TRABAJO ACADEMICO

1.VIDEO PERCEPCION VISUAL ANALIZAR Y RESPONDER LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS
a. Cmo funcionan nuestras clulas sensoriales?
Estas clulas deben captar el estmulo, y codificarlo al lenguaje de impulsos
nerviosos y enviarlos al Sistema Nervioso para que pueda ser procesado y
ser til para el organismo.
b. Qu partes del cerebro intervienen en la interpretacin del mundo?
El ojo captura informacin incompleta. El cerebro interpreta la informacin
del mundo exterior, captada por clulas sensoriales, y con ello codifican la
informacin.
c. Cmo se organiza nuestro procesamiento visual?
Desde el ojo a la corteza visual. La retina en el ojo est formada por
diferentes capas y clulas llamadas foto receptores. Hay conos y bastones,
los bastones responden al estmulo pero no responden al color mientras
que los conos si lo hacen va el nervio ptico hacia la profundidad del
cerebro humano llamado tlamo.
d. Cul es el rol del sistema visual para la supervivencia?
Algunas partes de la corteza responden al movimiento, desde el nervio
ptico llega a la corteza visual, hay un grupo pequeo de neuronas que van
al tronco cerebral donde est sentado el cerebro humano. Estos estn ms
desarrollados en los reptiles que en los humanos esta va es clave para la
supervivencia de estos.
e. Cmo interpreta el cerebro lo que el ojo ve?
El cerebro tiene un montn de piezas visuales que interpretan el mundo
visual empezando por el ojo por muchas capas que lo van analizando y
analizando. Una vez interpretadas tratamos de hacer sentido por ejemplo si
fuera una imagen borrosa hacerlo parecer algo lgico.

f. Cmo evolucionan la visin y la percepcin desde que somos nios?

Los nios ya nacen con un cuerpo de formacin de conceptos abstractos.
Todo se va aprendiendo con el pasar de los aos. Se empieza desde el
nacimiento del humado desde los 1 o 2 das de nacido.
g. Qu significa aprender a ver?
La visin se entrena desde pequeo uno se va enseando todo lo que se
va viendo se va convirtiendo en significado, se entrena toda la vida para
codificar la informacin visual.
h. De qu manera ocurre el reconocimiento facial?
Existe un rea del cerebro especialmente para el reconocimiento facial
llamada el giro fusiforme, est dedicado al reconocimiento facial.

2.- DISEE UN ESQUEMA EN EL QUE SE APRECIE QUE ASPECTOS DE LA

MEMORIA SE VEN PRINCIPALMENTE AFECTADAS POR ESTE TRANSTORNO
(ALZHEIMER).

ALZHEIMER

Estas placas se concentran sobre todo

en la regin temporal diencefalica y en
el hipocampo.
v

Esta zona es vital para el

establecimiento
de
memoria
episdica y formacin de nuevas
memorias semnticas.

Esta enfermedad degenerativa es una demencia

progresiva asociada a la aparicin de placas y nudos
neurofibrilares que se extienden por distintas regiones
de la corteza cerebral y el hipocampo.

La memoria diencefalica est implicada en el

establecimiento de nuevas memorias explicitas
Esta es un sistema que permite integrar
componentes de la vida diaria en
registros
integrados de experiencia.

Se genera un dficit severo en la memoria hasta

que se produce un deterioro global inevitable.

DISEEdeUN
CUADRO
COMPARATIVO.
Los3.pacientes
Alzheimer
presentan
un dficit en la amplitud de memoria verbal y espacial.

ATENCION
ALTERNA
-Capacidad
de
cambiar de una a
otra
tarea
sin
confundirse.

ATENCION
DIVIDIDA

ATENCION
SELECTIVA

-Atender a ms de -Capacidad
de
un estmulo sin anular distractores
prdida
en
la irrelevantes
ejecucin.
manteniendo
la
concentracin en
-Requiere
ptimo -Explica los lapsus el
estmulo
conocimiento de las en la vida diaria.
relevante.
tareas a realizar.
Ejemplo:
-Se basa en la
Ejemplo:
competencia entre
-Or
dos dos
o
ms
-Cambiar
de conversaciones.
estmulos,
entre
informacin sin que
los cuales el sujeto
se
sufra
una -Mirar dos cosas selecciona.
confusin.
que
estn
en
distintos
campos Ejemplo:
visuales.
-Es
cuando
atendemos a una
cosa e ignoramos
todo lo dems.

ATENCION
FOCALIZADA
-Implica resistencia
a la distraccin y
fijacin
del
momento en que
separamos
la
informacin
relevante
de
la
irrelevante.
-Implica habilidad
para establecer el
foco de atencin,
mantenerlo
y
cambiarlo por uno
nuevo si la situacin
lo exige.
Ejemplo:
-El estudiar.
-el leer.

4.- ELABORAR UN PARALELO ENTRE AMBOS TIPOS DE PENSAMIENTO Y

EXPLICAR COMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO DIVERGENTE EN LAS
PERSONAS SEGN LO PANTEADO POR GUILFORD.

PENSAMIENTO DIVERGENTE

PENSAMIENTO CONVERGENTE

-No se restringe a un plano nico, se

mueve en planos mltiples y simultneos.

-Se emplea para resolver problemas bien

definidos cuya caracterstica es tener una
solucin nica.

- Se caracteriza por mirar desde diferentes

perspectivas y encontrar ms de una
solucin frente a un desafo o problema.
-Acta
removiendo
supuestos,
desarticulando esquemas, flexibilizando
posiciones
y
produciendo
nuevas
conexiones.
- Es un pensamiento sin lmites que explora
y abre caminos, frecuentemente hacia lo
inslito y original.

-Un problema caracterstico de tipo

convergente es la pregunta de seleccin
mltiple, que es en su totalidad cerrada.
-El pensamiento se desplaza siguiendo una
secuencia prevista, es conducido por un
camino ya trazado.

5.- ANALISE EL MODELO LINGUISTICO DE CHOMSKY Y EXPLIQUE LA

NOCION DEL LENGUAJE INNATO Y LA NOCION DE CREATIVIDAD QUE SE
PLANTEA EN ESE MODELO.

NOCION DEL LENGUAJE INNATO

El enfoque de Chomsky enfatiza el anlisis de las estructuras
cognoscitivas y de organizacin y uso de las lenguas naturales. De hecho,
l define a la mente como la capacidad innata para formar estructuras
cognoscitivas, y no capacidades para actuar. No est de acuerdo con los
trminos disposicin o capacidad porque se relacionan con la conducta y
el uso del lenguaje, ms bien emplea el trmino de estructura
cognoscitiva. Por tanto el aprendizaje del lenguaje recae en la capacidad
cognoscitiva que es determinada biolgicamente. El lenguaje segn
Chomsky depende estructuralmente de las reglas gramaticales, de la
semntica y de su interaccin. Postula que existen estructuras profundas
que proporcionan la informacin para determinar el significado de la oracin
y estructuras superficiales que se refieren a lo que escribimos o hablamos.
Piensa que el nio adquiere la lengua con facilidad, porque la mente est
diseada con este propsito, pero es porque supuestamente tiene una base
de conocimiento pre-existente como requisito previo al aprendizaje. Esta
capacidad innata es la que permite llegar a estados ms evolucionados
del lenguaje, mediante la percepcin sensorial. Chomsky piensa que el
conocimiento consiste en despertar y excitar las potencias internas activas
de la mente, mediante los objetos que le presentan los sentidos; siendo que
la esencia de las cosas existe en la mente como ideas internas que
permiten la compresin de lo externo.
Chomsky afirma que la capacidad para el uso libre, apropiado y creativo
del lenguaje como expresin del pensamiento, junto con los medios que la
facultad del lenguaje proporciona, es solo un rasgo caracterstico del ser
humano. Los nombres no se asocian con los objetos de forma arbitraria,
sino que tienen propiedades esenciales y propiedades accidentales
como factores distintivos. Algo radical es que Chomsky piensa que el
propsito esencial del lenguaje noes la comunicacin y confirma que
podemos tambin tener pensamientos sin palabras; en donde la estructura
del lenguaje y su funcin estn completamente ligadas.

A Chomsky no le interesa explicar cmo surge el lenguaje humano , pues

como se basa en el supuesto que es algo innato , de esta forma lo
desconecta de cualquier proceso evolutivo y lo considera ms bien como
con cierto diseo pre-existente que tampoco tiene ninguna explicacin
trascendente puesto que se declara completamente ateo. Si existe de
alguna forma una gramtica universal, esta debe poder describir
detalladamente cualquier construccin en cualquier idioma y ser simple; dos
conceptos a los que Chomsky refiere como tener una adecuacin
descriptiva y una adecuacin explicativa respectivamente. Tanto l ha
intentado de explicar estas implicaciones con base a sus ejemplos, como
otros han tratado sin xito de crear este tipo de estudio con base a
programas computacionales; hasta ahora ambas tendencias sin xito. Un
poco la obsesin de Chomsky es de poder describir el lenguaje con una
frmula matemtica (algoritmo) que explique su funcionamiento,
quitndole inclusive de esta forma sus races de la lingstica. Hasta ahora
esto es una utopa. Para l no son importantes el significado ni el entorno
social en la produccin del lenguaje, que para casi todas las escuelas
psicolgicas actuales son fundamentales para el nio en su primer
aprendizaje.

NOCION DE CREATIVIDAD
La creatividad del lenguaje es una de las grandes aportaciones innovadoras
de la investigacin lingstica propias del generativismo.
Esta contribucin a la teora lingstica caus sensacin cuando Chomsky
la formul en el momento de mayor esplendor del conductismo del
estructuralismo norteamericano, ya que para el generativismo chomskiano
el lenguaje no es un almacn de estructura bsicas que se adquiere por
medio de la repeticin constante, como lo es para los conductistas. Cuando
Chomsky (1974) habla del aspecto creador del uso del lenguaje est
exponiendo como un hecho irrefutable, porque es obvio y,
consecuentemente, no necesita de investigacin emprica que lo confirme,
que el uso del lenguaje es innovador, en el sentido de que una gran parte
de lo que decimos diariamente es completamente nuevo y no es repeticin
de lo que hayamos odo con anterioridad, est libre del control de estmulos
externos, es coherente y apropiado a las situaciones, al tiempo que suscita
en el destinatario del mensaje pensamientos relacionados con los del
emisor.

La creatividad halla su explicacin dentro de la competencia y, a estos

efectos, Chomsky hace una perfecta diferenciacin entre la creatividad
regida por reglas, propia de la competencia, y la creatividad modificadora
de las reglas, propia de la actuacin. La creatividad a la que l se refiere
es a la primera, porque para Chomsky, el espritu creador posee una
dinmica guiada por reglas que conoce lmites y se orienta hacia un fin.
Chomsky considera que una de las metas prioritarias de la teorizacin
lingstica es explicar esta capacidad que poseen todos los hablantes de
entender y de producir oraciones no odas antes. En el paradigma
generativista se asigna a la sintaxis la capacidad para introducir novedades
en el lenguaje y tambin para explicar la infinitud del lenguaje: la
creatividad ilimitada regida por reglas, concepto que se opone al de
analoga, utilizado por los estructuralistas. En opinin de Chomsky, el
concepto de regla no se contradice con el de creatividad lingstica o con
el significado general que se aplica a este trmino en la vida cotidiana; ms
bien al contrario, pues todo acto de creatividad se hace en el marco de
una regla. A un soneto no le falta creatividad porque se sujete a unas
reglas formales, y una pintura no deja de ser producto de la creatividad
porque observe ciertos cnones tcnicos o del estilo de una poca.