Gua de la educadora

Desde que somos nios pequeos comenzamos a interactuar con las

matemticas, estamos rodeados por ella en todos lados, al ver que objeto es ms
pequeo y cual ms grade, que pasa si quitas uno de un grupo o si agregas otro,
cuando ests jugando, etc. Ah se estn desarrollando habilidades matemticas.
As antes de entrar a la etapa de preescolar, se lleva ms o menos una idea de las
matemticas, pues en casa llevas a prctica un poco sobre ella.
En la gua de la educadora se presentan 5 principios bsicos del conteo que son:
-Correspondencia uno a uno
-Irrelevancia del orden
-Orden estable
-Cardinalidad
-Abstraccin
Todas ellas tienen la misma finalidad, dar a conocer algunos mtodos que se
explican al nio para que se le facilite ms el conteo y comprenda con mayor
facilidad el conteo de objetos. Siempre se debe contar de la misma forma y con el
mismo orden, es decir, siempre empezando con el nmero uno hasta terminar de
contar todos los objetos, sin importar si se empieza de derecha a izquierda o
viceversa. Para saber cuntos objetos hay, se deben contar todos los objetos uno
por uno, pues el ltimo mencionado ser el que indique el total de ellos.
Es importante que durante el preescolar se apliquen diferentes de estos principios
por medio de juegos, con el fin de que se les haga divertido realizar estas
actividades mientras ellos estn aprendiendo y cada vez desarrollando su
capacidad y habilidades matemticas.

Investigacin sobre el conteo infantil-Piaget

Piaget da algunas aportaciones en esta lectura sobre el conteo infantil, dice que
hay tres tipos de conocimientos, el fsico, lgico-matemtico y convencional.
El fsico consiste en la forma, color, peso y qu hace el objeto, por ejemplo, si
rueda, se cae, gira, etc. El lgico-matemtico, en encontrar diferencias e
igualdades entre los objetos, el color, tamao y forma. Y por ltimo el convencional
que son las palabras que decimos a contar una serie de objetos.
Tambin Gelman y Gallistel aportan 5 principios para el conteo infantil: principio de
correspondencia biunvoca, principio de orden estable, de cardinalidad, de
abstraccin y el ltimo de intranscendencia del orden. Consisten en contar todos
los objetos sin dejar uno del mismo orden siempre, o sea, 1, 2, 3 etc. Hasta llegar
al ltimo que es el que indica el total de los objetos contados y en caso de ser
cambiado el orden de estos no vara el nmero total obtenido.
Son iguales a los que la gua de la educadora presenta, pues ambos llegan a la
misma finalidad, facilitar la forma de contar en los nios de una manera ms
prctica y divertida para ellos, pues mientras ellos se divierten estn adquiriendo
conocimientos.
Entre Piaget y Gelman y Gallistel si existen diferencias, pues Piaget dice que para
poder contar bien se deben poner siempre diferencias entre los objetos, mientras
que Gelman y Gallistel proponen mejor los 5 principios ya mencionados.

El pensamiento matemtico de los nios-Arthur J. Baroody

Baroody da a conocer diferentes tcnicas de conteo infantil para algunos
maestros, por ejemplo, dice que los dedos son una buena estrategia para que a
los nios se les facilite la forma de contar, pues con ellos pueden ir sealando los
objetos. Adems de que los dedos fueron como base para que los seres humanos
pudieran comenzar a contar ya que funcionan como modelos de objetos del 1 al
10.
Algunas tcnicas para poder contar ms fcilmente es relacionando objetos con
partes de ellos segn el nmero, por ejemplo, el 2 se puede relacionar con los
ojos, el 3 con un trbol, el 4 con las patas de un perro y as sucesivamente. El
baco tambin fue una herramienta muy utilizada, ya que era de mucha ayuda.
Los preescolares ya traen conocimientos antes de ingresar, pues sin ellos saber
desde muy pequeos comienzan a desarrollar habilidades matemticas. Se hizo
un estudio donde a un nio de 6 meses se le mostraban imgenes con tres
objetos varias veces, al cambiar la imagen a 4 objetos el nio cambiaba de
reaccin, pues lo vea diferente al ya mostrado con frecuencia. De igual forma
cuando se les pide a los nios que identifiquen donde hay ms y menos objetos lo
hacen rpidamente sin ninguna dificultad.
Hay dos tipos de conocimiento matemtico, el informal y formal, la informal es
cuando los nios adquieren conocimientos matemticos en casa, con su familia,
con juegos, en la tv, etc. Y la formal la que van adquiriendo desde que entrar a la
escuela.
Contar de memoria es una de las primeras tcnicas que los nios usan para poder
contar, o sea, aprenderse la serie 1, 2, 3, 4 con el mismo orden y de memoria.
Algunos nios tienen problemas y se les dificulta mucho el conteo, cuando un nio
cuenta el mismo objeto dos o ms veces se dice que tiene dificultades y necesita
el apoyo y enseanza del docente.

Errores de conteo-Arthur J. Baroody

-Los maestros deben explotar las potencialidades informales.
-Enseanza formal de introduce con demasiada rapidez y no se basa en el
conocimiento informal que ya poseen los nios.
-Contar de memoria es una buena descripcin.
-Los nios inventan sus propias reglas para contar, por ejemplo dicen diecicinco
para querer decir 15.
-Generar una serie numrica incorrecta (errores de secuencia).
-Llevar un control inexacto de los elementos contados y no contados (errores de
particin).
-No coordinar la elaboracin de la serie numrica y el proceso de control de los
elementos contados y no contados (errores de coordinacin).
-Doble etiquetado.
-Frenes.
-Pasar de largo.
-Dejarse una etiqueta.
-Contar dos veces el mismo objeto.
-Etiquetas en desorden.
-Saltarse un elemento.
-Sustituir una etiqueta.
-Secuencia incorrecta.