolos con los montantes
(5 veces)
Paso 5: ya tenemos nuestro portalpices casi terminado, ahora hay que
cortar los montantes sobrantes
Paso 6: con un trozo de papel realizar el embellecedor superior
Paso 7: pintarlo al gusto

ANALISIS ACTIVIDAD CESTO

Cul es el propsito de la actividad?
El fin de la actividad es realizar un cesto mediante cestera china.

Qu pasos tiene la actividad que ha realizado y en qu

secuencia?
La secuencia de pasos para realizar la actividad es la siguiente:
1. Partir por la mitad una hoja de peridico.
2. Doblar sobre s mismo la hoja en forma plana (ocho veces) para hacer los
montantes.

3. Entrecruzar estos montantes entre s (uno arriba, otro abajo, otro arriba,
de forma consecutiva). Cuatro de forma horizontal y, los otros cuatro, de
forma vertical.
4. Realizar de cuatro a cinco tejedores mediante la misma forma que se
realizan los montantes.
5. Entretejer los tejedores con los montantes de forma que los montantes
que quedan sueltos vayan de forma vertical.
6. Cortar los montantes que sobren, aproximadamente un dedo por encima
del ltimo tejedor.
7. Colocar una tira de papel de peridico en forma de embellecedor
8. Pintar el portalpices al gusto (morado, amarillo o rojo)
9. Dejar secar

Qu herramientas y/o materiales ha utilizado?

Papel de peridico, cola, tempera y pinceles.

Con qu otras actividades est relacionada?

Para m la actividad es educativa, puesto que se ensea a realizar un cesto.
Se puede relacionar con una actividad laboral, puesto que una persona
puede obtener beneficio econmico realizando broches.
Ahora que s realizarlo, va a ser una actividad de ocio y tiempo libre en mi
caso, dndome la posibilidad de repetirla en mi casa con mi hija.

Cul es su experiencia personal con la actividad?

Realiza habitualmente esta actividad en su vida diaria?
No realizo esta actividad habitualmente en mi vida diaria.
1.

Qu das de la semana?

2.

Con qu frecuencia / duracin?

3.

Desde cundo?

4.

Cree que va a necesitar esta actividad? Por qu? Dnde?

Podra necesitar esta actividad, si en algn momento decidiese dedicarme a

realizar cestera tanto para m, como para venderlos. O incluso llegar a
perfeccionarme en la materia y ensear a hacerlo a otras personas.

Valore su dificultad segn la siguiente escala:

0 = muy fcil y 10 = muy difcil
0------1------2------3------4------5------6---6.5-7-----8-----9-----10

Valore segn su satisfaccin al haberla hecho:

0 = lo he hecho muy mal y 10 = lo he hecho muy bien.
0------1------2------3------4------5------6-----7-----8-----9-----10

Valore segn sus gustos:

0 = no me ha gustado y no quiero volver a hacerlo.
10 = me ha encantado, quiero volver a hacerlo.
0------1------2------3------4------5------6-----7-----8-----9-----10

IS DE LA (Formulario para el terapeuta)

(Romero Ayuso,

1996)
1.

Descripcin bsica:

a)

Objetivo de la actividad:

El fin de la actividad es realizar un cesto de papel de peridico.

b)

Pasos de la actividad en la secuencia realizada:

La secuencia de pasos para realizar la actividad es la siguiente:

1. Partir por la mitad una hoja de peridico.
2. Doblar sobre s mismo la hoja en forma plana (ocho veces) para hacer los
montantes.
3. Entrecruzar estos montantes entre s (uno arriba, otro abajo, otro arriba,
de forma consecutiva). Cuatro de forma horizontal y, los otros cuatro, de
forma vertical.
4. Realizar de cuatro a cinco tejedores mediante la misma forma que se
realizan los montantes.
5. Entretejer los tejedores con los montantes de forma que los montantes
que quedan sueltos vayan de forma vertical.
6. Cortar los montantes que sobren, aproximadamente un dedo por encima
del ltimo tejedor.
7. Colocar una tira de papel de peridico en forma de embellecedor
8. Pintar el portalpices al gusto (morado, amarillo o rojo)
9. Dejar secar

c)

Materiales y herramientas utilizadas:

Papel de peridico, cola, temperada y pinceles.

e) Campo de accin en el que esta actividad toma lugar, incluyendo

ambiente fsico (accesibilidad y barreras arquitectnicas), ambiente
social (reglas implcitas y explcitas).
La actividad se desarrolla en un aula de la universidad, en la planta de
arriba. La universidad dispone de ascensor.
Ambiente social, se desarrolla como en cualquier clase, se trabaja en
silencio, cada uno en su sitio, y se respeta tanto al profesor como al resto de
los compaeros.

Tambin se cuida el material que nos hayan prestado.

Las reglas explcitas, nos informan de la hora de inicio y fin de la actividad.

f) Factores temporales (duracin aproximada de cada paso y tiempo

total utilizado, retrasos y demoras en la realizacin de la actividad).
1. Partir por la mitad una hoja de peridico (cuatro veces). 12
2. Doblar sobre s mismo la hoja en forma plana para hacer los montantes.
4
3. Entrecruzar estos montantes entre s (uno arriba, otro abajo, otro arriba,
de forma consecutiva). Cuatro de forma horizontal y, los otros cuatro, de
forma vertical. 5
4. Realizar de cuatro a cinco tejedores mediante la misma forma que se
realizan los montantes. 26
5. Entretejer los tejedores con los montantes de forma que los montantes
que quedan sueltos vayan de forma vertical. 30
6. Cortar los montantes que sobren, aproximadamente un dedo por encima
del ltimo tejedor.1
7. Colocar una tira de papel de peridico en forma de embellecedor y
pegarlo. 20
8. Pintar el portalpices al gusto (morado, amarillo o rojo). 5
9. Dejar secar. 15
Total de tiempo usado: 6410

2.

Componentes para la ejecucin:

Integracin sensorial: procesamiento de estmulos sensoriales

durante la actividad y estmulos necesarios.
Para realizar la actividad necesitamos disponer una buena vista, para
realizar los montantes y tejedores, poder or las instrucciones que nos den, y
un sentido adecuado del tacto que nos permita reconocer texturas y sobre
todo tener sensibilidad para el dolor.

Funcin neuromuscular:

Posicin de partida: sedestacin.

Articulaciones y rango de cada una de ellas:

- Articulaciones radio-carpianas (en la mueca). - Articulaciones intercarpianas. - Articulaciones carpo-metacarpianas. - Articulaciones

metacarpo-falngicas. - Articulaciones inter-falngicas.

Grupos musculares:

Cuello: (esternocleidomastoideo, complexo mayor, esplenio de la cabeza,

complexo menor).

Espalda: grupo de erectores de la espina dorsal (ileocostal, dorsales largos,

grupo epiespinoso), grupo transverso espinoso, multfido y grupo de los
rotadores.
Brazos: axiales (pectoral mayor y dorsal ancho) escapulares (deltoides,
coracobraquial, supraespinoso, redondo menor, redondo mayor, infra
espinoso, subescapular).
Manos: flexores superiores (flexor radial, flexor cubital, palmar mayor),
flexor medio (flexor superficial de los dedos), flexor profundo (flexor
profundo de los dedos), extensores (radial largo del carpo, radial corto del
carpo, extensor del dedo meique, extensor cubital del carpo), interseos,
lumbricales y oponentes del pulgar.

Coordinacin (grado requerido y tipo) necesitamos coordinacin ojomano para realizar la actividad, tambin mano-mano, a la hora de sujetar
con una y coser con la otra.

Fuerza: no requiere fuerza esta actividad.

Simetra bilateral lateral: no requiere.

Asimetra bilateral (dominante, asistida): la actividad requiere una

asimetra bilateral, trabajamos con nuestra mano dominante.

Funcin cognitiva:
Orientacin (T-E-P): necesitamos saber quines somos, dnde estamos
ubicados y para qu estamos en ese sitio en ese preciso momento.
Arousal: al ser la primera vez que realizo la actividad, necesito un nivel alto
de activacin.
Atencin sostenida, alterna: se necesita una atencin sostenida en lo que se
est realizando.
Percepcin visual: color, constancia de la forma, figura-fondo, campo visual:
necesitamos saber discriminar los colores y las formas, as como tener un
campo visual que no sea reducido.
Gnosias: visual, tctil, auditiva, olfatoria y prosopagnosia.: es necesario
reconocer los objetos (visual), as como la cara de la persona que nos lo
ensea.
Praxias: de las extremidades superiores y del vestido: movimientos finos.
Del vestido, no procede.
Capacidad constructiva; Imagen corporal y esquema corporal; buena
capacidad constructiva en dos y tres dimensiones. Buen conocimiento de la
figura y buen conocimiento de mi propio cuerpo. Necesito saber y ser
consciente de todas las partes de mi cuerpo, saber dnde las tengo.
Memoria (de trabajo, inmediata, a largo plazo, procedimental, episdica,
semntica, de la vida cotidiana, autobiogrfica) y Aprendizaje: se necesita
memoria de trabajo y procedimental. Y se necesita un aprendizaje de la
realizacin de la actividad.
Lenguaje: comprensivo oral y visual.

Formacin de conceptos: se necesita saber cmo se llama cada objeto que

usamos
Razonamiento (abstracto; simple / complejo); Solucin de problemas: buen
razonamiento y solucin de problemas a la hora de corregir cualquier error
que se pueda tener, tanto al doblar, como al montar o pintar.

Interaccin social y componentes psicosociales:

Funciones ejecutivas (iniciar, secuenciar, terminar y comprobar una
actividad): tener capacidad para iniciar la actividad, seguir una secuencia de
pasos especfica, acabar la tarea y comprobar que la hemos realizado
correctamente.

Manejo del tiempo: ser capaz de realizar la actividad dentro de un

tiempo adecuado.

Autocontrol: buen grado de autocontrol.

Habilidades de afrontamiento: afronto los problemas de manera

positiva.

Ejecucin de roles: en este caso acto como alumno.

Habilidades interpersonales: necesito saber doblar, montar y pegar.

Autoexpresin: la actividad me permite expresar mis gustos, mis

intereses, y mi satisfaccin con ella.

Grado de intereses: se necesita un cierto grado de inters hacia la

actividad para una buena ejecucin.

Significado y relevancia individual:

En relacin con el grupo sociocultural:

Actividad Edad: veinte en adelante

Actividad Sexo: ambos

Actividad Clase social: media

Actividad estatus: medio

Significado tico-religioso: no tiene

Actitudes resultantes y tendencia histrica: el resultado ha sido

completamente satisfactorio y como consecuencia volver a realizar la
actividad posteriormente.
Relevancia histrica (experiencias pasadas en la actividad): no hay
experiencias pasadas con la actividad.
Significado simblico: para mi tiene mucho significado, porque es el primero
que hago
1. Metodologa: el aprendizaje se llev a cabo a travs de la observacin de
cestas ya realizadas anteriormente.
2.
Duracin: el tiempo real fue de una hora, a m me pareci que pas
menos tiempo.

3.

Resultados:

El resultado fue pasar un rato muy agradable y divertido.

a)

Consecucin de los objetivos (independientemente, con

supervisin visual o verbal), con ayuda fsica (mnima), con
gran ayuda pero colabora, dependiente y no colabora:

Consegu el objetivo de manera independiente, nicamente precis ayuda a

la hora de aprender a hacer la puntada del pespunte.

b)

Realizacin en la secuencia adecuada:

Segu una secuencia de pasos adecuada.

c)

Grado de xito y satisfaccin en la realizacin:

Alto grado de xito y satisfaccin.

Anlisis del sombrero

Cul es el propsito de la actividad?
Realizar un sombrero con cestera china.

Qu pasos tiene la actividad que ha realizado y en qu

secuencia?
Realizar varitas de papel de peridico.
Colocar ocho varitas para la base.
Ir tejiendo en redondo pasando la varita una por encima y otra por debajo.
Cuando se tenga el ancho deseado continuar tejiendo hacia arriba.
Cuando se tenga la altura deseada continuar tejiendo en plano.
Realizar el acabado colocando una tira de papel alrededor del sombrero.

Qu herramientas y/o materiales ha utilizado?

Papel de peridico, palitos de madera y cola.

Con qu otras actividades est relacionada?

Esta actividad es educativa, en este caso porque se nos ensea a realizar un
sombrero.
Se puede realizar esta actividad como una actividad de juego, ocio y tiempo
libre.

Cul es su experiencia personal con la actividad?

Al principio, la actividad resulta un poco complicada pero a medida que se
va avanzando resulta ms fcil. En cuanto se controla la tcnica, resulta
ms sencillo.

Realiza habitualmente esta actividad en su vida diaria?

No, no realizo esta actividad nunca.

Cree que va a necesitar esta actividad?

La podra necesitar si en un futuro me dedicase a trabajar en el mbito de la
salud mental, utilizndola de forma teraputica o en fsicos, para la
rehabilitacin de la mano.

Valore su dificultad segn la siguiente escala:

0=muy fcil 10=muy difcil
0----1----2----3----4----5----6----7----8----9----10

Valore su satisfaccin al haberla hecho:

0=lo he hecho muy mal 10=lo he hecho muy bien
0----1----2----3----4----5----6----7----8----

9----10

Valore segn sus gustos:

0=no me ha gustado y no quiero volver a hacerlo 10=me ha encantado y
quiero volver a hacerlo
0----1----2----3----4----5----

6----7----8----9----10

IS DE LA (Formulario para el terapeuta)

(Romero Ayuso,

1996)
Objetivo de la actividad:
Realizar un sombrero de cestera china.

Pasos de la actividad en la secuencia realizada:

Realizar varitas de papel de peridico.
Colocar ocho varitas para la base.
Ir tejiendo en redondo pasando la varita una por encima y otra por debajo.
Cuando se tenga el ancho deseado continuar tejiendo hacia arriba.
Cuando se tenga la altura deseada continuar tejiendo en plano.
Realizar el acabado colocando una tira de papel alrededor del sombrero.

Materiales y herramientas utilizadas:

Papel de peridico, palito de madera y cola.

Otras actividades con las que est relacionada:

Actividades de juego, ocio y tiempo libre.

Campo de accin en el que esta actividad toma lugar, incluyendo

ambiente fsico (accesibilidad y barreras arquitectnicas), ambiente
social.
La actividad se desarrolla en un aula de la universidad, en la segunda
planta. La universidad dispone de ascensor.
En cuanto al ambiente social, se desarrolla como en cualquier clase, se
trabaja en silencio, cada uno en su sitio, cuidando el material, tanto el

nuestro como el que nos presten y se respeta tanto al profesor como al

resto de compaeros.

Las reglas explcitas nos informan de la hora de inicio y fin de la

actividad.
Factores temporales (duracin aproximada de cada paso y tiempo
total utilizado):
Los tiempos son aproximados.
Realizar varitas: 1 hora aproximadamente
Tejer el sombrero: 1 hora y 30 minutos
Tiempo total: 2 horas y media aproximadamente.

COMPONENTES PARA LA EJECUCIN

Integracin sensorial:
Procesamiento de estmulos sensoriales durante la actividad y estmulos
necesarios.
Necesitamos vista, odo, atencin y tacto. Podremos ver lo que estamos
haciendo y comprobar que lo estamos haciendo bien, escuchar y estar
atentos a las instrucciones que se nos den, y reconocer la textura de los
materiales utilizados.

Funcin neuromuscular
Posicin de partida: partimos de una postura en sedestacin. Hay que
tener una postura adecuada a la hora de sentarnos, con una mesa ajustada
en altura que nos permita esa buena postura para trabajar bien la plastilina.
Articulaciones y rango de cada una de ellas: Articulacin escapulo
humeral- Articulacin del codo- Articulacin radio cubital- Articulaciones
radio carpianas (en la mueca) - Articulaciones intercarpianas Articulaciones carpo metacarpianas - Articulaciones metacarpo falngicas Articulaciones interfalngicas.
Grupos musculares: cuello: (esternocleidomastoideo, complexo mayor,
esplenio de la cabeza, complexo menor).
Espalda: grupo de erectores de la espina dorsal (ileocostal, dorsales largos,
grupo epiespinoso), grupo transverso espinoso, moltfido y grupo de los
rotadores.
Brazos: axiales (pectoral mayor y dorsal ancho) escapulares (deltoides,
coracobraquial, supraespinoso, redondo menor, redondo mayor, infra
espinoso, subescapular).
Manos: flexores superiores (flexor radial, flexor cubital, palmar mayor),
flexor medio (flexor superficial de los dedos), flexor profundo (flexor
profundo de los dedos), extensores (radial largo del carpo, radial corto del
carpo, extensor del dedo meique, extensor cubital del carpo), interseos,
lumbricales y oponentes del pulgar.

Coordinacin (grado requerido y tipo) necesitamos coordinacin ojomano y mano-mano para realizar la actividad.
Fuerza: la actividad requiere un nivel de fuerza bajo.
Simetra bilateral lateral: requiere.
Asimetra bilateral (dominante, asistida): la actividad requiere una
asimetra bilateral, trabajamos con nuestra mano dominante, aunque
apoyados en nuestra otra mano.

Funcin cognitiva
Orientacin (T-E-P): necesitamos saber quines somos, dnde estamos
ubicados y para qu estamos en ese sitio en ese preciso momento.
Arousal: necesito un nivel alto de activacin, porque es una actividad que
no tengo automatizada.
Atencin sostenida, alterna: se necesita una atencin sostenida en lo
que se est realizando para hacerlo correctamente y no se deforme.
Percepcin visual: color, constancia de la forma, figura-fondo,
campo visual: necesitamos saber discriminar los colores y las formas, as
como tener un campo visual que no sea reducido.
Gnosias: visual, tctil, auditiva, olfatoria y prosopagnosia: es
necesario reconocer los objetos, as como la cara de la persona que nos lo
ensea. Reconocer la textura de los materiales usados y tener cuidado con
lo cola.
Praxias: de las extremidades superiores y del vestido: necesidad de
realizar movimientos finos. Del vestido, no procede.
Capacidad constructiva; Imagen corporal y esquema corporal: buena
capacidad constructiva en dos y tres dimensiones. Buen conocimiento de la
figura y buen conocimiento de mi propio cuerpo.
Memoria (de trabajo, inmediata, a largo plazo, procedimental,
episdica, semntica, de la vida cotidiana, autobiogrfica) y
Aprendizaje: se necesita memoria de trabajo y procedimental. Y se
necesita un aprendizaje de la realizacin de la actividad en cuanto a la
secuencia de pasos.
Lenguaje: comprensivo oral.
Formacin de conceptos: se necesita saber cmo se llama cada objeto
que usamos.
Razonamiento (abstracto; simple / complejo); Solucin de
problemas: buen razonamiento y solucin de problemas a la hora de
corregir cualquier error que se pueda tener.

Interaccin social y componentes psicosociales

Funciones ejecutivas (iniciar, secuenciar, terminar y comprobar una
actividad): tener capacidad para iniciar la actividad, seguir una secuencia
de pasos especfica, acabar la tarea y comprobar que la hemos realizado
correctamente.
Manejo del tiempo: ser capaz de realizar la actividad dentro de un tiempo
adecuado.
Autocontrol: buen grado de autocontrol, porque puede llegar a ser muy
frustrante.
Habilidades de afrontamiento: afrontar de manera positiva que el
resultado final no sea el esperado.
Ejecucin de roles: en nuestro caso, el rol ejecutado es el de gua de la
actividad, sirviendo de apoyo
Habilidades interpersonales: capacidad de preguntar las posibles dudas
a los encargados de la actividad.
Autoexpresin: la actividad me permite expresar mis gustos, mis
intereses, y mi satisfaccin con ella.
Grado de intereses: se necesita un cierto grado de inters hacia la
actividad para una buena ejecucin.

Significado y relevancia individual

En relacin con el grupo sociocultural:

Actividad Edad: 20 aos mnimos.

Actividad Sexo: ambos.

Actividad Clase social: cualquiera.

Actividad estatus: cualquiera.

Significado tico-religioso: no tiene

Actitudes resultantes y tendencia histrica: las actitudes fueron

variadas, dependiendo del resultado, las actitudes fueron desde una alegra
mxima hasta una frustracin difcil de controlar.
Relevancia histrica (experiencias pasadas en la actividad): la nica
experiencia fue en los das previos a la actividad.
Significado simblico: al ser una actividad de la universidad, tiene
significado, ya que guardamos los conocimientos adquiridos.
Metodologa: el aprendizaje se llev a cabo a travs de la observacin y de
la
Imitacin.
Duracin: el tiempo real fue de dos horas y media aproximadamente.

Resultados: el resultado fue un sombrero de papel, bien estructurado y

realizado siguiendo los pasos indicado.
Consecucin de los objetivos (independientemente, con supervisin visual o
verbal), con ayuda fsica (mnima), con gran ayuda pero colabora,
dependiente y no colabora: los objetivos se suelen conseguir con ayuda
verbal, aunque a veces se requiere ayuda fsica.
Realizacin en la secuencia adecuada: seguimos una secuencia de pasos
adecuada.
Grado de xito y satisfaccin en la realizacin: en general, el xito fue total
y la satisfaccin fue acorde al resultado obtenido.