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GUIA DE

ESTUDIO
Primera
Y

Segunda
Parte

PAGS, J. (1996). Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre


Sociales: cules son?, cmo aprovecharlas?

las Ciencias

El modelo propuesto por Marbeau y sus colegas del Institut National de Recherche Pgagogique (1990) consiste en
una constante relacin entre los conocimientos disciplinares, los alumnos, el medio escolar y sus
necesidades:
- Pretende mejorar la formacin inicial de los maestros a travs de la investigacin de los problemas de la prctica aplicando a la
formacin del profesorado algunos principios del constructivismo
El modelo se articula en tres fases:
a) la reflexin terica en la que las representaciones sobre la enseanza de la historia y de la geografa ocupa el lugar
fundamental y conduce a la reflexin epistemolgica
b) las prcticas en clase
c) el anlisis y teorizacin de las prcticas, es decir, la reflexin crtica sobre lo que ha sucedido en el aula, sobre la
transposicin didctica, para a partir de ella volver a la reflexin terica, y a una nueva aplicacin prctica en otro campo
conceptual

Mtodo de enseanza: entre las caractersticas utilizadas para describir y valorar el mtodo tradicional encontramos
expresiones como las siguientes: explicacin de la leccin por parte del profesor, clases magistrales, discurso-monlogo,
empollar y memorizar contenidos sin comprenderlos, coger apuntes, copiar la leccin, clases pasivas, etc... e incluso un
estudiante utiliza la expresin de "mtodo franquista";

Estrategias de aprendizaje: los estudiantes disponen como materiales de referencia de una seleccin de textos de la obra
de Zubiria (1987) sobre objetivos y mtodos de la enseanza de las ciencias sociales, y del esquema presentado por Pollard y
Tann (1993) sobre las caractersticas de los modelos de aprendizaje conductista, constructivista y constructivista social.
En ambas actividades la relacin con la experiencia vivida es constante. Esta relacin se refuerza, adems, por el protagonismo
que asumen los estudiantes de educacin especial en la construccin de sus conocimientos en didctica de las ciencias sociales.
La metodologa de enseanza se basa en los supuestos del constructivismo social y del aprendizaje cooperativo aunque no se
descartan las clases expositivas ni la utilizacin de estrategas de descubrimiento.

ARTEAGA, B. Et al (2012). La educacin histrica en la formacin de docentes en Mxico.


Reforma Curricular Escuelas Normales Materiales. Mxico: DGESPE-SEP.

PAGS, J. (2012). La mirada externa. Anlisis y reflexiones. En: Conservacin de Memoria


Histrica: Enseanza, Patrimonio y acervos antiguos.

El patrimonio cultural y la experiencia educativa del visitante


Lauro Zavala
El concepto de patrimonio cultural est ligado necesariamente, al concepto de objeto
cultural y sus respectivos acervos y estrategias de conservacin (Pg.89)
El museo cuenta con determinados acervos, se presupone que la funcin bsica de
est es conservar los valores representados por un determinado patrimonio material
(Pg.90)
El museo puede ser considerado como un espacio recreativo, y su patrimonio es de
carcter interactivo, independientemente de la presencia o ausencia de un determinado
acervo materia. El patrimonio ms valioso en estos espacios de interaccin consiste en
el hecho de que en su interior en lugar de haber cosas, ocurren cosas (pg.91)
A partir de las estrategias ritual y ldica de la museografa contempornea, es posible
formular la posibilidad de que el efecto educativo del discurso museogrfico sobre el
visitante, sea el producto de un equilibrio entre estas tendencias (Pg.92)
El efecto educativo de la experiencia de visita consiste en la integracin de elementos
rituales y ldicos , de acuerdo con el capital cultural , las expectativas , las competencias
de lectura y el contexto de cada experiencia de visita (Pg. 92)
A)
Museo como espacio ocupado en la conservacin de un determinado acervo
material, caracterizado por objetos, colecciones y sitios histricos, generando as una
experiencia ritual en el visitante, se enfatizan los objetos y su preocupacin se centra en
el pasado (Pg. 93)
B)
Museo como espacio de interaccin, que va a generar en el visitante
diversas experiencias de naturaleza ldica y participativa; en esta opcin parece estar
centrada en el futuro! (Pg. 93)
C)
El nuevo museo imaginario, como espacio virtual, en el que se ponen en
prctica las tcnicas de la nueva museografa , orientada al reconocimiento de la
heterogeneidad de condiciones de los visitantes , orientado hacia el presente de la
experiencia de visita, equilibrio entre los objetos y sujetos (Pg. 93)

Semblanza Rosalva Lemus Vera - La historia situada en las aulas normalistas:


interaccin con las fuentes primas

La educacin histrica es un campo del conocimiento en construccin est


expuesta a dudas, debates, crticas, y propuestas

Pensar histricamente es necesaria la habilidad de valorar crticamente las propias


fuentes de informacin, primarias y secundarias

La conciencia histrica consiste precisamente en la temporalidad del ser humano


en la conjuncin del pasado y el futuro en una simbiosis que integra el presente

Ensear historia consiste en romper el primado de las disciplinas acadmicas en


beneficio de la relevancia social de los asuntos seleccionados como objetos de
aprendizaje

El trabajo con fuentes es importante porque permite el desarrollo de las


habilidades cognitivas especficas de la ciencia histrica

Los conceptos de segundo orden se explican como las nociones que propician las
herramientas de comprensin de la historia como una disciplina o forma de conocimiento
especifica

La interaccin con fuentes primarias en las aulas es un proceso donde lenta y


paulatinamente los alumnos desarrollan sus habilidades cognitivas para pensar
histricamente, la conciencia crtica que requieren se formar poco a poco tambin.
La educacin histrica en los archivos histricos de hoy. Una revisin desde internet.

CAMARGO, Siddharta. MARTNEZ, Diana

Desde el punto de vista educativo, el acceso a los documentos primarios que


se atesoran en los Archivos Histricos se ha ido consolidando en la literatura
especializada como una de las claves para que los sujetos, en particular los
jvenes y nios, aprendan historia, es decir aprendan a pensar histricamente.

Los nios y jvenes aprendan sobre la forma en la que los historiadores


proceden para construir el conocimiento histrico se habla del trabajo con fuentes
histricas y del desarrollo de conceptos complejos como los de tiempo y espacio
histrico.
Los Archivos histricos han sido considerados como instituciones de carcter
social debido a que cumplen funciones fundamentales en el resguardo y la
conservacin del patrimonio documental producido por las sociedades y grupos
sociales